Учебная программа курса «Социальная безопасность»
9-11 классы
Пояснительная записка
Научные основы социальной безопасности – это новая научная дисциплина. Возникновение и развитие данной дисциплины продиктовано острой необходимостью оказания учащимся выпускных классов отечественной общеобразовательной школы действенной педагогической помощи в решении различного рода социальных проблем на пути к успешной социализации в динамически изменяющихся условиях современного российского общества.
Преподавание учебного курса рекомендуется в составе регионального и школьного компонента ГОС и имеет своей целью сформировать у учащихся первичные навыки социального ориентирования и прогнозирования при построении своей собственной и самодостаточной профессиональной жизни в современном российском обществе.
Основная идея курса социального воспитания – воспитать личность выпускника, способного к взвешенному социальному решению с целью повышения его социальной осведомлённости. Результатом этой осведомлённости является принятие наиболее безопасного во всех отношениях решения на то или иное социальное, либо социально-экономическое действие, совершаемое впоследствии учащимся.
Мировоззренческой основой курса являются новейшие достижения отечественной и мировой социальной философии (отражённые в трудах , , У. Бека, Э. Гидденса и др.), освещающие характерные черты развития мирового постиндустриального общества в ближайшем будущем, а также характерные особенности современного российского общества как части мирового сообщества. Философская основа данного курса позволяет учащимся раскрыть сущность наиболее характерных закономерностей развития современного российского общества, что может служить основой для принятия учащимися ответственных решений в сфере собственной социализации с превалированием мотивов здравого смысла.
Объектом социального воспитания является современный молодой человек, заканчивающий среднюю школу и принимающий комплекс ответственных долговременных решений с целью построения своей самодостаточной и успешной взрослой семейной и профессиональной жизни, а также формирования своей чёткой социальной позиции и роли в обществе. Целью и результатом курса социального воспитания является формирование взвешенного и аналитического подхода со стороны старшего ученика к принятию долгосрочных и ответственных жизненных решений в областях общего образования, профессионального образования, трудового воспитания, патриотического воспитания, этики и культуры.
Технологическая структура реализации курса социального воспитания предусматривает формирование социальной компетенции молодого человека современного российского общества по трём ступеням:
1. Начальная социальная компетенция, соответствующая выпускнику системы общего образования, абитуриенту высших и средних учреждений профессионального образования.
2. Социально-профессиональная компетенция, соответствующая выпускнику системы профессионального образования, приступающего к начальной фазе построения своей самодостаточной взрослой профессиональной жизни и карьеры на уровне начальной учебной практики.
3. Социально – профессиональная стратификация: соответствует человеку, успешно занявшему избранное профессиональное место и активно участвующему в построении своей самодостаточной профессиональной жизни и карьеры, опираясь на достижения в избранной профессии. Эта ступень соответствует человеку, осуществившему свою профессиональную и гражданскую роль.
Цель наших исследований – определить роль и содержание первой ступени. Она представлена в настоящем курсе социального воспитания, кроме того, она является базовой для перехода к двум последующим ступеням, которые находятся за рамками общего образования, но всегда присутствуют в процессе формирования социального статуса того или иного молодого человека. Первая ступень, как этап начальной социальной компетенции, предполагает формирование комплекса следующих качеств личности школьника:
1) Способность к объективной и взвешенной самооценке уровня развития своих способностей при общей тенденции формирования положительного собственного имиджа.
2) Положительное отношение к созидательному труду во всех его проявлениях.
3) Умение сопоставлять и анализировать содержание информации, полученной из источников различной степени достоверности.
4) Адекватное гражданское отношение к явлению социальной конкуренции во всех сферах современного российского общества.
5) Осмотрительность и безопасность в принятии долговременных и ответственных решений в условиях всеобъемлющей рискогенности современного российского общества.
6) Признание принципов необходимости перманентного самообразования и здорового образа жизни, а также следование им.
Вторая и третья ступени формирования социальной компетентности являются, соответственно, логическим продолжением первой.
Вторая ступень (социально-профессиональная компетенция) предусматривает формирование навыков социализации молодого человека применительно к избранной им области деятельности, также являющейся неотъемлемой частью современного российского (а также и мирового) общества со всеми присущими ему характерными особенностями, большинство из которых носит, как известно, кризисный и рискогенный характер.
Третья ступень (социально-профессиональная стратификация) вытекает из второй и предусматривает формирование успешно социализировавшегося в современном обществе человека, который способен совершать безопасные во всех отношениях социально значимые действия, например, образование и достаточное обеспечение семьи в условиях современного состояния социальных гарантий, предоставляемых человеку современным российским постиндустриальным обществом. Необходимость последовательного прохождения отдельно взятым человеком этих трёх ступеней обусловлена большим объёмом и многообразием кризисных социальных явлений, многие из которых имеют ярко выраженный динамичный и довольно трудно прогнозируемый характер.
Учебный курс может проводиться в любом учебном заведении общеобразовательного уровня, независимо от территориального расположения и языка преподавания. Специфическими для данной дисциплины учебными задачами являются следующие:
1) Раскрытие учащимся причин и сущности основных видов социальных рисков и угроз со стороны современного российского и мирового общества в адрес безопасного существования человека XXI века.
2) Усвоение учащимися основных приёмов и принципов социального прогнозирования при максимально безопасном выборе ответственных жизненных решений с долговременными и значительными последствиями.
