Модель обеспечения качества образования средствами учебных предметов в условиях становления системы персонального образования
В настоящее время школа как никогда испытывает потребность в новых, научно-обоснованных подходах к проблеме образования поколений XXI века с учетом позиций всех институтов человека в равной степени как и ценностных приоритетов современного общества.
В работе над вопросами становления системы персонального образования мы прежде всего опираемся на философское понимание данной проблемы и рассматриваем его в парадигме личностно - ориентированного подхода, в той его части, которая соотносится с понятием «персона».
«Персона» дает возможность индивиду приспосабливаться к требованиям его окружения». Это путь достижения компромисса между внутренней психологической структурой личности и обществом. (С. 339) Философский энциклопедический словарь. – М.: ИНФРА – М. 200с.
Образование – это категория сферы культуры, система процессов взаимодействия людей в обществе, обеспечивающая вхождение индивида в это общество (социализацию).
Авторская «Модель обеспечения качества персонального образования на предметном уровне» структурирует и согласовывает основные содержательные компоненты педагогической практики.
В работе школы персонального образования системообразующим компонентом является персональная программа развития ребенка, которая базируется на специальной психолого-медико-педагогической диагностике ребенка.
Это связано с необходимостью выявления специфических характеристик, касающихся вопросов обучаемости и перспектив развития ученика, с изучением его субъективного опыта, определения уровня сформированности общих учебных умений и навыков с целью планирования и включения в работу с научным знанием.
Главный фактор обеспечения качества образования – функциональная взаимосвязь компонентов образовательной деятельности, которая представлена в так называемом «Дереве качества».
Оценка качества получаемого образования рассматривается в соответствии с «Эволюцией содержания ключевых компетенций», где раскрывается их содержание при переходе на более высокие ступени обучения.
Модель обеспечения качества персонального образования на предметном уровне
 |
 |
 |
|
 |
На протяжении ряда лет в управленческий функционал школы «Планета» в определенном объеме внедряется авторская «Технология управления качеством персонального образования учащихся средствами учебных предметов». Это технология рефлексивного управления в условиях обучения детей в разноуровневом классе, представляющая собой синтез внутришкольного контроля и образовательного мониторинга.
Основные этапы технологии | Характеристика этапов и документов | Исполнители
| Форма представления и хранения информации |
1. Создание системы внутришкольного контроля, включая персональный контроль ЗУН и ОУУН | Контрольно-диагностический. Линейно – тематический. Мобильный | Завуч, заведующие предметными кафедрами | Компьютерная (Microsoft Word) Папка: «Система внутришкольного контроля» |
2. Составление планов графиков: · предметно-тематического контроля, · интегрированных планов-графиков формирования ОУУН (на основе предметных) | Информационный | Завуч | Компьютерная (Microsoft Word) Графическая |
3. Создание контрольно-методического инструментария | Разноуровневый Многовариантный | Завуч, научно- методическая служба | Папка: «Контрольно-методический инструментарий» |
4. Разработка системы образовательного мониторинга | Многоаспектный (Включает все сферы образовательного процесса) | Завуч, медико-психологическая служба, предметные кафедры | Компьютерная (Microsoft Word) Папка «Образовательный мониторинг» |
4 а. Разработка «Мониторинга развития личности ребенка средствами учебных предметов» | Персональный Предметный (включает рейтинг учебных дисциплин для данного ребенка) | Завуч, классные руководители, Учителя - предметники | Компьютерная (Microsoft Word) и печатный вариант в составе индивидуальных образовательных программ (раздел “Исходный уровень”) |
5. Проведение контрольных мероприятий (в устной, письменной, проектной, компьютерной и др. формах) | Разноуровневый. Многовариантный. | Завуч, заведующие кафедрами | Работы учащихся |
6. Поэлементный анализ работ | Максимально-детализированный. Индивидуально - групповой | Учителя-предметники | Компьютерная (Exsel) Схемы поэлементного анализа (по каждому предмету) Папка: «Предметный мониторинг» |
7. Аналитические выводы с фиксацией типичных ошибок | Предметно-обобщающий | Завуч, заведующие кафедрами, Учителя - предметники | Компьютерная (Microsoft Word, Exsel) Папки: «Мониторинг качества ЗУН по предметам», «Предметный мониторинг» |
8. Оформление мониторинговых схем (по результатам аналитических выводов) | Информационный | Учителя-предметники, заведующие кафедрами, завуч | Компьютерная (Microsoft Word, Еxsel) Папка: “Образовательный мониторинг” |
9. Анализ уровня ЗУН по предмету и уровня сформированности ОУУН | Рефлексивный | Заведующие кафедрами, завуч | Компьютерная (Microsoft Word, Еxsel). Папки: “Образовательный мониторинг” “Предметный мониторинг”, «Мониторинг развития личности ребенка средствами учебных предметов» (раздел: «Достигнутые успехи в изучении каждого предмета и рекомендации учителей предметников») |
10. Планирование персональной работы с учащимися по предмету | Персональный | Учитель-предметник | Материалы предметного мониторинга |
11. Ознакомление учащихся и их родителей с результатами всех видов мониторинга | Персональный | Учитель-предметник. Классный руководитель Врач Психолог | Материалы предметного мониторинга. (Ознакомление родителей с результатами мониторинга посредством « e- mаil» и через школьный сайт) |
12. Анализ и внесение материалов в банк данных: «Результаты административного контроля уровня предметных ЗУН и уровня сформированности ОУУН» | Сравнительный (В банке данных сосредоточен материал по результатам административного контроля за предыдущие годы) | Завуч | Компьютерная (Microsoft Word, Еxsel). Папка: «Результаты административного контроля уровня предметных ЗУН и уровня сформированности ОУУН» |
Важной структурной единицей данной технологии является предметный мониторинг. В нем отражается персональная информация о динамике успешности усвоения ребенком предметного содержания данной дисциплины и уровне сформированности ОУУН.
Оценивание учебных достижений учащихся в образовательных областях с позиций уровня сформированости ОУУН и способов деятельности, вооружения учащихся основными ключевыми компетенциями является в определенной степени гарантом их успешной социализации и профессиональной самореализации.
В управлении педагогическими системами, нацеленными на персональное образование, появляются специфические вопросы, от решения которых зависит качество этого образования. Вот лишь некоторые из них:
· Формирование имиджа современного педагога, его информационной культуры как доминирующей грани общепедагогической культуры;
· Проведение многоаспектной психолого-педагогической диагностики детей, включая диагностику «исходного» уровня вербального и невербального интеллекта;
· Разработка технологии адресного применения результатов персонального мониторинга психофизического развития ребенка в образовательном процессе;
· Анализ результатов сдачи выпускниками школы ЕГЭ и ГИА, первых
(зимней и летней) экзаменационных сессий в ВУЗах.
Персональное образование учащихся выступает своеобразным транслятором опыта творческого управления не только образовательным процессом, но и развитием школы в целом.
