Программа элективного курса
для учеников 10-11 классов
«Теория игр»
Автор курса: ,
учитель информатики,
МОУ «Образовательное учреждение гимназия №13»
г. Красноярск
Оглавление
Содержание и методика преподавания элективного курса. 4
Место курса в образовательном процессе школы.. 4
Структура курса. 6
Контрольные мероприятия. 6
Календарно–тематический план. 8
Учебно-методическое обеспечение курса. 9
Примеры конспектов уроков. 12
Диагностирующая компонента. 23
Содержание и методика преподавания элективного курса
Место курса в образовательном процессе школы
Теорию игр можно изучать на нескольких уровнях:
1. Решение задач «ручным» методом без привлечения программного обеспечения.
2. Использование уже готовых программ в системе Delphi и программе Maple для проверки и решения задач.
3. Создание собственных программ для решения задач в системе программирования Delphi или Pascal.
Разработанный элективный курс «Элементы теории игр» является курсом по выбору для учащихся старших классов средней образовательной школы. Курс рассчитан на 35 учебных часов, по 1 часу в неделю.
Курс предназначен для учащихся математических, информацинно-технологических и экономических специальностей. Он может быть реализован, как в однопрофильных, так и многопрофильных общеобразовательных учреждениях. Курс позволит сформировать представление о назначении математического аппарата – теории игр, его применения в различных областях жизнедеятельности и применения для его использования компьютерных технологий, развить способности в области математики, информатики и экономики.
В результате освоения курса учащиеся получают опыт работы со средой объектно-ориентированного программирования Delphi и средой программирования Pascal. Предполагается развитие пользовательских навыков, применение готовых программных продуктов, облегчающее решение математических задач.
Классы: 10 или 11
Количество часов в неделю: 1 час в неделю, всего 35 часов.
Образовательная область: «Информатика, математика, экономика».
Профили: естественно-математический, информационно-технологический.
Элективный курс «Элементы теории игр» направлен на углубление знаний и удовлетворение интереса учащихся в области информатики, математики и экономики.
Задачи курса:
· познакомить учащихся с основами предмета «Теория игр»;
· познакомить с различными способами решения задач из курса «Элементы теории игр»;
· научить учащихся решать разнообразные задачи из этого курса;
· сформировать навыки элементарного проектирования приложений-проектов для решения задач;
· сформировать навыки работы в коллективе и принципам разделения обязанностей в группе.
· мотивировать учащихся к разработке собственных приложений, которые пригодятся в их дальнейшей научной и профессиональной деятельности.
Таблица 1
Цели изучения курса
Компетенции | |
Ключевые общеобразовательные | Овладение способами групповой и индивидуальной деятельности |
Планирование учебной деятельности при создании проекта | |
Овладение способами работы в процессе проектной деятельности | |
Овладение умением анализировать собственную деятельность, выявление допущенных ошибок | |
Развитие умений аналитической деятельности |
ИКТ-компетенции | Применение полученных знаний при решении игровых задач |
Умение использовать ИТ при решении игровых задач | |
Создание программ для решения задач | |
Анализ созданных программ |
Структура курса
Таблица 2
№ п/п | Содержание | Количество часов |
1. | Модуль 1. «Краткий обзор курса «Элементы теории игр». Основные понятия | 3 |
2. | Модуль 2. «Конечные игры двух игроков» | 6 |
3. | Модуль 3. «Геометрическое решение игры» | 6 |
4. | Модуль 4. «Решение игры с помощью линейного программирования» | 3 |
5. | Модуль 5. «Приближенное решение игры методом итераций» | 5 |
6. | Модуль 6. «Биматричные игры» | 7 |
7. | Модуль 7. «Работа над проектами» | 2 |
Контрольные мероприятия
Таблица 3
№ п/п | Тема | Цель контроля | Вид контроля |