Обучение школьников по программе данного курса предполагает наличие двух содержательных линий:
1. Раскрытие перед учащимися в адекватно-возрастной форме основных положений современной мировой и отечественной социальной философии по вопросам основных перспектив развития и характеристик современного глобального постиндустриального общества, особенно акцентируя внимание на присутствии в обществе объективных факторов всеобъемлющей рискогенности.
2. Понимание учащимися основных факторов риска с области своей будущей социализации:
а) В сфере правовой безопасности человека и его среды жизнедеятельности;
б) В сфере социально-экономической безопасности человека и его среды жизнедеятельности;
в) В сфере экологической безопасности человека и его среды жизнедеятельности;
г) В сфере технической и военной безопасности человека и его среды жизнедеятельности;
д) В сфере медицинской безопасности человека и его среды жизнедеятельности;
е) В сфере информационной безопасности человека и его среды жизнедеятельности;
ж) В сфере социокультурной безопасности человека и его среды жизнедеятельности;
Основными средствами обучения являются учебные пособия и первоисточники, указанные в списке литературы. Программа предусматривает также выполнение школьниками реферативных заданий (по разделам курса) с привлечением печатных и электронных информационных ресурсов. Оценка за реферат выставляется по результатам его защиты. Итоговая оценка за курс выводится на основании оценок за реферативные либо контрольные задания по разделам курса.
Программа данного курса социального воспитания не предусматривает однозначного толкования сущности понятий, излагаемых в курсе ОБЖ. В случае какого-либо пересечения данного курса с предметом ОБЖ во избежание недопонимания и разночтений, в процессе преподавания данного курса педагогу рекомендуется акцентировать внимание аудитории на особенностях излагаемого учебного материала с точки зрения социальной философии.
Для целей контроля знаний и умений содержание данного курса делится на 2 модуля:
1. Характеристика социальной среды обитания человека с точки зрения совокупности комплексных угроз безопасному существованию российского общества XXI века;
2. Меры противодействия основным рисковым факторам современного российского общества.
Соответственно каждому модулю предъявляются определённые требования к знаниям и умениям. Наибольшее внимание следует уделить формированию у учащихся навыков наиболее взвешенного и аналитического подхода к осознанию внешних социальных явлений и признанию принципа необходимости дальнейшего постоянного самообразования и самосовершенствования личности в условиях постиндустриального общества на территории современной России.
Таблица 35. Учебный план спецкурса «Научные основы социальной безопасности»
№ п/п | Наименование темы занятий | Формы занятий и число часов | |
Лекции | Семинары | ||
Семинар-практикум для учителей | - | 2 | |
Модуль 1 | |||
1 | Основные положения современной мировой и отечественной социальной философии по вопросам основных перспектив развития и характеристик современного глобального постиндустриального общества. | 3 | 1 |
Модуль 2 | |||
2 | Основные факторы риска в сфере правовой безопасности человека. Правовая осведомленность гражданина | 2 | 1 |
3 | Основные факторы риска в сфере социально-экономической безопасности человека и условия их проявления | 2 | 2 |
4 | Основные факторы риска в сфере экологической безопасности человека и условия их проявления в жизни общества и человека | 2 | 1 |
5 | Основные факторы риска в сфере технической и военной безопасности человека, основы государственной политики | 2 | 1 |
6 | Основные факторы риска в сфере медицинской безопасности человека. Социально-оздоровительные проблемы в современном российском обществе и их решение | 2 | 1 |
7 | Основные факторы риска в сфере информационной безопасности человека | 2 | 1 |
8 | Основные факторы риска в сфере социокультурной безопасности человека | 2 | 1 |
9 | Стратегия «устойчивого развития» общества | 2 | 1 |
10 | Практикум по самопознанию и самооценке. Построение личной пирамиды социализации | 2 | 1 |
Итого: | 21 | 13 |
Аннотация к основным темам программы.
1. Основные положения современной мировой и отечественной социальной философии по вопросам основных перспектив развития и характеристик современного глобального постиндустриального общества.
История возникновения и развития государства от античности до наших дней. Платон о государстве как социально-политической формации. Деление граждан государства на классы. Аристотель о прогрессивной роли среднего класса в государственном формировании. Историческое развитие различных видов форм государственного устройства от античности до современности. Явление глобализации и его проявления в обществе (У. Бек, Ж.- Ф. Ришар, ).
Постиндустриальное общество в мире и в России. Кризисность и рискогенность как характерные черты постиндустриального общества. Явление риска как вероятностная мера наступления социального события с негативными последствиями. Необходимость социального прогнозирования во избежание рисков. Компетентное потребление (У. Бек) продукции, услуг, соглашений, ценностей и т. д. как основание для адаптации человека в постиндустриальном обществе.
