Эффективность любого урока определяется не тем,
что дает детям учитель,
а тем, что они взяли в процессе обучения.
Введение
Сегодня, когда информация становится стратегическим ресурсом развития общества, становится очевидным, что современное образование – это непрерывный процесс. Для начальной школы это означает смену приоритетов в расстановке целей образования: одним из результатов обучения и воспитания в школе первой ступени должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и способность актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования.
ХХ1 век – век высоких компьютерных технологий. Выпускник современной школы должен уметь самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Используя только традиционные методы и средства обучения, решить эту проблему невозможно, необходимо создать условия, способные обеспечить следующие возможности:
- вовлечение каждого учащегося в активный познавательный процесс;
- совместной работы в сотрудничестве для решения разнообразных проблем;
- широкого общения со сверстниками из других школ;
- свободного доступа к необходимой информации.
По данным современных исследований,
в памяти человека остаётся ¼ часть услышанного материала, 1/3 часть увиденного, 1/2 часть услышанного и увиденного одновременно, ¾ части материала, если ко всему прочему ученик вовлечён в активные действия в процессе обучения. Компьютер позволяет создать условия для повышения эффективности процесса обучения, раздвигает возрастные возможности обучения.
Поэтому в настоящее время возникла необходимость организации процесса обучения на основе современных ИКТ, где в качестве источников информации всё шире используются электронные средства.
Для реализации этих целей возникает необходимость применения в практике работы учителя начальных классов разных стратегий обучения младших школьников и, в первую очередь, использование информационно – коммуникативных технологий в учебно – воспитательном процессе.
Эволюция компьютеров и программного обеспечения привела к достаточной простоте их освоения для самых неподготовленных пользователей, в том числе и для младших школьников.
Использование ИКТ на уроках в начальной школе позволяет:
-развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира; овладевать практическими способами работы с информацией; развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств;
- перейти от объяснительно–иллюстрированного способа к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности. Это способствует осознанному усвоению знаний учащихся;
- активизировать познавательную деятельность учащихся;
- проводить уроки на высоком эстетическом уровне (музыка, анимация);
- индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания.
В наше время компьютерные технологии развиваются очень быстро. Необходимо отметить несколько наиболее важных причин необходимости применения компьютера на уроках в начальной школе: во-первых, организация процесса обучения в соответствии с психоэмоциональными и физиологическими особенностями детей младшего школьного возраста. Психологами доказано, что престижная работа, успешная карьера, овладение многовековым опытом человечества для семилетнего ребенка не являются актуальными. Важно научить ребёнка младшего школьного возраста за короткий промежуток времени осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности большие объёмы информации. Сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том числе и компьютерных помогает решить эту проблему. Использование компьютера на уроке позволяет сделать процесс обучения мобильным, индивидуальным и дифферинцированным. Возможности применения компьютера позволяют достичь следующие цели:
· Детям младшего школьного возраста трудно ставить перед собой дальние цели, стимулирующие активное участие ребёнка в учебном процессе. В связи с этим учителями для повышения мотивации используются близкие цели: научиться складывать, вычитать и читать быстрее соседа по парте. Недостаток такого подхода заключается в том, что дети становятся всё более и более инфантильными.
· Учитывая, что основным видом деятельности детей 7-9 лет является игра, доказано, что именно компьютер с его широким спектром возможностей интерактивного взаимодействия помогает решить обозначенную выше проблему. Современные компьютеры ставят перед ребёнком реальную, вполне достижимую цель: если верно решишь примеры – откроешь картинку, вставишь правильно все буквы – продвинешь ближе к цели сказочного героя и т. д. Таким образом, в процессе игры у ребёнка возникает положительная мотивация усвоения знаний.
Во–вторых, реальная возможность осуществить процесс индивидуализации и дифференциации обучения в начальной школе, с целью усвоения программного материала в полном объёме каждым ребёнком, учитывая разный уровень подготовки школьников, различия в развитии памяти, мышления. Учащиеся с более низким уровнем мыслительной деятельности могут работать с компьютером в индивидуальном темпе, не замедляя продвижения класса по программе. Дети с высоким уровнем могут при помощи компьютера знакомиться с новым материалом, получая новые сведения или углублять знания, выполняя упражнение повышенной сложности.
