АНАЛИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГОУ ЦЕНТРА ОБРАЗОВАНИЯ № 000 ЗА УЧЕБНЫЙ ГОД, В КОНТЕКСТЕ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ПРОГРАММЫ «СТОЛИЧНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ –5»
Цель анализа: определить степень влияния внутришкольного управления на развитие педагогического процесса, на формирование его результативности и действенности, на развитие ОУ, развитие профессионального мастерства педагогического коллектива, творческого потенциала учителя и ученика в образовательном процессе.
Нынешний учебный год определяется как год продолжения реализации городской и окружной программ развития образования в г. Москве и СВАО «Столичное образование –5».
Принятие новой целевой программы развития московского образования обусловлено возрастанием роли образовательной сферы в социально-экономическом развитии страны, динамично развивающемся московском мегаполисе, необходимостью обеспечения преемственности в процессе реализации программ столичного образования.
Правительство Российской Федерации в 2009 году определило приоритетные направления развития образовательной системы РФ до 2011 года:
– построение современной модели образования, ориентированной на решение задач инновационного развития экономики;
– обеспечение перехода общеобразовательной школы (начальной школы) на новые федеральные государственные образовательные стандарты, направленные на внедрение компетентностного подхода и расширение спектра индивидуальных образовательных возможностей и траекторий для обучающихся;
– развитие вариативности и свободы выбора образовательных траекторий для субъектов образовательного процесса (учащихся и их родителей, педагогов и образовательных учреждений);
– максимальное приближение к москвичам различных видов образовательных учреждений в соответствии с возможностями и способностями ребёнка через развитие вариативной сети учреждений и образовательных программ;
– проектирование и внедрение механизмов реализации принципа преемственности при переходе из начальной в основную школу;
– внедрение технологий системно-деятельностного, компетентностно-ориентированного подхода в образовании для обеспечения формирования базовых компетентностей современного человека (информационной, коммуникативной, самоорганизации, самообразования);
– внедрение различных моделей профильного обучения: внутришкольная профилизация, сетевая и дистантная формы организации;
– создание внутришкольных систем управления качеством образования на основе совершенствования механизмов управления качеством (программы развития, публичные отчёты, общественно-государственное управление);
- обеспечение в образовательных учреждениях современных условий образовательного процесса в соответствии с переходом на новые образовательные стандарты;
- регулярное обеспечение общеобразовательными учреждениями информацией о своей деятельности потребителей и общественность, включая размещение такой информации на сайте.
1.Организационная работа администрации по созданию коллектива единомышленников.
Педагогический коллектив ГОУ Центра образования № 000 реализуя общую цель в процессе обучения и воспитания в соответствии с ФЗ «Об образовании», Уставом ОУ и образовательной программой, работал над проблемами :
- повышения качества обученности учащихся, на основе реализации индивидуального подхода в обучении;
- развитие связей с колледжами и ВУЗами города по профориентации учащихся;
Решение этих проблем осуществлялось по разным направлениям:
- разработка и реализация индивидуального учебного плана;
- создание информационно-диагностической системы по отслеживанию уровня обученности учащихся и уровня их физического благополучия (здоровья);
- формирование благоприятных условий образовательной среды;
- личностно-ориентированный подход и дифференциация в обучении;
- совершенствование профессиональной подготовки кадров и внедрение новых технологий;
- развитие вариативных форм получения образования, путем организации экстернатного, индивидуального и надомного обучения.
Исходя, из целей и направлений развития ОУ были определены задачи, стоящие перед коллективом в учебном году:
- изучение методических рекомендаций МИОО по реализации государственного стандарта содержания образовательных областей и использования принципов вариативности в обучении;
- повышение качества обученности учащихся при сохранении и укреплении уровня их психо-физического благополучия (реализация принципов здоровьесбережения);
- развитие системы повышения квалификации посредством курсовой подготовки и аттестации педагогов;
- активизация работы с одаренными детьми и учащимися, имеющими повышенный уровень мотивации к обучению;
- активизация работы по внедрению информационных технологий в образовательный процесс;
- активизация работы по формированию гражданско-патриотического и поликультурного направления;
- организация спортивно-оздоровительной работы с учащимися;
- организация помощи и поддержки учащимся, имеющим низкую мотивацию по одному или нескольким предметам учебного плана
Работа коллектива строилась на основе ФЗ «Об образовании» по реализации конституционного права граждан на образование и основных направлений государственной политики в области образования, а также соблюдении общих требований к работе ОУ. Структура и организация образовательного процесса соответствовали требованиям и нормам законодательства, включающим в себя: индивидуальный учебный план и учебную нагрузку учащихся, реализацию базового и школьного компонентов образования, качество и результативность дополнительного образования, уровень педагогической помощи и поддержки ученика.
