«Поступаем в архитектурную школу»

Урок 1.

«Поступаем в архитектурную школу»

Программные задачи: рассказать детям, как возникла архитектурная школа, дать

понятие об архитектуре и архитекторах. Знать названия

деталей строительного набора. Воспитывать интерес к

занятию конструированием.

Материал: Д. – детали строительного набора, знакомые детям.

Ход:

Рассказ воспитателя об архитектурной школе, как она возникла, об архитектуре и архитекторах. Детям предлагается поступить в эту школу. Дети сдают экзамен – называют все детали строительного набора, получают бейджик ученика архитектурной школы со своим именем. Воспитатель поздравляет детей с поступлением в школу.

Урок 2.

«Куб со всех сторон»

Программные задачи: познакомить детей с приемами изображения деталей в

3 прямоугольных проекциях, используя лекала 1:1.

Изображать куб с трех сторон по образцу. Воспитывать

умение доводить дело до конца.

Материал: Д. – куб.

Р. – куб, альбом, карандаш, резинка, лекала.

Ход:

Воспитатель сообщает, что дети начинают учиться в 1 классе архитектурной школы, который называется «Класс плоскостного рисунка объемных геометрических тел». В нем мы будем учиться рисовать детали нашего строительного набора с разных сторон. А научиться этому нужно для того, чтобы потом перейти в другой класс – туда, где работают архитекторы. Воспитатель показывает приемы изображения куба с трех сторон, дети по образцу последовательно изображают куб спереди, сверху и сбоку. Делают вывод, что у куба со всех сторон квадраты.

А сейчас, когда первый урок позади, можно просто порисовать что вам захочется. Всем участникам сегодняшнего урока – отлично, круглая 5! Кстати, знайте, что пятерка – единственная отметка в нашем классе.

Урок 3.

«Призма или крыша»

Программные задачи: узнавать детали, изображенные на чертежах-развертках

в трех проекциях (куб). Научиться изображать призму с

разных сторон. Воспитывать желание заниматься

конструированием.

Материал: Д. – чертеж куба в трех проекциях.

Р. – куб, призма, альбом, карандаш, лекала.

Ход:

Дети отгадывают, какая деталь изображена на чертеже. Докажите, что это куб (дети обводят пальчиком стороны куба и показывают соответствующее изображение на чертеже). Последовательно изображают призму с трех сторон (самостоятельно или с помощью взрослого). Кто догадался, как изобразить верхушку призмы когда мы рисуем ее сверху? Всем участникам сегодняшнего урока – спасибо, молодцы!

Урок 4.

«Кирпичик»

Программные задачи: учить детей узнавать детали, изображенные в трех

проекциях (куб, призма). Продолжать знакомить с приемами

изображения деталей, учить соединять изображения с разных

сторон пунктирной линией. Воспитывать аккуратность в

работе.

Материал: Д. – чертежи-развертки куба, призмы.

Р. – кирпичик, куб, призма, альбом, карандаш, лекала.

Ход:

Дети получают письмо от папы Карло, в котором загадки (чертежи куба и призмы), отгадывают их. Дети изображают новую деталь – кирпичик, воспитатель объясняет значение пунктирных линий. До звонка на перемену можно порисовать просто так – что захочется.

Урок 5.

«Цилиндр – друг трубочиста»

Программные задачи: познакомиться с новой строительной деталью –

полуцилиндром. Научиться изображать цилиндр и

полуцилиндр с трех сторон, действуя по алгоритму.

Воспитывать умение самостоятельно решать познавательную задачу.

Материал: Д. – цилиндр, два полуцилиндра, их чертежи-развертки.

Р. – цилиндр, два полуцилиндра, альбом, карандаш, лекала.

Ход:

«Уважаемые девочки и мальчики! Сегодня мы работаем с совершенно необыкновенными строительными деталями. Одну из них вы узнали сразу – это …(цилиндр). А другая – цилиндр, разделенный пополам, поэтому она называется … как? Верно, полуцилиндр. Кто из вас знает, какой цилиндр нужен трубочисту и зачем? Совершенно верно, такое название получила шляпа, которая надежно защищала голову от сажи и копоти. А еще, между прочим, цилиндр носили очень важные господа, даже сам директор кукольного театра Карабас-Барабас.» Детям предлагается самостоятельно изобразить цилиндр и полуцилиндр с трех сторон, воспитатель напоминает порядок действий. Дети сравнивают свои изображения с готовыми, исправляют ошибки.

«И поскольку наше занятие окончено, нарисуйте, пожалуйста, картинку с цилиндром. Все равно каким, строительным или шляпой».

Урок 6.

«Конус – вершина башни»

Программные задачи: продолжать учить узнавать детали, изображенные в трех

проекциях (цилиндр, полуцилиндр, кирпичик). Изображать

самостоятельно конус в трех проекциях. Воспитывать

самостоятельность.

Материал: Д. – чертежи-развертки цилиндра, полуцилиндра, кирпичика, конус.

Р. – цилиндр, полуцилиндр, кирпичик, конус, альбом, карандаш,

лекала.

Ход:

·  Дети снова получают загадки от папы Карло, отгадывают детали по чертежам.