В–третьих, применение на уроках компьютерных тестов и диагностических комплексов позволяют учителю за короткое время получать объективную картину уровня усвоения изучаемого материала и своевременно его скорректировать. Поэтому я остановилась на теме «Применение ИКТ как средства оптимизации процесса обучения».
Объектом исследования является деятельность учащихся 2.4 классов МОУ «Каменская основная общеобразовательная школа».
Предмет исследования: процесс информатизации учебно - воспитательной деятельности в начальной школе.
Гипотеза: внедрение ИКТ в учебно – воспитательный процесс приведет
- к повышению качества знаний учащихся;
- рациональной организации учебного процесса;
- совершенствованию методик преподавания различных дисциплин с использованием ИКТ;
- совершенствованию контроля знаний;
- формированию навыков исследовательской деятельности.
Задачи: проанализировать психологическую и методическую литературу по теме «ИКТ как средство оптимизации процесса обучения»
- обобщить собственный опыт по использованию методических приёмов.
Методы:
- метод изучения литературных источников
- наблюдение
- анкетирование
- тестирование, срезы, анализ результатов работы.
Глава 1.Теоретические основы использования ИКТ в процессе обучения младших школьников.
1.1. Вопросы применения ИКТ в начальных классах.
Введение раннего изучения информационно - коммуникативных технологий в образовательный процесс обусловлено требованиями нового государственного образовательного стандарта начального общего образования. Использование компьютера в учебном процессе – это попытка предложить один из путей, могущих интенсифицировать учебный процесс, оптимизировать его, поднять интерес школьников к изучению предмета, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объём самостоятельной работы. Способствует развитию логического мышления, культуры умственного труда, формированию навыков самостоятельной работы, а также оказывают существенное влияние на мотивационную сферу учебного процесса, его деятельностную структуру.
Ни для кого не секрет, что в настоящее время у учащихся наблюдается слабая мотивация к учебе. Дети не заинтересованы в обучении. Причин этого достаточно много: это и перегруженность школьных программ, и оторванность изучаемого материала от жизни, то способностей и потребностей учащихся. Поэтому учитель ставит перед собой цель – поддерживать интерес детей к учению. Кроме того, перед каждым из нас стоят и определённые педагогические задачи, в частности, поиск эффективных методик и технологий. Информационно – коммуникативные технологии могут стать отличным помощником в решении этой задачи.
Исследования педагогов, психологов, медиков показали, что использование компьютера – щадящее здоровье ребёнка, разумное по целям – не вредно, а наоборот, эволюционно развивает личность ребёнка. Солпитер «Дети и компьютер» посвящена вопросам использования компьютерных технологий в младшем школьном возрасте. Нельзя не согласиться с такими выводами автора: «Компьютеры не являются волшебным средством… Просто следует помнить, что при наличии программного обеспечения компьютер может оказать положительное влияние на отношение ребенка к учёбе и его способность постигать и любить окружающий мир» Раннее знакомство с развивающими задачами и выполнение их с помощью ИКТ усиливают их стремление к изучению других предметов.
1.2.Организационные модели использования ИКТ в начальных классах.
Коллективное использование компьютера в школе во многом определяет разнообразные формы организации обучения информатике в начальной школе.
Можно рекомендовать следующие основные организационные модели использования ИКТ в образовательном процессе начальной школы:
- Компьютерный класс
- Один компьютер в классе на рабочем месте учителя, подключённый к проектору
- Один - пять компьютеров в рабочей зоне класса
- Компьютер в библиотеке школы
- Компьютер у учащегося дома
Компьютерный класс
Основное достоинство такой модели заключается в том, что в ней можно использовать компьютер без разрушения существующей классно – урочной модели. Опыт показывает, что при наличии предварительной подготовки учащихся и правильно настроенного обеспечения учитель может вести урок с25 – 30 учениками и таким же количеством компьютеров с делением класса на группы. Возможна и схема работы, когда 1 компьютер используется 2 учениками в режиме смены деятельности.
Один компьютер в классе на рабочем месте.
В этой модели компьютер является прежде всего современной многофункциональной школьной доской. Он позволяет поднять уровень наглядности в учебном процессе. Компьютер с проектором позволяет осуществить демонстрации с обратной связью, когда учитель или ученик могут участвовать в происходящем на экране процессе с помощью управления процессом посредством компьютера.
