ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Студия детского творчества
«Прекрасное рядом»
«Искусство заключается в том,
чтобы найти
необыкновенное в обыкновенном и
обыкновенное в необыкновенном»
Д. Дидро
Направление: художественное
Вид деятельности: внеурочная художественная деятельность
Возраст школьников: лет
Автор: учитель ИЗО и черчения МБОУ СОШ № 86 г. Краснодара
Пояснительная записка
Гармоничное развитие детей – основа формирования будущей личности. Многое зависит от успешного решения воспитательных задач, среди которых особое место занимают вопросы нравственного и эстетического воспитания. В этом процессе особенно велика роль различных видов изобразительного и музыкального искусства, декоративно- прикладного творчества, способного пробуждать и воспитывать высокие человеческие эмоции и чувства. Используя возможности и средства разных видов искусства, можно достаточно успешно влиять на формирование личности школьника, его нравственных представлений, чувств и понятий, воспитывать нравственные, эстетические, интеллектуальные и коммуникативные навыки. Основной задачей занятий в детской студии детского творчества является развитие художественно-творческих способностей детей и подростков в неразрывном единстве с воспитанием духовно-нравственных качеств путем целенаправленного и организованного обучения.
Современные методики внешкольной деятельности в области искусства органично сочетают в себе элементы обучения и развития художественно-творческих способностей. Главное - раскрыть и развить индивидуальные художественные способности, которые в той или иной мере свойственны всем детям и подросткам.
В задачу студии входит квалифицированное руководство со стороны педагога, способствующее творческой активности детей при воплощении ими собственных творческих замыслов, развитию детской одаренности.
Программа включает в себя все разнообразие направлений творчества. Содержание программы направлено на формирование культуры творческой личности, на приобщение учащихся к миру искусства, общечеловеческим и национальным ценностям через их собственное творчество и освоение художественного опыта прошлого.
Актуальность программ обусловлена практической значимостью. Дети могут применять полученные знания и практический опыт в повседневной жизни при оформлении интерьера в доме и т. д.
Дети знакомятся с выразительными средствами; с помощью искусства формируют нравственно-эстетические чувства, качества личности.
При реализации творческих замыслов в области моделирования и декоративного искусства предлагается применять карандаши, мелки, акварель, тушь, цветную бумагу, а также подсобные материалы.
Изобразительное искусство через зримые красочные образы помогает ребёнку познавать истину, добро, красоту. От поколения к поколению оно восславляет эти прекрасные качества души человека.
Постоянное общение с изобразительным искусством позволяет ребёнку ориентироваться в духовных ценностях общества, он приобретает самостоятельность эстетических суждений.
Задания программы адаптированы к возрасту детей и построены с учетом их интересов, возможностей и предпочтений.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. В ней предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, живых примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и изучения окружающей реальности является важным условием успешного освоения детьми программного материала. Стремление к отражению действительности, своего отношения к ней должно служить источником самостоятельных творческих поисков.
В условиях студийной деятельности в области изобразительного творчества открываются большие возможности для духовного, эстетического и художественного воспитания детей. Занятия по данной программе органично сочетают в себе элементы обучения с развитием художественно-творческих способностей.
Изобразительное творчество находит разнообразные формы выражения: это и работа в области декоративно-прикладного искусства с использованием таких материалов, как гуашь, акварель; работа в области нетрадиционных техник рисования с использованием техник: монотипия, граттаж, пальцеграфия; работа в области бумажной пластики; и работа в области скульптуры с использованием пластилина, пластика.
Художественная деятельность на занятиях находит разнообразные формы выражения: декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности; обсуждение работ товарищей, результатов собственного коллективного творчества и индивидуальной работы на занятиях; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений. При отборе материала значение имеет выявление нравственного, эстетического содержания разнообразных художественных явлений. Тематическая цельность программы помогает обеспечить прочные эмоциональные контакты школьников с искусством, приобщить их к художественной культуре. Программа рассчитана на 1 час в неделю. В основу программы положены следующие общие направления: действие и радость, увлечение работой. Участие детей в художественном событии вызывает у них чувство радости.