1. | Основные понятия теории игр | Выявить уровень освоения и понимания материала. Оценить умение работать в группе и самостоятельно. Проверить умение слушать и использовать предоставленный материал. | Контрольная работа |
2. | Основные понятия антогонистической игры двух игроков | Выявить уровень освоения и понимания материала. Определить прочность усвоения материала. | Контрольная работа |
3. | Аналитическое решение игры рамером 2*2 | Выявить уровень освоения и понимания материала. Определить уровень понимания решения игры. Закрепить навык решения игры аналитическим способом. | Лабораторная работа. Тест |
4. | Геометрический способ решения игры размером 2*2 | Выявить уровень освоения и понимания материала. Закрепить навык решения игры размером 2*2 геометрическим способом. | Лабораторная работа. Тест |
5. | Геометрический способ решения игры размером 2*n | Выявить уровень освоения и понимания материала. Закрепить навык решения игры размером 2*n геометрическим способом. | Лабораторная работа. Тест |
6. | Решение игры симплекс-методом (с помощью линейного программирования) | Выявить уровень освоения и понимания материала. Закрепить навык решения игры размером m*n симплекс-методом. | Лабораторная работа. Тест |
7. | Решение игры методом итераций | Выявить уровень освоения и понимания материала. Закрепить навык решения игры размером m*n методом итераций. | Лабораторная работа |
8. | Основные понятия биматричных игр | Выявить уровень освоения и понимания материала. Определить прочность усвоения материала. | Контрольная работа. Тест |
9. | Решение биматричной игры методом итераций | Выявить уровень освоения и понимания материала. Закрепить навык решения биматричной игры методом итераций. | Лабораторная работа. Тест |
10. | Контроль знаний и умений | Выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными после изучения курса. Выявить пробелы в знаниях, если они есть и дать консультации по их исправлению. | Тест |
11. | Работа над проектами | Выявить уровень понимания материала после прохождения элективного курса « Элементы теории игр». Оценить умение творчески и логически мыслить, поэтапно планировать работу. Проверить умение поиска и использования нужной информации. Оценить умение работать самостоятельно, ответственно подходить к своему заданию. | Итоговый проект |
12. | Презентация проектов | Установить правильность и осознанность изученного материала. Оценить умение выступать на публике, защищать свой проект, отвечать на вопросы. | Защита проекта |
Календарно–тематический план
Таблица 4
ТЕМА: Краткий обзор курса «Элементы теории игр». Основные понятия – 3 часа | ||||||||||||||||||
№ | Тема урока | Кол-во часов | Виды контроля | |||||||||||||||
Контрольная работа | Наблюдение | Тест | ||||||||||||||||
1. | Представление о математическом аппарате «Элементы теории игр», применение курса в жизни, экономике. | 1 | + | + | ||||||||||||||
2. | Основные понятия элементов теории игр | 2 | + | + | ||||||||||||||
ТЕМА: Конечные игры двух игроков – 6 часов | ||||||||||||||||||
№ | Тема урока | Кол-во часов | Виды контроля | |||||||||||||||
Контр. работа | Лаб. работа | Наблюдение | Тест | |||||||||||||||
1. | Нижняя и верхняя цена игры. Принцип минимакса. | 2 | + | + | ||||||||||||||
2. | Смешанные стратегии. Теорема Неймана. | 1 | + | + | ||||||||||||||
3. | Аналитическое решение игры размером 2*2. | 3 | + | + текущий | + | + | ||||||||||||
ТЕМА: Геометрическое решение игры – 6 часов | ||||||||||||||||||
1. | Геометрическая интерпретация игры размером 2*2 | 3 | + | + | + | + | ||||||||||||
2. | Геометрическое решение игры размером 2*n | 3 | + | + | + | + | ||||||||||||
ТЕМА: Решение игры с помощью линейного программирования | ||||||||||||||||||
1. | Решение игры с помощью линейного программирования | 3 | + | + | + | + | ||||||||||||
ТЕМА: Приближенное решение игры методом итераций – 5 часов | ||||||||||||||||||
1. | Основные понятия решения игры методом итераций | 2 | + | + | ||||||||||||||