Один – пять компьютеров в рабочей зоне класса.
Такая модель позволит использовать индивидуальный подход в работе с учащимися. Индивидуальная деятельность за компьютером может быть использована в работе со слабыми учащимися, например, для отработки определённых навыков; в работе с сильными учащимися для индивидуального исследования различных учебных моделей или создания мультимедиа – сочинения; в групповой работе. Эта модель существует в моей школе. Ученики 4 класса владеют навыками самостоятельной работы с компьютером.
Компьютер в библиотеке школы.
Данная модель предполагает индивидуальную или групповую самостоятельную деятельность учащихся в ходе подготовки домашнего задания и самостоятельных работ, совместно с учителем.
Компьютер дома у учащегося.
В данной модели большую роль играют электронные учебные материалы. С точки зрения образовательной полезности эта модель схожа с моделью использования компьютера в библиотеке школы. Это индивидуальная самостоятельная деятельность учащихся.
Модели использования ИКТ в начальной школе.
Творческие работы на компьютере.
Принципиальной новизной для начальной школы использование данной модели даёт работа по развитию письменной речи учащихся через возможность многократного индивидуального и группового редактирования текста, совершенно не возможного при работе с бумагой. В бескомпьютерной ситуации незначительное исправление может потребовать больших усилий для детей начальной школы. В компьютерном случае обычные операции вставки, перестановки фрагментов выполняются быстро. Для большей эффективности необходимо умение эффективно использовать клавиатуру.
Выступление с опорой на презентацию.
Повышение эффективности учебного процесса происходит за счет следующего:
- восприятие учащихся активизируется за счет использования зрения и слуха и выделения главных положений выступления на экран;
- запас изобразительного и видео – материала не ограничен заранее приобретёнными школой единицами или заготовленными учителем слайдами. Большой объём получен из Интернета и с компакт - дисков и воспроизведён на экране;
- во время выступления учителя не тратится время на выписывание тезисов или фрагментов текста на доске. Учитель не поворачивается время от времени к доске и не теряет контакт с аудиторией;
- ребёнку проще говорить в том случае, когда он может опираться на визуальный ряд отображаемый план выступления. Выступление учащегося даёт принципиальные возможности в развитии коммуникативного измерения информационной компетенции учащегося. Поддержка в форме тезисов, цитат, изображения и звука, необходима учащимся начальной школы больше, чем взрослым, она позволяет организовать свои мысли и речь.
Математическое исследование
В математике дети начальной школы получают первый опыт самостоятельного выдвижения и проверки гипотезы. Убедилась, что компьютер - отличный помощник как для учителя, так и для ребёнка для формирования мыслительных навыков. Так на уроках математики провожу с помощью компьютера гимнастику ума, тестовые задания, уроки с использованием презентации. (приложение).
Естественнонаучное исследование
Естественнонаучный исследовательский проект свойственен для начальной школы. Традиционными исследовательскими проектами для неё являются ведение дневника ежедневных наблюдений за погодой и наблюдение за процессом прорастания семян с помощью микроскопа. Проект с использованием ИКТ предполагает следующее:
- содержательная формулировка цели исследования;
- выбор конкретной системы объектов для проведения наблюдения;
- качественная и количественная фиксация результатов наблюдений;
- описание наблюдений в терминах простейших моделей;
- сравнение результата моделирования с реальностью.
Компьютерное тестирование
Компьютерное тестирование позволяет анализировать и фиксировать результат проделанной работы и реализовать связанные с ответом алгоритмы. В компьютер может быть заложена большая часть упражнений по математике, по русскому языку на вставку пропущенных букв. При этом возможно повышение эффективности работы учителя и учащегося. И тот, и другой мгновенно получают результат. В своей работе с целью закрепления и обобщения пройденного материала, контроля знаний, умений и навыков, выявления существующих пробелов в знаниях пользуюсь данной возможностью, систематически провожу как компьютерное тестирование, так и на бумажном носителе. ( приложение)
1.3. Методические приёмы ИКТ на уроках в начальных классах
Компьютерные технологии реализуются в рамках системы «учитель – компьютер – ученик» с помощью обучающих программ различного вида (информационных, тренинговых, контролирующих, развивающих)
Компьютер даёт учителю новые возможности, позволяя вместе с учеником получать удовольствие от увлекательного процесса познания.
