ОРИЕНТИРОВОЧНЫЕ КРИТЕРИИ
ОЦЕНКИ УРОВНЯ ОВЛАДЕНИЯ
ЯЗЫКОВЫМИ СРЕДСТВАМИ
РОДНОГО (РУССКОГО) ЯЗЫКА
ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (6-7 ЛЕТ)
Подготовительная группа
I БЛОК: ЛЕКСИКА
Цель: выявление особенностей словаря у дошкольников 6- 7 лет
Серия№1
«Развитие лексико-семантических ассоциаций»
Задание 1
Игра «Слова»
Инструкция: «Я слово - ты слово»
Лексический материал:
а)стол - __________, заяц - _____________,петь - _______________, посуда - _____________,деревянный - _____________, смеяться - _______________, высоко - _______________, стоит - ________________,большой - _____________, дерево - _______________,быстро - _______________, расти - _________________, тяжело - _______________.
б)смелость - _______________, желтый - ________________, собака - _________________,падать - _______________,много – _________________, сердитый - _________________,хороший - _________________,весело - ________________,поднимать - ___________, далеко - ____________,
цвет - ______________, бабочка - ______________, толстый - _______________.
Задание 2 Ассоциации на функциональное назначение предмета
Игра «Где и для чего» - Задача: к каждому существительному ребенок должен подобрать максимальное количество глаголов.
Инструкция: «Что можно с ними делать?».
Пуговица _________________________________________________________________________, кнопка____________________________________________________________________________,
гвоздь ____________________________________________________________________________, шнурок ___________________________________________________________________________, карандаш __________________________________________________________________________.
Задание 3 Игра «Скажи, о чем может идти речь? » Задание: ребенок должен объяснить, что связывает эти слова. Н-р, река-лодка - лодку делают, чтобы плавать по реке или река нужна, чтобы по ней плавать на лодке.
Инструкция: « Почему эти слова вместе? »
Кот и лист _________________________________________________________________________
Рак и мост _________________________________________________________________________
Школа и сухари _____________________________________________________________________
Мак и плащ _________________________________________________________________________
Бык и мышь _________________________________________________________________________
Серия №2
«Формирование структуры значения слова, организация семантических полей на основе парадигматических связей слова»
2.1 Классификация слов на основе различных семантических признаков:
Задание 1
Игра «Какое слово не подходит?»
Инструкция: «Какое слово не подходит и почему? »
1. Автобус, трамвай, велосипед, такси
________________________________________________________________________________________.
Зима, апрель, лето, осень ________________________________________________________________________________________.
Молоток, топор, ложка, пила ________________________________________________________________________________________.
Саша, Иванов, Миша, Пётр ________________________________________________________________________________________.
2. Крепкий, далекий, прочный, надежный ________________________________________________________________________________________.
Грустный, печальный, унылый, глубокий ________________________________________________________________________________________.
Смелый, храбрый, злой, отважный ________________________________________________________________________________________.
3.Налил, насорил, вылил, пролил ________________________________________________________________________________________.
Выбежал, выпрыгнул, вылетел, выскочил _______________________________________________________________________________________.
Думать, ехать, размышлять, соображать _______________________________________________________________________________________.
Задание 2. подбор слов по аналогии на основе различных признаков
Игра «Пара к паре»
Инструкция:«Подбери слово и объясни почему ты его выбрал»
Машина – мотор лодка - ________________________________________(парус, вода, якорь)
Телефон – ухо телевизор - ______________________________________ (радио, антенна, глаз)
Шерсть – овца молоко -___________________________________________ (сыр, корова, кот)
Ручка – пенал тетрадь – _____________________________________ (книга, парта, портфель)
Костюм – ткань дом – ______________________________________ (забор, кирпич, лестница)
Задание 3 Выделение общего признака
Игра «Что общего»
Инструкция: «Скажи, что общего у предметов»
Ромашка, тюльпан, гвоздика ______________________________________________________________.
Слон, верблюд, овца _____________________________________________________________________.
Мяч, солнце, шар ________________________________________________________________________.
Лист, трава, крокодил ____________________________________________________________________.
2.2 Развитие антонимии:
Задание 1.
Игра «Слова - «неприятели»»
а) Инструкция: «Выбери слова-наоборот»
Друг, печаль, враг ______________________________________________________________________.
Ночь, сутки, день _______________________________________________________________________.
Поднимать, опускать, брать ______________________________________________________________.
Покупать, отдавать, продавать ____________________________________________________________.
Высокий, большой, низкий _______________________________________________________________.
Белый, длинный, черный _________________________________________________________________.