2. | Практический способ решения игры методом итераций | 3 | + | + | + | + | ||||||||||||
ТЕМА: Биматричные игры – 7 часов | ||||||||||||||||||
1. | Основные понятия биматричных игр | 3 | + | + | ||||||||||||||
2. | Решение биматричной игры методом итераций | 4 | + | + | + | + | ||||||||||||
ТЕМА Контроль знаний и умений: выполнение теста – 1 час | ||||||||||||||||||
1. | Контроль знаний и умений | 1 | + | |||||||||||||||
ТЕМА Самостоятельная деятельность учащихся. Создание собственных проектов по предложенным темам – 4 часа | ||||||||||||||||||
1. | Работа над проектами | 4 | ||||||||||||||||
ТЕМА Защита проектов – 2 часа | ||||||||||||||||||
1. | Презентация проектов | 2 | ||||||||||||||||
Учебно-методическое обеспечение курса
Программно-аппаратные ресурсы:
· операционная система Windows;
· среда программирования Borland Delphi;
· среда программирования Borland Pascal;
· математический пакет Maple.
Дидактические средства обучения, в том числе и на основе ИКТ:
На протяжении всего курса используется электронный учебник.
Электронный учебник, в отличие от "бумажного", является инструментом обучения и познания, его структура и содержание зависит от целей его использования. Он и репетитор, тренажер и самоучитель.
Электронный учебник, разработанный в поддержку данного курса, представляет связанные между собой гипертекстовые документы. На главной странице представлено небольшое введение. Структура содержания легко просматривается. Объем материала достаточен для самостоятельного обучения учащихся. Электронный учебник содержит структуру курса, уже разработанные программы для контроля и самоконтроля учеников и тесты. В состав электронного учебника также включен список литературы, которая может пригодиться как дополнительный материал.
Методические особенности организации учебно-познавательной деятельности:
Методы обучения – это способы совместной деятельности педагога и учащихся, направленные на достижение образовательных целей, на организацию учебной деятельности.
На занятиях используются различные методы обучения: исследовательский метод (метод проектов), как основной, а также: информационно-рецептивный метод, репродуктивный метод, метод проблемного изложения, эвристический метод (классификация методов обучения по характеру деятельности учителя и учащихся (по и )).
Применяется групповая форма работы. В задачи учителя входит создание условий для успешной реализации ведущей подростковой деятельности – четкое предписание инструкций по выполнению заданий, своевременная координация и помощь учащимся в освоение нового материала, контроль процесса выполнения заданий. На последнем этапе учащиеся объединяются в группы для создания итогового проекта.
Отбор методов обучения обусловлен необходимостью формирования информационной и коммуникативной компетентностей старшеклассников. Таким образом, на отдельных этапах уроков организуется индивидуальная и групповая частично-поисковая или исследовательская деятельность, что ведет к более полному пониманию и освоению новых способов деятельности, которые необходимы в дальнейшей профессиональной и образовательной деятельности.
Организация учебного процесса:
Урочная форма – учитель в начале урока объясняет новый материал и дает задание для выполнения практической работы, при выполнении которой ученик на практике знакомится с изложенным материалом и в результате его выполнения на уроке создает готовый продукт (решает задание) по пройденной теме;
Внеурочная форма – учитель дает задание вне урока в том случае, когда ученик не успел выполнить задание на уроке, он самостоятельно выполняет его дома, используя электронный учебник, и готовый результат приносит учителю или задание по подготовке дополнительного материала (доклады, рефераты и т. д.).
Организация практических работ:
На каждом занятии учащиеся выполняют практические работы. Каждая практическая работа включает в себя самостоятельную работу по решению задачи или контрольную работу.
