«Особенности преподавания географии в вечерней школе при исправительном учреждении»

«Особенности преподавания географии в вечерней школе при исправительном учреждении»

Подготовил:

учитель географии

ГООУ ВСОШ №1 г. Ельца

Общее образование, включающее в себя начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование, является обязательным. Получить общее образование гражданин РФ может в любом общеобразовательном учреждении независимо от его типа и вида. Для граждан, содержащихся в воспитательно-трудовых и исправительно-трудовых учреждениях, так же создаются условия для получения общего образования. Одним из таких образовательных учреждений является наша школа.

Основной целью создания нашей школы (ГБООУ ВСОШ №1 г. Ельца) является обучение, воспитание и исправление лиц, содержащихся под стражей и отбывающих наказания в виде лишения свободы.

Учащимися нашей школы являются лица, отбывающие наказания в виде лишения свободы в колониях строгого режима и в тюрьме, расположенных на территории г. Ельца. Обязательному обучению в школе подлежат осужденные, не достигшие возраста 30 лет и не имеющие среднего образования. Возрастной уровень обучающихся колеблется от 18 до 45 лет. Средний возраст основной массы учащихся составляет от 20 до 30 лет.

Широкие и разносторонние знания, приобретаемые в процессе общеобразовательного обучения, нужны осужденным не только для осознанного выбора и получения профессии, но и для адаптации к жизни в обществе, создания рационального образа жизни, поиска более высокого смысла жизни. Знания помогают сделать её более интересной и содержательной, осмысленно и критически оценить окружающее и самого себя.

Люди с низким уровнем образования, не стремящиеся его повысить имеют ограниченные возможности найти хорошо оплачиваемую работу и иметь постоянный доход, не могут правильно организовать свой досуг. Часто это приводит к тому, что человек нарушает закон и попадает в исправительное учреждение.

Следует отметить, что последствия низкого уровня образования и общей культуры не исчерпываются ущербом, который человек наносит самому себе. Это отражается и на семье, которую он создаёт. Если культурные интересы родителей узки, духовные запросы не развиты, то это нередко отрицательно сказывается на воспитании детей.

Таким образом, общее образование, осуществляемое в вечерней школе исправительного учреждения, даёт не простую сумму знаний, а при правильной целенаправленной его реализации становится одним из важнейших условий формирования образа жизни осуждённого человека, вступившего на путь исправления.

Подготовка учащихся к непрерывному образованию и самообразованию была и остаётся одной из важнейших социальных задач вечерней школы. Учащиеся нашей школы не только изучают общеобразовательные предметы, но и адаптируются к будущей жизни за пределами исправительного учреждения. Учителя совместно с осуждёнными регулярно проводят общешкольные мероприятия, посвящённые различным значимым событиям в стране и обществе, такие как: «День матери», «День защитника отечества», «День народного единства», «День Победы»…, кроме этого на внеклассных занятиях поднимаются и обсуждаются проблемные темы алкоголизма, наркомании, курения…, не остаются в стороне и пользуются большой популярностью познавательные темы из различных областей знания: «Православие в России – вчера, сегодня, завтра», «Нужна ли нам национальная идея?», «Особенности законотворчества в РФ»... .Рост образованности и культуры делает человека более мобильным, он быстро совершенствуется в своей профессии и может овладеть другой, лучше осваивается в новой ситуации, быстрее ориентируется в коллективе.

Одними из главных особенностей контингента учащихся нашей школы является его постоянное обновление, слабые стартовые знания по учебным предметам, а также большие перерывы в обучении, совмещение процесса получения образования с работой на производстве и с выполнением требований режима отбывания наказания. Ежегодно вновь прибывшие учащиеся составляют в среднем 26% от общего числа учеников. 69% - 70% учащихся ежегодно обучается в старших классах , 7% учащихся обучается в начальных классах, 23% - в 5 - 9 классах.

Образовательные программы в нашей школе осваиваются в заочной и индивидуальной форме. Заочная форма преобладает в старших классах с 10 по 12, индивидуальная – с 1-го по 9 класс включительно. Расписание занятий составляется так, чтобы учащийся, не имеющий возможности присутствовать на занятиях в 1-ю смену (днем), мог посетить те же уроки с параллельным классом во 2-ю смену (вечером).

Основой организации учебной работы при заочной форме являются групповые и индивидуальные консультации, зачёты и самостоятельная работа обучающихся. Для групповых консультаций отводится 12 часов в неделю, для факультативных и индивидуальных занятий - 2 часа. На приём одного зачёта, проверку одной письменной работы отводится 1/3 академического часа. Основой организации учебной работы по индивидуальной форме являются самостоятельная работа учащихся, индивидуальные консультации и зачёты. Количество учебных часов в неделю устанавливается из расчёта 1-го академического часа на каждого обучающегося на все виды работ.