Используя компьютер на уроке, у меня появилась возможность реализовать следующие задачи:
1. Наглядное представление материала.
2. Применение развивающих методов обучения.
3. Контроль и диагностика.
Остановимся на некоторых из них.
Наглядное представление учебного материала.
Слайды, выведенные на большой экран, - это прекрасный наглядный материал, который применяется для оживления урока, формирует вкус, развивает творческие и интеллектуальные качества личности ребенка. Это может быть обычная иллюстрация, использование анимации в слайдах, мультимедии – панорамы из «Большой панорамы энциклопедии Кирилла и Мефодия».
Развивающие методы и приёмы.
Для включения детей в активную деятельность на уроке, использую следующие методы и приёмы:
Анализ. Этот приём работает очень удачно на всех уроках в начальной школе. Например: на уроке в 3 классе предлагается рассмотреть слайд с мхами: «Что вы можете сказать о мхах по внешнему виду? Кто видел мхи в лесу? Вспомните свои впечатления от увиденного». К уроку по данной теме начинаю готовиться за год. Отпуская детей на летние каникулы, прошу понаблюдать за растениями, их изменением, составить гербарий растений нашего края. Эти наблюдения помогают детям на уроках, с удовольствием рассказывают о своих наблюдениях.
Сравнение. На уроке идет обсуждение формы, функций сходства и различий листиков и иголок хвойных растений. Вывод: хвоинки играют ту же роль, что и листья.
Обобщение. В учебнике предлагается очень много материала, иллюстраций, а здесь можно вывести на экран только то, что необходимо на том или ином этапе урока.
Классификация. Этот приём часто использую на любом предмете.
Проблемные, поисковые методы. Работая в группах – лабораториях, чётко провожу дифференциация по уровню сложности.
Игровой метод в начальных классах занимает далеко не последнее место и так же использую практически на всех уроках..
Компьютер – оперативное средство наглядности в обучении, помощник в отработке практических умений учащихся, в организации и проведении опроса и контроля школьников, а также контроля и оценки домашних заданий, в работе со схемами, таблицами, графиками, опорными конспектами, условными обозначениями, в редактировании текстов и исправлении ошибок в творческих работах учащихся.
Компьютер не заменяет учителя или учебник, но изменяет характер урока, является в руках учителя настолько совершенным средством обучения, что позволяет выполнять некоторые его функции на уроке. Отсюда возникает необходимость выявления места и роли компьютера в структуре урока.
Эмоциональный настрой такого урока совсем иной, нежели при использовании традиционных наглядных пособий, результативность изучения темы значительно повышается. С помощью компьютера создаю необходимые дидактические материалы, с учетом особенностей конкретного класса. Организовываю индивидуальную работу для детей, пропустивших урок или не усвоивших материал по тем или иным причинам. Чаще всего ИКТ применяю на следующих этапах:
- Организационный этап
- проверки домашнего задания
- актуализации знаний
- усвоения новых знаний
- закрепления новых знаний.
Рассмотрим только организационный момент на уроке окружающего мира во 2 классе. Этот этап служит для решения следующих психологических задач:
- создание доброжелательного настроя учителя и учащихся;
- быстрое включение класса в деловой ритм;
- организация внимания.
Для создания доброжелательного настроя на уроке было использовано звучание музыкального произведения, детской песни « Волшебный цветок» Для концентрации внимания учащихся, быстрого включения их в ритм и определения лексической темы урока использовались репродукции картин о природе, которые проецировались на экран с диска и чтение учителем стихотворения поэтессы из п. Ильинского Натальи Паршаковой «Люблю тебя, мой край родной!»
Такое сочетание звукового и зрительного воздействия позволяет добиться эмоциональной насыщенности оргмомента и реализовать все задачи этапа.