Программа подчеркивает важность увлеченности школьников искусством для формирования у них познавательного интереса. Программа рассчитана на четыре года обучения: первый год обучения 33 часа (1 час 1 раз в неделю во внеурочное время); второй, третий и четвертый года обучения 34 часа (1 час 1 раз в неделю во внеурочное время). Эстетические потребности детей должны сознательно развиваться на каждом занятии. Для этого предусмотрен ряд специальных методических приемов. Так как одна из ведущих задач - творческое развитие личности ребенка, особое внимание обращается на развитие воображения и фантазии. На каждом занятии детям дается возможность пофантазировать, поощряется создание собственных образов. Важно высвободить творческую энергию детей. Полезно систематизировать все интересные находки по развитию детского воображения, в процессе художественной деятельности на занятиях для организации коллективных выставок по изобразительному искусству.
Цели программы: формирование художественной культуры школьников как части культуры духовной, на приобщение детей к миру искусств, общечеловеческим и национальным ценностям через их собственное творчество и освоение художественного опыта прошлого; развитие и формирование неповторимой творческой индивидуальности школьников.
Формирование “культуры творческой личности” предполагает развитие в ребенке природных задатков, творческого потенциала, специальных способностей, позволяющих самореализоваться в различных видах и формах художественно-творческой деятельности.
Задачи программы:
Воспитание интереса к видам пластических искусств; изобразительным, декоративно-прикладным. Создание условий для приобретения художественно-образного мышления и эмоционально - чувственного отношения к предметам и явлениям действительности; искусству, как основе развития творческой личности; формирование эмоционально-ценностного отношения к жизни. Приобщение к национальному и мировому художественному наследию. Развитие творческих и изобразительных способностей; расширение диапазона чувств и зрительных представлений, фантазий, воображения; воспитание эмоциональной отзывчивости на явления окружающей действительности, на произведения искусства. Привитие художественной грамотности, формирование практических навыков работы. Воспитание осознанного чувства собственной причастности к судьбе отечественной культуры, уважительное и бережное отношение к художественному наследию России. Создание условий для сохранения и приумножения интеллектуального и творческого потенциала учащихся;Основные формы достижения цели:
Для достижения поставленных целей предусматривается отбор основных форм совместной деятельности педагога и воспитанников. В связи с этим особое место в программе занимают следующие формы организации работы:
-индивидуальная;
-коллективная;
-творческие задания;
- выставка творческих работ.
Основные методы достижения цели:
- метод проектов (позволяет развить исследовательские и творческие способности учащихся);
- монологический, диалогический, показательный:
- преподавания: объяснительный, информационно-сообщающий, иллюстративный, учения: репродуктивный, частично – поисковый, исполнительский, воспитания: убеждения, упражнения, личный пример.
Средства достижения цели:
- - видеокассеты;
- дискеты;
- вырезки, журналы по декоративно-прикладному искусству; методические пособия и книги по искусству; готовые изделия народных промыслов; инструменты, материалы и принадлежности; презентации к занятиям.
В программу включены следующие основные виды художественно-творческой деятельности: ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность; декоративно - прикладная деятельность; художественно-творческая деятельность на основе синтеза искусств; изобразительная деятельность.
Психологическое обеспечение программы.
Психологическое обеспечение программы включает в себя следующие компоненты:
- создание комфортной, доброжелательной атмосферы на занятиях, применение индивидуальных, групповых форм занятий, обсуждение творческого воображения учащихся в практической и творческой деятельности, формирование знаний учащихся на разных психологических уровнях.
Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов, блоков, тем | Всего, час | Количество часов | |
Аудиторные | Внеаудиторные | |||
I. | В мире красок. Секреты цвета. | 13 | 6,5 | 6,5 |
1. | Цветовой круг. Композиция «Радуга или цветные нити жизни». | 1 | 0,5 | 0,5 |
2. | Секреты красок. Изобразительные возможности акварели. Теплые и холодные цвета. Композиция «Осенние листья». | 1 | 0,5 | 0,5 |
3. | Знакомство с волшебными красками. "Осенний ковер" (знакомство с желтым цветом и его оттенками). | 1 | 0,5 | 0,5 |
4. | Знакомство с волшебными красками. "Рябиновые бусы" (знакомство с красным цветом и его оттенками). | 1 | 0,5 | 0,5 |
5. | Знакомство с волшебными красками. "Холодный дождик" (знакомство с синим цветом и его оттенками). | 1 | 0,5 | 0,5 |
6. | Знакомство с волшебными красками. "Лягушка на болоте" (знакомство с составными красками). | 1 | 0,5 | 0,5 |
7. | Знакомство с композицией. Растительный орнамент в полосе. | 1 | 0,5 | 0,5 |
8. | Орнамент в круге «Снежный ритм». Гуашь, разбеливание и утемнение красок. | 1 | 0,5 | 0,5 |
9. | Орнамент в квадрате «Ковер Царевны-лягушки». | 1 | 0,5 | 0,5 |
10. | Сказка превращений «Сказочный букет». | 1 | 0,5 | 0,5 |
11. | Летопись кляксы «Волшебный лес». | 1 | 0,5 | 0,5 |
12. | Цвет и наши ощущения «Бабочки». | 1 | 0,5 | 0,5 |
13. | Цвет и наши ощущения «Фрукты». | 1 | 0,5 | 0,5 |
II. | Линия. Выразительные возможности графики. | 4 | 2 | 2 |
14. | Виды линий. «Морской конек». | 1 | 0,5 | 0,5 |
15. | Передача строения с помощью линий «Хоровод снежинок». | 1 | 0,5 | 0,5 |
16. | Создание художественного образа «Сколько на елочке шариков цветных». Рисунок цветными карандашами. | 1 | 0,5 | 0,5 |
17. | Передача фактуры с помощью линий «Ежата». | 1 | 0,5 | 0,5 |
III. | Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. | 16 | 8 | 8 |
18. | Народные художественные промыслы. Русская глиняная игрушка. Дымково. | 1 | 0,5 | 0,5 |
19. | Народные художественные промыслы. Русская матрешка. Эскиз. | 1 | 0,5 | 0,5 |
20. | Народные художественные промыслы. Русская матрешка. | 1 | 0,5 | 0,5 |
21. | Народные художественные промыслы. Роспись по дереву. Городецкая роспись. Эскиз. | 1 | 0,5 | 0,5 |
22. | Народные художественные промыслы. Роспись по дереву. Городецкая роспись. | 1 | 0,5 | 0,5 |
23. | Народные художественные промыслы. Гжельская роспись. Эскиз. | 1 | 0,5 | 0,5 |
24. | Народные художественные промыслы. Гжельская роспись. | 1 | 0,5 | 0,5 |
25. | Народные художественные промыслы. Хохломская роспись. Эскиз. | 1 | 0,5 | 0,5 |
26. | Народные художественные промыслы. Хохломская роспись. | 1 | 0,5 | 0,5 |
27. | Народные художественные промыслы. Жостовская роспись. Эскиз. | 1 | 0,5 | 0,5 |
28. | Народные художественные промыслы. Жостовская роспись. | 1 | 0,5 | 0,5 |
29. | Народные художественные промыслы. Филимоновская игрушка. Эскиз. | 1 | 0,5 | 0,5 |
30. | Народные художественные промыслы. Филимоновская игрушка. | 1 | 0,5 | 0,5 |
31. | Народные художественные промыслы. Коргопольская игрушка. Эскиз. | 1 | 0,5 | 0,5 |
32. | Народные художественные промыслы. Коргопольская игрушка. | 1 | 0,5 | 0,5 |
33. | Народные гулянья. Выставка творческих работ. | 1 | 0,5 | 0,5 |
Итого: | 33 | 16,5 | 16,5 | |
I. | Аппликация | 16 | 8 | 8 |
1. | История возникновения техники аппликации. | 1 | 0,5 | 0,5 |