Рабочие программы по географии и другим предметам нашей школы, разработаны учителями предметниками на основе федерального компонента Государственного образовательного стандарта общего образования;

- примерного учебного плана V-XII классов вечернего (сменного) общеобразовательного учреждения по заочной форме обучения, разработанного на основе Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования России от 9 февраля 1998 г. N 322;

- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждений, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2011/2012 учебный год».

- примерной программе основного общего образования по географии;

- авторских программ по географии.

Форма обучения в начальных, 5, 6, 7, 8, 9-х классах - индивидуальная. Количество обучающихся в группе не превышает 8 человек. Количество учебных часов в неделю устанавливается из расчёта 1 - го академического часа на каждого обучающегося на все виды работ. В неделю - 8 часов на все виды работ по всем предметам. Основой организации учебной работы по индивидуальной форме являются самостоятельная работа учащихся, индивидуальные консультации и зачёты.

Форма обучения в 10-х, 11-х и 12-х классах заочная. Количество обучающихся в группе более 9 человек. Основой организации учебной работы при заочной форме являются групповые и индивидуальные консультации, зачёты и самостоятельная работа обучающихся. Для групповых консультаций отводится 12 часов в неделю, для факультативных и индивидуальных занятий - 2 часа. На приём одного зачёта, проверку одной письменной работы отводится 1/3 академического часа. Итого недельная нагрузка составляет 17 часов.

Общее количество зачётов в течение учебного года устанавливается из расчёта 27 на каждый класс.

Режим работы школы шестидневный. Для групп заочного обучения учебные занятия равномерно распределяются в течение 5-ти учебных дней, 6-ой день - прием зачетов. Факультативы и индивидуальные консультации включаются в общее расписание занятий. Прием зачетов у учащихся осуществляется по отдельному расписанию.

Консультации для групп индивидуального обучения распределяются в течение 3-х учебных дней. Продолжительность групповых и индивидуальных консультаций 45 минут. Как правило, группы заочного обучения сменные, например: 10 «а» занимается в 1-ю смену, а 10 «б» во вторую. Это делается для того, чтобы работающие посменно учащиеся могли ежедневно посещать школу независимо от того, в какую смену они работают.

Одной из проблем преподавания географии в нашей школе является ликвидация пробелов в знаниях учеников по различным разделам школьного курса географии. Решение этой проблемы усложняется не достаточными навыками самостоятельной работы, слабой мотивацией учащихся к получению образования, ограниченным количеством времени, выделяемом как на групповые консультации по предмету, так и для самостоятельной работы.

В силу этого перед преподавателем вообще и учителем географии в частности стоит задача пла­нирования и отбора наиболее сложного и важного материала для ра­боты в классе на групповой консультации, правильной и продуктивной организации самостоятельной работы ученика с учётом его личностных особенностей, осуществление своевременного контроля её выполнения, с учетом рационального использования ученического времени.

Технологизация такого образовательного процесса предполагает специальное конструирование учебного текста, дидактического материала, методических рекомендаций к его использованию, типов учебного диалога, форм контроля за личностным развитием ученика в ходе овладения знаниями.

- учебный материал должен обеспечивать выявление содержания субъектного опыта ученика, включая опыт его предшествующего обучения;

- изложение знаний учителем должно быть направлено не только на расширение их объёма, структурирование, интегрирование, обобщение предметного содержания, но и на постоянное преобразование личного субъектного опыта каждого ученика;

- в ходе обучения необходимо постоянное согласование субъектного опыта ученика с научным содержанием задаваемых заданий;

- активное стимулирование ученика к самоценной образовательной деятельности, содержание и формы которой должны обеспечить ученику возможность самообразования, саморазвития, самовыражения в ходе овладения знаниями;

- конструирование и организация учебного материала, предоставляющие ученику возможность выбирать его содержание, вид и форму при выполнении заданий, решении задач;

- выявление и оценка способов учебной работы, которыми пользуется ученик самостоятельно, возможность выбора способа должна быть заложена в самом задании.

- необходимо обеспечить контроль и оценку не только результата, но главным образом процесса учения, т. е. тех трансформаций, которые выполняет ученик, усваивая учебный материал;

- образовательный процесс должен обеспечивать построение, реализацию, рефлексию, оценку учения, как субъектной деятельности. Для этого необходимо при разработке дидактического материала (системы учебных заданий) учитывать не только объективную сложность предметного содержания, но и различные способы их выполнения.