Контроль знаний и умений:
Текущий контроль осуществляется по результатам выполнения учащимися тестов (за каждый от 1 до 5 баллов). Максимальное количество баллов за практические работы – 110. Также, после прохождения каждого модуля создается проект (за каждый от 1 до 10 баллов). Максимальное количество баллов за выполнение тестов – 50.
Итоговым контролем является создание и защита итогового проекта (20 баллов), значимого и интересного ученикам: например, создание собственной интересной игры и разработка программы для ее решения. Итоговый проект предусматривает групповую работу. Он оценивается комиссией, состоящей из учителей и учеников.
Итого, за весь курс можно получить 180 баллов. Наиболее соответствует зачетная форма оценки достижений учащихся. Итоговый зачет учащимся по всему элективному курсу можно выставлять, например, за рейтинговый балл не менее 110.
Примеры конспектов уроков
Материал на уроках в основном осваивается учащимися самостоятельно, а учитель только помогает им разобраться в наиболее сложных моментах, консультирует их и следит за процессом выполнения практических работ. Весь процесс обучения проходит не только в индивидуальной форме работы, а часто учащиеся должны объединяться в группы для решения задачи и изучения материала совместно.
Занятие 1
Тема: Представление о математическом аппарате «Элементы теории игр», применение курса в жизни, экономике.
Цели урока:
· Образовательные: познакомить учеников с математическим аппаратом «Теория игр», показать его значимость в учебном процессе, экономике и жизни; познакомить с основными понятиями курса; показать примеры применения.
· Воспитательные: воспитание самостоятельности; трудолюбия, чувства уважения к науке; аккуратности и бережного отношения к технике.
· Развивающие: развитие мышления, сообразительности, организованности, внимания; умения анализировать, сравнивать, проводить аналогию; повышение интереса к математике и информатике.
Опорные:
· знания: элементарные опорные знания математики.
· умения: работать с текстом (анализировать и использовать).
Способы деятельности: работать с учителем, воспринимать и усваивать полученную информацию.
Таблица 5
План
Этапы урока | Дидактические задачи этапа | Содержание обучения | Организация процесса обучения (методы, формы, средства) | Учебная деятельность учащихся |
Организация начала урока. | Подготовка учащихся к работе на уроке. | Объявление темы урока «Элементы теории игр» | Учитель настраивает детей на восприятие нового материала. Дети рассаживаются за парты без компьютеров, готовятся к уроку. Форма: фронтальное обучение Средства: доска, мел, тетрадь, ручка (учитель смотрит подготовленность) | Подготовка к уроку, приветствие, перекличка. Ученики записывают тему урока. |
Усвоение новых знаний. | Познакомить учеников с математическим аппаратом «Теория игр», основными понятиями курса, привести примеры использования данного аппарата в различных областях науки и сфер деятельности. | Показ презентации (Элементы теории игр. ppt). | Опора на жизненный опыт учащихся; организация учащихся на оперирование усваиваемым содержанием. Включение учащихся в активную УПД. Метод: информационно-рецептивный Форма: фронтальное обучение Средства: тетрадь, ручка, компьютер, проектор, презентация. | Ученики слушают новый материал, актуализируют знания, делают необходимые записи в тетради. |
Закрепление знаний. | Предлагается выполнить практическую работу (тест) на компьютере, в результате чего будет виден уровень усвоения материала. | Выполнение индивидуально каждым учеником практической работы (самостоятельная работа) | Включение учащихся в деятельность не только по воспроизведению, но и оперированию знаниями; организация деятельности школьников по включению новых знаний в систему ранее изученного материала. Метод: репродуктивный. Форма: индивидуальное обучение Средства: компьютер, электронный учебник, тест. | Ученики, на основе полученных знаний и умений, выполняют практическую работу (самостоятельная работа). |
Подведение итогов урока. | Проанализировать успешность овладения новыми знаниями, увидеть уровень усвоения материала. Показать типичные недостатки в знаниях, умениях и навыках. | Учитель подводит итоги занятия. Дает общую характеристику работы класса: показывает успешность овладения содержанием урока, недостатки, показывает пути их преодоления. Со звонком дети выходят из класса. | Подведение итогов урока. Узнать предложения и недовольства учеников. Метод: контроль, беседа Форма: фронтальное обучение | Учащиеся показывают результаты контрольной работы учителю. После чего отвечают на вопросы по проделанной работе. Сами задают вопросы. Анализируют свои новые знания и умения. |
Занятие 9
Тема: Геометрическая интерпретация игры размером 2*2.