·  Детям предлагается самостоятельно изобразить конус спереди и сбоку, делается вывод, что изображения одинаковые. Кто догадался, как изобразить

конус сверху? Справились? Молодцы все участники занятия! Теперь можно и порисовать. Попробуйте, например, башни – в них живут многие сказочные герои.

Урок 7.

«Арка и другие»

Программные задачи: упражнять в изображении деталей в трех проекциях

(арка, полукуб). Самостоятельно решать познавательную

задачу. Воспитывать аккуратность в работе.

Материал: Д. – арка, полукуб, их чертежи-развертки.

Р. – арка, два полукуба, альбом, карандаш, лекала.

Ход:

·  Детям предлагается самостоятельно изобразить арку и полукуб в трех проекциях. Воспитатель напоминает порядок действий.

·  Кто найдет одинаковые фигуры в изображениях арки и полукуба? А из скольких полукубов можно составить куб? Все молодцы, и до перемены можно порисовать что захочется.

Урок 8.

«Угадайка»

Программные задачи: узнавать детали, изображенные в трех проекциях, выбирать

подходящий чертеж к определенной детали. Расчленять с

помощью графических действий схематическое изображение

фигуры на части. Воспитывать желание прийти на помощь.

Материал: Д. – чертежи-развертки известных деталей.

Р. – известные строительные детали, большие полукубы, их

схематические изображения, карандаш, резинка.

Ход:

Воспитатель предлагает сыграть в игру «Угадайка». Правила игры: на столе выкладываются детали и чертежи. Чертежи предлагаются все сразу, а количество деталей ограничено от 3 до 7. Ведущий выбирает деталь. Участники подбирают к ней чертеж и объясняют, почему он подходит. Если появятся сомнения, их можно обсудить в общей дискуссии. Кто угадал, тот и выиграл! Воспитатель передает просьбу от детей другой группы: для постройки им нужны большие полукубы, но у них нет таких деталей. Дети решают, как

можно им помочь (сделать большие полукубы из мелких деталей).

Дети строят большие полукубы из мелких деталей, расчленяют схематическое изображение на части. Предлагается придумать разные варианты.

Урок 9.

«Найди меня» (диагностическое занятие)

Программные задачи: проверить умение детей соотносить между собой три

проекционных изображения, подбирать нужную деталь к

чертежу. Воспитывать интерес к занятию, наблюдательность.

Материал: Д. – все известные детали, их чертежи.

Р. – альбом, карандаш.

Ход:

«Добрый день! На прошлом уроке, уважаемые девочки и мальчики, мне так понравилось играть, что я решила продолжить это занятие. Я придумала новую игру, которую и предлагаю сегодня вам. Она называется «Найди меня». Я загадаю чертеж, а вы подберете к нему подходящую деталь и назовете ее». «А теперь я хочу предложить вам путаницу. Детали и их чертежи перепутались. Надо вернуть каждую из деталей на свое место». Когда все путаницы будут отгаданы, детям предлагается придумать и нарисовать свои путаницы друг для друга. Результаты обсуждаются всеми участниками игры.

Урок 10.

«Квадратные родственники или одинаковая сторона»

Программные задачи: самостоятельно изображать несколько деталей с разных

сторон. Сравнивать изображения, находить сходство и

различие, делать вывод. Воспитывать любознательность.

Материал: Р. – куб, призма, полукуб стоят к детям квадратной стороной. Альбом,

карандаш, лекала.

Ход:

«Прошлый раз мы с вами путались нарочно, а сейчас речь пойдет о той путанице, которая возможна, если не знать того, что мы уже знаем. Итак, внимание, наше первое задание: начертите, пожалуйста, только вид спереди деталей, которые стоят перед вами. Что интересного вы заметили? Но что же мы будем делать, если все детали повернуты к нам своей квадратной стороной и у всех на виде спереди квадрат? Как нам их различить, когда мы будем строить? Как узнать, какая на самом деле здесь изображена деталь»? Детям дается время догадаться, что надо нарисовать вид сверху. Дети чертят вид сверху под фронтальным изображением и сравнивают их. «Теперь никакой путаницы, и видно, где что на самом деле стоит. Все сразу разъясняется. Итак, чем похожи и в чем различаются эти детали? Осталось сделать вывод. Вывод – это то, что вам, уважаемые девочки и мальчики, надо вынести с занятия, когда вы его закончили и уходите.

Оказывается, у разных деталей может быть одинаковый вид спереди. По взрослому он называется фронтальной проекцией. Спасибо всем»!

Урок 11.

«Снова одинаковая фигура или как узнать правду»

Программные задачи: самостоятельно изображать детали с разных сторон.

Решать познавательную задачу, самостоятельно делать

вывод. Воспитывать любознательность.

Материал: Р. – куб, цилиндр, призма стоят к детям квадратной стороной. Альбом,

карандаш, лекала.