В течение всего учебного года велась работа по сохранению контингента учащихся, соблюдению прав и обязанностей родителей, реализации прав и обязанностей работников, социальной защите детей из неблагополучных семей.
Содержание образования в ЦО определялось индивидуальным учебным планом, созданным на основе московского базисного учебного плана, а также в соответствии с запросами родителей, интересов учащихся, результатов анкетирования и реальных возможностей ОУ.
Учебный план сохраняет структуру базисного учебного плана, обязательные блоки не выходят за рамки максимальной нагрузки учащихся.
Учреждение работает в смешанном режиме: учебные занятия по общеобразовательным предметам в 1хх классах проводятся в рамках 5-ти дневной учебной недели, во 2- 11 классах проводятся в рамках 6-ти дневной учебной недели, занятия в системе дополнительного образования в рамках 6-дневной учебной недели.
Работа педагогов строилась на основе объединения и их деятельности в объединениях по образовательным областям: учителей гуманитарного цикла, естественно-математического, школьное методическое объединение учителей иностранного.
Организуя работу с педагогическим коллективом, администрация руководствуется следующими принципами для создания коллектива единомышленников:
- совместная реализация целей и задач, заявленных в образовательной программе школы;
- реализация инновационных процессов, охватывающих все направления образовательной программы и плана работы школы;
- стимулирование роста профессионального мастерства членов педколлектива;
- создание благоприятных условий для творческого и духовно-нравственного воспитания учащихся.
II. Анализ учебных достижений учащихся 5-11 классов
за учебный год
Одним из решений августовского педсовета стало решение о продолжении работы по повышению качества знаний учащихся. Немало проведено организационных мероприятий (семинары для учителей-предметников и классных руководителей; разработаны рекомендации и карты по изучению критериев педагогической оценки учащихся). Несмотря на все проводимые мероприятия, есть группа учащихся, которые требуют особого внимания и усилий всего педагогического коллектива для усвоения минимума образовательных программ по отдельным предметам.
В учебном году начали учебный год 508 учащихся, на конец года – 508 человек. Эти учащиеся обучались в 21 классах комплектах.
2 ступень (основная школа, 5-9 классы) – 303 человек;
3 ступень ( средняя школа, 10-11 классы) – 23 человек.
На параллели 5-9 классов работали 2 групп продленного дня.
В 5-10 классах работают 28 педагогов-предметников.
Среди членов коллектива 1 человек имеет звание «Заслуженный учитель РФ» ( Директор ГОУ ЦО № 000 – ), 3 человека имеют звание «Отличник народного просвещения» ( , , ) , 3 человека – звание «Почетный работник общего образования» ( , , ).
10 педагогов имеют высшую квалификационную категорию - 36%, 8 человек – первую квалификационную категорию – 29%, 10 человек – вторую квалификационную категорию -36%.
| Кол-во | % |
«Заслуженный учитель РФ» | 1 чел. | 4% |
«Отличник народного просвещения» | 3 чел. | 11% |
«Почетный работник общего образования» | 3 чел. | 11% |
Высшая квалификационная категория | 10 | 36% |
Первая квалификационная категория | 8 | 29% |
Вторая квалификационная категория | 10 | 36% |
Кадровый потенциал в учреждении следующий:
Кол-во | % | |
Высшее образование | 28 чел. | 100% |
Работа над методической темой «Личностно-ориентированный урок, создание условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности и уникальности учащихся» позволила сконцентрировать внимание на важнейшем этапе – уроке.
Анализ посещенных уроков дает возможность сделать вывод, что не всегда и не все педагоги уделяют должное внимание подготовке к уроку, продумывая каждый его этап; помним индивидуальные особенности каждого ребенка, дифференцированно подбираем задания, упражнения, при этом и подача нового материала дифференцируется.
