МДОУ ДС № 20 КВ
Материалы семинара –практикума
Работа с семьей в условиях группы
кратковременного пребывания
Учитель-дефектолог и вообще педагоги дошкольных учреждений постоянно ведут работу с родителями. Совместная работа педагогов и родителей - неотъемлемая часть педагогического процесса.
Слайд № 1
В нашем детском саду функционирует группа для детей с нарушением интеллекта; 5 из 9 воспитанников посещают группу по режиму кратковременного пребывания, поэтому вашему вниманию я хочу представить опыт работы с семьей в условиях группы кратковременного пребывания.
Слайд № 2 (цели функц. группы кратковременного пребывания)
· Адаптация детей к условиям детского сада
· Постепенное вовлечение детей с ограниченными возможностями здоровья в коррекционный процесс
· Оказание родителям помощи в вопросах воспитания детей с отклонениями в развитии в домашних условиях, оказание им психологической поддержки.
В виду того, что данную группу посещают дети разного возраста, с разной глубиной клинических нарушений и структурой дефекта, поэтому подход к родителям, установление с ними эффективного сотрудничества в каждом частном случае происходит по-разному.
Слайд № 3
Выбор оптимальных форм взаимодействия с родителями обусловлен
· уровнем образования родителей;
· готовностью участвовать и помогать педагогам в коррекционно-воспитательном процессе;
· степенью информированности родителей о потенциальных возможностях ребенка и перспективах его дальнейшего развития;
· степенью овладения приемами организации игровой, учебной деятельности, способствующей развитию ребенка
Слайд № 4
Исходя из вышеперечисленных позиций наиболее приемлемыми для нас оказались следующие формы работы с родителями:
· консультации;
· обучающие занятия для родителей;
· индивидуальные рекомендации для родителей на выходные и праздничные дни
· совместные праздники, утренники;
· иллюстративно-наглядная информация.
Приоритетность тех или иных форм взаимодействия определяется после исследования семьи, бесед с родителями и ребенком, психолого - педагогического изучения ребенка. На начальном этапе взаимодействия наиболее продуктивной формой работы является консультирование.
Слайд № 5
индивидуальное консультирование
Оно проводится в несколько этапов.
1. На первом мы знакомимся с семьей, устанавливаем доверительные отношений с родителями, и начинаем тесное сотрудничество.
2. Следующий этап индивидуального консультирования проводится по итогам всестороннего обследования ребенка. Педагог в доступной форме рассказывает родителям об особенностях их ребенка, указывает на его положительные качества, объясняет, какие специальные занятия ему необходимы, к каким специалистам нужно обратиться дополнительно, как заниматься в домашних условиях, на что следует обратить внимание. Очень важно дать понять родителям, что не следует осознавать трудности детей как неудачи и стыдиться проблем, что они должны стараться помочь своим детям, поддержать их.
3. На этапе собственно коррекционно-развивающей работы мы привлекаем родителей к выполнению конкретных рекомендаций и заданий педагога. На индивидуальных консультациях проводим совместное обсуждение хода и результатов коррекционной работы. Анализируем факторы положительной динамики развития ребенка, вместе с родителями ищем пути преодоления возможных проблем.
При этом, характеризуя эффективность работы с детьми, стараемся показать реальные возможности ребенка, его продвижение в обучении, а не акцентировать внимание на трудностях, негативных сторонах его развития.
Работа с родителями осуществляется также в виде групповых консультаций. К сожалению, не всегда случается так, что родителей волнуют одни и те же проблемы, и возникают одинаковые трудности, вопросы, которые можно было бы обсудить на общем групповом собрании. Так как группу посещают дети, разного возраста, с разной степенью выраженности дефекта, чаще всего и проблемы с которыми сталкиваются родители в процессе коррекционной работы у них разные. Поэтому как альтернативу общим родительским собраниям в условиях нашей группы мы используем групповое консультирование. Для организации которого заранее изучаются запросы родителей, а по мере накопления их по одной тематике формируется группа, определяется содержание групповых консультаций для родителей, обсуждаются вопросы, актуальные для родителей детей данной группы. Непосредственно на групповой консультации родителей знакомят с содержанием коррекционной работы по актуальным для них вопросам воспитания и обучения детей, делая это в доступной и понятной форме; даются специальные рекомендации. Тематика таких консультаций может быть разной, например:
· как активизировать познавательную деятельность ребенка;
· как приобщать ребенка к трудовой деятельности;
· как и во что играть с ребенком и т. п.