Ход:

Дети получают задание от папы Карло изобразить детали, которые стоят на столах, спереди. Так же, как и в прошлый раз, одно из изображений (вид спереди) у этих фигур одинаковое – квадрат. А вот все ли детали повернуты к нам своей квадратной стороной? Есть ли у цилиндра квадратная сторона? Нет, мы только изображаем ее так на чертеже. Поэтому без вида сверху мы не можем точно сказать, какая именно деталь перед нами: у них одинаковая фронтальная проекция. Дети изображают детали сверху. Но что делать, если у куба и призмы он тоже одинаковый? Конечно, надо изобразить вид сбоку. Вот теперь все окончательно стало на свои места. Вывод из нашего сегодняшнего занятия сделайте, пожалуйста, сами. Объявляю свободный рисунок и перемену. Всем спасибо.

Урок 12.

«Одинаковое и разное»

Программные задачи: сравнивать строительные детали между собой, находить

у них одинаковые стороны, изображать их. Уметь

самостоятельно решать познавательную задачу.

Воспитывать наблюдательность.

Материал: Р. – детали по выбору детей, альбом, карандаш, лекала.

Ход:

·  «Добрый день! Сегодня мы продолжим поиски одинаковых фигур на чертежах. Всем, я думаю, уже совершенно ясно, зачем нам нужны все три вида: спереди, сбоку и сверху. Чтобы не было никакой путаницы между тем, что нарисовано на чертеже, и тем, что есть на самом деле. Теперь, когда вы уже знаете, что одинаковыми могут быть изображения и на виде спереди, и на виде сверху, и на виде сбоку, давайте придумывать задания друг для друга.

·  Выберите, пожалуйста, три детали, которые, по вашему мнению, имеют одинаковый вид с какой - нибудь стороны. Начертите их спереди, сверху и сбоку, а потом задайте задачку товарищам или мне. Где на этих чертежах изображения фигур одинаковы и по каким видам можно узнать правду?

·  Спасибо всем! Перемена и свободный рисунок. Как было бы хорошо, если бы кто-нибудь из вас захотел сделать рисунок «Одинаковое и разное». Я не знаю, что это может быть, но вдруг вы знаете»!

А мне остается только обрадовать вас

и сказать, что вы все отлично закончили

класс плоскостного рисунка

объемных геометрических тел

и

пора

двигаться

дальше!

Класс построения чертежей.

Прежде чем начать урок, позвольте, уважаемые девочки и мальчики, поздравить вас с переходом в следующий класс! В нашей школе все происходит быстро, и классов у нас много. Войдем же в новый класс – построения чертежей. Посмотрим, что нас там ждет.

В этом классе мы с вами начнем делать чертежи своих построек. А какая из них самая нужная? Буратино, конечно, сказал бы, что кукольный театр, и по-своему был бы прав. Но давным-давно, когда кукольного театра еще не было на Земле, одна постройка уже стояла. Она существовала у всех народов, а человек ее почитал. Постройка эта, конечно, дом. И мы с вами начинаем цикл занятий по сооружению домов из нашего строительного материала. Но самое важное, что мы будем их не только строить, но и делать к своим домам чертежи. Ни один дом, даже самый маленький, не появляется сейчас без предварительного проекта, без плана-чертежа.

Но прежде чем учиться строить дома, давайте их рассмотрим: и на улице за окном, и у нас в книжке. Вот они, каменные и деревянные, мраморные и глиняные, тростниковые и стеклянные, настоящие и сказочные. Посмотрите, какие они разные и какие похожие!

Урок 13.

«1+1=домик»

Программные задачи: расчленять контурную схему( вид спереди) в соответствии с

представлением о возможной конструкции предмета.

Составлять чертеж конструкции из 2 деталей в трех

проекциях. Воспитывать желание заботиться о других.

Материал: Д. – контурная схема домика.

Р. – куб, призма, альбом, карандаш, лекала.

Ход:

·  «Сегодня, уважаемые девочки и мальчики, мы будем решать интересную задачу: сколько на нашем строительном уроке будет 1+1? Подумайте и ответьте. Что мы будем сегодня складывать, как? Правильно, это дом, построенный из двух деталей. Из каких? Проведите линию в контурной схеме, чтобы стало ясно, как детали расположены относительно друг друга. Видите? Если на один куб поставить одну призму, получится домик. Проделайте это сами.»

·  Дети изображают вид дома спереди, сверху и сбоку.

·  «И вот ваш собственный, первый в жизни чертеж дома готов. Поздравляю вас! Если осталось время, нарисуйте дом такой, какой вам захочется. Урок окончен.»

Урок 14 .

«Мы строим дом»

Программные задачи: читать чертежи простейших конструкций из 2-3 элементов:

узнавать одни и те же детали в разном проекционном

изображении, определять пространственное расположение

деталей по чертежу. Упражнять в самостоятельном

изображении одной из проекций (вид сбоку).

Воспитывать желание заботиться о других.

Материал: Р. – изображения домов в двух проекциях из разных деталей, простой и

красный карандаши, лекала, соответствующие детали.

Ход:

·  В Архитектупную школу поступил заказ от маленьких жителей киндерсюрпризов. Они хотят иметь собственные дома, но чтобы у всех они были разные.

·  Дети получают чертежи домов в двух видах (спереди и сверху), строят дом и чертят вид сбоку по готовой конструкции.

·  Детям предлагается обменяться чертежами и проверить друг друга. «Вы теперь не строители, а контролеры. Посмотрите на постройку, обследуйте ее и сравните с чертежом. Если в нем есть ошибки, исправьте их, пожалуйста красным карандашом.»