В последнее время очень большую популярность приобрели презентации, выполняемые в среде РоwerPoint. Такую презентацию может создать каждый учитель к любому уроку. Здесь можно выполнить сложные чертежи, создать опорный конспект по определённой теме, вставить интересный видеофрагмент, хороший иллюстрированный материал. Презентации повышают мотивацию учащихся, усиливают восприятие нового учебного материала. Но наблюдения показывают, что использование неумело построенной презентации ухудшают восприятие материала. Избыток текста на слайде, использование мелких объектов, увлечение анимационными эффектами является психологической перегрузкой учащихся. Для отслеживания процессов внедрения компьютерных презентаций на уроке необходимы инструментальные средства, которые позволили бы с небольшими затратами оценить уровень применения презентаций. Вот некоторые критерии эффективного использования презентации на уроке:
1. Уместно встроена в урок.
2. Рационально сочетаются тексты и изображения.
3. Уместно используются звуковые файлы.
4. Уместно используются видеофрагменты.
5. Уместно используется движение объектов.
6. Используется последовательное построение слайдов.
7. Используется адекватная тематике цветовая гамма.
8. Имеется соответствие между содержанием и оформлением слайдов.
9. Используется переход на другие приложения.
10.Не было технических сбоев во время презентации.
Дети младшего школьного возраста усваивают лучше материал, если объяснение сопровождается красочным, динамичным, доступным для понимания наглядным материалом. Активизируя визуальный канал восприятия, помогаю ученикам понять информацию, повышаю интерес к изучению предмета.
Наглядное пособие, изготовленное на бумаге, быстро изнашивается. Хранить множество рисунков, таблиц, карт не удобно. Необходим материал, который можно легко хранить, достаточно быстро найти и применить. В этом помогает компьютер. Но преимущество PowerPoint в том, что это один из типов мультимедийных проектов, который позволяет одновременно использовать разные способы представления информации: числа, тексты, графики, анимацию, видео, звук. Это всё и оживляет мои уроки.
С использованием методики проектных занятий учащиеся осваивают базовые технические навыки и конкретные модели деятельности с применением средств ИКТ. Учащийся выполняет задание, которое является осмысленным, интересным и важным лично для него и при этом:
- осваивает модели учебной деятельности,
- приобретает конкретные технические навыки в использовании ИКТ, - получает представление о широком спектре технических решений,
- получает наиболее существенные базовые знания из области информационных технологий,
- развивает навыки общения
На моих уроках с использованием ИКТ нет привычной тишины, во время работы дети обсуждают проблему, с интересом следят за ходом урока. Что особенно важно: труд на уроке не испытание на выносливость, процесс осознанного усвоения материала, Как говорит пословица: «Тебе скажут – ты забудешь, тебе покажут – ты запомнишь, ты сделаешь – ты поймёшь»
Урок – путешествие русского языка во 2 классе.
Тема:
Имена собственные. Заглавная буква в написании кличек животных.
Цель:
- формировать навыки правописания заглавной буквы в именах собственных.
- учить видеть орфограммы в словах, подбирать к ним проверочные слова
- способствовать обогащению словарного запаса, развивать речь, внимание, мышление.
План урока.
1. Оргмомент.
2. Минутка чистописания.
3. Объявление темы урока детьми.
4. Словарная работа.
5.Актуализация знаний.
6.Работа над темой урока.
7.Творческая работа.
8.Итог урока.
9.Рефлексия.
Ход урока.
1.Оргмомент.
- Дарьяна Шляпина, Ксения Чудинова, Ксения Поносова, Кирилл Опутин, Роман Боровских, Роман Марков, Иван Митянин, Тамара Баранова поприветствуйте друг друга, улыбнитесь и тихонько рассаживайтесь. Сегодня мы продолжаем наше путешествие по стране «Имена существительные» (появляется слайд)
2. Объявление темы урока.
- С кем предстоит нам встретиться в пути?
- С животными, придумать им клички и подумать как они пишутся
3.Минутка чистописания.
- Начнём наш урок с подготовки руки к письму (выполняется разминка рук). А сейчас обратите внимание на запись на доске.
- Прописаны наклонные линии разной высоты и заглавные буквы. Почему? Очень красиво пропишите в своих путевых листках. (тетрадях).
4.Словарная работа.
- Подготовка к путешествию прошла, можно двигаться. (дети выполняют движение вокруг стола, в это время меняется слайд)
- Прочитайте название нашей станции
И только выполнив задания, мы можем двигаться дальше.
Спишите слова в свои путевые листы, они нам пригодятся в пути.
