Педагогический совет 21.03.2013г.
социальный педагог
«Индивидуализированный подход к детям с девиантным обучением»
Оценка любого поведения всегда подразумевает его сравнение с какой-то нормой. «Проблемное поведение» часто называют девиантным, т. е. отклоняющимся от общепринятой нормы, будь то нормы психического здоровья, права, культуры или морали.
Девиантное поведение — почти всегда результат неправильного воспитания. Неправильное воспитание — это и воспитание недостаточное, и воспитание чрезмерное. Его характеризуют два основных стиля: тепличной опеки и холодной отверженности. При нормальном, взвешенном, сбалансированном воспитании, опирающемся на индивидуальность ребенка, отклонений нет и формируются нормальные люди.
Приведем пример чрезмерного воспитания, или так называемой неумеренной опеки. Ребенок живет в благополучной, зажиточной семье. Он единственный наследник. Для родителей «самый, самый». Его постоянно ласкают, опекают, им любуются, находят у него всякие таланты, самые лучшие качества. Ему ни в чем и никогда не отказывают. При этом он растет неумелым, несамостоятельным, беспомощным. День за днем формируется эгоист, семейный деспот, который не умеет и не хочет ничего делать, а только требует исполнения своих желаний. Можно легко предположить, каково ему будет в школе. Для него, непривычного трудиться, обычные задания и требования школьного распорядка оказываются чрезмерными. Неизбежно возникает девиантное поведение. результат которого нетрудно предсказать — истероидный характер. Ребенок негативно реагирует на все трудовые усилия. Он надолго останется инфантильным, в жизнь вступит без надлежащей подготовки и закалки, с характером трудным, неуживчивым. Эгоизм, себялюбие, нежелание трудиться, привычка жить за счет других будут сопровождать этого человека всю жизнь. Нелегко придется ему среди нормально воспитанных людей, а обществу трудно будет удовлетворять все его прихоти.
Другой весьма ныне распространенный пример — недостаточного воспитания. Ребенок брошен на произвол судьбы. Им никто не занимается. Воспитания по сути никакого нет. Дитя стихийно наследует то. что оно видит в окружающей жизни, — в равной мере и плохое, и хорошее. Но хорошего, к сожалению, меньше.
Во взрослую жизнь такой ребенок входит, впитав все пороки. Его поведение неизбежно будет отклоняющимся от нормы, потому что другого поведения такой ребенок не знает, никто никогда не учил его, как должен вести себя нормальный человек.
Вся проблема в том, что дети воспринимают поведение старших членов семьи как нормальное, обычное, эмоционально отождествляется с родителями и воспроизводит стереотипы их поведения, не задумываясь над тем, насколько они правильны с точки зрения общества..
Индивидуализированный подход к обучению детей с девиантным поведением выражается через функции социального педагога и любого педагога.
Для начала реализуется
1. Аналитико-диагностическая функция, которая заключается в том, что изучается личностные особенности и социально-бытовые условия жизни ребенка, семьи, социального окружения ;устанавливаются причины отклоняющегося поведения ребенка ; выявляются одаренные дети, а также дети с эмоциональными и интеллектуальными задержками в развитии.
2. Организационно-коммуникативная функция, которая заключается в том, что ребенок включается в процесс социального воспитания, в совместный труд и отдых ;устанавливаются межличностные контакты.
3. Коррекционная функция, осуществляющая коррекцию всех воспитательных влияний, которое оказывается на детей со стороны семьи, друзей и т. д.
4. Социально-профилактическая – организация системы профилактических мер по предупреждению отклоняющегося и преступного поведения детей.
5. Координационно-организационная функция – организация социально значимой деятельности детей; включение учащихся в различные виды полезной деятельности с учетом психолого-педагогических требований.
6. Социально-педагогическая поддержка – оказание квалифицированной социально-педагогической помощи ребенку в его саморазвитии, самопознании, самооценке, самоутверждении, самоорганизации, самореабилитации, самореализации.