Цели урока:
· Образовательные: познакомить учеников с геометрическим способом решения игры 2*2.
· Воспитательные: воспитание трудолюбия, чувства уважения к науке; аккуратности, точности, самостоятельности в работе; культуры поведения во время работы за компьютером.
· Развивающие: уметь использовать новые понятия в своей речи, приводить примеры из жизни; развитие логического мышления; умения планировать свою деятельность; навыков проектной деятельности.
Опорные:
· знания: основные знания в области математики, основные понятия теории игр.
· умения: строить графики, находить оптимальные стратегии игроков и цену игры.
· способы деятельности: при работе с компьютером оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: работать с электронным учебником; пользоваться знаниями, полученными от учителя.
Новые:
· знания: геометрическая интерпретация игры.
· умения: вычислять цену игры и оптимальные смешанные (или чистые) стратегии игроков.
· способы деятельности: практическое применение для решения математических и экономических задач.
Таблица 6
План
Этапы урока | Дидактические задачи этапа | Содержание обучения | Организация процесса обучения (методы, формы, средства) | Учебная деятельность учащихся |
Организация начала урока. | Обеспечить рабочую обстановку на уроке. Психологически подготовить учащихся к предстоящему общению на уроке. | Объявление темы урока «Геометрическая интерпретация игры размером 2*2» | Учитель настраивает детей на восприятие нового материала. Дети рассаживаются за парты без компьютеров, готовятся к уроку. Форма: фронтальное обучение Средства: доска, мел, тетрадь, ручка (учитель смотрит подготовленность) | Внимание учащихся на готовность к уроку (готовность рабочих мест), и учителя. |
Усвоение новых знаний. | Познакомить учеников с графической интерпретацией игры на конкретном примере игры размером 2*2. | Доклады учащихся. Ученики выступают со своими презентациями. | Организация учащихся на оперирование усваиваемым содержанием. Включение учащихся в активную УПД. Метод: репродуктивный Форма: фронтальное обучение Средства: тетрадь, ручка, компьютер, проектор, презентации. | Учащиеся слушают своих одноклассников, участвуют в обсуждении. Делают необходимые записи в тетради. |
Закрепление знаний. | Выполнить практическую работу (тест) на компьютере. Закрепить знания учащихся, проверить усвоение умения интерпретировать игру размером 2*2, проконтролировать и откорректировать выполнение заданий. | Выполнение учащимися практической работы (теста). | Организация деятельности школьников по включению новых знаний в систему ранее изученного. Метод: репродуктивный, исследовательский (метод проектов) Форма: индивидуальное обучение Средства: компьютер, тест. | Учащиеся выполняют тестирование на компьютере. Если задание выполнено или возникли трудности, поднимают руку, задают вопросы. |
Подведение итогов урока. | Проанализировать успешность овладения новыми знаниями и способами деятельности по теме «Геометрическая интерпретация игры размером 2*2» , контроль усвоения нового материала. | Проверка тестов учащихся. После того, как дети расселись за парты, учитель задает вопросы по проделанной работе. Затем дает общую характеристику работы класса: показывает успешность овладения содержанием урока; вскрывает недостатки, показывает пути их преодоления. | Подведение итогов урока. Узнать пожелания и предложения учеников. Метод: контроль, беседа Форма: фронтальное обучение | Учащиеся показывают выполненные тесты. После чего отвечают на вопросы по проделанной работе. Сами задают вопросы. Анализируют свои новые знания и умения. |
Занятие 10
Тема: Геометрическая интерпретация игры размером 2*2.