б) Инструкция: «Закончи предложения и назови слова-наоборот»
Камень тяжелый, а пушинка - ____________________ (легкая)
Река широкая, а ручеёк __________________________ (узкий)
Днем светло, а ночью ____________________________(темно)
Кричат громко, а шепчут _________________________ (тихо)
Продавец продает, а покупатель ________________ (покупает)
При встрече здороваются, а при расставании __________________ (прощаются)
Слон большой, а комар _____________________________________(маленький)
Дерево высокое, а куст _____________________________________ (низкий)
Заяц скачет быстро, а черепаха ползет ________________________ (медленно)
Воспитатель спрашивает, а дети _____________________________ (отвечают)
Вечером ложатся в кровать, а утром __________________________ (встают)
2.3 Развитие синонимии
Задание 1
Игра «Слова-приятели»
а) Инструкция: «Выбери слова -приятели»
Стол, солдат, боец _______________________________________________________________.
Дом, улица, здание _______________________________________________________________.
Грустный, печальный, глубокий ____________________________________________________.
Веселый, крепкий, прочный _______________________________________________________.
Взять, схватить, идти ______________________________________________________________.
Думать, ехать, соображать _________________________________________________________.
б) Инструкция: «Скажи по другому »
Печаль - ___________________________________ (грусть)
Приятель - _________________________________ (друг)
Торопиться - _______________________________ (спешить)
Льется - ___________________________________ (течет)
Скорый - __________________________________ (быстрый)
2.4. Многозначность слова
Задание 1
Игра «…»
Инструкция:«Объясни значение похожих слов»
Ручка- _____________________________________________________________________________
(ручка как письменная принадлежность – ручка у двери
Норка- _____________________________________________________________________________
(норка как жилище – норка как животное)
Задание 2
Игра «У кого или у чего»
Инструкция: «Скажи у кого (чего) есть»
Ручка – ___________________ _________________________ __________________________
(у человека, у двери, у сумки …)
Язычок – _________________________ ___________________________ __________________
(у человека, у ботинка, у колокола)
Ножка – _________________________ ______________________ __________________________
(у стула, у ребенка, у гриба)
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ:
Оценивается каждый ответ ребенка.
2 балла – правильное выполнение
1 балл – выполнение задания после помощи педагога
0 баллов – не выполнение задания
При обработке данных производится суммирование баллов за каждую группу заданий. За каждый дополнительный правильный ответ в задании добавляется 1 балл (серия №1 – задания 1Б, 1 В).
II БЛОК: ФРАЗА
Задание 1 Повтор предложения с увеличением количества слов
Игра «Повтори предложения»
Цель: Проверка умения детей сохранять в памяти порядок и количество слов в предложении.
Инструкция: «Повтори предложения»
1. Таня гуляла в парке. ___________________________________________________________________________________
2. Таня гуляла в центральном парке. ___________________________________________________________________________________
3. Радостная Таня гуляла в центральном парке. ___________________________________________________________________________________
4. Радостная Таня гуляла в центральном парке возле фонтана. ___________________________________________________________________________________
5. Радостная Таня гуляла в центральном парке по дорожкам возле фонтана. ___________________________________________________________________________________
Задание 2 Составление предложения по началу.
Игра «Закончи предложение»
Цель:проверить умение детей заканчивать предложения по заданному началу.
Инструкция:«Закончи предложение»
1.Миша заболел, потому что _________________________________________________________
2.Таня хочет пойти в школу, чтобы ____________________________________________________
3. Дети будут веселиться, когда _______________________________________________________
4. Если мы наведем порядок, то _______________________________________________________
5. В футбол играют всегда там, где______________________________________________________
Задание 3 Составление предложений с заданным количеством слов по опоре.
Игра «Придумай предложение»
Цель:Проверить умение детей составлять предложения с заданным количеством слов по опоре.
Инструкция: «Придумай предложение из 7 слов с этими словами»
1. Медведь и дерево ________________________________________________________________________________________
2. Шкаф и диван ________________________________________________________________________________________
3. Водитель и пассажиры ________________________________________________________________________________________
4. Продавец и конструктор ________________________________________________________________________________________
Задание 4 Составление цепочки предложений.
Игра «Цепочка»
Цель: Проверить умение детей составлять цепочку предложений, опираясь на последнее слово предыдущего предложения.
Инструкция: «Составь цепочку предложений, используя последнее слово предыдущего предложения»
Дедушка посадил яблоню около дома. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 5 Составление предложений со словами - антонимами.
Игра «Скажи наоборот»
Цель: Проверить умение детей употреблять слова - антонимы в предложениях.
Инструкция: «Скажи наоборот»
1. Здоровые и сильные люди быстро бегут. _____________________________________________________(Больные и слабые люди медленно идут).
2. Таня и Ваня рано встали. ________________________________________________________________(Петя и Маша поздно легли)
3. Чистая посуда стоит в шкафу.