Обсуждая учебные достижения учащихся школы, нельзя не обозначить роль классного руководителя, человека, который контролирует, регулирует деятельность каждого ребенка в учебном процессе. От того, чем будет обеспокоен классный руководитель, как он отреагирует на проблемы успеваемости, зависит очень многое. ( диаграммы итогов работы)
Одним из важнейших направлений деятельности школы стал вопрос преемственности при переходе учащихся из начальной школы в среднее звено. На начало учебного года было организовано 3 пятых класса с численностью 27, 25 и 21 человека.
С целью адаптации детей при переходе из начальной школы в среднее звено, необходимо продолжить организованную ранее, совместную работу учителей-предметников и учителей начальных классов в работе методики обучения и воспитания. Более тщательно подойти к вопросу преемственности организации этапов урока, оценивания качества знаний учащихся и психолого-педагогического сопровождения. С целью реализации поставленных вопросов и задач в октябре прошедшего учебного года было проведено заседание педагогического совета.
В течение всего учебного года деятельность педагогического коллектива была направлена на подготовку к государственной (итоговой) (учащихся 9-х классов и промежуточной (2-8,10 классы) аттестации. Вместе с руководителями школьных методических объединений, администрацией были подготовлены тексты и проведены контрольные и предэкзаменационные работы в выпускных классах с целью определения уровня подготовленности учащихся к экзаменам и усвоения минимума образовательных программ, также учащиеся принимали участие в окружных и городских мониторинговых исследованиях и контрольных работах. Всего в режиме системы статград было проведено 15 контрольных работ в 5-10 классах, что позволило учащимся и педагогам систематизировать знания по предметам учебного плана и подготовить к проведению независимого контроля знаний в формате ГИА.
Также в рамках подготовки к ЕГЭ было проведено а апреле 2010 года было проведено городское сочинение по литературе, оценка по литературе приравнивается к четвертной ( полугодовой) и учитывалась при выведении итогового балла за год. Из 22 учащихся 10 «А» класса сочинение писали 20 чел, 2 отсутствовали по уважительной причине.
оценки по литературе:
«5» | «4» | «3» | «2» | |
Всего | 4 | 10 | 6 | 0 |
Филологическая подгруппа | 4 | 3 | 3 | 0 |
Универсальная подгруппа | 0 | 7 | 3 | 0 |
Оценки по русскому языку:
«5» | «4» | «3» | «2» | |
Всего | 1 | 5 | 8 | 6 |
Филологическая подгруппа | 1 | 5 | 2 | 2 |
Универсальная подгруппа | 0 | 0 | 6 | 4 |
Результаты по русскому языку по положению выставлялись по усмотрению администрации, однако полученные результаты еще раз подтверждают обозначенную проблему, что даже в условиях т профильной подготовки, работе с учащимися в подгруппах, системной подготовки к обязательному экзамену по русскому языку результаты очень слабые:
Русский язык - уровень обученности – 70%, качество – 30%;
Литература - уровень обученности – 100%, качество – 70%
По положению лучшие сочинения были предоставлены для участия в городском конкурсе «Литературный венок России». Независимой экспертной комиссией округа из 148 сочинений было признано одним из лучших сочинение Плотниковой Анастасии, ученицы 10А класса и представлено в числе 11 на городской конкурс. По результатам конкурса Анастасия награждена дипломом участника.
В рамках реализации плана внутришкольного контроля были вскрыты причины негативно влияющие на качество образования:
- недостаточный уровень педагогического мастерства части педагогов ( не владеют в полной мере современными педагогическими технологиями обучения и оценивания учащихся);
- недостаточно эффективна организация текущего контроля успеваемости в промежуточной аттестации учащихся и реализация минимума содержания образовательных областей по предметам учебного плана.
Анализируя и сравнивая результаты итогового контроля с годовыми отметками, видно, что не всегда они находят свое подтверждение (но в меньшей степени, по сравнению с прошлым учебным годом). Учебной частью школы в течение года велась работа с учителями, допускающими необъективность выставления отметок.