Цели урока:
· Образовательные: научить пользоваться геометрическим способом решения игры
· Воспитательные: воспитание трудолюбия, чувства уважения к науке; аккуратности, точности, самостоятельности в работе; культуры поведения во время работы за компьютером.
· Развивающие: уметь использовать новые понятия в своей речи, приводить примеры из жизни; развитие логического мышления; умения планировать свою деятельность; навыков проектной деятельности.
Опорные:
· знания: основные знания в области математики, основные понятия теории игр, суть геометрической интерпретации игры.
· умения: строить графики, находить оптимальные стратегии игроков и цену игры.
· способы деятельности: при работе с компьютером оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: работать с электронным учебником; пользоваться знаниями, полученными от учителя.
Новые:
· знания: геометрический способ решения игры.
· умения: вычислять цену игры и оптимальные смешанные (или чистые) стратегии игроков.
· способы деятельности: практическое применение для решения математических, экономических задач.
Таблица 7
План
Этапы урока | Дидактические задачи этапа | Содержание обучения | Организация процесса обучения (методы, формы, средства) | Учебная деятельность учащихся |
Организация начала урока. | Обеспечить рабочую обстановку на уроке. Психологически подготовить учащихся к предстоящему общению на уроке. | Объявление темы урока «Геометрический способ решения игры размером 2*2» | Учитель настраивает детей на восприятие нового материала. Дети рассаживаются за парты без компьютеров, готовятся к уроку. Форма: фронтальное обучение Средства: доска, мел, тетрадь, ручка (учитель смотрит подготовленность) | Внимание учащихся на готовность к уроку (готовность рабочих мест), и учителя. |
Усвоение новых знаний. | Познакомить учеников с графическим способом решения игры размером 2*2. | Доклады учащихся, объяснение учителя. Ученики выступают со своими презентациями. | Организация учащихся на оперирование усваиваемым содержанием. Включение учащихся в активную УПД. Метод: репродуктивный Форма: фронтальное обучение Средства: тетрадь, ручка, компьютер, проектор, презентации. | Учащиеся слушают своих одноклассников, участвуют в обсуждении. Делают необходимые записи в тетради. |
Закрепление знаний. | Выполнить практическую работу (тест) на компьютере. Закрепить знания учащихся, проверить усвоение умения решать игру размером 2*2 геометрическим способом, проконтролировать и откорректировать выполнение заданий. | Выполнение учащимися практической работы (теста). | Организация деятельности школьников по включению новых знаний в систему ранее изученного. Метод: репродуктивный, исследовательский (метод проектов) Форма: индивидуальное обучение Средства: компьютер, тест. | Учащиеся выполняют тестирование на компьютере. Если задание выполнено или возникли трудности, поднимают руку, задают вопросы. |
Подведение итогов урока. | Проанализировать успешность овладения новыми знаниями и способами деятельности по теме «Геометрический способ решения игры размером 2*2» , контроль усвоения нового материала. | Проверка тестов учащихся. После того, как дети расселись за парты, учитель задает вопросы по проделанной работе. Затем дает общую характеристику работы класса: показывает успешность овладения содержанием урока; вскрывает недостатки, показывает пути их преодоления. | Подведение итогов урока. Узнать пожелания и предложения учеников. Метод: контроль, беседа Форма: фронтальное обучение | Учащиеся показывают выполненные тесты. После чего отвечают на вопросы по проделанной работе. Сами задают вопросы. Анализируют свои новые знания и умения. |
Занятие 11
Тема: Геометрическая интерпретация игры размером 2*2.
Цели урока:
· Образовательные: закрепить знания по теме «Геометрическая интерпретация игры размером 2*2».