·  Тема рисунка – «Мой дом». Веселой вам перемены!

Урок 15.

«Дом для друга»

Программные задачи: самостоятельно изображать конструкцию из 2-3

элементов в трех проекциях. Развивать умение

пользоваться лекалами при составлении чертежей

из нескольких деталей. Воспитывать дружелюбие.

Материал: Р. – детали по выбору детей, лекала, карандаш.

Ход:

·  Беседа с детьми о дружбе, друзьях.

·  Детям предлагается построить дом для друга. «Постройте, пожалуйста, 2-3 дома на выбор, а потом посмотрите, какой будет самым лучшим. Он и будет домом для друга. Только обязательно объясните, чем этот дом лучше других.»

·  Дети изображают дом в трех проекциях, контролер проверяет ошибки.

·  «Молодцы! Урок окончен. Нарисуйте, пожалуйста, картинку, где были бы дом, дерево и человек, который что-нибудь делает».

·   

Урок 16.

«Дом для Кузи»

Программные задачи: последовательно анализировать контурную схему:

узнавать изображенный предмет, определять

местоположение его основных частей, расчленять

контурную схему в соответствии с представлением о

возможной конструкции предмета. Воспитывать желание

помочь.

Материал: Д. – контурные схемы домов.

Р. – контурная схема дома, соответствующий набор деталей, лекала,

карандаш.

Ход:

·  В Архитектурную школу приходит письмо от домовенка Кузи. Он хочет построить себе дом, но не знает какие детали надо использовать. Детям предлагается на выбор любая из двух контурных схем.

·  Дается план анализа схемы: представить себе, что именно (какие предметы) в схеме изображены, определить расположение основных частей, прикинуть мысленно («на глаз») для какой части предмета подходят определенные строительные детали, как они должны быть расположены.

·  Предложить детям внести в схемы необходимые расчленения. Затем по готовой расчлененной схеме воспроизвести постройку.

·  «Молодцы! Перемена вот-вот наступит. А пока нарисуйте, пожалуйста, портрет домовенка».

Урок 17.

«Строим город»

Программные задачи: упражнять в изображении фронтальной проекции

конструкции. Учить накладывать лекала на лист при

изображении смежных сторон у соприкасающихся фигур.

Воспитывать настойчивость в достижении результата.

Материал: Д. – три готовых образца конструкции дома из 3-5 деталей.

Р. – детали по выбору детей, лекала, простой и красный карандаши.

Ход:

·  Дети вспоминают, что научились строить много разных домов. Предлагается построить целый город, в котором были бы разные дома. Дети рассматривают образцы, выбирают понравившийся и составляют схему вид спереди.

·  Контролеры проверяют правильность составления схемы. Образцы закрываются, дети воспроизводят постройку по собственной схеме.

·  Тему рисунка для рисунка придумайте сами.

Урок 18.

«Красивая стена»

Программные задачи: учить детей воспроизводить конструкцию предмета

(декоративную стенку) по схематическому изображению

(вид спереди). Учить последовательно анализировать

схему. Намечать заранее план сооружения постройки.

Воспитывать художественный вкус.

Материал: Д. – схема конструкции.

Р. – детали, соответствующие схеме.

Ход:

·  Дети вспоминают, как играли в построенном городе, кто в нем поселился. Воспитатель предлагает построить вокруг домов красивую стенку.

·  Дети рассматривают графическое изображение конструкции, описывают внешний вид (протяженность, высоту, ширину). Помочь детям выделить на схеме сначала изображения основных частей конструкции (опоры, перекрытия, простенки), затем дополнительных и совместно наметить план возведения постройки.

Дети воспроизводят постройку, обращается внимание на правильный выбор деталей, их точное соединение, показать, что от этого зависит прочность постройки.

Урок 19.

«Вокзал»

Программные задачи: учить планомерно анализировать схему постройки, выделять

в ней основные структурные части. Упражнять в

самостоятельном выборе необходимого строительного

материала. Воспитывать умение сотрудничать с партнером

в процессе создания общей постройки.

Материал: Д. – две схемы построек (вид спереди).

Р. – детали по выбору детей.

Ход:

·  Объявляется конкурс на самую лучшую и точную постройку вокзала для города. Дети рассматривают схемы, анализируют, выделяют

основные части, особенности их строения.

·  Дети объединяются в пары для совместного конструирования, обсуждаются возможные способы сотрудничества при выполнении данного задания. Пара, победившая в конкурсе, строит вокзал для города.

Урок 20.

2 диагностическое занятие.

Класс архитектуры.

Уважаемые девочки и мальчики, скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается. Долго ли, коротко ли учились мы в классах плоскостного рисунка и делали чертежи по образцам, но дошли и мы с вами до указателя, где написано: «Прямо пойдешь – в класс архитектуры попадешь». Поздравляю вас! Теперь вы не только строители и контролеры, но и архитекторы.

Архитекторы – это такие творческие люди, которые сами придумывают свои постройки, делают их чертежи, а уже строители по этим чертежам строят здания, дворцы и крепости. Вот теперь и догадайтесь: зачем нам нужно было овладевать архитектурной грамотой? Правильно сказал тот, кто сказал: «Чтобы они, наши планы и замыслы, были понятны не только нам самим, сами-то мы и так знаем, что хотели бы построить».

