Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя образовательная школа №38
г. Шахты Ростовской области
Методический комплект
регионального компонента по донской литературе
по теме: «Гордость Донской земли»
Выполнила: ,
учитель информатики
МОУ СОШ №38
г. Шахты
2007г.
Познакомить учащихся с малоизвестными страницами художественных произведений, с жизнью и творчеством пребывавших или живших на Дону писателей призвано литературное краеведение. Оно является составной частью регионального компонента по донской литературе.
Предлагаемый методический пакет призван дать учащимся начальное представление о литературной летописи Дона, пробудить в них живой интерес к жизни Донского края, способность правильно оценивать общественную роль художественных произведений, воспитывать патриотические чувства.
Цель данного методического пакета – обогащение духовного мира учащихся путем приобщения к лучшим образцам искусства слова Дона и о Доне и на основе творческой деятельности формирование гуманистического мировоззрения, воспитание любви и уважения к нравственным ценностям донской культуры, к лучшим чертам менталитета жителей донского края, развитие читательской культуры, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений Дона и о Доне.
Выполнению целей будет способствовать реализация следующих задач:
- познакомить учащихся с биографиями авторов изучаемых произведений, историей их создания, темой, авторским замыслом;
- ввести учащихся в мир художественных образов, меткого языка литературы Дона;
- развивать образное мышление, устную речь;
- научить пользоваться известными литературоведческими понятиями в оценке нравственно-эстетических ценностей региональной литературы.
В конце XX в. - начале XXI в. возрастает роль регионов в развитии политической, экономической и культурной жизни России, происходит осмысление своих национальных корней, создание перспективных моделей социально-экономического и политического развития, возрождение традиций российской культуры.
Донская земля всегда была многонациональной. В настоящее время здесь проживают народы более 120 национальностей и этносов, исторически сложилось донское казачество, которое определило особый менталитет жителей Дона. На протяжении веков усилиями многих поколений взаимодействовали, обогащая друг друга, культуры многих народов, сохранялись традиции межнационального согласия, веротерпимости, взаимоуважения, толерантности. Идеи свободы, демократизма, личной независимости, межнационального согласия, умение «постоять за эти идеи», любовь к земле, трудолюбие, чувство ответственности за семью, судьбу Дона и России, тонкое понимание красоты родной природы - вот то, что всегда отличало духовный мир жителей Дона.
Природа и функции литературы как формы общественного сознания определили цели регионального компонента литературного образования: через познание лучших образцов искусства слова Дона и о Доне, через организацию нравственно-эстетического сопереживания помочь школьнику ориентироваться в изменяющемся мире, обогатив его духовно-нравственный опыт образцами лучших черт менталитета народа своей малой Родины, отраженных в регионально-национальной литературе, расширить эстетический кругозор, способствовать стремлению к самосовершенствованию.
Задачи данного методического комплекта:
- дать достаточно полную информацию о художественной литературе Дона и о Доне в её внутренних взаимосвязях и связях с историческими судьбами России и её литературы;
- ввести школьников в мир образов, выразительного и меткого языка донской литературы, пробуждая интерес к народно-поэтическому наследию Дона, открывая связь авторской литературы с донским фольклором;
- формировать умения соотносить нравственные идеалы и художественные особенности произведений региональной и русской литературы, выявлять их сходство и своеобразие художественных решений.
Концепция государственного образования основана на сохранении культурной преемственности поколений. Культура выступает эффективным фактором создания и освоения механизмов совершенствования многогранного мира, инструментом самопознания, самоизменения человека как личности, созидающей мир.
Региональный компонент общего образования обеспечивает особые потребности и интересы нашего субъекта федерации и включает в себя часть содержания образования, в котором отражено национальное и региональное своеобразие культуры: язык, литература, история, география региона, экономика и др. Рассредоточенные культурные ценности, не скрепленные региональной идентичностью, воспринимаются и передаются с трудом. Любая неточность, небрежность в изучении региональной специфики культуры чреваты распадом культурного пространства. Поэтому одна из наиболее важных проблем образования, в том числе и регионального, является отбор содержания. В содержание регионального компонента литературы включаются только наиболее значимые образцы региональной культуры.
В региональный компонент литературного образования включены произведения для чтения и обсуждения, для чтения и изучения.
Для чтения и изучения предназначены произведения писателей Дона, признанные во всем мире, вошедшие в мировую классику.
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в рамках регионального компонента являются:
- высокая художественная ценность;
- гуманистическая направленность;
- тесная связь произведений с культурными традициями народов региона, с историей региона;
- позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития социализации и возрастным особенностям;
- тесная взаимосвязь с общероссийским литературным процессом;
- нравственно-эстетическая значимость для времени создания и современности.
В соответствии с этими показателями в перечень вошли произведения разного порядка:
- произведения писателей Дона, признанные не только в России, но и в мире, оказавшие значительное влияние на развитие мирового литературного процесса, вошедшие в мировую классику. Это произведения и Нобелевских лауреатов и . Произведения этих авторов вошли в Федеральный стандарт литературного образования. Региональный стандарт расширяет списочный состав произведений , и включает всё творчество ;
- Шолоховские произведения изучаются с 5 по 11 класс; распределение их по классам учитывает психолого-познавательные возможности школьников и особенности программ по литературе,
выбранных учителем;
- произведения писателей Дона, писавших о Доне, либо писателей, творивших на Дону. Имена этих писателей включены в современные биобиблиографические словари литературы XIX и XX веков (соответственно под редакцией и под редакцией ). Это - произведения , , занявшие видное место в русской литературе;
- произведения поэтов и прозаиков Дона, читаемые широким кругом жителей региона. Это произведения Б. Примерова, Б. Куликова, А. Рогачёва, В. Фоменко, , Б. Изюмского, П. Лебеденко, Г. Шолохова-Синявского, Д. Петрова-Бирюка, А. Олиенина-Гнененко.
