Предлагаемый алгоритм проектирования и оформления образовательных программ проверен практикой. Хочется надеяться, что он поможет каждому педагогу представить свою образовательную программу таким образом, чтобы она была изложена четко, кратко и в тоже время с исчерпывающей полнотой.
Методические материалы подготовлены
научно-методическим центром МАОУ ДОД ДТДМ
Происходящие изменения в социально-экономическом устройстве России не могут не затрагивать учреждения дополнительного образования, которые в меняющихся условиях тоже вынуждены и должны изменяться, чтобы быть способными удовлетворить новым требованиям. Вот тут и возникают проблемы проектирования образовательных программ, которые имеют определенные теоретические основания.
Первое основание – это создание условий для преобразований современной системы образования УДО, в целях предоставления обществу образовательных услуг более высокого качества.
Второе основание – это современное представление, когда система образования УДО рассматриваются как сфера услуг, удовлетворяющая образовательные потребности учащихся.
Логика построения рынка образовательных услуг диктует необходимость защиты прав потребителей, среди которых: право на информацию об услугах, право на выборы услуги и право на гарантию качества производимых услуг. В системе образования УДО эти потребительские права обеспечиваются действием образовательных программ. Разнообразие программ организует поле выбора образовательных услуг.
Но было бы не верно говорить, что образовательные программы порождены только новой ситуацией в системе образования. Скорее всего, главным основанием для возникновения такого механизма построения образовательных программ выступает ориентация на идеи дифференциации и индивидуализации. Этот и есть третья теоретическая предпосылка.
Согласно Закона Российской федерации «Об образовании», образовательным учреждением является то учреждение, в основе деятельности которого лежат образовательные программы, считающиеся основным документом в профессиональной деятельности педагога дополнительного образования.
Педагоги дополнительного образования в отличие от школьных учителей сами конструируют программы. Однако значительная их часть в новой ситуации недостаточно владеет научно-практическими основами педагогического творчества, слабо знакома с технологией проектирования учебного материала.
Образовательная программа – это документ, отражающие педагогическую концепцию в соответствии с заявленными целями деятельности с указанием средств, методов и технологий их реализации и предполагаемый конечный результат.
Программа должна обладать следующими качествами:
- актуальность – (ориентирована на решение наиболее значимых проблем);
- целостность – (свойство программы обеспечивать согласованность и полноту, взаимодействие и последовательнеость действий для реализации цели)
- прогностичность – (способность программы в своих целях и планируемых действиях отражать не только сегодняшние требования к к образованию, но и будущие, т. е. соответствовать изменяющимся условиям и требованиям);
- рационалистичность (свойство программы определять такие цели и способы достижения, которые в конкретных условиях региона, школы, города, УДО на основе имеющихся ресурсов позволяют получить максимально-полезный результат);
- контролируемость (свойство программы определять ожидаемые результаты, т. е. предполагать соответствующие способы проверки конечных и промежуточных результатов);
- корректрируемость (свойство программы своевременно обнаруживать отклонения или сбои, быстро на них реагировать, меняя детали, частные аспекты, переставляя разделы, варьируя методику).
Отсутствие у программы какого-либо из перечисленных качеств приводит к тому, что цель вообще не будет достигнута, либо ее достижение не будет укладываться в установленные сроки, и потребует больших затрат.
Классификация образовательных программ
Педагог, разрабатывающий образовательную программу, должен четко определить ее вид.
Классификацию программ можно провести по различным основаниям. Наиболее распространенная в дополнительном образовании детей классификация подразделяет программы на следующие виды:
- типовая (примерная) программа – утвержденная Министерством образования РФ и рекомендованная Управлением дополнительного образования в качестве примерной программы по той или иной образовательной области.
- модифицированная (адаптированная) - измененная с учетом особенностей организации формирования разновозрастных и разноуровневых групп детей, режимом и временными параметрами осуществления деятельности, нестандартностью индивидуальных результатов обучения и воспитания.
- экспериментальная – это программа, целью которой является изменение содержания, организационно - педагогических основ и методов обучения, предложение новых областей знания, внедрение новых педагогических технологий.