Литература: [1.1; 1.9; 1.10; 1.19;1.20;1.21; 2.2; 2.3;2.6]
2. Основные факторы риска в сфере правовой безопасности человека. Виды прав, обязанностей и ответственности гражданина в современном российском государстве, возраст, с достижением которого они вступают в силу. Многообразие различных форм собственности в экономике как фактор, способствующий росту вероятности увеличения случаев нарушения социальных прав человека со стороны администраций фирм, предприятий и частных работодателей. Основные виды нарушений социальных прав работника. Построение трудовой деятельности человека в предприятиях и фирмах различных форм собственности на грамотно оформленных контрактно-договорных началах как форма защиты социальных прав. Разрешение трудовых и социальных конфликтов в суде. Особенности современного устройства системы пенсионного обеспечения граждан России и перспективы её развития в будущем. Необходимость постоянного контроля гражданином за формированием персональных пенсионных активов в современных условиях. Корпоративная организация труда как основная особенность современного российского постиндустриального общества. Законодательство о защите прав потребителя. Экономическая безопасность человека. Материальная ответственность работника. Договорное или контрактное регулирование меры материальной ответственности. Паспорт гражданина как основной идентификатор экономически ответственного лица. Необходимость строжайшей сохранности паспорта гражданина в целях соблюдения экономической безопасности. Тенденция в поведении людей к показному обладанию атрибутами и предметами роскоши как средству признания обществом высокого социального статуса их обладателей (Т. Веблен). Риски в сфере займов и кредитования как характерная черта нового российского общества. Ответственность заёмщика перед субъектами банковской системы. Ответственность поручителя (солидарная, субсидиарная). Ограничения, налагаемые на имущество должников. Служба судебных приставов и её деятельность по претворению в жизнь судебных решений.
Литература: [1.3; 1.18].
3. Основные факторы риска в сфере социально-экономической безопасности человека.
Необходимость получения полного среднего и высшего профессионального образования независимо от степени кризисности внешних социальных условий. Образованность как основа для развития коммуникационных и организаторских способностей человека при построении успешной карьеры в условиях мирового финансового кризиса. Требования, предъявляемые к образованию в условиях финансовых и социальных кризисов. Самообразование человека в свете требований динамики развития современных социальных условий.
Литература: [1.9; 1.10; 1.18]
4. Основные факторы риска в сфере экологической безопасности человека. Угрозы экологического характера, имеющие антропогенное происхождение. Загрязнение окружающей среды и его влияние на состояние здоровья людей. Ухудшение качества продуктов питания в условиях современного рыночного общества. Угрозы отравлений организма человека со стороны различных факторов: пища, вода, воздух.
Литература: [1.1; 1.8]
5.Основные факторы риска в сфере технической и военной безопасности человека.
Угрозы физическому здоровью человека со стороны техники в виде различных травм и профзаболеваний. Травмирование людей движущимися механическими объектами. Травмирование людей в результате действия электрических сил. Травмирование людей в результате температурных аномалий – ожоги, отморожения. Действие радиации, СВЧ-излучений на организм человека. Источники СВЧ-излучений в быту – радиотелефоны, мобильные телефоны, телевизоры, мониторы. Угрозы физическому здоровью человека, имеющие военное происхождение: ранения, контузии, отравления, облучения. Теракты как характерная черта проявления социальной напряжённости в отдельных регионах российского общества.
Литература: [1.5; 2.6]
6.Основные факторы риска в сфере медицинской безопасности человека. Физическое здоровье человека и его социальная значимость. Основные особенности устройства системы здравоохранения в современной России. Медицинское страхование. Назначение полиса обязательного медицинского страхования граждан и включаемый в него минимальный набор медицинских мероприятий. Соотношение стоимости медицинских услуг и прожиточного минимума (на примере своего региона). Ответственность медработника перед пациентом в России и за рубежом. Риски и угрозы для здоровья, вызванные медицинской некомпетентностью. Здоровый образ жизни как противодействие произволу коммерческой медицины.
Литература: [1.8; 2.6]
7.Основные факторы риска в сфере информационной безопасности человека. Информация как основа современной социальной жизни. Формирование единого глобального информационного пространства. Многообразие источников информации как фактор, способствующий искажению содержания информации. Определение относительной степени достоверности информации тщательным изучением примеров её применения. Психическое здоровье человека и его социальная значимость. Риски и угрозы психическому здоровью человека, обусловленные агрессивностью получаемой информации и перегруженностью человека объёмом получаемой информации. «Школьные» болезни, обусловленные прогрессирующей информатизацией учебного процесса. Необходимость формирования восприятия компьютера человеком как очередного орудия производства, с присущим ему полным набором как положительных, так и отрицательных качеств. Строгое регламентирование режима работы за компьютером с точки зрения минимизации вреда для здоровья человека.
Литература: [2.6]
8.Основные факторы риска в сфере социокультурной безопасности человека. Динамика отношений в сфере культуры при формировании постиндустриального общества. Аксиологическое (ценностное) содержание процесса глобализации с точки зрения культуры. Необходимость постоянного самообразования и самосовершенствования человека постиндустриального общества. Культура в постиндустриальном обществе. Россия как часть глобального постиндустриального общества. Проблема интервенции со стороны западной массовой культуры при одновременном агрессивном подавлении интереса к национальным культурным ценностям. Опасность тенденции подмены культуры различными субкультурами. Свобода совести. Взвешенное отношение к ценностям религии. Риски и угрозы в адрес социальной безопасности человека со стороны различных отечественных и зарубежных тоталитарных сект, а также асоциальных неформальных молодёжных течений.
Литература: [1.23; 2.6]
9. Стратегия «устойчивого развития» общества. Причины разработки « Программы устойчивого развития». Сбалансированное функционирование триады: природа, общество, экономика. Подходы к изучению генезиса Концепции устойчивого развития (исторический, опережающее развитие, футурологическая направленность, эвристическая направленность). Главные принципы устойчивого развития: (разрушение барьеров, прагматичность, принцип морали). Индикаторы устойчивого развития: экономические, социальные, для оценки состояния окружающей среды.
Литература:[1.12]
Тематика рефератов для учащихся
1. История становления государства от античности до современности.
2. Средний класс – «золотое сечение» общества.
3. Средний класс в современной России.