Для того, чтобы другие тоже понимали, чтобы можно было наши планы, как письма, передавать другим, люди и придумали схемы и чертежи.

Архитектура – искусство многих людей: одни придумывают, другие строят, третьи украшают, четвертые проверяют. А в центре всей работы лежит единый архитектурный замысел.

Итак, мы с вами в классе архитектуры. Мы будем учиться задумывать и осуществлять разные постройки.

Урок 21.

«Самая первая крепость»

Программные задачи: учить детей заранее обдумывать замысел будущей постройки,

представлять себе ее общее конструктивное решение.

При обдумывании замысла использовать схематическое

изображение предмета. Воспитывать умение доводить

дело до конца.

Материал: Р. – строительный материал по выбору детей, лекала, карандаш.

Ход:

·  «Уважаемые архитекторы и строители, сегодня у нас появляется новый тип архитектурных сооружений: крепости, башни и замки.

Средневековые рыцари имели обыкновение строить себе такие дома, чтобы они были достаточно надежны на случай осады или другой напасти, чтобы в них было где разместиться не только рыцарской семье, но и войску, и многочисленной челяди. Если строить такую крепость – так чтоб на века. И сегодня мы будем чертить и строить крепости по собственному замыслу. Но сначала рассмотрим крепости и замки, их башни и укрепления, стены и ворота. В прежние времена строили не только надежно и прочно – строили красиво и гармонично. Обязательно были башни более высокие, чем остальные – доминирующие. Силуэт такой крепости был виден с дальнего расстояния, поражая воображение подъезжавших к нему рыцарей. Много сказок и преданий сложено про старые крепости и замки. А сколько тайн скрыто за толстыми крепостными стенами! Некоторые из них до сих пор не разгаданы и ждут своих исследователей. Может быть вас?»

·  «Наше задание на сегодня такое: выберите 5-9 деталей и положите их перед собой. Посмотрите на них внимательно: вот они перед вами и все вам хорошо знакомы. Придумайте крепость, какую можно было бы построить из этих деталей и начертите ее спереди».

·  Когда дети начертят вид спереди, они строят крепость по своему чертежу. Затем изображают вид сверху и сбоку. «После того, как постройка и чертеж будут завершены, обменяйтесь, пожалуйста, чертежами и поработайте красным карандашом контролера. Посмотрите, устойчива ли ваша крепость. В успехе строительства я не сомневаюсь. Если вам захочется потом разыграть на стенах этой крепости какую-нибудь историю, придумайте ее, а героев нарисуйте, пока не прозвенел звонок на перемену.

Примите мои поздравления, уважаемые строители крепостных сооружений, первая крепость – достойный шаг в жизни каждого архитектора».

Урок 22.

«Башни старого замка»

Программные задачи: учить детей заранее обдумывать замысел будущей постройки,

представлять себе ее общее конструктивное решение.

Закреплять умение пользоваться графическим

моделированием в процессе разработки замысла

конструкции. Воспитывать трудолюбие.

Материал: Д. – чертежи разных башен.

Р. – строительный материал по выбору детей, лекала, карандаши.

Ход:

·  «Добрый день, уважаемые архитекторы! Мы снова строим крепостные башни. Работать мы будем как настоящие архитекторы. Сначала будем чертить крепостные башни, а потом строить и проверять. Выберите 5-9 деталей и представьте себе, какой замок с башнями можно построить из них».

·  Когда дети начертят вид спереди, они строят башню, затем по готовой постройке делают вид сверху и сбоку. Контролеры проверяют чертеж и постройку. После того как вся работа будет закончена, детям предлагается посмотреть какие башни строили прежние ученики архитектурной школы.

«А тему для рисунка я предлагаю сегодня такую: «Башня для принцессы и башня для Кощея». На сегодня все, веселой вам перемены!»

Урок 23.

«Башня для принцессы и башня для Кощея»

Программные задачи: стимулировать самостоятельный поиск детьми

конструктивного решения при создании постройки.

Закреплять умение пользоваться графическим

моделированием в процессе разработки замысла

конструкции. Воспитывать дружелюбие.

Материал: Д. – чертежи разных башен.

Р. – строительный материал по выбору детей, лекала, карандаши.

Ход:

·  «Добрый день, уважаемые архитекторы, строители и контролеры! Вы уже рисовали башни для сказочной принцессы и для старого Кощея Бессмертного. Никто из нас не сомневается, что если Кощей не похитил бедную принцессу и не заточил ее в своем холодном и мрачном подземелье, то они живут в совсем разных башнях и, может быть, даже в разных сказках. Задание сегодня будет вот какое: из 5-7 отобранных вами деталей построить две башни – одну для принцессы, другую для Кощея, но так, чтобы было сразу хорошо видно, кто из них где проживает. Самое главное в нашем деле – угодить заказчикам, а они у нас и привередливые, и серьезные. Поэтому мой вам совет: помните, архитектор – это человек, который хорошо знает, для кого он строит».

·  Дети выбирают детали, чертят башни во фронтальной проекции. Затем меняются чертежами и строители строят башни по чертежам товарища. Когда постройка будет закончена, дети меняются ролями еще раз, и контролеры проверят ошибки.

