П (*****@***ru)
ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ НА БАЗЕ ВАРЬИРУЕМЫХ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ ПО ЭЛЕКТРОДИНАМИКЕ
Неоценима роль индивидуальной фронтальной экспериментальной работы учащихся в приобретении устойчивых практических умений и навыков творческого применения теоретических знаний.
Однако в последнее время в России вследствие сокращения количества учебных часов, выделяемых на преподавание физики, именно в выполнении практической части учебных программ появились трудности. Вследствие этого учащиеся школ получают явно недостаточные и весьма поверхностные знания основ электродинамики, наблюдается низкий уровень практических умений и навыков по сборке простейших электрических цепей.
Выявив данную проблему, мы провели целенаправленную работу над её решением, а именно, над разработкой, производством и реализацией соответствующих учебно-наглядных пособий [1], [2], которые позволяют решить высшеобозначенную проблему.
Ниже приведена краткая технология сборки электрических цепей. Детали (лампы, резисторы, конденсаторы и т. д.), используемые в опытах, установлены на небольших площадках, снабжены соединительными выводами и условными графическими обозначениями (рис. 1).
Рис. 1
Сборка электрических цепей производится на специальной макетной плате (рис.2), представляющей собой пластину из изоляционного материала, на поверхности которой в определённом порядке расположены пружинные контакты 6 или 9 шт. Они служат опорами при монтаже элементов схемы и обеспечивают электрический контакт между ними. Пружину отгибают пальцем в сторону к поверхности платы и в образовавшийся промежуток между витками спирали вставляют оголённый конец соединительного провода. Пружина, выпрямившись, надёжно зажимает его.
Цифры, нанесённые на принципиальных схемах в местах соединения деталей, соответствуют номерам пружин и упрощают перенос принципиальной схемы на макетную плату (рис. 3 – рис. 5). На сборку электрических цепей описанным способом требуется всего несколько секунд, что позволяет уделить больше времени на творческое осмысление и анализ наблюдаемого физического явления, происходящего в электрических цепях.
Рис. 2
Простота и быстрота монтажа изучаемых конструкций позволяет в динамике и оперативно производить эксперимент по проверке истинности выдвигаемой в ходе урока научной гипотезы.
Для питания основной массы изучаемых конструкций используется сетевой источник постоянного тока или батарея элементов с ЭДС 4-6 В. Мы предлагаем использовать так называемую «квадратную» батарею с ЭДС 4,5 В.
В качестве примера ниже приведём несколько экспериментальных заданий, предлагаемых для выполнения в течение 5-10 минут.
Задание 1.
Соберите электрическую цепь (рис. 3, а, б) и объясните назначение всех её элементов.
а) б)
Рис. 3
Задание 2.
Последовательно с лампой (рис. 4, а, б) включайте поочерёдно резисторы сопротивлениями 10 Ом, 20 Ом, 30 Ом и следите за изменением яркости лампы. Сделайте вывод о том, как сила тока в цепи зависит от сопротивления резистора.
а) б)
Рис. 4
Задание 3.
Последовательно с лампой (рис. 5, а, б) включите переменный резистор. Изменяйте сопротивление резистора перемещением движка вверх-вниз (по рисунку). По изменению яркости лампы сделайте вывод о том, какую роль играет переменный резистор в цепи.
а) б)
Рис. 5
Примечание. Автор имеет множество положительных отзывов от учителей физики из разных регионов России и стран СНГ, которые описанную методику и технологию изучения электрических явлений используют в своей практике.
Литература
1. Головин радиоэлектронике. – Ульяновск: РИЦ РЕКЛАМА, 1999. – 224 с.
2. Головин лабораторные работы и практикум по электродинамике: экспериментальные задания по электродинамике. 2-е изд. – Ульяновск: Корпорация технологий продвижения. 2007 – 256 с.
Сведения об авторе
1. .
2. МОУ Ишеевская СОШ им. , учитель физики.
3. Кандидат педагогических наук, народный учитель СССР.
4. Адрес дом.: Ульяновская область, раб. пос. Ишеевка, .
5. Тел.: 108. E-mail: *****@***ru
