Вопросы для самоанализа учителя
1. Насколько цель вашей профессиональной деятельности согласуется с целями деятельности образовательного учреждения, где Вы работаете?
2. Какие важные проблемы Вам удалось решить за период, прошедший после последней аттестации? В каком виде представлены результаты разрешения проблем.
3. Какова Ваша роль в реализации программы развития образовательного учреждения, где Вы работаете?
4. Каким образом Вы учитываете образовательные потребности детей в своей профессиональной деятельности? Насколько цели, задачи и деятельность согласуются с учетом индивидуальных потребностей обучаемых?
5. Что Вами делается для эффективного использования времени детей и Вас самого как педагога на уроке и вне его? Какие технологии и приемы обучения Вы используете в своей педагогической деятельности? Насколько они соотносятся с потребностями обучаемых?
6. Как организуется взаимодействие с классом на занятиях и вне их? Как организовано сотрудничество обучаемых на уроке?
7. Считаете ли Вы высоким уровень познавательного интереса обучаемых на Ваших уроках? Что предпринимается для развития интереса к изучаемому предмету?
8. Каким образом обеспечивается удовлетворение образовательных потребностей отдельных учащихся с отличающимися возможностями или склонностями?
9. Какова динамика успеваемости обучаемых по преподаваемому Вами предмету?
10. Какие методы оценки деятельности обучаемых Вы используете? Насколько они соответствуют поставленным целям? Каким образом используется информация, полученная в результате оценки? Каково участие обучаемых в оценке их учебной деятельности?
11. Оцените уровень психологической атмосферы в классе: Какие меры Вами предпринимаются по созданию обстановки взаимного доверия, уважения, открытости.
12. Каким образом Вы взаимодействуете с родителями? Как сообщается информация об учебных достижениях? Как Вами учитываются мнения родителей и их запросы относительно успеваемости и прогресса ребенка?
13. Как Вы оцениваете свои взаимоотношения с коллегами?
14. Как Вы повышаете уровень профессионального мастерства? Какое место здесь занимает самообразование?
15. С какими трудностями Вы сталкиваетесь в своей профессиональной деятельности?
Пояснение для экспертной оценки материалов самоанализа педагогических работников
Вопросы для самоанализа | Показатели |
1. Насколько цель Вашей профессиональной деятельности согласуется с целями деятельности образовательного учреждения, в котором Вы работаете? | Наличие ключевой идеи, системы целеполагания |
2. Какие важные проблемы Вам удалось решить за период, прошедший после последней аттестации? Желательно указать, в каком виде представлены результаты разрешения проблем, обобщены ли они в сообщениях, публикациях, выступлениях перед коллегами, на совещаниях и заседаниях других объединений (метод, объединение, семинар с учителями, лекторий для родителей, участие в районных, городских, региональных конференциях и др.). | Наличие стратегии деятельности по достижению новых целей; способность профессионально грамотно дать объективную оценку своему опыту, подтвердить умение видеть за отдельным накоплением фактов, событий, мероприятий общую линию своего развития как преподавателя-предметника и педагога-воспитателя; количество и качество публикаций, выступлений по заявленным проблемам |
3. Какова Ваша роль в реализации программы развития образовательного учреждения, в котором Вы работаете? | Степень участия в реализации программы развития ОУ (проектировщик, исполнитель, аналитик и др.) |
4. Каким образом Вы учитываете образовательные потребности детей в своей профессиональной деятельности? | Наличие системы развития творческих способностей обучающихся с помощью разнообразных форм и методов обучения; владение методами диагностики и прогнозирования; вовлеченность в учебную работу всех обучающихся |
5. Что Вами делается для эффективного использования времени детей и Вашего как педагога на уроке и вне его? Какие технологии и приемы обучения Вы используете в своей педагогической деятельности? | Внедрение новых технологий, методов, средств и организационных форм обучения, в т. ч. авторских; сформированность личной ответственности за результаты своей деятельности; учет индивидуально-возрастных особенностей обучающихся |
6. Как Вы организуете взаимодействие с классом на занятиях и вне их? | Сотрудничество обучающихся на занятиях; сформированность у них умения работать в группах переменного состава; мероприятия для обеспечения личного и социального развития обучающихся |
7. Как Вы можете оценить уровень познавательного интереса обучающихся на Ваших уроках? Что предпринимается для развития интереса к изучаемому предмету? | Степень, в которой учебная атмосфера стимулирует и побуждает обучающихся к саморазвитию; участие обучающихся в дополнительных развивающих мероприятиях – спортивных соревнованиях муниниципального, областного, Всероссийского уровня (за последние три года); |