4. Глобализация. Как мы её понимаем?
5. Трудовые отношения в мире побеждающего глобализма.
6. Конкуренция: борьба или взаимодействие?
7. Здоровый образ жизни – новый приоритет мировой экономики.
8. Культура в мире побеждающего глобализма.
9. Компьютер: помощник или враг?
10. Экологические проблемы в атмосфере и их последствия для здоровья человека.
11. Экологические проблемы в воде и их последствия для здоровья человека.
12. Болезни человека, порождаемые экологией.
13. Генетически модифицированные продукты: пища или яд?
14. Сохранение здоровья как основа жизненного успеха.
15. Информация. Её истинность и ложность.
Для практикума по самосознанию рекомендуется использовать следующие тестовые методики:
1. Методика диагностики межличностных отношений Т. Лири [3.1, с. 60];
2. Стефансона «Q-сортировка» [3.1, с. 73];
3. Тест описания поведения К. Томаса [3.1, с. 80];
4. Методика определения стиля руководства трудовым коллективом [3.1, с. 112];
5. Исследование уровня эмпатийных тенденций [3.1, с. 135];
6. Тест оценки коммуникативных умений [3.1, с. 154].
В результате преподавания учебного курса социального воспитания учащиеся должны:
а). Знать: - содержание основных характерных особенностей формирующегося в России постиндустриального общества с точки зрения соблюдения принципов социальной безопасности;
- содержание, природу, проявления и последствия основных социальных рисков и угроз в свете последних достижений прогрессивной отечественной социальной философии;
- содержание, природу, проявления и последствия основных рисков и угроз со стороны современного общества в адрес сохранения здоровья человека, социальную значимость ведения здорового образа жизни;
- содержание, природу, проявления и последствия основных видов возможных конфликтов в сфере современных экономических и социальных отношений, а также наиболее приемлемые с точки зрения социальной безопасности способы разрешения, либо предотвращения этих конфликтов.
б).Уметь: - объективно оценивать уровень своей подготовленности для дальнейшего овладения профессиями в различных областях деятельности, согласно классификации по («человек-техника», «человек-социум», «человек-природа», «человек-художественный образ», «человек-знак».)
- вести коммуникативное общение с представителями взрослой, экономически значимой возрастной категории с соблюдением оптимальной степени паритета между поддержанием положительности собственного имиджа и соблюдением правил поведенческой этики;
- прогнозировать возможные риски и их негативные последствия в сферах повседневного социального общения и принятия на себя различного рода обязательств;
- пользоваться различными источниками при определении степени достоверности той или иной социально значимой информации.
Литература по программе обучения:
1. Основная, для преподавателей:
1.1 Бусыгин , или что делать прежде, чем начинать действия по выходу из экологического кризиса [Текст]: монография/ . – Ульяновск. «Симбирская книга», 2002. – 216 с.
1.2 Грецов профессию. Советы практического психолога [Текст]: практическое пособие/ . - СПб.: Питер, 2007. – 224 с.
1.3 Российская федерация. Гражданский кодекс [Текст]: офиц. текст (по состоянию на 15.03.2008 г.) /части первая, вторая, третья и четвёртая. – М.: Проспект, 2008. – 544 с.
1.4 Гражданское образование в школе. Программа « Вы – народ!» [Текст]: Материалы научно-практической конференции 23-24 сентября 2004 года. – Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2005. – 118 с.
1.5 Гун : как сохранить здоровье [Текст]: учебно-справочное пособие / . – Спб.: Издательский дом «Нева», 2003. – 128 с.
1.6 Психология и педагогика мышления [Текст]: научное издание (пер. с англ) / Джон Дьюи. –М.: «Лабиринт», 19с.
1.7 Российская Федерация. Федеральный закон "О защите прав потребителей" (ФЗ № 000-1 от 01.01.2001)[Текст]: офиц. текст.
1.8 Российская Федерация. Федеральный закон «О медицинском страховании граждан Российской Федерации» (ФЗ № 000-1 от 01.01.2001) [Текст]: офиц. текст.
1.9 Ильенков должна учить мыслить [Текст]: педагогическое пособие / . – М.: Изд-во Московского психосоциального института, 2002. – 112 с.
1.10 Касицына развить в ученике способность к выбору [Текст]: педагогическое пособие / . –М.: Чистые Пруды, 2007. – 31 с.
1.11 Климов выбирать профессию [Текст]: научное издание / . – М. «Просвещение», 1984. – 160 с.
1.12 , Огарков школа практической экологии: Из опыта Вологодской области [Текст] / , . Вологда, 20с. (с. 8 по 15)
1.13 Российская Федерация. Федеральный закон "О защите прав потребителей" (ФЗ № 000-1 от 01.01.2001)[Текст]: офиц. текст.
1.14 , Коробейникова ли Вы в химики? [Текст]: пособие по профориентации / , – М.: ИКЦ «Академкнига», 2003. – 143 с.
1.15 Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации [Текст]: пособие по профориентации (под ред. ).- Петрозаводск: «Петроком», 1992. – 318 с.
1.16 Методики изучения личности школьников в целях профессиональной консультации [Текст]: справочно-методическое пособие. – М.:, Всесоюзное химич. общ-во им. , 1988. – 76 с.
1.17 Правила игры для русского предпринимателя [Текст]: научно-популярное издание (предисловие и комментарии акад. Е. Ясина) / Элла Панеях. – М.: Издательская группа «Аттикус», 2008. – 240 с.
