«Гендерное равенство»

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

Памяти моего классного руководителя посвящается…

«Гендерное равенство»

Направление: социальное

Виды деятельности:

досуговое общение,

художественное творчество,

социальное творчество,

туристско-краеведческая,

проблемно-ценностное общение

Возраст студентов: 16-17 лет (1 курс на базе 9 классов)

Разработчик: ,

преподаватель психолого-педагогических дисциплин

высшей квалификационной категории,

ГБОУ СПО «Нижнетагильский педагогический колледж №2»

2012

Содержание

Пояснительная записка……………………………………………………….	3
Учебно-тематический план…………………………………………………..	7
Содержание программы……………………………………………………...	8
Методическое обеспечение программы…………………………………….	10
Предполагаемые результаты…………………………………………………	13
Список литературы……………………………………………………………	14

Пояснительная записка

Вопросы, связанные с особенностями пола студентов, не входят в число наиболее активно обсуждаемых в системе образования. Педагогика и психология долгое время игнорировали пол как базовый аспект человеческой природы, не только не исследуя, но, даже не упоминая его в качестве дискуссионного вопроса. Использование понятия гендер (gender) отражает социально обусловленную природу мужского и женского.

Следует подчеркнуть, что в работе куратора студенческой группы, в которой обучаются юноши и девушки, часто возникают вопросы, связанные с гендерными особенностями. Гендерные особенности присущи психике, поведению, межличностным отношениям и включают в себя как признаки пола, так и социальные установки. Гендерные особенности юношей и девушек отражаются во взаимоотношениях, взаимоотношения, в свою очередь, обеспечивают взаимодействие, уровень которого свидетельствует о степени социальных навыков, необходимых для социальной адаптации.

Социальная адаптация (социализация) заключается в освоении опыта социального поведения, в том числе, полоролевого. Опыт осваивается благодаря определенным механизмам социализации, которые, в свою очередь, функционируют на основе средств социализации.

Традиционный механизм социализации представляет собой усвоение человеком норм, эталонов поведения, взглядов, которые характерны для его семьи и ближайшего окружения. Студенты первого курса, обучающиеся по педагогическим специальностям, часто имеют стереотипы гендерного поведения, усвоенные, как правило, на неосознанном уровне с помощью запечатления, некритического восприятия.

В отношении студентов-первокурсников необходима специальная работа по изменению стереотипов гендерного поведения, которая осуществляется на основе настоящей программы внеурочной деятельности «Гендерное равенство».

Средствами освоения социального опыта становится последовательное приобщение студентов к нормальным отношениям между людьми разного пола в различных видах деятельности – общении, познании, труде. Благодаря названным средствам начинает действовать другой механизм социализации – межличностный.

Межличностный механизм социализации функционирует в процессе взаимодействия человека с субъективно значимыми для него лицами и представляет собой психологический механизм межличностного переноса благодаря эмпатии и идентификации. Значимыми лицами могут быть родители, педагоги, уважаемые взрослые, сверстники или старшие студенты своего или противоположного пола.

Концентром настоящей программы внеурочной деятельности «Гендерное равенство» является взаимодействие – процесс взаимного влияния субъектов друг на друга, порождающий их совместные отношения и связи. Взаимоотношения (синоним: межличностные отношения) – это субъективные связи, возникающие в результате взаимодействия людей и сопровождаемые различными эмоциональными переживаниями индивидов в них участвующих.

Взаимодействие в студенческой группе рассматривается как условие развития социальных навыков первокурсников – действий координации и согласования деятельности, выработанные путем повторения, позволяющие человеку адаптироваться к конкретным условиям действительности.

К социальным навыкам относятся: участие в деятельности группы; умение устанавливать отношения с сокурсниками противоположного пола; умение заботиться о людях; ответственность в общественно полезной трудовой деятельности.