· Воспитательные: воспитание трудолюбия, чувства уважения к науке; аккуратности, точности, самостоятельности в работе; культуры поведения во время работы за компьютером.
· Развивающие: уметь использовать новые понятия в своей речи, приводить примеры из жизни; развитие логического мышления; умения планировать свою деятельность; навыков проектной деятельности.
Опорные:
· знания: основные знания в области математики, основные понятия теории игр, основные функции в среде программирования Pascal.
· умения: строить графики, находить оптимальные стратегии игроков и цену игры, анализировать и интерпретировать игру размером 2*2 и решать ее графическим методом, работать со средой программирования Pascal.
· способы деятельности: при работе с компьютером оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: работать с электронным учебником; пользоваться знаниями, полученными от учителя.
Таблица 8
План
Этапы урока | Дидактические задачи этапа | Содержание обучения | Организация процесса обучения (методы, формы, средства) | Учебная деятельность учащихся |
Организация начала урока. | Обеспечить рабочую обстановку на уроке. Психологически подготовить учащихся к предстоящему общению на уроке. | Объявление темы урока «Геометрическая интерпретация игры размером 2*2» | Учитель настраивает детей на восприятие нового материала. Дети рассаживаются за парты без компьютеров, готовятся к уроку. Форма: фронтальное обучение Средства: доска, мел, тетрадь, ручка (учитель смотрит подготовленность) | Внимание учащихся на готовность к уроку (готовность рабочих мест), и учителя. |
Закрепление знаний. | Выполнить практическую работу (проект) на компьютере. Закрепить знания учащихся, проверить усвоение умения интерпретировать игру размером 2*2, проконтролировать и откорректировать выполнение заданий. | Выполнение учащимися практической работы (проекта) «Геометрический способ решения игры размером 2*2» в среде программирования Pascal. | Организация деятельности школьников по включению новых знаний в систему ранее изученного. Метод: репродуктивный, исследовательский (метод проектов) Форма: индивидуальное обучение Средства: компьютер, тест. | Учащиеся выполняют тестирование на компьютере. Если задание выполнено или возникли трудности, поднимают руку, задают вопросы. |
Подведение итогов урока. | Проанализировать успешность овладения новыми знаниями и способами деятельности по теме «Геометрическая интерпретация игры размером 2*2» , контроль усвоения нового материала. | Проверка проектов учащихся. После того, как дети расселись за парты, учитель задает вопросы по проделанной работе. Затем дает общую характеристику работы класса: показывает успешность овладения содержанием урока; вскрывает недостатки, показывает пути их преодоления. | Подведение итогов урока. Узнать пожелания и предложения учеников. Метод: контроль, беседа Форма: фронтальное обучение | Учащиеся показывают выполненные проекты. После чего отвечают на вопросы по проделанной работе. Сами задают вопросы. Анализируют свои новые знания и умения. |
Диагностирующая компонента
На протяжении всего учебного процесса необходимо вести систему контроля за усвоением получаемых знаний. Наличие в учебно-воспитательном процессе компоненты, контролирующей знания учащихся, позволяет выявить наиболее трудные места в изучаемом материале и вовремя отреагировать на те проблемы, которые могут возникнуть из-за незнания ранее пройденного материала.
В поддержку элективного курса была разработана система контрольных работ. Они выполняются учащимися после прохождения каждого модуля и содержат вопросы как по теоретическим знаниям, так и по практическим умениям, которые учащиеся получали в ходе занятий за компьютерами.
Кроме того, к диагностической компоненте можно отнести и тесты, которые выполняются учащимися на занятиях.
Последней частью диагностирующей компоненты является выполнение итогового проекта, который, как уже говорилось ранее, оценивается комиссией, состоящей из учителей и учеников.
Итак, к концу курса у учущегося должны быть написаны все контрольные работы, пройдены все тесты контроля и создан итоговый проект, что и будет его итоговым зачетом.
