Организация групповой работы на уроках чтения в 1-м классе

Из опыта работы

Воротынцевой Ирины Владимировны,

учителя начальных классов

МОУ «СОШ№19 с УИОП»

Организация групповой работы на уроках чтения в 1-м классе

На современном этапе образования на первый план всё более выходят общеучебные умения и навыки. Для первоклассников это, в первую очередь, умение общаться, умение оценивать свои действия и действия своего товарища, умение схематизировать. Понятно, что о сформированности этих умений говорить ещё очень рано. Эта работа будет продолжена и дальше в течение всего периода обучения этих детей в школе. Но первый этап по становлению данных компетентностей – самый сложный и самый ответственный. Во-первых, дети должны понять, что это тоже умение (общаться, рефлектировать, схематизировать) такое же, как умение читать, писать, считать. И этому тоже нужно учиться.

Большая часть учебного времени на уроках чтения в первом классе уходит на период обучения грамоте. Почти три учебных четверти дети учатся читать и писать. Поэтому непосредственно к групповой работе на уроках чтения возможно переходить с начала 4 четверти. Этому переходу предшествовала кропотливая подготовительная работа по поводу оценивания чтения всех читающих на уроке детей. На уроках чтения с детьми выработали критерии оценивания: способ чтения (по буквам, по слогам или целыми словами), правильность чтения и выразительность. Выработали с детьми критерии оценивания, которые показаны ниже в таблице.

критерий оценки	3 балла	2 балла	1 балл	0 баллов
Способ чтения	целыми словами	по слогам	по буквам	буквы не называются
Правильность чтения	нет ошибок	1-2 ошибки	3-5 ошибок	нет ошибок
Выразительность	громко, с паузами, интонировано	не выполнено 1 условие	не выполнено 2 условия	не выполнено ни одного условия

В первое время по этим критериям оценивает сам учитель, показывает, как это делается. Затем оценивание проводят дети (коллективно), а учитель высказывает свою точку зрения после их мнения. Баллы, полученные в течение недели ребёнком за чтение, суммируются.

Когда дети научились оценивать чтение товарища по данным критериям (а это произошло к концу обучения грамоте), педагог предлагает им выполнять эту работу в группах. Объясняет это тем, что дома все готовятся и прочитать хочется всем, а возможности выслушать всех на уроке у нас нет, и теперь, чтобы успели прочитать все, мы эту работу будем выполнять в группах. Проводить эту работу в группах необходимо потому, что работая в парах, дети оценивают друг друга не всегда правильно, перенося личное отношение на оценку. Поэтому пришли к необходимости оценивать чтение одноклассника тремя детьми, чтобы большинством голосов прийти к одному решению. Естественно, что договариваться первоклассникам ещё очень сложно, поскольку они по своим возрастным особенностям эмоциональны, вспыльчивы, обидчивы. Поэтому, чтобы настроить детей на работу в группах, договорились с ними оценивать на каждом уроке работу каждой группы по определённым критериям. Результаты оценивания работы группы фиксируются в отдельной таблице, а потом по окончанию учебной недели самая успешная группа награждается поощрительным призом.

По окончанию урока во время итоговой рефлексии первоклассники оценивают себя по индивидуальным рефлексивным табличкам, в которые входят общеучебные умения, над формированием которых работаем в настоящее время.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Оценочный лист

учени___ 1 класса __________________

№	Критерии оценки
1	Способ чтения
2	Правильность
3	Выразительность
	всего
	проверил

Самооценка

№	Критерии самооценки
1	Принимаю участие в работе моей группы.
2	Принимаю участие в работе всего класса.
3	Оцениваю одноклассников.
4	Оцениваю себя.