2. | Вырезание геометрических фигур без трафарета, по трафарету. | 1 | 0,5 | 0,5 |
3. | Аппликация «Аквариум». Эскиз. | 1 | 0,5 | 0,5 |
4. | Выполнение композиции «Аквариум» в материале. | 1 | 0,5 | 0,5 |
5. | Аппликация «Космос». Эскиз. Выполнение композиции «Космос» в материале. | 1 | 0,5 | 0,5 |
6. | Аппликация «Цветы». | 1 | 0,5 | 0,5 |
7. | Выполнение композиции «Цветы» в материале. | 1 | 0,5 | 0,5 |
8. | Полуобъёмная аппликация. Виды. Приемы крепления деталей. | 1 | 0,5 | 0,5 |
9. | Аппликация «Маки». | 1 | 0,5 | 0,5 |
10. | Выполнение композиции «Маки» в материале. | 1 | 0,5 | 0,5 |
11. | Аппликация «Букет цветов». | 1 | 0,5 | 0,5 |
12. | Выполнение композиции «Букет цветов» в материале. | 1 | 0,5 | 0,5 |
13. | Аппликация «Цветущая ветка». Эскиз. | 1 | 0,5 | 0,5 |
14. | Выполнение композиции «Цветущая ветка» в материале. | 1 | 0,5 | 0,5 |
15. | Аппликация «Цветы и бабочки». Эскиз. | 1 | 0,5 | 0,5 |
16. | Выполнение композиции «Цветы и бабочки» в материале. | 1 | 0,5 | 0,5 |
II. | Нетрадиционные техники рисования. | 12 | 6 | 6 |
17. | Виды нетрадиционных техник рисования. Техника трафарет. Композиция «Пестрокрылая бабочка». | 1 | 0,5 | 0,5 |
18. | Техника трафарет. Композиция «Зимний лес». | 1 | 0,5 | 0,5 |
19. | Техника граттаж. Композиция «Золотая рыбка». | 1 | 0,5 | 0,5 |
20. | Техника граттаж. Композиция «Космос». | 1 | 0,5 | 0,5 |
21. | Создание коллективного панно в технике граттажа. | 1 | 0,5 | 0,5 |
22. | Техника монотипии. | 1 | 0,5 | 0,5 |
23. | Композиция «Бабочка». | 1 | 0,5 | 0,5 |
24. | Композиция «Пейзаж». | 1 | 0,5 | 0,5 |
25. | Композиция «Подводный мир». | 1 | 0,5 | 0,5 |
26. | Создание собственной композиции в технике монотипии. | 1 | 0,5 | 0,5 |
27. | Техника пальцеграфии. Композиция «Букет для мамы». | 1 | 0,5 | 0,5 |
28. | Создание коллективного панно в технике пальцеграфии «Весна». | 1 | 0,5 | 0,5 |
III. | Изонить. | 6 | 3 | 3 |
29. | Изонить. Техника выполнения и способы построения композиций. Материалы и инструменты. | 1 | 0,5 | 0,5 |
30. | Изонить. Композиция «Птицы». | 1 | 0,5 | 0,5 |
31. | Изонить. Композиция «Птицы». Работа в материале. | 1 | 0,5 | 0,5 |
32. | Изонить. Композиция «Подводный мир». | 1 | 0,5 | 0,5 |
33. | Изонить. Композиция «Подводный мир». Работа в материале | 1 | 0,5 | 0,5 |
34. | Создание коллективного панно в технике изонить. | 1 | 0,5 | 0,5 |
Итого: | 34 | 17 | 17 | |
I. | Квилинг | 18 | 9 | 9 |
1. | История возникновения техники квилинга. Материалы и инструменты. | 1 | 0,5 | 0,5 |
2. | Правила работы с бумагой в технике квилинга. | 1 | 0,5 | 0,5 |
3. | Композиция «Фрукты». Эскиз. | 1 | 0,5 | 0,5 |
4. | Выполнение композиции «Фрукты» в материале. | 1 | 0,5 | 0,5 |
5. | Композиция «Ангелы». Эскиз. | 1 | 0,5 | 0,5 |
6. | Выполнение композиции «Ангелы» в материале. | 1 | 0,5 | 0,5 |
7. | Композиция «Цветы и бабочки». Эскиз. | 1 | 0,5 | 0,5 |
8. | Выполнение композиции «Цветы и бабочки» в материале. | 1 | 0,5 | 0,5 |
9. | Оформление работы. | 1 | 0,5 | 0,5 |
10. | Композиция «Снежинки». Эскиз. | 1 | 0,5 | 0,5 |
11. | Выполнение композиции «Снежинки» в материале. | 1 | 0,5 | 0,5 |
12. | Оформление работы. | 1 | 0,5 | 0,5 |
13. | Композиция «Подсолнухи». Эскиз. | 1 | 0,5 | 0,5 |
14. | Выполнение деталей листьев. | 1 | 0,5 | 0,5 |
15. | Выполнение заготовок середин цветков. | 1 | 0,5 | 0,5 |
16. | Выполнение деталей лепестков цветов. | 1 | 0,5 | 0,5 |