1.18 Селевко себя [Текст]: педагогическое пособие (изд. 2-е) / . – М.: Народное образование, НИИ школьных технологий, 20с.
1.19 Селевко себя [Текст]: педагогическое пособие (изд. 2-е) / . –М.: Народное образование, НИИ школьных технологий, 200с.
1.20 Селевко себя [Текст]: педагогическое пособие (изд. 2-е) / Г. К Селевко. – М.: Народное образование, 200с.
1.21 , , Лёвина себя сам [Текст]: педагогическое пособие / , , . –М.: Народное образование, НИИ школьных технологий, 2006. – 112 с.
1.22 Тюшев профессии [Текст]: тренинг для подростков / . – СПб.: Питер, 2007. – 160 с.
1.23 Шишова и культурология [Текст]: учебное пособие для студентов // , , и др.-М.: Логос, 200с.
1.24 Черникова поддержка старшеклассников [Текст]: учебно-метод. пособие / .- М.: Глобус, 2006. – 256 с.
2. Дополнительная, для преподавателей.
2.1 , Мы – патриоты! (Классные часы и внеклассные мероприятия) [Текст]: педагогическое пособие для 1-11 классов / , . –М.: ВАКО, 200с.
2.2 Аристотель. Собр. соч. в 4-х т. Т.4. «Политика» [Текст] /Аристотель /пер. с древнегреч. / под общей ред. . – М.: «Мысль», 198с.
2.3 Власть и её оппоненты в эпоху глобализма. Новая всемирно-политическая экономия[Текст]: научно-популярное издание (пер. с нем.)/ Ульрих Бек. – М.: «Прогресс-традиция», 200с.
2.4 Теория праздного класса [Текст]: - историко-философское издание(пер. с англ. ; под общ. ред. )/ Торстейн Веблен. – М.: «Прогресс», 1984. – 368 с.
2.5 Закат Америки. Впереди Средневековье [Текст]: научно-популярное издание (пер. с англ. ) / Джейн Джекобс. - М.: Европа, 200с.
2.6 Моисеев с простотой [Текст]: научно-философское издание / . – М.: «Аграф», 1998. – 480 с.
3 Дополнительная, для практикума по самопознанию
3.1 Энциклопедия психологических тестов. Общение, лидерство, межличностные отношения [Текст]: практическая психология для всех / Под ред. . – М.: АСТ», 1997. – 304 с.
Приложение 2. Тест-опросник к учебной программе спецкурса «Научные основы социальной безопасности».
Данный тест был разработан нами с целью контроля знаний учащихся по учебному курсу превентивного социального воспитания. Он предполагает проверку усвоения учащимися знаний по основным разделам программы. В тесте предусмотрено нахождение либо одного, либо нескольких правильных ответов, объединённых логической связью. Разделы теста соответствуют разделам программы.
Целью теста является как проверка знаний учащихся, так и дополнительное ориентирование их в более глубоком понимании тех явлений и предметов, которые окружают людей в повседневном быту (компьютер, телевидение и т. д.). Тест также построен более по напоминающему принципу в разделе изучения основных нюансов общего, гражданского и трудового законодательства. В разделе же «Основные факторы риска в сфере технической и военной безопасности человека» довольно подробно рассмотрены наиболее характерные воздействия на здоровье человека со стороны применения различных видов оружия самообороны, исходя из возможности широкого распространения этого оружия как среди обороняющихся, так и среди нападающих. В любом случае применение данного теста не ставит своей задачей дублирования содержания каких-либо социально-экономических дисциплин, предмета ОБЖ, а также каких-либо предметов философского и социально-исторического направления. Напоминаем, что главной целью преподавания курса превентивного социального воспитания было и остаётся воспитание у учащихся положительного отношения к образованию и самообразованию, а также к пожизненному практикованию здорового образа жизни в условиях современного общества.
Разделы и вопросы теста:
1. Основные факторы риска в сфере правовой безопасности гражданина. Правовая осведомлённость гражданина.
1.1 В каком возрасте Вы можете считать себя полностью дееспособным и в полном объёме отвечаете за свои решения, действия и причинённый ими вред?:
а) С 14 лет, в любом случае;
б) С 16 лет, в любом случае;
в) С 16 лет, если с согласия родителей (опекунов), либо при соответствующем разрешении органов опеки (суда) занимаетесь предпринимательской деятельностью;
г) С 18 лет, в любом случае;
д) С 21 года в любом случае;
1.2 В каких законодательных документах отражены Ваши права и
обязанности в сфере трудовых отношений?:
а) Конституция РФ;
б) Трудовой кодекс РФ;
в) Гражданский кодекс РФ;
г) Кодекс РФ об административных правонарушениях (КоАП РФ).
1.3 В каких документах отражены Ваши права и обязанности в сфере
имущественно-долговых отношений?
а) КоАП РФ;
б) Трудовой кодекс РФ;
в) Налоговый кодекс РФ;
г) Гражданский кодекс РФ.
1.4 Какую ответственность несёт должник?:
а) Имущественную;
б) Административную;
в) Денежную;
г) Согласно договора займа.
1.5 Какую ответственность несёт предприниматель?
а) Как любой гражданин РФ;
б) За соблюдение всего комплекса трудовых прав каждого из своих
работников;
в) За соблюдение безопасных условий труда на фирме;
г) За соблюдение налогового, пенсионного и страхового
законодательств;
д) За сохранность конфиденциальной информации о работниках
своей фирмы.