7. Охранно-защитная функция – использование имеющегося арсенала правовых норм для защиты прав и интересов личности
8. Психотерапевтическая – забота о душевном равновесии ребенка, установление доверительных отношений, оказание помощи в разрешении межличностных конфликтов, снятии депрессивного состояния, организация ребенку «ситуации успеха».
Воспитывая, можно действовать по-разному :
- воздействовать на ребенка
- противодействовать ему
- содействовать ему
- помогать ему
- сотрудничать с ним
Методы исследования детей на предмет девиантного поведения.
Метод ( от греч. methodos – путь исследования, теория, изучение ) – это путь достижения заданной цели.
А. Дистервег писал : «Сила учителя в его методах».
Но механическое перенесение его не даст результата.
писал : « Успех зависит не от метода, а от учителя и ошибочно считать, что метод является всемогущим средством, лекарством от всех зол невежества».
Термин педагогическая технология пришел к нам из производства. Макаренко считал, что педагогу, так же как инженеру-технологу нужно учитывать «сопротивление материала», что соответствует «сопротивлению личности», а также «процент брака».
Педагогическое мастерство предполагает умение пользоваться методами воспитания, которое упрощенно можно свести к пяти:
- воспитание словом
- воспитание делом
- воспитание образцом
- воспитание ситуацией
- воспитание отношением
Высшая степень мастерства педагога – когда он с помощью всех перечисленных методов побуждает учащихся к самовоспитанию.
Особую роль в воспитании детей с девиантным поведением играет педагогический такт – это профессиональное качество учителя, с помощью которого он в каждой конкретной ситуации применяет к учащимся наиболее эффективный способ влияния ; это соблюдение разумной меры в воспитательно-учебном процессе. ( примеры из книги стр.16-17)
Здесь хочется добавить, что всем учащимся жизненно необходимо введение факультатива по психологии, где у них будет возможность узнать себя, научиться решать свои проблемы, уметь общаться, слышать и слушать друг друга.
Самым распространенным в работе социального педагога является метод наблюдения. Он используется для изучения внешних проявлений поведения человека без вмешательства в его действия.
Нередко социальный педагог прибегает к беседе. Этот способ позволяет проникнуть во внутренний мир ребенка и дает возможность понимания его проблем.
Анкетирование – метод сбора информации путем письменного опроса респондентов.
Метод интервью предполагает заранее подготовленные вопросы каждому конкретному респонденту.
Тестирование – это метод исследования с использованием стандартизированных заданий.
Сейчас позвольте предложить вам одну из диагностик, применяемых в нашей работе.
НЕДОПИСАННЫЙ ТЕЗИС
Эта методика позволяет определить ценности и убеждения людей, которые повлияли на развитие и становление личности ребенка.
Ребенку предлагаются закончить следующие утверждения :
Меня воспитывают с убеждением в том, что :
- семья – это
- работа – это
- деньги – это
- учеба –это
- мужчина – это
- женщина – это
- успех – это
НЕДОСТАТКИ – ПРОДОЛЖЕНИЕ ДОСТОИНСТВ
Эта методика позволит педагогу по-новому взглянуть на подростка. При этом негативные черты характера можно тактично перевести в позитивные :
- упрямство – умение отстаивать свою точку зрения
- жадность – способность жить экономно
- выскочка – любопытный, желающий помочь, имеет свое мнение
- робость – скромность, тактичность, воспитаннолсть, стеснительность
ЧТО Я ЛЮБЛЮ? И ЧТО Я НЕ ЛЮБЛЮ БОЛЬШЕ ВСЕГО?
Социальный педагог просит написать 10 ответов на эти вопросы.