Большинство учащихся нашей школы обучение совмещают с работой на производстве, что не способствует систематическому посещению занятий и консультаций, поэтому в данном случае индивидуальный, личностный подход просто необходим. Для примера можно предложить технологию индивидуального обучения географии в нашей школе. Эта технология реализует образовательную, воспитательную и развивающую функции обучения. В образовательном плане она обеспечивает самостоятельное овладение знаниями и умениями, их углубление, закрепление и повторение, и поэтому имеет большое значение для подготовки к продолжению образования после окончания школы. Кроме того, она способствует воспитанию таких важных черт личности, как самостоятельность, познавательная активность, ответственность, активная жизненная позиция. Особенно актуальна технология индивидуального обучения для нашего учреждения.

Отличительные черты технологии индивидуального обучения:

1.  Учащимся предлагаются учебные задания и руководства для их выполнения.

2.  Работа над заданием проходит без непосредственного участия учителя, но под его руководством.

3.  Выполнение работы требует от ученика умственного напряжения.

По данной методике на специальном стенде в кабинете вывешивается список зачетов на текущий год, общие требования к ним, график сдачи, памятка о порядке проведения зачетов. В начале года учащимся сообщаются сведения о предстоящем зачете: тема, срок сдачи, основная литература, примерные контрольные и лабораторные работы, требования к знаниям умениям и навыкам учащихся по данному разделу, материалы по повторению, вопросы для самопроверки, рекомендации по работе с учебником, справочниками, текстом литературного произведения, и другими пособиями.

Для организации работы на зачете учитель готовит специальный дидактический материал обучающего тренировочного и контролирующего характера, дифференцированные карточки для приема зачета, вопросы и задания для устного зачета. Все материалы составляются так, чтобы учащиеся, ознакомившись с ними, могли самостоятельно готовиться к сдаче зачета.

Для учеников, пропустивших занятия по всему зачетному разделу, готовится отдельный материал, который включает в себя подробное задание для самостоятельной работы. В нем содержаться основные требования к знаниям умениям и навыкам учащихся, указания на какие вопросы ответить письменно, советы по работе с учебником, перечислены необходимые для выполнения упражнения.

Схема учета знаний учащихся.

1. Текущие проверочные работы:

- Выполнение домашних заданий;

- Самостоятельные работы;

- Контрольные работы.

2. Итоговые контрольной работы, включающие все основные вопросы раздела.

№ п\п	ФИО учащегося	Выполнение домашних заданий	Письменные самостоятельные, лабораторные и др. работы	Контрольные работы.	Итоговые контрольной работы	Зачетная оценка
1	2	3	4
1	Иванов	+	+	+	+	4	5	4	Освобожден	4
2	Петров	-	-	-	-	2	-	-	3	3

Учащиеся, выполнившие все письменные работы в классе, но не ответившие устно на уроке, могут по ряду тем сдавать устный зачет. Причем оценка за зачет будет выставляться с учетом результатов письменных работ и устного ответа на зачете.

Ученики, плохо посещающие занятия, но выполнившие лабораторные работы, сдают по этой теме письменный зачет – пишут контрольную работу, составленную из трех разных по трудности вариантов. Итоговая оценка за зачет выставляется с учетом всех видов самостоятельных работ учащихся.

Учащиеся, не имеющие возможности посещать занятия в школе, получают консультации в представляют зачетные работы в письменном виде с обязательной сдачей экзаменов по всем предметам за курс класса.

Ученики, не выполнившие все контрольные работы по теме, сдают устно-письменный зачет. При этом они должны написать работу, включающую материал, по которому не выполнена контрольная на уроке, а также ответить устно. К устной части зачета учитель готовит карточки, содержащие различные варианты вопросов по сложности. Не обязательно сдавать зачет в один день.

Осуществляя индивидуальный подход на зачете, учитель большое внимание уделяет контролю и учету знаний учащихся.

Знание учебных возможностей учеников позволит дифференцированно работать с ними на всех этапах обучения, в том числе и при контроле знаний.

ФИО	Текущий устный опрос	Контр. работа	Выполнение дом. задания	Устный опрос на зачете	Зачетная контрольная работа	Зачетная оценка
	1	2	3	1	2	1	2	3	1	2
Иванов	3	4	4	3	5	+	+	+	освобожден	5	освобожден	4
Петров	-	-	3	2	-	+	-	-	3	3	3	3

Учащиеся, посещающие занятия, могут сдавать зачет по частям. Учащиеся, плохо посещающие занятия сдают по всему материалу зачет.

Необходимым условием успешного проведения зачета является продуманная система дидактических материалов. Для фронтальной работы необходимы плакаты, таблицы, чертежи и т. д., для индивидуальной работы – карточки. Виды карточек-заданий: адаптирующие (подготовительные), информационные, инструктивные (с решением), тренировочные, контролирующие.

Информационные и инструктивные карточки содержат информацию, инструкцию и обязательно контролирующую часть, содержащую вопросы разной трудности. Эти материалы способствуют привитию учащимся навыков самостоятельной работы.