Слайд № 6
В некоторых случаях, когда у родителей возникают трудности в использовании методов и приемов работы с ребенком, рекомендованных специалистами, мы приглашаем их на обучающие практические занятия, на которых родители имеют возможность приобрести навыки по формированию у ребенка компенсаторных функций, умений и навыков в различных видах деятельности.
Присутствие на занятии близкого человека повышает безопасность ребенка, снижает его тревожность, повышает его эффективность, создает комфортные условия. В ходе коррекционного занятия мы обращаем внимание родителей на то, как и чем заниматься с ребенком, знакомим родителей с особенностями развития и правильными способами взаимодействия с ребенком.
На таких занятиях осуществляется личностно-ориентированный подход, направленный на выявление и поддержку положительных личностных качеств родителей, необходимых для сотрудничества, знакомим с индивидуальной коррекционной программой работы с ребенком. Первоначально от родителей требуется просто наблюдать за ходом занятия педагога с ребенком, а затем повторять некоторые игры и упражнения дома. Затем мы вместе обсуждаем, что удается, что получается, а что нет и даем рекомендации о характере и видах следующих занятий.
В некоторых семьях родителям (отцу или матери) предлагается участвовать в отдельных эпизодах занятия: специалист с ребенком действует как одно целое, а родитель как партнер по игре.
Слайд № 7
Для того, чтобы коррекционно-развивающий процесс был непрерывным, не ограничивался рамками дошкольного учреждения - в конце недели, после коррекционных занятий в детском саду, а в некоторых случаях и после каждого дня занятий, педагоги готовят индивидуальные рекомендации для родителей по различным разделам программы для занятий с ребенком дома. Для этого нами созданы картотеки игр и упражнений в виде печатных материалов, на электронных носителях. По мере возникновения вопросов и по запросам родителей разрабатываем памятки, буклеты. В настоящее время собираем материалы для видеотеки.
Родители получают советы, как связать усвоение материала ребенком с использованием различных бытовых ситуаций, привлечь игровые приемы, использовать продуктивные виды деятельности (лепку, аппликацию, конструирование, ручной труд), куда сходить с ребенком на экскурсию. При встрече с родителями ребенка уточняем характер задания или упражнения, подбираем методы и приемы для каждого ребенка индивидуально, с учетом его возможностей.
Слайд № 8.
Нашу группу посещают дети с разным уровнем сформированности коммуникативных умений, есть дети с двигательными нарушениями, расстройствами поведения. Поэтому существует много трудностей при организации совместных праздников, досугов развлечений для детей. Для их организации и проведения мы активно привлекаем родителей, они являются такими же участниками, как дети и педагоги. Родители вместе с детьми поют песни, участвуют в играх, конкурсах, танцах.
Кроме того, важно, что родители видят своих детей в праздничной обстановке, могут оценить их реальные возможности, способности, результаты работы по музыкальному воспитанию, развитию речи.
Слайд № 9
Одной из форм работы с родителями является использование различных наглядных материалов.
В уголках для родителей располагаем полезную для них информацию организационного порядка: состав детей группы, точные имена и фамилии педагогов, режим дня, расписание занятий. Такая информация позволяет им владеть точными сведениями о жизни детей в детском саду. Кроме того, в уголках для родителей оформляем информационные тематические стенды в которых представляем рекомендации по различным направлениям воспитания, актуальным для родителей. ( Например по развитию сенсорного восприятия, познавательного интереса, речевых навыков и т. п.)
Организуем выставки «методической» книги вопросам воспитания и обучения детей, знакомим с новинками специальной литературы, статьями из журналов, рекомендуем доступную родителям литературу по обсуждаемым на консультациях вопросам, уточняем, на чем необходимо заострить внимание при ее чтении.
Всем известно какое положительное впечатление производят на родителей, поделки, выполненные руками детьми. Поэтому мы постоянно организуем выставки, знакомящие родителей с продуктами детской деятельности рисунками, лепными поделками, панно и аппликациями и др., именно продукты детской деятельности позволяют в большей степени видеть результаты коррекционной работы, а педагог, может посоветовать родителям как организовать работу в данном направлении дома.
Слайд № 10
При всем разнообразии форм организации работы с родителями главными остаются следующие принципы:
· Систематичность проведения мероприятий;
· Целевое их планирование;
· Определение, учет родительских запросов;
· Учет социально-психологических установок и их коррекция в ходе взаимодействия;
А от взаимопонимания педагогов и родителей, совместного участия и активности в проведении развивающей и коррекционной работы зависит общий результат.