Проверим, нет ли ошибок, если есть, поможем друг другу.
(Анимация) - Всё в порядке, идём дальше.(Во время 
движения появляется слайд)
5.Актуализация знаний.
- станция «Вспоминайка». Объясните написание заглавных букв.
6. Работа по теме урока.
Работа по «маршрутному журналу» (учебнику)
С.17, упр.28. Прочитайте скороговорки и вспомните свои те, где встречаются имена собственные. Остальное по заданию
- Продолжаем движение.(появляется слайд)
-А теперь нам предстоит подумать и нашим друзьям придумать клички, образуя от слов, записанных на слайде. Составьте и запишите в тетрадь, а как выполните – посмотрим, у кого что получилось. ( Проверка с помощью анимации)
- Как одним словом назовём слова, выделенные красным цветом? Давайте узнаем что по этому поводу думают авторы нашего учебника. (правило с 19.)
7. Творческая работа
- Двигаемся вперёд! (вовремя перехода детей появляется слайд)
Беседа по иллюстрации.
- Составьте текст, используя полученные знания во время нашего путешествия и запишите в путевые листы.
Чтение полученных рассказов
8. Итог урока и рефлексия.
-Чтобы закончить сегодняшнее наше путешествие, давайте узнаем – что усвоили из нашей прогулки? Покажите своё настроение человечками.
(карточки прилагаются)
Наши друзья животные с нами прощаются и говорят нам..(появляется слайд с использованием анимации).Всем спасибо!
.
МОУ « Каменская основная общеобразовательная школа»
Применение ИКТ
как средства оптимизации процесса обучения
Учитель начальных классов
первой квалификационной
категории
2008 год
Оглавление
Введение…………………………………………………………. 3
Глава 1.Теоретические основы использования ИКТ в процессе обучения младших школьников…………………………………
1.1Вопросы применения ИКТ в начальных классах как средства оптимизации учебного процесса……………………… 6
1.2.Организационные модели использования ИКТ в начальных классах………………………………………………… 7
1.3 Методические приёмы ИКТ в начальной школе…….. 10
Глава 2 . Содержание работы и её результаты…………………… 15
Заключение…………………………………………………………. 17
Список литературы………………………………………………… 18
Приложение………………………………………………………… 19
( см. диск)
Список литературы
1. «Контроль учебных и образовательных достижений учащихся на уроках в начальной школе» // Информатика и образование №11 –2007, с.67.
2.. И «Информационные технологии в сельской школе» // Информатика и образование №7, 2005, с.49
3.Горячев в играх и задачах //М.: «Баласс», «Экспресс», 1987.
4.Женина // Методические рекомендации по использованию ИКТ в цикле социально – экономических дисциплин в общеобразовательной школе»/ под ред. – Пермь: издательство ПРИПИТ, 2004.
5. Т. «Использование ИКТ при обучении в начальной школе»2006.
6. « Использование ИКТ в преподавании различных школьных дисциплин» ЦОР
7. «Применение компьютерных технологий в проектной деятельности младших школьников» //Информатика и образование №5, 2007, с 122.
8. «Психологические технологии на основе информационно – коммуникативных средств» Москва НИИ школьных технологий 2005.
Заключение
Уроки с использованием ИКТ входят в систему нашей школы, для детей стали привычными, а для учителей нормой работы и одним из самых важных результатов инновационной работы. Анализируя свой опыт использования ИКТ на уроках, учителей своей школы, школ района делаю вывод: Компьютерные технологии в образовании позволяют
- индивидуализировать обучение,
- повышать активность обучаемых,
- повысить мотивацию учения,
- создать условия для самостоятельной работы,
- способствовать выработке самооценке у детей,
-.создать комфортную среду обучения.
При активном использовании ИКТ в начальной школе успешнее достигаются общие цели образования, легче формируются компетенции в области коммуникации: умение собирать факты, сопоставлять, организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно, логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь, открывать что– то новое, делать выбор и принимать решения.
Сравнивая результаты обученности детей 2-4 классов, убедилась, что использование ИКТ на уроках играет большую роль в развитии детей.
Критерии использования ИКТ сегодня лежат не только в интеллектуальной, но и в коммуникативной, социальной, нравственной плоскостях. Раскрывая перед своими учениками различные стороны информационно – коммуникативной технологии, я надеюсь, что вселяю в каждого маленького человечка уверенность в том, что существует масса способов получить знания, добыть необходимую информацию.
