О «ЖИВОЙ КЛАССИКЕ» ГОД СПУСТЯ.
Первый Международный конкурс «Живая классика» в этом году объединил сразу несколько групп учащихся: пятиклассников, шестиклассников и семиклассников. Именно эти ребята решили поделиться друг с другом своими читательскими открытиями. Какие роли отводились для ребят в конкурсе этого года? Пятиклассники в конкурсе - слушатели, те, кому через год предстоит включиться в конкурс 2014 года, им предстояло понять задачи, условия конкурса и формат его проведения. Шестиклассники – основная категория участников, которым, в первую очередь, адресован конкурс. Почему именно шестиклассникам? Да потому, что именно в этом возрасте, по итогам исследований, происходит некоторый спад чтения, ребята приобщаются к другим источникам информации. В это время подросткам открывается огромный мир виртуальных развлечений. Задача библиотекарей и педагогов в конкурсе — предложить достойную альтернативу телевизору и компьютерным играм. И этой альтернативой становится – чтение. Семиклассники – победители школьного этапа конкурса прошлого года, им адресован конкурс-спутник на лучшее эссе. Это ребята, которые уже имеют опыт участия в «Живой классике» и поэтому они часто становились в нашем конкурсе консультантами и даже экспертами для шестиклассников.
В названии конкурса два ключевых слова «классика» и «живая», вспомним их значения.
Понятие «классика» - мы употребляем в значении лучшего, совершенного, образцового, первого в своём роде. Так, классиками мы, например, называем всех выдающихся мастеров литературы и искусства, творчество которых имеет непреходящую ценность не только для национальной, но и мировой культуры (У. Шекспир, Рафаэль, , Л. Бетховен, , и др.)
Понятие «живой(ая)» - не засохший, не увядший, обладающий жизнью; одушевленный, реально, подлинно существующий, обладающий всеми признаками жизни, производящий впечатление существующего в действительной жизни.
Особенностью конкурса этого сезона стало условие выбора книги – произведение не должно входить в школьную программу по литературе, ведь задача конкурса состоит в том, чтобы максимально расширить читательский кругозор. Такая установка не мешает работать нам в рамках прежнего названия конкурса «Живая классика».
Основное предназначение конкурса для нас — продвижение лучших классических произведений для учащихся средней ступени обучения; объединение всех участников конкурса посредством общих конкурсных целей и задач; информационно-методическое сопровождение конкурса; тиражирование лучших практик его организации и проведения.
В муниципальном этапе конкурса двух лет принимали участие учащиеся средней ступени обучения из 10 муниципальных школ города.
• Место проведения — библиотеки образовательных учреждений, классные комнаты, актовые залы школ; межшкольный информационно-методический центр.
• Общее количество участников – 176 человек.
• Количество педагогов и библиотекарей — руководителей и организаторов конкурса в ОУ – 36.
• Количество представленных произведений – 163.
В прошлом году мы имели очень хороший результат участия наших ребят в региональном и всероссийском этапах конкурса, в тройку лидеров от Красноярского края вошла
- Калошина Вика, ученица школы № 9.
Виктория стала участницей и Всероссийского конкурса чтецов в г. Москве, и победителем в номинации «Вхождение в образ».
Результаты школьного этапа конкурса 2013 года
После проведения школьного этапа конкурса библиотекари ОУ по просьбе методистов заполнили информационную таблицу по поводу того, как учреждения готовились к конкурсу «Живая классика – 2013». И вот что у нас получилось.