____________________________________________________________ (Грязная посуда лежит в мойке).
4. Сегодня на улице хорошая солнечная погода. ________________________________________________________________________________________ (Вчера на улице была плохая дождливая погода)
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ:
Оценивается каждый ответ ребенка.
2 балла – правильное выполнение
1 балл – выполнение задания после помощи педагога
0 баллов – невыполнение задания
При обработке данных производится суммирование баллов за каждую группу заданий.
III БЛОК: МОНОЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ.
Серия № 1.
Пересказ рассказа
Цель: проверить умение ребенка пересказывать рассказ
Инструкция: «Послушай рассказ и перескажи его».
Л. Толстой «Два товарища»
Шли по лесу два товарища, и выскочил на них медведь. Один бросился бежать, влез на дерево и спрятался, а другой остался на дороге. Делать было ему нечего – он упал наземь и притворился мёртвым.
Медведь подошёл к нему и стал нюхать; он и дышать перестал.
Медведь понюхал ему лицо, подумал, что мёртвый, и отошёл.
Когда медведь ушёл, тот слез с дерева и смеётся: «Ну что, - говорит, - медведь тебе на ухо говорил?»
«А он сказал, что плохие люди те, которые в опасности от товарищей убегают».
Л. Толстой «Косточка».
Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они ещё лежали на тарелке. Ваня никогда не ел слив и всё нюхал их. И очень они ему нравились. Очень хотелось съесть. Он всё ходил мимо слив. Когда никого не было в горнице, он не удержался, схватил одну сливу и съел. Перед обедом мать сочла сливы и видит – одной нет. Она сказала отцу. За обедом отец и говорит: - А что, дети, не съел ли кто - нибудь одну сливу? Все сказали: - Нет. Ваня покраснел как рак и сказал тоже: - Нет, я не ел. Тогда отец сказал: - Что съел кто – нибудь из вас, это нехорошо, но не в том беда. Беда в том, что в сливах есть косточки, и если кто не умеет их есть и проглотит косточку, то через день мрёт. Я этого боюсь. Ваня побледнел и сказал: - Нет, я косточку бросил за окошко. И все засмеялись, а Ваня заплакал.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
После пересказа ребенку задаются вопросы, позволяющие судить о том насколько ребенок понял смысл ситуации.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ:
1. Смысловая адекватность и самостоятельность выполнения.
15 баллов – правильный и самостоятельный пересказ, верное понимание смысла происходящего.
10 баллов – неточное описание ситуации с правильными ответами на вопросы, указывающими на понимание смысла, или правильное и полное описание ситуации с пониманием смысла после уточняющих вопросов.
5 баллов - частичное искажение ситуации при пересказе, необходимость наводящих вопросов для передачи текста.
0 баллов – искажение ситуации при пересказе даже в условиях помощи.
2. Полнота передачи произведения.
15 баллов – пересказ содержит все основные смысловые звенья, между ними имеются связи, нет трудностей переключения.
10 баллов – пропуск отдельных смысловых звеньев или отсутствие связующих звеньев, или неоправданные повторы однотипных связующих звеньев.
5 баллов – тенденция к фрагментарности текста, неоднократные необоснованные повторы слов или грамматических конструкций
0 баллов – невозможность построения связного текста даже в условиях помощи в виде вопросов.
3. Последовательность и связность пересказа.
15 баллов – пересказ в правильной последовательности, со всеми связями между основными смысловыми звеньями.
10 баллов – пропуск отдельных смысловых звеньев или отсутствие связующих звеньев.
5 баллов – тенденция к перечислению событий без обобщающей сюжетной линии, необходимость наводящих вопросов для построения текста.
0 баллов – невозможность построения связного текста даже в условиях помощи в виде вопросов
4. Грамматическое оформление пересказа.
15 баллов – пересказ оформлен грамматически правильно с использованием сложных и разнообразных грамматических конструкций.
10 баллов – пересказ оформлен грамматически правильно, но однообразно, или имеются нарушения порядка слов.
5 баллов – наблюдаются единичные негрубые аграмматизмы.
0 баллов – множественные аграмматизмы.
5. Использование вербальных замен.
15 баллов – адекватное использование вербальных средств.
10 баллов – поиск слов с использованием непродуктивной лексики или единичные близкие словесные замены.
5 баллов – выраженная бедность словаря, неоднократные вербальные замены (семантически близкие).
0 баллов – неадекватное использование вербальных средств
6. Объем текста.
15 баллов - 30 слов и более
10 баллов – 23-29 слов
5 баллов – 15 – 22
0 баллов – менее 15 слов.
Серия №2
Составление рассказа по серии сюжетных картинок.
Цель : проверить умение составлять рассказ по серии из 6 сюжетных картинок, рассказывать в определенной последовательности, логически связывая одно событие с другим.