Реализация настоящей программы внеурочной деятельности «Гендерное равенство» предусматривает решение проблемы организации взаимодействия студентов группы в соответствии с их гендерными особенностями на основе совместной деятельности (общение, познание, труд) юношей и девушек, которая позволит приобрести опыт нормальных отношений между студентами разного пола.

Цель программы: развитие социальных навыков студентов первого курса в условиях организованного в соответствии с гендерными особенностями взаимодействия.

Задачи программы:

1.  Обеспечить понимание сущности гендерных особенностей.

2.  Способствовать созданию нормативных межличностных отношений.

3.  Содействовать становлению социального опыта взаимодействия.

Уровень результатов работы по программе «Гендерное равенство»:

Первый уровень результатов – представление об эталонах взаимодействия с людьми разного пола и их воспроизведение.

Второй уровень результатов – приобретение опыта совместной деятельности на основе гендерных особенностей.

Третий уровень результатов – устойчивость гуманитарного опыта, саморегуляция гендерного поведения в различных ситуациях.

Последовательный переход от одного уровня результатов к другому обеспечивает воспитательные эффекты (компетенции) личностного и профессионального развития студентов:

·  Понимание сущности и социальной значимости своей будущей профессии, проявление к ней устойчивого интереса.

·  Организация собственной деятельности, определение методов решения профессиональных задач, оценивание их эффективности и качества.

·  Работа в коллективе и команде, взаимодействие с руководством, коллегами и социальными партнерами.

·  Самостоятельно определение задач профессионального и личностного развития, самообразование, планирование повышения квалификации.

Система мониторинга и оценивания результатов:

Педагогическое наблюдение

Педагогическая оценка

Тестирование, анкетирование

Участие в социально одобряемых делах жизни группы и колледжа

Программа внеурочной деятельности «Гендерное равенство» рассчитана на первый год обучения студентов в педагогическом колледже в количестве 34 часов.

Учебно-тематический план

№	Названия разделов и тем	Общее количество часов	Часы аудиторных занятий	Часы внеаудиторных активных занятий
1.	Понятие гендерных особенностей	8
1.1.	Кураторский час «Будем знакомы!»	1	1
1.2.	Дискуссия «Листая словарь»	1	1
1.3.	Этическая беседа «Обсценная лексика» (по результатам анонимного социологического опроса)	1	1
1.4.	Уроки культуры поведения «Принцы и лягушки» (для юношей)	1	1
1.5.	Познавательная беседа «Письмо курящей девушке» (для девушек)	1	1
1.6.	Продуктивная игра «Фабрика пословиц»	1	1
1.7.	Гостиная «У нас в гостях выпускники педагогического колледжа»	1	1
1.8.	Виртуальная экскурсия «Муза художника»	1	1
	Взаимодействие с родителями: круглый стол «Ей (ему) 16»
2.	Опыт взаимоотношений	10
2.1.	Игровой тренинг «Тактика взаимодействия»	1	1
2.2.	Шоу-girl «Свет мой, зеркальце, скажи»	1		1
2.3.	Шоу-boy «Молодецкие потехи»	1		1
2.4.	Творческий вечер «Стихи о прекрасной даме»	2		2
2.5.	Дебаты «Педагог – мужская профессия»	2	2
2.6.	Танцевальная программа «Оранжевая дискотека»	2		2
2.7.	Презентация фильма «Мы из группы 11»	1		1
	Взаимодействие с родителями: диспут «Женское дело – мужское дело»
3.	Опыт взаимодействия	16
3.1.	Туристический поход выходного дня	8		8
3.2.	Социальная проба «Встреча с воспитанниками детского дома»	4		4
3.3.	Творческая мастерская «Дом нашего счастья»	2	2
3.4.	Творческий вечер «Вот и стали мы на год взрослей»	2		2
	Взаимодействие с родителями: «Первый год обучения в колледже: итоги и перспективы»
	Всего:	34	13	21

Содержание программы

Раздел 1. Понятие гендерных особенностей.