1.6 При каких обязательных условиях Вы считаетесь принятым на
работу, если:
а) Директор сказал, что надо прийти завтра и начать работать;
б) Вы заключили трудовой договор с руководством фирмы;
в) На фирме (предприятии) издали приказ о приёме Вас на работу с
указанием Ваших обязанностей и условий Вашего труда;
г) Вам уже выдали Ваш инструмент, спецодежду, или отвели рабочее
место;
д) Вы расписались за первичный инструктаж по охране труда.
1.7 Ваши права будут нарушены, если руководство фирмы требует от
Вас:
а) Пройти медицинский профосмотр за Ваш счёт с последующей его
оплатой;
б) Соблюдать аккуратность Вашего внешнего вида;
в) Пройти курсы повышения профессиональной квалификации за
Ваш счёт;
г) Оставить в залог чего-либо Ваш паспорт или иной важный
для Вас документ;
д) Заключить трудовой договор с испытательным сроком на год;
е) Уволиться по собственному желанию немедленно, без объяснения
причин;
ж) Подписать договор о материальной ответственности, если это
входит в Ваши обязанности.
1.8 В Вашем трудовом договоре в любых случаях обязательно должны
быть оговорены:
а) Ваши должностные обязанности с указанием условий Вашего
труда;
б) Обязанности руководства, администрации фирмы по оплате Вашего
труда в рабочее время;
в) Обязанности руководства, администрации фирмы по оплате
Вашего труда в нерабочее время;
г) Режим Вашего рабочего времени и порядок его учёта;
д) Дата основания фирмы;
е) Порядок предоставления Вам отпусков;
ж) Порядок оплаты дней нетрудоспособности по болезни и иным
причинам;
з) Порядок Вашего премирования;
и) Дата подписания Вашего трудового договора;
к) Срок окончания действия Вашего трудового договора;
л) Условия работы во время испытательного срока;
м) Условия допуска Вас к данной работе.
1.9 Какую ответственность Вы несёте, если выступите поручителем?:
а) Пополам с заёмщиком;
б) Согласно договора поручительства;
в) Такую же, как и заёмщик;
г) Денежную;
д) Административную;
е) Имущественную.
2. Основные факторы риска в сфере социально-экономической безопасности человека и условия их проявления.
2.1 Зачем нужно получать в полном объёме среднее, либо высшее профессиональное образование, если и так всё равно невелик шанс успешно работать по специальности в условия мирового кризиса?
а) Не нужно оно, и так всё решают только связи и деньги;
б) Так велели родители;
в) Более престижно быть с образованием, чем без него;
г) Человек допускается к профессии только на основании документа
о профессиональном образовании;
д) Послешкольное образование – это база, с которой можно начать свой профессиональный рост, расширяя её по мере необходимости.
2.2 Необходимо ли в условиях мирового финансового кризиса достаточно хорошо изучать математику?:
а) Не нужна она, и так проблем хватает;
б) Необходимо, потому что оценка по ней всё-таки входит в аттестат;
в) Необходимо, поскольку в дальнейшем придётся поступать в ВУЗ
или колледж;
г) Необходимо, поскольку она дисциплинирует мышление.
д). Необходимо, потому что она является базой для многих
актуальных наук, в том числе естественнонаучных, гуманитарных
и экономических.
2.3 Каким предметам и дисциплинам в школе необходимо уделить
наибольшее внимание во время т. н. мирового финансового кризиса?:
а) Тем, которые нужны для поступления в ВУЗ, колледж;
б) Тем, которые помогут обучить способам сохранения здоровья;
в) Тем, которые вынесены на ЕГЭ;
г) Тем, которые помогут стать предпринимателем;
д) Тем, которые будут полезны для разнообразного общения с
соотечественниками и иностранными гражданами.
2.4 В каких мероприятиях предпочтительнее участвовать во
время социальных кризисов?:
а) Клубы и объединения юных предпринимателей;
б) Спортивные секции и объединения;
в) Мероприятия и конкурсы научно-прикладного характера;
г) Международные гуманитарные и научно-технические молодёжные
проекты.
3. Основные факторы риска в сфере экологической безопасности человека и условия их проявления в жизни человека и общества.
3.1 Где воздух будет более загрязнённым?:
а) На улице мегаполиса;
б) В квартире жилого дома на улице мегаполиса.
3.2 Что не должно быть включенным возле человека во время его сна?:
а) Мобильный телефон;
б) Электронные часы;
в) Всё, что издаёт звуки и вибрации;
г) Bluetooth-гарнитура;
д) Не имеет значения.
3.3 Если срок хранения для продукта питания или напитка указан более
полугода, то это значит:
а) Он полностью безопасен;
б) В нём явно есть консервирующие добавки, вредные для здоровья;
в) Лучше воздержаться от его употребления.
3.4 Вы едете в «маршрутке» и чувствуете сильный запах выхлопа из её
насквозь прогоревшего глушителя. Какое решение в этом случае
будет наиболее правильным?:
а) Поеду дальше, за проезд уже уплачено.
б) Предупрежу водителя, пассажиров и выйду.
в) Запомню эту «маршрутку» и в дальнейшем воздержусь от её услуг.
3.5 Каковы вредные факторы воздействия на здоровье, производимые
плазменным телевизором?:
а) Их нет, поскольку у него отсутствует электронно-лучевая трубка с
высоким анодным напряжением;
б) Их нет, потому что этот телевизор можно включать от батарей;
в) Поскольку основные принципы аналогового эфирного телевещания
не изменились, остаются те же нагрузки на зрение от смены кадров
на экране.