- авторская программа полностью написана педагогом или коллективом педагогов, ее содержание – это предложение средств решения проблемы в образовании, отличающейся новизной и актуальностью.
(По сути, большинство программ в системе дополнительного образования можно считать авторскими, так как они созданы полностью педагогом, имеют свою оригинальность, актуальность и д. т. Официально статус авторской программы присваивается программе вышестоящим органом управления образования и может подтверждаться наличием специального сертификата или любого другого документа, который выдается по результатам конкурсов авторских программ городского, районного или Всероссийского уровней.)
Существует классификация образовательных программ и по другим основаниям, например, по форме организации содержания и процесса педагогической деятельности.
Комплексные программы, представляющие собой определенное соединение отдельных областей, направлений, видов деятельности в некое целое.
Интегрированные программы объединяют отдельные образовательные области на основе того или иного единства. В термин «интеграция» в данном случае вкладывается понятие взаимосвязи, взаимообусловленности и взаимопроникновения двух или нескольких ведущих идей или объектов, что предполагает качественное, а возможно и количественное изменение в параметрах новой идеи или нового объекта.
Например, интегрированная программа по декоративно-прикладным видам творчества «Кладовая радости», в которой происходит объединение различных видов творчества: бумагопластика, лепка из соленого теста, изготовление игрушек из различных природных и подручных материалов, аппликация и лоскутная мозаика, изготовление мягкой игрушки, а так же изготовление утилитарных изделий с элементами мягкой игрушки и работа с бумагой.
Модульные программы составлены из самостоятельных целостных блоков. Образовательный процесс всегда можно разделить на отдельные модули.
Сквозные программы появляются тогда, когда необходимо внести и реализовать общую цель через несколько программ. Главная задача в такой программе – соизмерить материал по направлениям, входящим в сквозную программу с учетом возрастных особенностей детей, их количества в группах, оценки физического состояния и т. д.
Программы дополнительного образования различают по цели обучения:
Познавательные (информационно - просветительские) дают углубленные знания по изучаемой дисциплине, развивают интеллектуальные способности, ориентированы на мотивацию познавательной деятельности, подразделяются на продуктивные, репродуктивные, творческие, поисковые, расширяющие кругозор.
Программы научно-исследовательской ориентации. Целью данных программ является выявление и последующее развитие творческих способностей учащихся к научной деятельности, формирование необходимых навыков для исследовательской работы, умения претворять свою авторскую идею.
Программы социальной адаптации. Их цель – освоение детьми положительного социального опыта, социальных ролей и установок, выработка ценностных ориентаций.
Профессионально-прикладные дают определенные навыки и умения в актуальной на сегодняшний день области практической деятельности, формируют специалиста, владеющего профессиональными знаниями и навыками.
Спортивно-оздоровительные программы пропагандируют здоровый образ жизни, развитие системы профилактики и коррекции здоровья.
Программы, развивающие художественную одаренность направленные на то, чтобы определить, сохранить, развить одаренность.
Досуговые программы наполняют активно-деятельным, эмоционально и психологически комфортным содержанием свободное время личности ребенка.
В дополнительном образовании существует понятие многоуровневой системы обучения. Эта система предоставляет каждому ребенку возможность обучения в пределах повышенного образовательного уровня, осуществляет социокультурное и персонифицированное образование, допрофессиональную и профессионально-ориентированную подготовку детей и юношества.
Каждый уровень имеет свои критерии результативности усвоения определенного учебного предмета:
- подготовительный уровень – уровень выявления и развития интересов, желаний, склонностей и способностей и конкретной деятельности, уровень становления его личностных потенциалов.
- начальный – уровень освоения определенной программы предполагает удовлетворение познавательного интереса ребенка, расширение информированности в данной образовательной области, обогащение навыков общения умения совместной деятельности в освоении программы.
- углубленный уровень предполагает развитие компетентности данной образовательной области, сформированности навыков на уровне практического восприятия.
- профессионально-ориентированный уровень предусматривает достижение повышенного уровня образованности в данной образовательной области, умение видеть проблемы, формировать задачи искать средства их решения в условиях неопределенности.