Кураторский час «Будем знакомы!». Форма создания доверительных отношений в группе. Проводится в первую неделю учебы. Предполагает рассказ педагога и студентов о себе, своих ожиданиях.

Дискуссия «Листая словарь». К обсуждению предлагаются результаты исследования употребительных прилагательных, описывающих личностные черты для характеристики мужчин и женщин.

Этическая беседа «Обсценная лексика» (по результатам анонимного социологического опроса). Форма разъяснения и формирования представлений о сути употребления ненормативной лексики.

Уроки культуры поведения «Принцы и лягушки» (для юношей). Составление описательного портрета настоящего мужчины. Как этого достичь? Что такое мужское воспитание.

Познавательная беседа «Письмо курящей девушке» (для девушек). Последствия курения. Профилактика и отказ от курения.

Продуктивная игра «Фабрика пословиц». Форма досуга на материале пословиц и поговорок о мужчинах и женщинах.

Гостиная «У нас в гостях выпускники педагогического колледжа». Встреча с выпускниками – победителями городского конкурса «Молодая семья».

Виртуальная экскурсия «Муза художника». Форма ознакомления с шедеврами живописи. Изображение женщин на полотнах Леонардо да Винчи, Франсиско Гойи, Анри Матисса, Сальвадора Дали, Ивана Крамского и др.

Раздел 2. Опыт взаимоотношений

Игровой тренинг «Тактика взаимодействия». Специальные игры на взаимодействие, основная цель которых – установить близкие и доброжелательные отношения между студентами, а также между студентами и педагогами.

Шоу-girl «Свет мой, зеркальце, скажи». Форма досуга, позволяющая продемонстрировать свои достижения девушкам.

Шоу-boy «Молодецкие потехи». Форма досуга, позволяющая продемонстрировать свои достижения юношам.

Творческий вечер «Стихи о прекрасной даме». Время поэзии и музыки, задача формирования эмоциональной отзывчивости.

Дебаты «Педагог – мужская профессия». Формат дебатов позволяет отстаивать свою точку зрения на проблему.

Танцевальная программа «Оранжевая дискотека».

Презентация фильма «Мы из группы 11»

Раздел 3. Опыт взаимодействия.

Туристический поход выходного дня. Подготовка к походу и сам поход открывают такие стороны характера студентов, которые, невозможно познать в условиях аудитории.

Социальная проба «Встреча с воспитанниками детского дома». В соответствии со своей специальностью и гендерными особенностями студенты проектируют и реализуют взаимодействие с воспитанниками подшефного детского дома.

Творческая мастерская «Дом нашего счастья». Создание модели дома группы на основе факторов объединения (интересы, занятия, ценности).

Творческий вечер «Вот и стали мы на год взрослей».

Методическое обеспечение программы

1. Программа внеурочной деятельности «Гендерное равенство» включает формы организации, позволяющие студентам освоить социальные навыки гендерного поведения в деятельности («освоение через делание»).

Программой предусмотрены различные виды деятельности:

·  Познавательная (кураторский час «Будем знакомы!», этическая беседа «Обсценная лексика, уроки культуры поведения, познавательная беседа «Письмо курящей девушке», игровой тренинг «Тактика взаимодействия»).

·  Досугово-развлекательная (шоу-girl, Шоу-boy, танцевальная программа «Оранжевая дискотека»).

·  Художественное творчество (продуктивная игра «Фабрика пословиц», виртуальная экскурсия «Муза художника», творческий вечер «Стихи о прекрасной даме», презентация фильма «Мы из группы 11», творческая мастерская «Дом нашего счастья», творческий вечер «Вот и стали мы на год взрослей»).

·  Социальное творчество (социальная проба «Встреча с воспитанниками детского дома»).

·  Проблемно-ценностное общение (дискуссия «Листая словарь», дебаты «Педагог – мужская профессия»).