17. | Сборка композиции. | 1 | 0,5 | 0,5 |
18. | Оформление работы. | 1 | 0,5 | 0,5 |
II. | Объемное торцевание бумагой. | 16 | 8 | 8 |
19. | История возникновения техники. Приемы работы. Материалы и инструменты. | 1 | 0,5 | 0,5 |
20. | Композиция «Цветущий кактус». | 1 | 0,5 | 0,5 |
21. | Выполнение эскиза композиции. | 1 | 0,5 | 0,5 |
22. | Торцевание формы кактуса. | 1 | 0,5 | 0,5 |
23. | Торцевание цветков кактуса. | 1 | 0,5 | 0,5 |
24. | Оформление работы. | 1 | 0,5 | 0,5 |
25. | Композиция «Снеговик». Эскиз. | 1 | 0,5 | 0,5 |
26. | Торцевание нижнего круга. | 1 | 0,5 | 0,5 |
27. | Торцевание среднего круга. | 1 | 0,5 | 0,5 |
28. | Торцевание верхнего круга. Оформление работы. | 1 | 0,5 | 0,5 |
29. | Композиция «Тигренок». Эскиз. | 1 | 0,5 | 0,5 |
30. | Торцевание тела. | 1 | 0,5 | 0,5 |
31. | Торцевание головы. | 1 | 0,5 | 0,5 |
32. | Торцевание лап. | 1 | 0,5 | 0,5 |
33. | Оформление работы. | 1 | 0,5 | 0,5 |
34. | Коллективная работа. | 1 | 0,5 | 0,5 |
Итого: | 34 | 17 | 17 | |
I. | Модульное оригами. | 26 | 13 | 13 |
1. | История развития техники модульного оригами. | 1 | 0,5 | 0,5 |
2. | Азбука оригами. Какую бумагу лучше использовать. Инструменты и материалы. Правила техники безопасности. | 1 | 0,5 | 0,5 |
3. | Волшебные свойства бумаги. Базовая форма модульного оригами «Треугольник». | 1 | 0,5 | 0,5 |
4. | Виды модульного оригами на основе базовой формы «Треугольник» с элементами аппликации. | 1 | 0,5 | 0,5 |
5. | Композиция «Пчела». | 1 | 0,5 | 0,5 |
6. | Заготовки к композиции «Пчела». | 1 | 0,5 | 0,5 |
7. | Работа над композицией в материале. | 1 | 0,5 | 0,5 |
8. | Композиция «Заяц». | 1 | 0,5 | 0,5 |
9. | Заготовки к композиции «Заяц». | 1 | 0,5 | 0,5 |
10. | Работа над композицией в материале. | 1 | 0,5 | 0,5 |
11. | Композиция «Лебедь». | 1 | 0,5 | 0,5 |
12. | Заготовки к композиции «Лебедь». | 1 | 0,5 | 0,5 |
13. | Работа в материале. | 1 | 0,5 | 0,5 |
14. | Выполнений мелких деталей. | 1 | 0,5 | 0,5 |
15. | Композиция «Дед Мороз». | 1 | 0,5 | 0,5 |
16. | Выполнение заготовок для композиции «Дед Мороз». | 1 | 0,5 | 0,5 |
17. | Выполнение модулей. Сборка. | 1 | 0,5 | 0,5 |
18. | Композиция «Снеговик». | 1 | 0,5 | 0,5 |
19. | Выполнение модулей. Сборка. | 1 | 0,5 | 0,5 |
20. | Новогодние снежинки. | 1 | 0,5 | 0,5 |
21. | Выполнение модулей. | 1 | 0,5 | 0,5 |
22. | Сборка деталей. | 1 | 0,5 | 0,5 |
23. | Композиция «Сова». | 1 | 0,5 | 0,5 |
24. | Выполнение модулей. | 1 | 0,5 | 0,5 |
25. | Сборка деталей. | 1 | 0,5 | 0,5 |
26. | Оформление композиции. | 1 | 0,5 | 0,5 |
II. | Соленое тесто. | 8 | 4 | 4 |
27. | Техника соленого теста. Изготовление, хранение, порядок работы с соленым тестом. Набор инструментов. | 1 | 0,5 | 0,5 |
28. | Приемы лепки и скрепление деталей между собой. | 1 | 0,5 | 0,5 |
29. | Изготовление мелких орнаментальных деталей (цветы, ягоды, листики). | 1 | 0,5 | 0,5 |
30. | Составление композиций из мелких орнаментальных деталей (корзина с цветами или фруктами). | 1 | 0,5 | 0,5 |
31. | Объемные лепные фигуры. | 1 | 0,5 | 0,5 |
32. | Объемная композиция в технике соленого теста. Фоторамка. | 1 | 0,5 | 0,5 |
33. | Оформление работы. | 1 | 0,5 | 0,5 |
34. | Выставка творческих работ. | 1 | 0,5 | 0,5 |
Итого: | 34 | 17 | 17 |
Содержание программы
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