3.6 Если Вашу городскую квартиру атаковали грызуны, какой способ
борьбы с ними будет наиболее безопасен для самих Вас, если Вы, к
примеру, аллергик?:
а) Новомодный китайский ультразвуковой отпугиватель грызунов;
б) Отравленные приманки для непрошеных гостей;
в) Кот, временно позаимствованный у соседей.
г) Мышеловка, при аккуратном с ней обращении.
3.7 Какое окно предпочтительнее ставить в комнате жилого дома?:
а) Пластиковый стеклопакет;
б) Стеклопакет из дерева с антисептической пропиткой;
в) Металлический стеклопакет.
г) Деревянную раму с толстым стеклом.
3.8 Покупая на улице мимоходом свежий «хотдог», чем Вы рискуете в
большей степени?:
а) Вас обсчитает продавец;
б) В сосиске и соусе неизвестного происхождения может быть много
чего совсем неполезного для здоровья;
в) Сам продавец также может быть не совсем здоров.
3.9 Курильщик, куря сигарету на улице современного города вдыхает:
а) Городской воздух;
б) Весь набор токсичных продуктов сгорания табака;
в) Весь набор токсичных продуктов сгорания сигаретной бумаги;
г) Весь набор токсичных продуктов промышленных и биологических
выбросов в атмосферу города.
4. Основные факторы риска в сфере технической и военной безопасности человека.
4.1 Что является источником опасности поражения электрическим током?:
а) Промышленные электромеханизмы;
б) Электромеханизмы, применяемые в домашнем и кухонном
быту;
в) Компьютеры и работающая с ними аппаратура;
г) Мобильные телефоны и их зарядные устройства;
д) Любой объект, в котором есть электрическое переменное
напряжение свыше 36 в.
4.2 Что надо знать и уметь соблюдать в условиях мегаполиса?:
а) Правила дорожного движения;
б) Правила поведения в движущейся толпе;
в) Правила поведения при теракте;
г) Правила поведения при пожаре;
д) Правила поведения при пожаре на электротранспорте;
е) Правила оказания первой медицинской помощи.
4.3 Что не следует забывать в поезде, приехав в современный столичный город?:
а) Деньги, документы, вещи и мобильный телефон;
б) Газету, которую Вы читали в пути;
в) Проездной билет, по которому Вы приехали.
4.4 Несработавшую китайскую пиротехнику необходимо:
а) Выкинуть в мусорный контейнер, либо мусоропровод;
б) Сначала облить водой, и только потом выкинуть.
в) Подождать несколько минут, убедиться, что нет горения пороха,
по возможности залить водой или накрыть любой посудой, после
чего выбросить в мусорный бак с соблюдением мер осторожности.
4.5 Чем опасно для жизни применение против человека газового аэрозольного баллончика из т. н. «оружия самообороны»?:
а) Радиус действия не превышает 1 м;
б) Активный аэрозоль производит слезоточивое и раздражающее
действие;
в) Невозможно применить в помещении, салоне, кабине транспорта;
г) Шлейф аэрозоля легко относится в сторону даже слабым ветром;
д) Применение газового баллончика может вызвать резкий приступ
удушья у лиц с болезнями органов дыхания.
4.6 Чем опасно для жизни применение против человека газового пистолета?:
а) Слезоточивое действие газовой струи совмещается с ударно-
травмирующим действием волны пороховых газов;
б) Продукты сгорания порохового заряда на близкой дистанции
могут вызвать травму глаз;
в) Дистанция поражения от 3 до 6 м, в зависимости от системы
оружия;
г) Невозможно применить в помещении, салоне, кабине транспорта;
д) Выстрел из газового пистолета может вызвать резкий приступ
удушья у лиц с болезнями органов дыхания.
4.7 Чем опасно для жизни применение против человека травматического огнестрельного оружия?:
а) Радиус действия до 10-20 м;
б) Мягкая пуля большого калибра производит ушибленные травмы
тканей, на близких дистанциях может производить переломы костей
и увечья;
в) Попадание в область головы и шеи человека может быть
смертельным;
г) Может вызвать приступ удушья у лиц с болезнями органов
дыхания.
4.8 Чем опасно для жизни применение против человека пневматического
спортивного оружия?:
а) Стальной шарик или алюминиевая пуля малого калибра на
дистанциях до 10 м способны пробивать все виды верхней одежды и
наносить раны, схожие с ранами от боевого стрелкового оружия;
б) Попадание в область головы и шеи человека может быть
смертельным;
в) Слезоточивое действие газовой струи совмещается с ударно-
травмирующим действием волны пороховых газов;
г) Продукты сгорания порохового заряда на близкой дистанции могут
вызвать травму глаз.
4.9 Чем опасно для жизни применение против человека электрошокового
оружия?:
а) Электрошокер может вызвать опасный сердечный приступ у людей,
которые имеют сердечно-сосудистые или нервные
заболевания, а также ослабленных, либо находящихся в состоянии
алкогольного опьянения;
б) Радиус действия – в пределах вытянутой руки;
в) Может вызвать приступ удушья у лиц с болезнями органов дыхания.
Основные факторы риска в сфере медицинской безопасности человека. Социально-оздоровительные проблемы в современном российском обществе и их решение.
5.1 Для чего необходим здоровый образ жизни?
