ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
«Величины. Длина»
(Тема урока)
1. | ФИО (полностью) |
|
2. | Место работы | МКОУ «Новосельская СОШ» Суздальский район |
3. | Должность | учитель |
4. | Предмет | Начальные классы |
5. | Класс | 1 |
6. | Тема и номер урока в теме | Величины. Длина. № 1
|
7. | Базовый учебник | «Математика 1класс» Издательство «Ювента» 2012г. |
8. Цель урока: дать первоначальные представления о понятии «длина, единица измерения длины»
9. Задачи:
- обучающие (направленные на достижение предметных результатов обучения): создать условия для развития у учащихся умений измерять отрезки с помощью линейки, приобретать опыт самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению.
- развивающие (направленные на достижение метапредметных результатов обучения): создать условия для развития у учащихся умения выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения.
-воспитательные (направленные на достижение личностных результатов обучения)приобретение и освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, развитие самостоятельности, способность к рефлексивной самооценке собственных действий.
10. Тип урока: изучение нового материала.
11.Формы работы учащихся: индивидуальная, парная, фронтальная, работа с учебником, практическая работа.
12.Необходимое техническое оборудование: интерактивная доска, персональные компьюторы, подключение к сети интернет.
13.Структура и ход урока
Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№ | Этап урока | Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из Таблицы 2) | Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация) | Деятельность ученика | Время (в мин.) |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
1. | Мотивация к учебной деятельности | Проверяет готовность обучающихся к уроку, создает мотивацию к учебной деятельности путем обращения к внутреннему состоянию каждого через стихотворение. | Слушают стихотворение и определяют, чему будет посвящен урок. | . | |
2 | Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии | ЭОР № 1 Длина. Учимся сравнивать по длине. (166769) | Демонстрирует ЭОР на ПК (задание каждому ученику) Учитель организует выполнение пробного действия и фиксирует результаты. | Выполняют задание: из всех досок выбрать одинаковые по длине. Доски можно перемещать мышкой. Дети сравнивают доски по длине с помощью наложения. Осуществляют самопроверку. | 3 |
Формирование понятия «мерка» и умение измерять отрезки с помощью мерки | ЭОР №2. Измерение длины с помощью мерки. Число как результат измерения длины. (166790) | Учитель предлагает сравнить длины отрезков, используя известные способы сравнения (наложением) Демонстрирует измерение длины с помощью мерки, используя ЭОР. Рассказывает о истории возникновения мер длины. Предлагает найти ответы на проблемные вопросы: Кто знает, какой единицей измерения принято измерять длины отрезков? Какой существует инструмент? | Дети сталкиваются с проблемой и необходимостью единой мерки. Выполняют задание (работают в парах) Отвечают на проблемный вопрос: Сколько раз мерка содержится в каждом отрезке? Проводят самопроверку. Высказывают свои предположения, исходя из личного опыта. Ученики рассматривают 1сантиметр. У каждого ученика на столстоле столе лежит линейка | 3 мин. | |
3 4 | Выявление места и причины затруднения. Пробное действие. Построение проекта выхода из затруднения | ЭОР №3 Измерение длины отрезка с помощью линейки. (166700) | Предлагает выполнить задание в парах постоянного состава: измерить величину с помощью линейки без объяснения алгоритма. Учитель предлагает обратиться к учебнику и сформулировать способ измерения отрезков с помощью линейки. | Учащиеся выполняют пробное действие с помощью линейки. В результате получаются разные ответы или нет ответа, т. к. дети не справились с заданием. В чем возникло затруднение? Дети формулируют способ измерения с помощью линейки | 5 мин. |
5 | Первичное закрепление. | Учитель дает задания в учебнике (Часть 3 стр.1). | Учащиеся измеряют длину отрезков.(с комментирова- нием по цепочке называют длины отрезков) | ||
6 | Самостоятель- ная работа с самопроверкой по эталону. | Учитель предлагает выполнить самостоятельную работу №4, организует самопроверку и самооценку учащихся умения применять способ измерения отрезков с помощью линейки. Учитель помогает определить причину ошибок. | Учащиеся выполняют работу самостоятельно и ставят «?», если есть ошибки, и «+», если ошибок нет. | ||
7 | Рефлексия учебной деятельности | Фиксирует трудности и предлагает детям оценить свою работу с помощью светофора. Учитель подводит итог урока и благодарит за работу. | Дети, если усвоили новый материал и не испытывали трудности на уроке, показывают зеленый сигнал. Если усвоили новый материал, но испытывали трудности, показывают желтый. Если не усвоили новый материал, то загорается красный. |
Приложение к плану-конспекту урока
Величины. Длина
(Тема урока)
Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
№ | Название ресурса | Тип, вид ресурса | Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т. д.) | Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР |
1. | Длина. Учимся сравнивать по длине. ЭОР № 000 | контрольный | Интерактивное задание | http://files. school-collection. *****/dlrstore/403a99edc00c9a66/iz2.swf |
2. | Измерение длины с помощью мерки. Число как результат измерения длины. ЭОР № 000 | информационный | анимация | http://files. school-collection. *****/dlrstore/403a99fdc00c9a66/iz2.swf |
3. | Измерение длины отрезка с помощью линейки. ЭОР № 000 | контрольный | Интерактивное задание | http://files. school-collection. *****/dlrstore/403a9adc00c9a66/iz2.swf |