РАНЖИРОВАНИЕ
Качества личности | Ценности | Занятия |
Умный | Друзья | Читать |
Честный | Труд | Смотреть телевизор |
Скромный | Знания | Гулять |
Справедливый | Родина | Веселиться, гулять |
Трудолюбивый | Деньги | Общаться с друзьями |
Верный | Школа | Учиться |
Ласковый | Человек | Помогать по хозяйству |
Добрый | Природа | Заботиться о животных |
Предприимчивый | Здоровье | Играть с малышами |
Общительный | Семья | Заниматься спортом |
Веселый | Успех | Слушать музыку |
Энергичный | Творчество | Возиться с техникой |
ФАНТАСТИЧЕСКИЙ ВЫБОР
Методика позволяет определить потребности детей.
1. Приплыла к тебе золотая рыбка и спросила : « Что тебе надобно, отрок?»
2. На один час ты становишься волшебником, что бы ты сделал?
3. Ты отправляешься на необитаемый остров и будешь жить там всю оставшуюся жизнь. Какие пять предметов ты возьмешь с собой?
НЕДОПИСАННОЕ ПИСЬМО
Продолжить письмо незнакомому другу :
Я живу хорошо, потому что…
Я живу плохо, потому что…
В результате вырисовывается проблемные, болевые точки у детей с девиантным поведением.
Индивидуализировнный метод работы с детьми с девиантным поведением предполагает также метод проектов. Например, при профориентационной работе после анкетирования по теме «Мой выбор», каждому подростку данной категории дается задание – самостоятельно исследовать одну из профессий и оценить свои возможности согласно требованиям, предъявляемым избранной
профессией. Это содействует дальнейшему развитию познавательной деятельности и творческого мышления: бренд-менеджер, гувернантка, девелопер, дизайнер, дилео, имиджмейкер, логистик, маркетолог, менеджер по продажам, мерчендайзер, промоутер, секретарь-референ, социальный работник, фотограф, эколог, экономист, экспедитор, юрисконсульт.
Успешность человека невозможно логически спрогнозировать на раннем этапе его развития. Миру известно немало случаев, когда принципиальный хулиган и двоечник во взрослой жизни становился успешным в той области, которая его действительно интересовала - за счет нестандартного мышления, нелинейного подхода к решению проблем или неординарного поведения. Великий сюрреалист Сальвадор Дали в 15 лет был выгнан из монашеской школы за «непристойное поведение». Это не помешало ему состояться как художнику и даже поменять взгляд на то, каким может быть настоящее искусство. При этом Дали запомнился современникам как человек с неиссякаемой энергией и азартным подходом к жизни. Даже обращаясь к одному этому примеру можно увидеть, что «сложные» дети, которым удалось постепенно сформировать позитивное отношение к себе и к миру, как правило, становятся успешными и полезными членами общества.
Самая сложная задача педагога – найти ключик к пониманию «трудного» ребенка или подростка. Тот ключик, который позволит выработать систему адекватных воспитательных мер, способствовать созданию условий, при которых ребенок захотел бы изменить свое поведение. При разработке стратегии работы с такими детьми учителям, необходимо понимать, что за любым проблемным поведением школьника стоят определенные мотивы. Причем, одно и то же поведение может быть вызвано разными мотивами. Например, агрессивное поведение одного ребенка в школе может быть вызвано стремлением к доминированию, развитием лидерских качеств, у другого – компенсацией повышенной тревожности. Соответственно, воспитательная стратегия в каждом случае будет выстраиваться индивидуально, исходя из понимания причин поведения ребенка. Таким образом, педагогам необходимо выяснить мотивы поведения «трудного» ребенка, т. е. понять, принять, помочь – основа педагогического подхода к «трудному» ребенку.
«Всегда легче предупредить, чем исправлять», – говорил известный педагог Лучшим же способом предупреждения является оказание помощи в реализации основных потребностей «трудного» ребёнка:- любви, безопасности, внимания, удовлетворения, самоутверждения – ведь именно их утрата приводит к девиантному поведению.
Основная задача, стоящая перед школой – дать каждому ребенку, с учетом его индивидуальных психологических и физических возможностей, тот уровень образования и воспитания, который поможет ему не потеряться в обществе, найти свое место в жизни, а также развить свои потенциальные способности: интеллектуальные, волевые, морально-нравственные, мировоззренческие.