Вид деятельности | Исполнитель | Результат |
1. Создание творческой группы по подготовке к конкурсу | Завучи школ, библиотекари, МО учителей русского языка и литературы | В каждом учреждении были созданы творческие группы, которые организовывали и проводили школьный этап конкурса. Именно командный подход выводит участников конкурса на предполагаемый результат и позволяет провести конкурс на хорошем качественном уровне. |
2. Изучение нормативных документов муниципального и всероссийского уровней. | Завучи школ, библиотекари, МО учителей русского языка и литературы, учащиеся | Основными документами конкурса в территории явились: Приказ УО администрации г. Лесосибирска о проведении конкурса, Положение о конкурсе, методические письма и рекомендации. Данные материалы выставлены в открытом доступе на сайте МБУ «МИМЦ». Установка на работу в рамках данных документов позволила провести в школах конкурс очень организованно в обозначенные сроки с максимальной ориентировкой на общие цели и задачи. |
3. Поиск и выявление претендентов на участие в школьном этапе конкурса. | Учителя русского языка и литературы и экспертная конкурсная группа | Поиск участников конкурса в школах проводился в два этапа: по всем параллелям 6 классов, а затем победители по классам принимали участие в общешкольном конкурсе. Такой подход позволил более качественно отобрать участников на муниципальный этап, по Положению их в каждой школе оказалось трое. |
4. Формирование навыков осмысленного чтения и чтения вслух. | Учителя русского языка и литературы, библиотекари | Данные читательские компетентности формировались через организацию и проведение мастер-классов; специальных чтений вслух учителей и библиотекарей, как образцов чтения; индивидуальную работу; консультации; рекомендации. |
5. Формирование фондов художественной литературы и подпор текстов для прочтения. | Библиотекари и учителя русского языка и литературы | Заранее к конкурсу библиотекари школ провели комплектование фондов современной художественной литературой, происходил обмен фондами по межбиблиотечному абонементу, использовались Интернет-ресурсы. Особенность конкурса этого года – самостоятельный выбор ребят любимых произведений, отрывки из которых звучали на конкурсе. |
6. Оформление библиотек и аудиторий к проведению конкурса. | Библиотекари, учителя русского языка и литературы, ребята-участники конкурса | Чаще всего конкурсы школьного тура происходили в библиотеках, в классных аудиториях или в актовых залах. Оформление было разным, но есть общие и обязательные моменты: выставки книг, которые представляли чтецы; выставки книжных новинок; логотип конкурса; электронные презентации (книг, конкурса, участников, сайта конкурса); слоганы о чтении и книгах; музыкальное оформление; видеосюжеты и т. д. |
Из данных таблицы можно сделать вывод о том, что выстраивается система работы по подготовке ребят к участию в конкурсе, понимание затруднений прошлого конкурса помогло нам более качественно организовать работу в этом году уже на школьном этапе. Деятельность школьных команд, работа на общие задачи, поиск способных и талантливых ребят, комплектование фондов и формирование читательских компетентностей – это звенья общей системы, а системная работа всегда ориентирована на результат.
Результаты Муниципального этапа конкурса 2013 года
1. Произошло обновление задач конкурса, которые были закреплены Положением 2013 года.
- Новой и очень важной оказалась установка на то, что «в ходе конкурсных состязаний могут использоваться отрывки из любых произведений российских и зарубежных авторов (которые не входят в школьную программу по литературе) и задача на «повышение интереса к современной русской литературе у детей». Данная установка повлияла на результаты конкурса.
Расширился круг литературы, отрывки из которых звучали на конкурсе, в него вошли классические произведения, адресованные детям, отсутствовала «перевзросленная» литература:
- «Белый Бим Черное ухо»;
- «Оля»;
- «Мама»;
- «Старый повар»;
- «Дикая собака Динго, или повесть о первой любви»;
- «Чучело»;
-С.-Экзюпери де А. «Маленький принц» и др.
В круг конкурсных произведений были включены детские книги современных писателей:
- Елены Габовой «В ожидании алых парусов» и «Жизнь и фантазии Сени Елгина»;
- Бориса Минаева «Зубная боль»;
- Марины Аромштам «Когда отдыхают ангелы»;
- Пауло Коэльо «Настоящий рай» и др.
Ребята-участники и все зрители имели возможность обменяться своими читательскими пристрастиями, во время конкурса, действительно, происходило расширение читательского кругозора, демонстрировались произведения, которые конкурсанты еще не читали.