Инструкция:разложи эти картинки по порядку и составь рассказ
Страшный зверь.
Катя и Вова отправились в лес за грибами. Вдруг под старым дубом, в дупле, они увидели чьи - то горящие глаза. Дети решили, что там притаился страшный зверь. Они очень испугались и побежали прочь от старого дуба. Навстречу им попался дед Егор. У деда было охотничье ружьё. Дед Егор никого не боялся. Вместе они пошли к дуплу. Дед Егор выставил вперёд ружьё и грозным голосом закричал: «А ну, страшный зверь, выходи!» И тут из дупла вышел маленький смешной … котёнок. Катя и Вова рассмеялись, а дед Егор сказал: «Ну и страшный зверь!»
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ:
1. Смысловая адекватность и самостоятельность выполнения.
15 баллов – картинки разложены самостоятельно и правильно, в рассказе верно передан смысл происходящего.
10 баллов – использование помощи при раскладывании картинок, либо при уяснении смысла происходящего, либо и на том и другом звене.
5 баллов – при раскладывании картинок или при интерпретации происходящего понадобилась развернутая помощь в виде наводящих вопросов или же при правильно разложенных картинках дано собственное толкование событий.
0 баллов – невозможность адекватного понимания происходящего даже при оказании помощи.
2. Полнота передачи произведения.
15 баллов - рассказ содержит все основные смысловые единицы, между ними имеются связующие звенья, нет трудностей переключения.
10 баллов – пропуск отдельных смысловых звеньев или отсутствие связующих элементов, или неоправданные повторы однотипных, упрощенных связующих элементов.
5 баллов – выраженная тенденция к фрагментарности текста, перечислению деталей, события без обобщающей сюжетной линии, неоднократные необоснованные повторы слов или грамматических конструкций
0 баллов – невозможность самостоятельного построения связного текста.
3. Последовательность и связность пересказа.
15 баллов –рассказ в правильной последовательности, со всеми связями между основными смысловыми звеньями.
10 баллов – пропуск отдельных смысловых звеньев или отсутствие связующих звеньев.
5 баллов – тенденция к перечислению событий без обобщающей сюжетной линии, необходимость наводящих вопросов для построения текста.
0 баллов – невозможность построения связного текста даже в условиях помощи в виде вопросов
4. Грамматическое оформление пересказа.
15 баллов – рассказ оформлен грамматически правильно с использованием сложных и разнообразных грамматических конструкций.
10 баллов – рассказ оформлен грамматически правильно, но однообразно, или имеются нарушения порядка слов.
5 баллов – наблюдаются единичные негрубые аграмматизмы.
0 баллов – множественные аграмматизмы.
5. Использование вербальных замен.
15 баллов – адекватное использование вербальных средств.
10 баллов – поиск слов с использованием непродуктивной лексики или единичные близкие словесные замены.
5 баллов – выраженная бедность словаря, неоднократные вербальные замены (семантически близкие).
0 баллов – неадекватное использование вербальных средств
6. Объем рассказа.
15 баллов - 25 слов и более
10 баллов – 18-24 слов
5 баллов – 12 – 17
0 баллов – менее 12 слов.
Серия №3
Рассказывание ранее разученного стихотворения
Цель: проверка осмысленного, отчетливого, ясного и выразительного прочтения ребенком стихотворения наизусть.
Инструкция:Вспомни и расскажи стихотворение.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ:
1. Смысловая адекватность и самостоятельность выполнения.
15 баллов – правильное и самостоятельное прочтение стихотворения ребенком.
10 баллов – использование помощи (называние автора, названия стихотворения и первого слова первой строки педагогом) и дальнейшее самостоятельное прочтение стихотворения.
5 баллов – прочтение стихотворения с развернутой помощью педагога в виде подсказки первой строки или первых слов каждой строки.
0 баллов – невозможность самостоятельного прочтения стихотворения
2. Воспроизведение ритмомелодической структуры стихотворения.
15 баллов – правильное воспроизведение ритмомелодической структуры стихотворения
10 баллов – наблюдаются единичные нарушения порядка слов, пропуски отдельных слов или строки.
5 баллов – неоднократные необоснованные повторы или пропуски слов, строк стихотворения.
0 баллов – передача текста своими словами
3. Выразительность чтения ребенком стихотворения.
15 баллов – ясная, отчетливая передача мыслей и чувств, выраженных в произведении
10 баллов – снижение выразительности по мере прочтения стихотворения
5 баллов – монотонность прочтения стихотворения (без изменения силы голоса)
0 баллов – не соблюдение пауз, логических ударений, темпа при прочтении стихотворения.
4. Объём стихотворения
15 баллов – более 12 строчек
10 баллов –строчек
5 баллов – 4-6 строчек
0 баллов – менее 4 строчек