Характеризуя состояние преподавания предметов в ЦО в 2009 – 2010 учебном году можно представить следующим образом:
ПРЕДМЕТЫ | учебный год | |
% кач. | СОУ | |
Русский язык | 39-88% | 51-76% |
Литература | 50-100% | 60-100% |
Математика (алгебра) | 40-85% | 59-70% |
Геометрия | 40-74% | 53-61% |
История | 68-100% | 56-86% |
Обществознание | 73-96% | 64-77% |
География | 57-100% | 59-79% |
Физика | 50-95% | 58-94% |
Биология | 64-100% | 56-93% |
Химия | 75-94% | 59-80% |
Экология | 100% | 93% |
Природоведение | 70-89% | 62-68% |
ИЗО | 70-100% | 58-75% |
Английский язык | 43-100% | 53-86% |
Немецкий язык | 67-100% | 56-88% |
Информатика | 78-100% | 64-88% |
МХК | 80-100% | 58-70% |
Музыка | 100% | 91% |
Физическая культура | 96-100% | 76-92% |
Не первый год в ЦО существует система мер по работе с учащимися, имеющими низкую мотивацию по одному или нескольким предметам. С целью систематизации деятельности педагогического коллектива и администрации в данном направлении было разработано «Положение о деятельности педагогического коллектива с учащимися и родителями, требующими повышенного внимания». Результатом этой работы стало повышение качества знаний в целом и уменьшение количества учащихся, имеющих 1 тройку по результатам года
класс | 1 триместр | 2 триместр | 3 триместр | год |
5а | 2 | 0 | 3 | 2 |
5б | 2 | 2 | 2 | 1 |
5в | 2 | 2 | 4 | 1 |
6а | 6 | 0 | 4 | 4 |
6б | 3 | 0 | 1 | 2 |
6в | 4 | 3 | 6 | 5 |
7а | 4 | 3 | 2 | 5 |
7б | 1 | 1 | 0 | 1 |
8а | 2 | 0 | 3 | 1 |
8б | 2 | 0 | 1 | 1 |
9а | 1 | 0 | 5 | 2 |
9б | 5 | 4 | 4 | 2 |
10а | 3 | 2 | 3 | |
37 | 17 | 35 | 30 | |
Однако хочется отметить, что только при интеграции усилий учителя предметника, классного руководителя, родителей и администрации возможно добиться устойчивых положительных результатов. Но не все учителя в полной мере используют ее в своей деятельности. В предстоящем учебном году необходимо продолжить работу по использованию этой системы, начиная с сентября месяца. При этом заместителям директора по учебно-воспитательной работе усилить контроль за усвоением обязательного минимума содержания образовательных программ и своевременному проведению коррекционной работы. Стабильные высокие результаты показали по повышению качества знаний классные руководители: , , ( сбой в 3 триместре), , ( диаграммы мониторинга качества по классам)
Реализуя план-график контроля по изучению подготовки и проведения государственной (итоговой) и реализации плана ВШК, учебной частью была проведена проверка документации строгой отчетности: правильность ведения личных дел учащихся и заполнение и ведение классных журналов.
В течение года проверялось состояние дневников, рабочих и контрольных тетрадей учащихся.
Этому предшествовали семинары, проведенные учебной частью школы с учителями-предметниками по выполнению требований к ведению документации строгой отчетности. Положительным является то, что большинство учителей и классных руководителей выполняют эти требования.
Но в то же время выявлены следующие нарушения требований:
- в классных журналах имеют место исправления отметок, недостаточная их накопляемость в ходе текущего контроля знаний учащихся, отсутствие записей домашнего задания и конкретных тем проведенных лабораторных и практических работ; неверное наименование предметов (технология, основы безопасности жизнедеятельности, история). Имеет место несвоевременное выставление четвертных и полугодовых отметок учителями-предметниками, что свидетельствует об отсутствии в работе учителя системы текущего учета знаний обучающихся.
Учебная часть школы располагает подробным анализом данной проверки по каждому классу.
В предстоящем учебном году следует совершенствовать систему текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся, обеспечивающую объективность оценивания уровня подготовки выпускников;
Использовать различные формы независимой оценки уровня освоения общеобразовательных программ;
Своевременно информировать участников образовательного процесса о содержании нормативно-правовых документов по вопросам организации и проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников.
Обеспечить ведение школьной документации в соответствии с действующими нормативными требованиями.
III. Результаты государственной (итоговой) аттестации учащихся 9 и 11 класса.
Итоговой аттестации предшествовали семинары-совещания, консультации для учителей-предметников, председателей и членов экзаменационных комиссий.
Особенностью государственной (итоговой) аттестации учебного года было проведение обязательных экзаменов в 9-х классов в форме ГИА.
Анализ результатов обязательных экзаменов свидетельствует о том, что выпускники основной школы в основном подтвердили годовые отметки и имеют достаточный уровень знаний.