- Произошло важное событие для библиотечного сообщества города, нам удалось простроить взаимосвязи с библиотеками централизованной библиотечной системы, и муниципальный этап конкурса в этом году мы проводили на базе читального зала ЦГБ. Нашими партнерами стали методисты и библиотекари ЦБС. Конкурс обогатился возможностью представить участникам многообразие современной детской литературы, такими фондами пока могут похвастаться библиотеки системы культуры. В то время, когда жюри конкурса подводило итоги, методист ЦБС по работе с детьми презентовала электронную выставку новинок художественной литературы для того, чтобы ориентировать ребят на читательский выбор к конкурсу «Живая классика – 2014», да и просто чтения «для души».
- Очень представительной оказалась группа экспертов конкурса, в нее вошли: начальник отдела образования администрации города, ведущий специалист отдела культуры администрации города, директора муниципальных учреждений, представители профессорско-преподавательского состава педагогического университета, молодые поэты города.
2. Появился новый конкурс-спутник и территория включилась в его работу.
Очень значимым для победителей школьного тура прошлого года был момент организации для них конкурса-спутника эссе. Семеро ребят стали авторами эссе на любимые произведения, которые оставили эмоциональный след в душах ребят и заставили размышлять, выстраивать собственную авторскую позицию по поводу прочитанного. Это ли не результат, который прогнозировали разработчики данного конкурса. Вот выдержки из эссе победителей.
«…этот рассказ заставил по - другому посмотреть на своих друзей, одноклассников. Елена Габова учит быть внимательными друг к другу, уважать чужое «я», добиваться своей цели, не обращая внимания на обиды, хорошо учиться. Ведь если ты будешь хорошо учиться, будешь целеустремлённым, как героиня рассказа, тогда ты только достигнешь чего-то. Но самое главное, на мой взгляд, нужно оставаться человеком в любой ситуации. Вот это помогла понять мне книга Е. Габовой, об этом заставила задуматься. Я постараюсь запомнить эти уроки, чтобы стать человеком с большой буквы» (Буркова Татьяна, ученица 7 класса МБОУ «Лицей», из эссе на рассказ Е. Габовой «Не пускайте Рыжую на озеро»).
«…Мне ни разу не удалось испытать бойкот на себе. Мне его никогда не объявляли, да и не было в моей жизни ситуации для этого. А вот в повести «Чучело» девочке Лене объявили, и в романе «Время всегда хорошее» были бойкоты. Они в сюжете описаны дважды, в 1980 году и 2018. Это из-за ненависти? Или герой реально заслужил не общения со сверстниками? А что такое ненависть? Ненависть - это чувство, естественно возникающее по отношению к тому, кто вас в чем-то превосходит. Так, получается, объявляют бойкот только из-за того, что ты кого-то в чем-то превосходишь. Для чего своих героев авторы подвергают испытанию бойкотом? Или вообще бойкот устраивают только трусы, которые не могут решить проблему сами? А может бойкот устраивается просто для того, чтобы не общаться с человеком, который ни в чем не виноват. Просто не решать проблему вместе с ним, а поиграть, так сказать, в молчанку. Когда я прочла эти книги, посчитала, что бойкот это бессмысленно. Лучше решать проблемы вместе, сообща, а не оставлять в изоляции человека. Он же ведь не может быть без коллектива.
А ведь в жизни бывает иначе. На форуме в сетях приводится пример, когда класс объявил бойкот однокласснику, издевающемуся над больной диабетом учительницей. Класс прав, подлец должен быть наказан.
И еще одна мысль рождается после прочтения книг, где показана ситуация бойкота. Если есть хоть один человек, который поддержит тебя в период конфликта с коллективом, ты жестокости бойкота не ощутишь и даже его не заметишь. Это и показали авторы романа «Время всегда хорошее».