·  Туристско-краеведческая деятельность (туристический поход выходного дня).

2. Программа «Гендерное равенство» предполагает взаимодействие с родителями первокурсников в активной форме: круглый стол «Ей (ему) 16» (о проблемах взаимоотношений в семье), диспут «Женское дело – мужское дело» (о распределении обязанностей в семье).

3. В реализации программы «Гендерное равенство» приоритет отдается деятельностным методам организации внеурочной деятельности: введение новых видов деятельности и общения; изменение содержания деятельности, предмета общения; совершенствование организационных форм деятельности и общения; изменение смысла деятельности и общения. Нетрадиционные (гуманистические) методы обеспечивают изменение коллективных целей, представлений коллектива группы о самом себе, о перспективах личностного и профессионального развития.

4. Дидактические материалы, необходимые для реализации программы внеурочной деятельности «Гендерное равенство»:

·  Аналитическая таблица «Гендер против пола»;

·  Пакет игр на взаимодействие;

·  Плакаты с высказываниями о женщинах и мужчинах:

·  Сигнальные карточки «соглашусь/не соглашусь»;

·  ЭОР «Жены декабристов»;

·  ЭОР «Мамина радость»;

·  ЭОР «Муза художника»;

·  ЭОР «Наталья Рагозина – выпускница НТПК №2»;

·  ЭОР «Семья как система»;

·  ЭОР «Педагог – мужская профессия»;

·  ЭОР «…ей скоро 16»;

·  Викторины, кроссворды, тесты.

5. Материально-технические средства:

·  аудитория для проведения различных мероприятий, закрепленная за группой;

·  материалы для оформления и творчества студентов;

·  канцелярские принадлежности;

·  аудиоматериалы и видеотехника;

·  цифровая камера, цифровой фотоаппарат;

·  мультимедийное оборудование.

Предполагаемые результаты реализации программы

Освоение социально значимых знаний:

·  гендерные особенности поведения

·  имена художников и названия их полотен

·  опасность курения

·  полоролевые стереотипы

·  различие понятий «гендер» и «пол», «маскулинность» и «фемининность»

·  субъектная детерминация личностного и профессионального развития

·  употребление обсценной лексики как признак бескультурья

Освоение социально значимых отношений:

·  культура взаимоотношений с представителями противоположного пола

·  отношение к искусству как ценности

·  ощущение принадлежности к группе

·  признание престижности педагогической профессии

Освоение социально значимых действий:

·  адаптация к процессу профессионального обучения

·  готовность к совместной деятельности

·  ориентация на личностное и профессиональное развитие

·  состояние ценностно ориентационного единства группы

·  стремление к адекватному гендерному поведению

Список литературы

Для педагогов

1.  Гендерная психология. – СПб.: Нева. 2001.

2.  Визгина личностных особенностей в самоописаниях мужчин и женщин. – Вопросы психологии. 2001, №3.

3.  Градусова педагогика

4.  Дебаты в школе

5.  Ильин психофизиология мужчины и женщины. 2003.

6.  Как провести этическую беседу

7.  Кон сексуальность на пороге ХХI века. – М., 2001.

8.  Лекция. Понятие гендера.

9.  , Обухов отрочества. - Развитие личности. 2000, №1.

10. , Байбородова воспитательного процесса в школе. – М.: Владос. 2001.

11. Формирование социального опыта подростков в педагогической системе ВДЦ «Орленок». – Развитие личности. 2000, №1.

12. Столярчук аспекты полоролевого воспитания. – Педагогика. 2003, №5.

13. Технология проведения дискуссий

14. Технология проведения диспутов

15. Учет гендерных аспектов. unesco

Для студентов и родителей

1.  Гендерные предрассудки

2.  Гендерные стереотипы

3.  Мама и сын

4.  Пол или гендер.

5.  Проблемы усвоения мужской роли