В учебном году успешно прошли итоговую аттестацию 45 выпускников. Окончили основную школу 44 учащихся, полную среднюю школу в форме экстерна Дудко Валерий.
Согласно Положению о государственной (итоговой) аттестации, приказа СВОУО и приказа по школе она была проведена для 9-х классов в период с 29 мая по 15 июня 2010 года.
В Едином Государственном Экзамене Дудко Валерий успешно сдал обязательные экзамены по русскому языку и математике, в сдаче предметов по выбору (английскому языку и истории ) приняла участие выпускница учебного года Мацашек Люба, так же успешно сдавшая экзамены.
Анализ итоговой аттестации показал, что, в этом учебном году спектр предметов, выбранных выпускниками для итоговой аттестации, довольно широк и охватывает весь учебный план. Выпускники целенаправленно выбирали предметы с целью подтвердить свои знания или повысить отметку. По результатам экзаменов 11 человек повысили годовые отметки по предметам.
Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников 11 классов свидетельствует, что:
- успешно прошли аттестацию 100% выпускников.
Аттестация устных предметов проводилась по билетам. Учащиеся сдавали предметы география, химия, биология, обществознание, история России, литература, английский язык, русский язык, физика, физическая культура, черчение.
Анализируя итоговую аттестацию, следует отметить, что ответы выпускников в основном отличались полнотой и глубиной знаний.
В 2009 –2010 учебном году 2 девятых класса участвовали в государственной итоговой аттестации и сдавали обязательные экзамены по русскому языку и математике в форме ГИА.
На письменном экзамене по русскому языку текст учащиеся успешно сдали экзамен, о чем свидетельствует факт подтверждения годовых отметок 39 человек, повысили – 11 человек, понизили – 4 человека.
Из 44 аттестуемых:
«5» - 5 чел.; «4» - 27 чел.; «3» - 12 чел. 11 человек повысили годовую отметку (25%). % качества составил –70 %.
На письменном экзамене по математике ( впервые в этом году в экзаменационные вопросы были включены задания по теории вероятности и статистике, а также задания по геометрии:
В целом, подтвердили свои годовые отметки – 21 чел., повысили – 12 чел., понизили – 11 чел.
Из 44 аттестуемых: «5» -7 чел., «4» - 22 чел., «3» - 15 ( одна двойка была пересдана). Три человека подавали аппеляцию по результатам экзамена, однако не были удовлетворены положительно.
На устном экзамене по русскому языку, проводимом по билетом с комплексным анализом текста из 3 чел. - 2 человека получили отметки «хорошо» - % качества – 67%, 67 % подтвердили годовые отметки и 1 человек (33%) понизил.
На экзамене по химии из 16 человек: «5» - 9 чел.; «4» - 5 чел.; «3»- 2 чел. Подтвердили годовые отметки 12 человек, повысили – 2 человек, понизили – 1 человека. % качества составил – 87%.
На экзамене по биологии из 4 человек «5» - 1 чел,, «4» -2 чел.; «3» - 1 чел. Все учащиеся подтвердили свои отметки. % качества 75%.
На экзамене по физике из 4 человек «5» - 1 чел,, «4» -2 чел.; «3» - 1 чел. 2 учащихся подтвердили свои отметки, 1 - повысил, % качества 75%.
На экзамене по литературе из 8 человек «5» - 7 чел,, «4» -1 чел.;
5 учащихся подтвердили свои отметки, 3 - повысили, % качества 100%.
На экзамене по английскому языку (4 чел.; 3 чел. – подтвердили годовые отметки, 1 – понизил, % качества - 100%.
На экзамене по географии (5 чел.; получили «5» - 1 чел.; «3» - 3 чел. Из них 3 чел. подтвердили годовые отметки, 1 чел. – повысил, 1 - понизил.
На экзамене по истории России 6 человек «5» - 4 чел,, «4» -2 чел.;
5 учащихся подтвердили свои отметки, 1 - повысил, % качества 100%.
На экзамене по обществознанию 9 человек ( ) «5» - 4 чел,, «4» -5 чел.; 8 учащихся подтвердили свои отметки, 1 - повысил, % качества 100%.
На экзамене по обществознанию 6 человек ( ) «5» - 2 чел,, «4» -4 чел.; 5 учащихся подтвердили свои отметки, 1 - повысил, % качества 100%.