Две книги, два разных времени создания их. Повесть Железникова «Чучело» и роман Андрея Жвалевского и Евгении Пастернак «Время всегда хорошее» - эти книги изменили мое отношение к людям, они помогли «примерить» бойкот на себя. Я поняла, что он просто не нужен в нашей Вселенной. А если человек этому подвергся, то не нужно оставлять его в одиночестве. Вот так под влиянием книг происходит взросление. Вопросы, размышления, поиск ответов. Об этом же слова В. Высоцкого из его «Баллады о борьбе»:
Если путь, прорубая отцовским мечом,
Ты соленые слезы на ус намотал,
Если в жарком бою испытал, что почем,
Значит, нужные книги ты в детстве читал.
Именно такие «нужные» книги сопровождают меня по жизни. Особенно вошла в мое сознание и уже несколько лет не отпускает повесть В. Железникова «Чучело». Главная героиня преподала нравственный урок классу и мне, в том числе».
(Рыжевалова Анна, ученица 8 класса МБОУ «СОШ № 1», из эссе на книгу Андрея Жвалевского и Евгении Пастернак «Время всегда хорошее»).
«…Что я знала о войне до знакомства с книгой Анатолия Приставкина «Ночевала тучка золотая»? Я знала, что на войне люди убивают друг друга, страдают от тяжелых ран, от гибели родных и близких, кто-то становится героем. Об этом рассказывают ветераны войны, об этом мы слышим на уроках в школе, это мы видим в фильмах. У меня сложилось четкое представление, что война – это дело взрослых, хотя я знала, что и детям тоже было тяжело. Они голодали, оставались сиротами.
А как изменилось мое представление о войне, когда я закрыла последнюю страницу книги? Я поняла, что, когда идет война, очень страшно. Взрослые воюют и, кажется, не задумываются над тем, что страдают маленькие дети. В произведении нет сражений, о которых мы так много слышали, нет фашистов, которые убивали наших солдат. Война как будто далеко. Но разве не страшны и не трагичны события, о которых пишет А. Приставкин: жестокость детдомовской жизни, месть чеченцев, равнодушие взрослых, наживающихся на страданиях детей?
…Кто же виноват в трагедии этих детей? Почему взрослые не позаботились о них? Зачем взрослые воюют? Неужели они не понимают, что страдают дети, слабые и беззащитные? Дети не тучки, они не должны плакать».
(Калошина Виктория, ученица 7 класса МБОУ «СОШ №9», из эссе на книгу А. Приставкина «Ночевала тучка золотая»).
Я не случайно привела в пример отрывки из эссе победителей муниципального этапа конкурса-спутника, еще раз хочется сделать акцент на важности события (конкурса), в который мы все включились. Посмотрите, как обнажились ребячьи души, как они представляют позицию не только читательскую, но личностную, человеческую. Если молодое поколение так чувствует, так сопричастно к событиям, описанным в произведении, да в жизни в целом, значит, не случайно задуман конкурс…
В этом году в Положении о конкурсе муниципального этапа появились новые задачи, мы вышли на них по завершении конкурса прошлого года, они были успешно реализованы и мы рады, что задуманное получилось.
Уже состоялся региональный этап конкурса «Живая классика», у нас, как и в прошлом году, есть победитель – ученица 6 класса МБОУ «СОШЩ № 6» Юсубова Эльмира, она читала отрывок из произведения Л. Соколовой «Рыбалка». От души поздравляем нашу победительницу.
Что определяем для себя, как перспективу?
В Положение о конкурсе 2014 года будут внесены изменения. Мы предполагаем, что каждое учреждение представит на данный этап только по 1 участнику. Данная позиция связана с двумя важными моментами:
- необходимо провести более качественный отбор победителей на школьном этапе;
- планируем организовать и провести на муниципальном этапе несколько другой формат работы. Кроме чтения вслух отрывков из любимых произведений необходимо включить в сценарий конкурса разговор о книгах, о чтении, о читательских позициях. Считаем обязательным моментом широкое представление новинок детской литературы, встречи с победителями конкурсов прошлых лет, встречи с писателями и поэтами и т. д.