Каждый уровень может предполагать обучение на протяжении от 1 до 3-х лет в зависимости от качества освоения программы данного уровня.
Основные требования
к содержанию и оформлению
образовательных программ
дополнительного образования детей
Содержание образовательных программ должно соответствовать:
Ø достижениям мировой культуры, российским традициям, культурно – национальным особенностям регионов;
Ø определенному уровню образования (дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования);
Ø направленностям дополнительных образовательных программа (научно – технической, спортивно – технической, художественной, физкультурно-спортивной, туристко – краеведческой, социально - педагогической, естественно-научной и другие);
Ø современным образовательным технологиям, которые отражены
- в принципах обучения (индивидуальности, доступности, преемственности, результативности);
- в формах и методах обучения (дифференцированного обучения, занятиях, конкурсах, соревнованиях, экскурсиях, походах и т. д.);
- в методах контроля и управления образовательным процессом (анализе результатов деятельности детей);
- в средствах обучения (перечне необходимого оборудования, инструментов и материалов в расчете на объединение обучающихся);
Содержание образовательных программ должно быть направлено на:
Ø создание условий для развития личности ребенка;
Ø развитие мотивации личности к познанию и творчеству;
Ø обеспечение эмоционального благополучия ребенка;
Ø приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;
Ø профилактику асоциального поведения;
Ø создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, ее интеграции в систему мировой и отечественной культур;
Ø интеллектуальное и духовное развитие личности ребенка;
Ø укрепление психического и физического здоровья;
Ø взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей
Цели и задачи образовательных программ должны обеспечивать обучение, воспитание, развитие детей.
Основные структурные элементы дополнительной образовательной программы:
1. Титульный лист.
2. Пояснительная записка.
3. Учебно-тематический план.
4. Содержание изучаемого курса.
5. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы.
6. Механизм оценки получаемых результатов или ожидаемые результаты.
7. Условия реализации.
8. Список литературы
1. Титульный лист включает:
Ø наименование образовательного учреждения;
Ø где, когда, кем утверждена образовательная программа;
Ø название дополнительной образовательной программы;
Ø возраст детей, на которых рассчитана дополнительная образовательная программа;
Ø срок реализации дополнительной образовательной программы;
Ø Ф. И.О., должность автора (авторов) дополнительной образовательной программы.
Ø название города, населенного пункта;
Ø год разработки дополнительной образовательной программы.
2. Пояснительная записка раскрывает:
Ø направленность дополнительной образовательной программы;
Ø новизну, актуальность, педагогическую целесообразность;
Ø цель и задачи образовательной программы:
Цель – это заранее предполагаемый результат образовательного процесса, к которому надо стремиться. При характеристике цели следует избегать общих абстрактных формулировок типа: всестороннее развитие личности, создание возможностей для творческого развития детей, удовлетворение образовательных потребностей и т. п. Такие формулировки не отражают специфики конкретной программы и могут быть применены к любой из них.
Цель должна быть связана с названием программы, отражать ее основную направленность.
Конкретизация цели осуществляется через определение задач, раскрывающих пути достижения цели. Задачи показывают, что нужно сделать, чтобы достичь цели.
При формулировании задач можно воспользоваться следующей классификацией:
· обучающие задачи (развитие познавательного интереса к чему-либо, включение в познавательную деятельность, приобретение определенных знаний, умений, навыков, развитие мотивации к определенному виду деятельности).
· воспитательные задачи (формирование общественной активности личности, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, навыков трудолюбия, навыков здорового образа жизни и т. п.)
· развивающие задачи (развитие личностных свойств – самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности и т. п., формирование потребности в самопознании, саморазвитии)
Ø отличительные особенности данной образовательной программы от уже существующих: ведущие теоретические идеи, на которых базируется данная программа. Ключевые понятия и направления, которыми оперирует автор. Этапы реализации программы, их обоснование и взаимосвязь.