Результатом своей работы при использовании ИКТ считаю следующее:
- выпускники 2007 – 2008 года успешно обучаются в среднем звене;
- повысилась мотивация учащихся;
- выросла удовлетворённость родителей обучением их детей в школе, о чём свидетельствуют итоги их анкетирования, которые провожу с родителями ежегодно.
Степень удовлетворённости | Учащиеся | Родители |
| ||||
2005 | 2006 | 2007 | 2005 | 2006 | 2007 | ||
В полной мере | - | 24,1 % | 22 % | - | 10 % | 12% |
|
В значительной степени | 51% | 53 % | 11,8 % | 24,1 % | 31 % |
| |
На достаточном уровне | 20 % | 20 % | 23 % | 50 % | 57 % |
| |
В незначительной степени | 5 % | 5 % | 17, 7% | 19 % | - |
| |
Практически нет | 9 % | - | - | 1,2 % | - | - |
|
| |||||||
Качество знаний детей 4 класса повысилось, восприятие учебного материала на уровень выше, что можно проследить по диаграмме.
Формы организации работы в начальной школе
ИКТ в традиционной классно – урочной системе
Проведение урока с мультимедиа выступлением (сопровождение рассказа учителя; демонстрации при объяснении нового материала, доклад ученика), при этом используется компьютер на рабочем месте учителя.
Подготовка к выступлению, выполнение домашнего задания, работа над текстом, поиск информации. Для этой цели использую компьютер в рабочей зоне класса, в компьютерном классе.
Самостоятельная работа и работа в малых группах, позволяет осуществлять индивидуальный подход к обучению. Группы формирую по уровню обученности – сильные с сильными, соответственно и задания у этих ребят повышенной сложности.
Проектная работа с использованием ИКТ
С использованием методики проектных занятий дети осваивают базовые технические навыки и конкретные модели деятельности с применением ИКТ.
Типичный урок можно охарактеризовать как творческий исследовательский урок, включающий сочетание индивидуальной и групповой работы. Наиболее эффективно в рамках проектной деятельности создаю мультимедиа презентации. Организация такой деятельности требует наличия простых и удобных инструментов творческой проектной деятельности – редакторов презентаций, текстов, звука, фотоизображений.
При организации проектной деятельности в начальной школе особое внимание уделяю проблематике коллективного творчества. Взаимный обмен информации между детьми необходим и это не только повышает продуктивность проектной работы, но и делает её важным средством для развития интеллекта.
Глава 2. Содержание опытной работы и её результаты
В 2006 – 2007 учебном году я начала проводить уроки с компьютерным сопровождением. Накапливая опыт в составлении и реализации таких уроков, я пришла к выводу, что необходима система уроков, которой можно будет воспользоваться и в дальнейшем. Уроки, составленные в виде презентаций в PowerPoint использовала на всех этапах процесса обучения:
при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле ЗУН.
Каждый урок с использованием ИКТ вызывал у детей эмоциональный подъём, даже отстающие ученики охотно работали с компьютером, принимали активное участие в создании опорных схем – конспектов. В работе парами или группой есть возможность ликвидировать свои пробелы в знаниях за счёт помощи одноклассников или самостоятельной добычи знаний. Этот метод обучения привлёк и меня, так как помог лучше оценить способности и знания ребёнка, понять его, побуждать искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения. В зависимости от использования ИКТ на уроке можно выделить уроки демонстрационного типа, компьютерного тестирования, интегрированные уроки, уроки тренинга или конструирования. Я же использовала уроки демонстрационного типа и компьютерного тестирования, что значительно увеличило качество обучения.
(Уроки прилагаются на диске)
Так как класс маленький, имею прекрасную возможность проводить работу в группах с использованием ИКТ. Две группы работают на компьютерах, в это время одна группа выполняет задания на листе, 4 группа работает с текстом в учебнике, затем идёт смена деятельности. Задание 1.Слайд.
При проверке используется анимация.
Использование ИКТ на уроках позволило одному неуспевающему ребёнку по русскому языку за прошлый учебный год выйти на средний уровень обучаемости.