·  «После того, как работа будет закончена, посмотрите на башни, которые строили прежние ученики архитектурной школы: если захотите, можете их потом построить. Тему для рисунка я предлагаю сегодня такую: «Портреты принцессы и Кощея». Как вам кажется, они похожи или нет?»

Урок 24.

«Замок старого короля»

Программные задачи: учить детей заранее обдумывать замысел будущей

постройки, соотносить представление о ее конструкции с

имеющимся материалом и возможностями его размещения в

пространстве. Использовать для обдумывания замысла

графическое изображение предмета и его конструкции.

Воспитывать настойчивость в достижении результата.

Материал: Р. – строительный материал по выбору детей, лекала, карандаши.

Ход:

·  «Как дела, уважаемые архитекторы и строители? Готовы ли вы к работе? На месте ли лекала, бумага, карандаши и строительный материал? Если все в порядке, слушайте сказку. В некотором царстве, в некотором государстве, за синими морями, высокими горами жил-был король. И было у него большое сказочное королевство, в котором все было хорошо и прекрасно. Одно только заботило короля: все его предки – старые короли – строили замки, и в каждом замке была какая-нибудь тайна или что-нибудь совсем необычное. То башня самая высокая во всем королевстве, то подземелье с расписными стенами. И пригорюнился король: надо и ему построить такой замок, где было бы что-нибудь такое, чего ни у кого и никогда еще не бывало. И созвал он глашатаев, и велел объявить конкурс архитектурных проектов.

Пришло приглашение на конкурс и в нашу архитектурную школу. Вот

задача на сегодня: придумать и начертить такой замок, где все детали были бы

повернуты необычно, но чтобы при этом стояли твердо, держались крепко,

а замок был красивый и высокий».

·  Дети выбирают нужное количество деталей, ставят их перед собой и чертят замок спереди. Затем строят его и по готовой постройке изображают вид сверху и сбоку.

·  «А теперь посмотрите, какие детали в вашем проекте можно заменить, но так, чтобы не нарушить общий замысел. Если найдете такие, покажите это красным карандашом и объясните, почему их можно заменить. Это будет один из секретов вашего замка: его можно строить по-разному, комбинировать разные детали».

(Если вы увидите, что тема замков несколько сложна или очень увлекательна, то могут поступить заявки на проекты замков для Спящей красавицы и Великана, Кота в сапогах или других сказочных героев.)

Урок 25.

«Запрещенные приемы»

Программные задачи: проверить все возможные сочетания деталей, выяснить их

устойчивость, возможность использования в конструкции.

Развивать умение самостоятельно решать познавательную

задачу. Воспитывать трудолюбие.

Материал: Р. – все знакомые строительные детали, лекала, карандаш.

Ход:

·  «Сегодня у нас с вами задача – проверить устойчивость разных деталей. Мы, конечно, знаем, что одни детали стоят прочно и твердо, а другие нет. Как вы думаете, уважаемые строители, можно ли положить цилиндр, а сверху поставить призму? Начертить это, разумеется, можно, и очень даже просто – попробуйте сами. А как в реальной постройке? Попытайтесь, а потом скажете. Проверьте так все возможные сочетания деталей и, если найдете невозможные или неустойчивые, зарисуйте их и обведите красным карандашом».

·  После окончания работы дети рассматривают свои зарисовки, обсуждают их.

Урок 26.

«Триумфальная арка»

Программные задачи: стимулировать самостоятельный поиск детьми

конструктивного решения при создании постройки.

Использовать графическое моделирование в процессе

разработки замысла конструкции. Воспитывать

художественный вкус.

Материал: Д. – чертеж триумфальной арки.

Р. – строительные детали по выбору детей, лекала, карандаши.

Ход:

·  «Добрый день, уважаемые архитекторы! Сегодня мы будем проектировать и строить триумфальную арку – это такие ворота с башнями и скульптурами, которые возвещают о триумфе, т. е. победе, успехе. Римские императоры очень любили в честь каждой из своих побед возводить триумфальную арку, через которую входили победившие полководцы и их войска. Триумфальные арки стоят во многих городах. Есть знаменитая триумфальная арка в Париже, есть Триумфальная арка в Москве. Это очень интересные архитектурные композиции. В нашем строительном наборе есть деталь, которая называется арка. Может быть, вы уже использовали эту деталь при строительстве замков, а если нет, сделайте это, возводя триумфальную арку для нашего сказочного королевства».

·  Дети выбирают детали и чертят арку спереди. Затем строители строят, архитекторы изображают арку сверху и сбоку, а контролеры все проверяют. «Когда все завершите, посмотрите на наш вариант триумфальной арки и, если он вам понравится, можете ее построить».

Урок 27.

«Крепостные ворота»

Программные задачи: учить детей расчленять с помощью графических действий

схематическое изображение на части, находить разные

варианты расчленения контурной схемы. Развивать

пространственную комбинаторику и обогащать

архитектурные замыслы детей. Воспитывать настойчивость

в достижении результата.

Материал: Д. – контурная схема крепостных ворот.

Р. – контурные схемы, лекала, простой карандаш, детали строителя.