На экзамене по черчению 13 человек ( ) «5» - 4 чел,, «4» -3 чел., «3» - 6 чел; 5 учащихся подтвердили свои отметки, 1 - повысил, 7чел. – понизили; % качества 46 %.
На экзамене по физической культуре 8 человек ( ) «5» - 4 чел,, «4» - 2 чел., «3» - 2 чел; 4 учащихся подтвердили свои отметки, 4чел. – понизили; % качества 50 %.
Анализируя результаты экзаменов в 9-х классах, необходимо указать на то, что учителям-предметникам ( физическая культура и черчение ) с полной ответственностью необходимо отнестись к вопросу об объективности оценивания знаний учащихся в течение года и серьезности подготовки учащихся к сдаче экзаменов.
Немаловажное направление в работе с учащимися - участие в конкурсах и олимпиадах, интеллектуальных играх по предметам и интеллектульных марафонах. В учебном году:
· в школьном туре предметных олимпиад
Анализ педагогической деятельности учителей позволяет сделать вывод, что возросла активность учителей по использованию тестовых технологий для повышения педагогического мониторинга.
В предстоящем учебном году следует совершенствовать систему текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся, обеспечивающую объективность оценивания уровня подготовки выпускников;
Использовать различные формы независимой оценки уровня освоения общеобразовательных программ;
Своевременно информировать участников образовательного процесса о содержании нормативно-правовых документов по вопросам организации и проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников.
Обеспечить ведение школьной документации в соответствии с действующими нормативными требованиями.
Результативность функционирования системы внутри школьного мониторинга может быть представлена следующим образом:
по содержанию образования
- учебный план соответствует требованиям базисного учебного плана, сохраняет его структуру, образовательные блоки, не выходят за пределы максимальной нагрузки учащихся;
по результатам диагностики знаний и умений учащихся
- в большинстве классов обеспечена устойчивая успеваемость учащихся по ряду учебных дисциплин;
- не всегда стабильно качество обученности. Для разрешения этой задачи в предстоящем учебном году необходимо уделить особое внимание вопросу личностно-ориентированного подхода в обучении, обеспечить высокую познавательную и социальную мотивацию учения;
- усилить внимание к адаптационному периоду при переходе к обучению из начальной в основную школу.
по результатам исследования профессионально-педагогической квалификации учителей:
- в предстоящем учебном годы необходимо обратить внимание на системность повышения квалификации учителей, развитие творчества, реализацию педагогики сотрудничества, овладения современными образовательными технологиями
Исходя из сравнительного анализа общеобразовательных достижений учащихся в 2010 – 2011 учебном году, наряду с положительными результатами, обозначены вопросы, требующие разрешения в предстоящей работе.
1. Активизация работы учителя-предметника, классного руководителя, социального педагога, заместителя директора по профилактике и повышению качества знаний за счет учащихся, имеющих одну и две тройки по результатам триместров.
2. Соблюдение единых требований к современному уроку:
- логическая структура всех этапов урока;
- соблюдение санитарно-гигиенических требований;
- внедрение в урок компонентов «здорового урока»;
- коррекционных мероприятий;
- дифференциации обучения;
- индивидуальный подход в обучении.
3.Подготовка учителя и учащихся к независимой государственной (итоговой) аттестации, в форме ЕГЭ и ГИА.
4. Зам. директора по УВР проводить семинары –практикумы по изучению нормативно-правовой документации по организации и проведению государственной итоговой аттестации.
5. Продолжить работу с 9-м классом по повышению успеваемости выпускников и начать профилактическую работу с 8-ми классами во избежания неуспеваемости.
6. Продолжить работу по преемственности среднего звена с начальной школой с целью сокращения адаптационного периода учащихся 5-х классов.
7. Продолжить реализацию программы подготовки выпускников к ЕГЭ по математике и русскому языку, по предметам по выбору учителям наметить план подготовки учащихся к сдаче экзаменов в данной форме.
8. Учителям 9-х и 11-х классов пересмотреть содержание уроков с целью одновременной работы по подготовке учащихся к экзаменам и завершения программы.
9. Усилить методическую и внеклассную работу по предметам учебного плана со способными детьми, продолжить системную работу по подготовке учащихся к участию в предметных олимпиадах районного, муниципального и городского туров.
10. Активизировать участие в проектной и исследовательской деятельности.
11. Продолжить трансляцию опыта учителей предметников через участие в профессиональных конкурсах, а также городских и окружных семинарах.