Проверочные работы для проведения зачета могут содержать задания различных видов: а) обобщающие вопросы, требующие от ученика осознания всей темы, теоретической основы и осмысления роли отдельных фактов, б) вопросы, требующие понимания явлений, законов, причинно-следственных фактов, в) задания на сравнения фактов, доказательство, г) задания с целью проверки учебных умений: составления плана, работа с текстом, учебником, составление таблиц, работа с картой, решение задач.

План подготовки к зачету, помимо содержания учебного материала, включает в себя перечень разделов учебного пособия и номеров упражнений, которые ученику необходимо выучить при подготовке к зачету. В плане перечисляются лабораторные и практические работы, дается список литературы, первоисточников.

Требования к знаниям умениям и навыкам учащихся по данному разделу определяют круг теоретических вопросов, которые должен знать учащийся, типы задач, упражнений, практических и лабораторных работ.

Так по географии в 10 классе, учащимся предлагается изучить за первое полугодие следующие темы «Современная политическая карта мира», «География мировых природных ресурсов. Загрязнение и охрана окружающей среды», «География населения мира», «Научно-техническая революция и мировое хозяйство», «География отраслей мирового хозяйства».

В конце учебного полугодия проводится срез знаний, определяющий качество и глубину усвоения материала.

Для учёта знаний были разработаны вопросы и задания, уровни сложности которых соответствуют уровням усвоения и определяются следующим образом: первый уровень (на «3») – воспроизведение материала базиса; второй уровень (на «4») – понимание изученного материала; третий уровень (на «5») – умение применять полученные знания в ситуациях, не встречавшихся в учебной литературе. Для второго и третьего уровней используются различные наборы многообразных вопросов и заданий, многие из которых взяты из сборников по ЕГЭ. Это позволяет избежать стереотипных ответов, а учащиеся имеют возможность обсудить различные (выбранные по желанию) ситуации, что способствует повторению и закреплению изучаемой темы.

Примеры заданий и вопросов по теме «География населения мира»

II уровень

1. Страна, относящаяся к первому типу воспроиз­водства населения, протестантской ветви хрис­тианства и уральской языковой семье:

1)  Литва; 3) Норвегия;

2)  Эстония; 4) Казахстан.

2. Установите соответствие между страной и языковой группой ее населения;

страна языковая группа

1) Польша; А) тюркская;

2) Уругвай; Б) романская;

3) Тунис. В) славянская;

Г) семитская.

3. Какое из следующих утверждений является верным?

1)  Плотность населения в Африке выше, чем в Европе.

2)  Индия превосходит Данию по качеству тру­довых ресурсов.

3)  По темпам урбанизации Европа находится впереди Азии.

4)  Северная Америка — один из крупнейших регионов иммиграции.

4. Чем объяснить, что продолжительность жизни населения в Австралии в два раза пpeвосходит этот же показатель в Ботсване? Укажите не менее двух причин.

III уровень

1. Уровень рождаемости в развивающихся странах намного выше, чем в развитых. Чем можно это объяснить? Укажите не менее двух причин.

2. Определите страну по краткому описанию населения:

«Это государство входит в десятку крупнейших в мире по числу жителей, плотность населения достигает почти 1000 человек на 1 км2, господствующая религия — ислам, а язык относится к индоевропейской семье».

В работе есть выход и на творческую инициативу ученика – самостоятельная разработка отдельного вопроса темы.

Индивидуальное и заочное обучение в вечерней школе, а в исправительном учреждении в особенности являются вариантами реализации дифференцированного подхода в образовании, когда сам учащийся, исходя из своих возможностей и потребностей, определяет путь своего развития. При этом создаются психолого-педагогические условия, стимулирующие самообразование, саморазвитие, самовыражение учащихся в ходе овладения знаниями.

Образование тесно связано с жизненными планами человека. Последние - могут быть разными. В одном случае осуждённый учится, так как считает, что среднее образование поможет ему лучше овладеть профессией, быстрее повысить разряд. В другом – он учится потому, что не хочет по уровню образования быть ниже своих товарищей или членов своей семьи; в третьем – потому, что обучение в школе является источником удовлетворения познавательных интересов. Нередко получение осуждённым среднего (полного) общего образования выступает как условие осуществления каких-то серьёзных и не близких жизненных планов (поступление в высшее учебное заведение, перемена профессии и т. п.).

Общее среднее образование – это многогранное социальное явление, оказывающее существенное влияние на все стороны жизни человека. Оно даёт круг знаний основных наук по курсу средней школы. Обеспечивает определённый уровень умственного развития, формирует мировоззрение учащихся. Вместе с тем, оно выводит осуждённых из обычного круга общения в широкий мир культуры, обогащает их жизненные планы, расширяет диапазон социальных связей, изменяет самооценку, пробуждает стремление к профессиональному и нравственному самосовершенствованию. И в этом огромная социальная и нравственная значимость вечерней школы.