Ход:

·  Предложить рассмотреть контурную схему крепостных ворот. Напомнить план анализа схемы (представить себе, что именно (какие предметы) в схеме изображены, определить расположение их составных частей, прикинуть мысленно для какой части предмета подходят определенные строительные детали, как они должны быть расположены).

·  Дети расчленяют контурную схему, затем строят крепостные ворота. Затем в готовой конструкции смотрят, какие детали можно заменить, сохраняя общий контур чертежа. Изменения можно отмечать красным карандашом или на другой схеме. Чем больше получится вариантов, тем лучше.

В дальнейшем задания комбинаторного типа можно повторять и чередовать с другими (крепостная стена, башни и др.).

Урок 28.

«Дворец для Принцессы-на-Горошине»

Программные задачи: учить детей заранее обдумывать замысел будущей

постройки, представлять себе ее общее конструктивное

решение. При обдумывании замысла использовать в

качестве наглядной опоры схематическое изображение

предмета. Воспитывать желание помочь.

Материал: Р. – строительные детали по выбору детей, лекала, карандаши.

Ход:

·  «Добрый день, уважаемые архитекторы! Вы, конечно, уже знаете, что каждая постройка, выполненная по-настоящему творческими людьми, имеет свое лицо. А если строится она по заказу, то должна непременно соответствовать своему будущему хозяину. В сказочном королевстве мы можем придумывать и возводить дворцы для любых героев. Сегодня в нашу архитектурную мастерскую обратилась Принцесса - на-Горошине. Эта принцесса однажды, когда лил сильный дождь, постучалась в королевский дворец. Она была такая промокшая, замерзшая и несчастная, что если бы не горошина под многими перинами, которая так и не дала ей заснуть, никто бы не поверил, что она принцесса, и не вышла бы она замуж за принца. Но сейчас, когда она уже стала женой принца, ей очень хочется иметь такой замок, чтобы все сразу же могли догадаться, что это замок Принцессы- на-Горошине. Она даже просила, чтобы ей предложили разные проекты и она могла выбрать тот, по которому в любую погоду, днем и ночью можно было бы сказать, что это именно ее замок».

·  Дети выбирают детали, которые могут пригодиться для строительства, кладут их перед собой и чертят проект замка в двух видах – спереди и сверху. Вид сбоку рисуют после того, как строитель завершит работу. Контролер все проверяет.

·  «Если в готовой конструкции вы захотите заменить отдельные детали (например, куб на два полукуба), не меняя основного замысла, т. е. общих контуров замка, посмотрите, не потребует ли некоторых уточнений чертеж. На сегодня это все. Архитекторам благодарность от Принцессы»!

Урок 29.

«Замок Феи и избушка Бабы-Яги»

Программные задачи: стимулировать самостоятельный поиск детьми

конструктивного решения при создании построек. Развивать

умение пользоваться графическим моделированием в

процессе разработки замысла. Воспитывать умение доводить

дело до конца.

Материал: Д. – чертежи замка и избушки.

Р. – строительные детали по выбору детей, лекала, карандаши.

Ход:

·  Детям предлагается вспомнить добрую Фею и Бабу-Ягу и начертить им подобающие жилища. Сначала замок Феи в трех видах, а потом избушку для хорошо нам известной лесной жительницы Бабы-Яги.

·  Строители построят, а контролеры уточнят, все ли в этих сооружениях соответствует чертежу, и исправят ошибки. Затем дети рассматривают готовые чертежи этих построек.

·  Если задание покажется увлекательным или же, наоборот, затруднительным, вспомните про кукольные театры Буратино и Карабаса-Барабаса, дома Айболита и Бармалея, дворец князя Гвидона и замок злого волшебника. Портреты владельцев можно разместить в картинной галерее.

Урок 30.

«Дворец Снежной королевы»

Программные задачи: проверить уровень умений детей (легко ли переходят от

одного проекционного вида к другому, сколько деталей

используют, включают ли в свои композиции

нестандартные повороты и ракурсы, быстро ли находят

ошибки и исправляют их на чертежах и в постройках).

Воспитывать интерес к архитектуре.

Материал: Р. – детали знакомого или нового строительного набора.

Ход:

·  «Сегодня мы с вами, уважаемые архитекторы, будем строить величественный дворец Снежной королевы. Давайте вспомним сказку, вспомним, где он находился, построенный прихотью вьюг, и представим его себе. Представили? Тогда задание архитекторам – начертить его (в трех видах), строителям – построить, а контролерам – посмотреть, все ли правильно. Дворец Снежной королевы можно строить из любого количества деталей, из знакомого или нового строительного набора. Когда все будет готово, посмотрите и скажите, как можно узнать, что он принадлежит именно Снежной королеве».

·  «Справились с заданием? Отлично. Нарисуйте теперь сами дворец Снежной королевы».

Урок 31.

«Отгадай и построй»

Программные задачи: рассказать детям о профессии дизайнера, ввести понятие

«наиболее информативный вид». Развивать умение вносить

в общую схему предмета дополнений, изображающих

особенности конструкции. Воспитывать художественный вкус.

Материал: Д. – схема самолета (вид сверху).

Р. – строительный материал, лекала, карандаши.