Ø возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы: психологические особенности детей. Вид детской группы (профильная, экспериментальная и др.) и ее состав (постоянный, переменный и т. д.). Особенности набора детей (по конкурсу, свободный и др.). Количество учащихся по годам обучения. онкурсу, свободный и др. я и др. вид ние и взаимосвязь. рограмма. сновнтуры общения и повдения в социуме, навыков здорового обр
Ø срок реализации (продолжительность образовательного процесса, этапы)
Ø формы и режим занятий: общее количество часов в год, количество часов и занятий в неделю, периодичность занятий.
Ø формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы: как осуществляется итоговая и промежуточная аттестация
3. Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы включает:
Ø перечень разделов, тем;
Ø количество часов по каждой теме с разбивкой на теоретические и практические виды занятий;
Учебно-тематический план раскрывает последовательность тем предлагаемого курса и количество часов на каждую из них, соотношение времени теоретических и практических занятий. Педагог имеет право самостоятельно распределять часы по темам в пределах установленного времени (с учетом установленного времени САНПин).
Оформить учебно-тематический план рекомендуется в виде таблицы:
№ | Наименование разделов и тем | Общее количество часов | В том числе | |
теоретических | практических | |||
I 1.1. 1.2. | Наименование раздела 1 Наименование темы 1 Наименование темы 2 и т. д. | |||
II 2.1. 2.2. | Наименование раздела II Наименование темы 1 Наименование темы 2 и т. д. | |||
ИТОГО часов: |
4. Содержание дополнительной образовательной программы раскрывается через краткое описание тем (теория и практика).
5. Методическое обеспечение образовательной программы включает в себя описание:
Ø форм занятий, планируемых по каждой теме или разделу (игра, беседа, поход, экскурсия, конкурс, конференция и т. д.);
Ø приемов и методов организации учебно-воспитательного процесса, дидактический материал, техническое оснащение занятий;
Ø форм подведения итогов по каждой теме или разделу
6. Механизм оценки получаемых результатов или ожидаемые результаты (критерии оценки)
Данный раздел очень важен. Размещаться критерии оценки могут в различных разделах программы: в конце пояснительной записки как ее завершение; после раздела «содержание, подводя итог каждого года работы программы и выстраивая переход к следующему, может быть введен отдельный раздел. Все зависит от выбранной педагогом логики изложения. Но присутствовать в программе критерии оценки должны обязательно!»
Необходимо сформулировать требования к знаниям и умениям, которые должны приобрести учащиеся в процессе занятий по программе (т. е. что он должен знать и уметь), перечислить качества личности, которые могут быть развиты у детей в результате занятий. Описать систему отслеживания и оценивания результатов обучения детей по данной программе: способы учета знаний, умений, возможные способы оценки личностных качеств обучающихся, в качестве таковых могут быть использованы тесты, зачеты, экзамены, выставки, соревнования, конкурсы, учебно-исследовательские конференции и т. д.
Условия реализации программы
Кратко представить характеристику средств, необходимых для реализации программы (кадровых, материально-технических). Говоря о кадрах целесообразно перечислить педагогов, занятых в реализации программы. Характеризуя материально-технические условия, можно дать краткий перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых для реализации программы.
6. Список литературы (может иметь сложную структуру)
Ø список используемой педагогом литературы для подготовки занятий;
Ø список литературы для детей и родителей по тематике занятий (для расширения диапазона образовательного воздействия и помощи родителям в обучении и воспитании ребенка).
Необходимо помнить еще один важный момент: к любой программе должна быть приложена рецензия. Рекомендуется получить две рецензии: внутреннюю (ее как правило, пишет методист учреждения, в котором разработана программа) и внешнюю (ее дает независимый эксперт по профилю деятельности, представленному в программе)
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
« Дворец творчества детей и молодежи»
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ ДОД ДТДМ
________
Принята на заседании
Методического Совете ДТДМ
Протокол № 2
От 23 декабря 200 г.
Интегрированная образовательная программа
«Кладовая радости»
по прикладным видам творчества
Направленность: художественная
Возраст детей: 6-13 лет.
Срок реализации: 4 года.
Автор программы: ,
педагог дополнительного
образования ДТДМ
Рецензент: ,