8. Каким образом обеспечивается удовлетворение образовательных потребностей отдельных обучающихся с отличающимися возможностями или склонностями? | Способность трансформировать учебную информацию в соответствии с индивидуальными потребностями обучающихся; соотнесенность заданий и видов работ с потребностями отдельных обучающихся; организация внеклассной и внешкольной работы с учетом результатов диагностики |
9. Какова динамика успеваемости обучающихся по преподаваемому Вами предмету? | Динамика качества знаний по предмету (за последние три года); результаты итоговой аттестации обучаемых |
10. Какие методы оценки деятельности обучающихся Вы используете? Насколько они соответствуют поставленным целям? Каким образом используется информация, полученная в результате оценки? Каково участие обучающихся в оценке их учебной деятельности? | Соответствие оценки учебной деятельности обучающихся обозначенным педагогом целям; мониторинг индивидуальных достижений обучающихся; использование информации, касающейся оценки |
11. Оцените уровень психологической атмосферы в классе: какие меры Вами предпринимаются по созданию обстановки взаимного доверия, уважения, открытости. | Психологическая атмосфера в классе, характер отношений в классе; результаты диагностики отношений обучающихся; организация воспитательной работы |
12. Каким образом Вы взаимодействуете с родителями? Как сообщается информация об учебных достижениях? Как Вами учитываются мнения родителей и их запросы относительно успеваемости и прогресса ребенка? | Формы взаимодействия с родителями; способность педагога откликаться на запросы родителей |
13. Как Вы оцениваете свои взаимоотношения с коллегами? | Уровень общительности, уровень развития эмпатии, уровень конфликтности, развитие лидерских качеств, психологическая атмосфера в коллективе |
14. Как Вы повышаете уровень профессионального мастерства? Какое место здесь занимает самообразование? | Регулярность повышения квалификации, участие в семинарах и конференциях различного уровня, обобщение опыта работы |
15. С какими трудностями Вы сталкиваетесь в своей профессиональной деятельности? | Степень развитие личностной рефлексии, самооценка |
Шкала экспертных оценок результативности деятельности
педагогических работников (когнитивный компонент)
5 баллов | Наблюдается явная динамика роста по всем показателям |
4 балла | Динамика присутствует по отдельным показателям |
3 балла | Динамика отсутствует |
2 балла | Динамика по отдельным показателям отрицательная |
1 балл | Динамика отрицательная по всем показателям |
Критерии и показатели результативности деятельности
педагогических работников (когнитивный компонент)
Критерий | Показатели | Значение показателя (%) | Оценка |
Позитивная динамика учебных достижений | 1. Удельный вес учащихся, получивших по итоговой аттестации оценки «отлично» и «хорошо» (для учителей, учащиеся которых не проходят итоговую аттестацию в форме ЕГЭ) в динамике за 3 года | ||
2. Результаты международных обследований качества образования (если проводились) | Позиция в рейтинге | ||
3. Доля учащихся, повысивших итоговую отметку за последние три года | |||
4. Доля учащихся, подтвердивших или повысивших годовую отметку в ходе итоговой аттестации |
Шкала экспертных оценок результативности деятельности
педагогических работников (социальный компонент)
5 баллов | Значительная доля учащихся (более 70%) демонстрируют высокий уровень социализации в соответствие с показателями 1 – 4. Значение показателя 5 равно 0. |
4 балла | Более 50% учащихся демонстрируют высокий уровень социализации. Значение показателя 5 равно 0. |
3 балла | Небольшая группа учащихся проявляет высокий уровень социализации. Значение показателя 5 выше 0. |
2 балла | Отдельные учащиеся демонстрируют социальные навыки. Значение показателя 5 выше 0. |
1 балл | Практически никто из класса не проявляет социальные навыки. Значение показателя 5 выше 0. |
Критерии и показатели результативности деятельности
педагогических работников (социальный компонент)
Критерий | Показатели | Значение показателя (%) | Оценка |
Позитивная динамика социализации | 1. Доля учащихся, занимающихся в спортивных секциях в общеобразовательных школах, в ДЮСШ | ||
2. Доля учащихся, включенных в социально значимую трудовую деятельность (волонтерство и пр.) | |||
3. Доля учащихся, имеющих профессиональное самоопределение(поступивших в среднеспециальные учебные заведения и ВУЗы по направлению физическая культура) | |||
4. Доля учащихся, имеющих развитые коммуникативные навыки | |||
5. Доля учащихся с девиантным поведением, состоящих на учете в комиссии по делам несовершеннолетних, совершивших правонарушения |