а) Так учат в школе;
б) Здоровье – это залог денежного успеха;
в) Здоровый человек не нуждается в услугах платной медицины;
г) Здоровье – это фундамент жизненной удачи;
д) Здоровье обеспечит профессиональный рост в молодости,
стабильность во взрослой жизни и обеспеченность в старости.
5.2 Как долго можно работать за компьютером?:
а) Пока не надоест;
б) Пока всё не сделаю;
в) С перерывами через полчаса;
г) С перерывами через 30-50 минут, или чаще, если чувствуете
усталость;
д) Не более 2 часов в день.
5.3 Чем опасен некомпетентный врач?:
а) Лечением пациента, сам не зная от чего;
б) Неоправданными расходами пациента на поддержание здоровья;
в) Назначением неоправданных оперативных вмешательств и других
тяжёлых лечебных воздействий.
5.4 Какие болезни и функциональные расстройства могут быть
вызваны ненормированной интенсивной работой человека у компьютера?:
а) Никакие, компьютер безвреден, особенно, если с ЖК-монитором;
б) Близорукость;
в) Искривление позвоночника (сколиоз);
г) Неврозы;
д) Ожирение;
е) Заболевания сердечно-сосудистой системы;
ж) Синдром хронической усталости.
6. Основные факторы риска в сфере информационной безопасности человека.
6.1 К Вам поступила явно рекламная информация о каком-либо значительном для Вас явлении или событии. Как, по Вашему мнению, лучше всего проверить её достоверность?:
а) Просто поверить рекламе, в условиях конкуренции
предпринимателю нечего скрывать;
б) Изучить данные по этой проблеме либо явлению по другим
источникам и сравнить их с полученными ранее;
в) Изучить данные по этой проблеме либо явлению по тем
источникам, которые обсуждают её с других сторон, и сравнить с
полученными ранее;
г) Проверить, насколько устарели представленные Вам данные;
д) Попробовать определить наиболее заинтересованную в
предоставлении Вам именно этих данных сторону.
6.2 Назовите мультсериал, который несёт наиболее реальную угрозу
психическому здоровью маленького ребёнка, и укажите, в каком
действии героев сериала присутствует эта угроза?:
а) « Ну, погоди!»;
б) «Том и Джерри»;
в) «Приключения Винни - Пуха»;
г) Злой Волк хочет пообедать находчивым Зайцем;
д) Маленький Мышонок избивает, поджигает и подрывает
динамитом глупого Большого Кота;
е). Поросёнок Пятачок стреляет из ружья в воздушный шарик, но,
как известно, несколько промахивается и попадает в Винни-Пуха.
6.3 Перед ответственным экзаменом Вам необходимо усвоить большой
объём информации. Как лучше всего это сделать?:
а) Выучить по конспекту, читая вслух;
б) Скачать по Интернету из «Википедии» и зрительно выучить по
экрану монитора;
в) Несколько раз переписать из конспекта на черновик с прочтением
вслух.
6.4 Психическое здоровье человека – это:
а) Способность просто ни о чём не переживать;
б) Способность объективно воспринимать внешнюю информацию и
адекватно реагировать на неё;
в) Способность воспринимать внешнюю информацию агрессивного
характера, объективно её анализировать и принимать по ней
наиболее обоснованное и безопасное социальное решение;
г) Способность к самообучению под воздействием воспринятой
информации;
д) Основа нормального духовного развития личности человека.
6.5 Каким образом можно постоянно следить за Вами с помощью Вашей
а) Никаким, всё под контролем;
б) Непойманные вовремя программы-трояны могут ознакомить с
содержанием Вашего компьютера весь заинтересованный мир;
в) Встроенной web-камере, в принципе, ничто не мешает бодро
смотреть Вам в лицо и сбрасывать его в Сеть на рассмотрение
всем желающим;
г) Совсем небольшой замаскированный микрофон, не указанный в
техническом руководстве Вашего ноутбука, даёт принципиальную
возможность много лет слушать и комментировать Ваши
домашние разговоры всем заинтересованным лицам;
д) Старый добрый Microsoft Word прекрасно запоминает названия и
местонахождение до 5 обработанных документов.
7. Основные факторы риска в сфере социокультурной безопасности человека.
7.1 Какие религиозные, либо неформальные общественные формирования из вышеперечисленных явно не представляют прямой угрозы целостности и независимости Вашего самосознания:
а) Церковь Свидетелей Иеговы;
б) Церковь Адвентистов седьмого дня;
в) Центры дианетики;
г) Евангельской;
д) Церковь Рона Хаббарда;
е) Церковь Спасения;
ж) Центры чёрной и белой магии, а также отдельно взятые маги и
ясновидящие;
з) Клубы любителей военной истории;
и) Клубы любителей фэнтези;
к) Церковь Сатаны;
и) Церковь культа Вуду;
к) Клубы и отдельные последователи Порфирия Иванова;
л) Церковь Великого Белого братства;
м) Клубы и объединения скинхедов;
н) Клубы и секции изучения восточных единоборств.
7.2 Если до того незнакомые Вам молодой человек, девушка, взрослый
на улице пытаются заинтересовать Вас длинным и нудным
разговором на «вечные» темы, как лучше прервать этот явно
ненужный Вам разговор?:
а) Послушать и отойти;
б) «Послать» и отойти;
в) Оттолкнуть и отойти;
г). При первых звуках разговора на эту тему отойти в сторону, не
допуская прямого взгляда неприятного собеседника Вам в глаза, а
также какого-либо касания им Вашей руки, либо одежды, для
исключения вероятности применения против Вас техники гипноза.