Ход:

·  «Добрый день, уважаемые архитекторы и строители! Теперь мы с вами займемся не совсем обычным делом. Отгадайте, что изображено на чертеже? Какой это вид: спереди, сверху или сбоку – и почему?

·  Архитекторы проектируют и возводят здания. Но есть еще одна очень близкая профессия – дизайнер. Дизайнеры тоже вынашивают и осуществляют свои замыслы, но придумывают они не постройки, а то, как сделать множество вещей удобными и красивыми. Как вы полагаете, каких вещей? Например, дизайнеры придумывают, как будут выглядеть самые разные виды транспорта: самолеты, корабли, автомобили, поезда».

·  Детям предлагается задание: построить самолет по наиболее информативной проекции. То есть сначала построить его по готовому чертежу, а потом стать дизайнерами и внести в постройку собственные дополнения. Затем изобразить самолет сверху и сбоку.

·  «Освоились с новой задачей – молодцы! Теперь ясно, что иногда наиболее информативным – отражающим основные особенности конструкции – бывает вид сверху. Успехов вам в сомолетостроении».

Урок 32.

«Мы едем, едем, едем…»

Программные задачи: продолжать развивать умение вносить в общую схему

предмета дополнений, изображающих особенности

конструкции. Изображать конструкцию в трех видах,

начиная с наиболее информативного (вид сбоку).

Воспитывать художественный вкус.

Материал: Д. – чертеж машины (вид сбоку).

Р. – строительный материал, лекала, карандаши.

Ход:

·  «Добрый день, уважаемые девочки и мальчики! Я снова предлагаю вам чертеж, а вы угадайте, что и в какой проекции нарисовано. Все, я думаю, догадались, что это машина и нарисован ее вид сбоку. А теперь задание: чертим машину в трех видах, но сначала вид сбоку, а уже потом сверху и спереди. Строители и контролеры приступают к делу только после полной проработки чертежа. Дизайн машины выбирайте по собственному вкусу.

·  До перемены, если успеете, нарисуйте, пожалуйста, транспорт будущего. Интересно, каким он будет?»

Урок 33.

«Волшебные средства передвижения»

Программные задачи: развивать умение детей создавать собственный замысел

конструкции по предложенной теме (сконструировать

необычный, сказочный транспорт). Использовать схему

постройки для обдумывания замысла, а также для

последующего словесного его описания и планирования

способа действий. Воспитывать интерес к архитектуре.

Материал: Р. – строительные детали по выбору детей, лекала, карандаши.

Ход:

·  Воспитатель предлагает детям вспомнить все известные им по сказкам необычные, волшебные средства передвижения (сапоги-скороходы, ковер-самолет, печка, ступа и т. д.).

·  Детям предлагается разработать собственный проект волшебного транспорта. Дети зарисовывают придуманную ими конструкцию в наиболее информативном виде и воспроизводят в постройке свой замысел.

·  Изображают конструкцию с двух остальных сторон, контролеры проверяют правильность, вносят необходимые уточнения.

Урок 34.

«Быстрокрылых ведут капитаны»

Программные задачи: расчленять контурную схему в соответствии с

представлением о возможной конструкции предмета. Учить

планировать свою деятельность по разработке замысла

конструкции как на уровне составления ее графической

модели, так и «в уме». Воспитывать настойчивость в

достижении результата.

Материал: Д. – контурная схема корабля.

Р. – контурные схемы, строительные детали по выбору детей, лекала,

карандаш.

Ход:

·  «Добрый день, уважаемые дизайнеры и конструкторы. Мы с вами уже строили транспорт настоящего и будущего, а сегодня обратимся к прошлому. Это было время морских путешествий, открытий новых земель. Моря и океаны бороздили фрегаты, корветы и каравеллы…А кто знает, как называются современные морские суда? Итак, сегодня мы работаем по заказу капитанов дальнего плавания. Посмотрите на контурную схему и детали, из которых можно построить этот корабль. Прочертите внутри схемы, как эти детали могут быть расположены. Начертили? Теперь можно строить».

·  Затем дети придумывают собственную конструкцию корабля, изображают ее в трех проекциях, строят и проверяют.

·  «А теперь можно отправляться в путешествие по морям и океанам, сочинить историю и нарисовать ваши приключения».

Урок 35.

«Тест Жана Пиаже »

Урок 36.

«Дипломный проект»

Программные задачи: проверить уровень достижений учеников архитектурной

школы: легко ли переходят от одного проекционного

вида к другому, сколько деталей используют, включают ли

в свои композиции нестандартные повороты и ракурсы.

Воспитывать художественный вкус.

Материал: Р. – строительные детали по выбору детей.

Ход:

·  «Добрый день, уважаемые архитекторы! Часто говорят, что архитектура – это музыка в камне. Как вы думаете, почему? Нарисуйте, пожалуйста, дворцы для феи Музыки и феи Архитектуры.

·  А теперь можно приступить к созданию архитектурных проектов – вы уже хорошо умеете их делать. Они станут для вас дипломными. Это значит, что, когда по этим проектам будут построены дворцы и обе феи справят новоселье, каждый из вас получит диплом – свидетельство об успешном окончании архитектурной школы».

Поздравляю всех!

Удачи вам в

архитектуре

и

в жизни!