МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное БЮДЖЕТНОЕ образовательное учреждение высшего пРофессионального образования Красноярский государственный аграрный университет Хакасский филиал |
Кафедра общеобразовательных дисциплин
УТВЕРЖДАЮ:
И. о. директора ХФ ФГБОУ ВПО
КрасГАУ
________________________
“____”______________201_ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Социальная психология
для подготовки ____бакалавров_________________ по программе
(магистров/бакалавров)
ООП (срок освоения: 5 лет, 3 года 6 мес.)
ФГОС ВПО (СПО) 3-го поколения
Направление 081100.62 Государственное и муниципальное управление
(шифр – название)
Профиль Государственное и муниципальное управление
Курс 1,4
Семестры 2, 3
Форма обучения ЗФО
Квалификация выпускника_____ бакалавр_______
Абакан, 2011
Составитель:
(ФИО, ученая степень, ученое звание)
_______________ «__» ________ 201__г.
Рецензент:*
(ФИО, ученая степень, ученое звание)
________________ «__» _______ 201__г.
Программа разработана в соответствии с ФГОС ВПО (СПО) по направлению 081100.62 Государственное и муниципальное управление и примерной учебной программы _______________________________________________
Программа обсуждена на заседании кафедры протокол «19» сентября 2011 г.
Зав. кафедрой _О-1 , к. и. н.__________
(ФИО, ученая степень, ученое звание)
_______________ «__» ________ 201__г.
* - В качестве рецензентов могут выступать работодатели, вузы по профилю, НИИ, а также внутренние структуры.
Лист согласования рабочей программы
Программа одобрена учебно-методическим советом ФГБОУ ВПО ХФ КрасГАУ____________________________ протокол «30» сентября 2011 г.
Председатель учебно-методического совета
__________________________________________________________________
(ФИО, ученая степень, ученое звание) «__» ________ 20___г.
Заведующий выпускающей кафедрой по направлению подготовки (специальности) *___Э-1__, к. э. н._
_________________________
(ФИО, ученая степень, ученое звание)
____________________________ «__» ________ 20___г.
Заведующий кафедрой[1]: О-1 к. и. н.
Оглавление
Аннотация
1. Требования к дисциплине
1.1. Внешние и внутренние требования
1.2. Место дисциплины в учебном процессе
2. Цели и задачи дисциплины. Компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины
3. Структура и содержание дисциплины
3.1. Тематический план
3.2. Содержание базовых модулей дисциплины
3.3. Программа самостоятельной познавательной работы студентов
3.4. Текущий и итоговый контроль по дисциплине
4. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
4.1. Перечень рекомендуемой литературы
4.2. Рекомендации по использованию информационных технологий и электронных образовательных ресурсов
5. Материально-техническое обеспечение дисциплины
6. Методические указания для студентов по изучению дисциплины
7. Методические рекомендации преподавателям по организации обучения дисциплины
8. Критерии оценки знаний, умений, навыков и заявленных компетенций
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
10. Образовательные технологии
Аннотация
Дисциплина Социальная психология является частью профессионального цикла дисциплин подготовки студентов по направлению подготовки 081100.62 Государственное и муниципальное управление. Дисциплина реализуется в институте ХФ кафедрой общеобразовательных дисциплин.
Содержание дисциплины охватывает ряд вопросов, касающихся психологии личности человека. Знания по социальной психологии помогут формированию умений применять знания об основных социально - психологических феноменах личности в ее взаимодействии с социальным окружением в конкретных профессиональных ситуациях, связанных с работой в команде; развитию стремления к самосовершенствованию и формированию готовности выпускника бакалавра к организационно - управленческой и коммуникативной деятельности.
Преподавание дисциплины предусматривает следующие формы организации учебного процесса: лекции, практические занятия, самостоятельная работа студента, консультации, написание контрольной работы.
Программой дисциплины предусмотрены следующие виды контроля: текущий контроль успеваемости в форме контрольной работы; промежуточный контроль в форме зачёта.
Общая трудоемкость освоения дисциплины составляет 3 зачетных единицы, 108 часов. Программой дисциплины предусмотрены Л - 6 часов, ПЗ - 6 часов, СРС - 96 часов.
1. Требования к дисциплине
1.1. Внешние и внутренние требования
Дисциплина «Социальная психология» включена в ООП, в профессиональный цикл дисциплин базовой части.
Реализация в дисциплине «Социальная психология» требований ФГОС ВПО, ООП ВПО и Учебного плана по направлению (профилю подготовки) 081100.62 Государственное и муниципальное управление (Государственное и муниципальное управление) должна формировать следующие компетенции:
· общекультурные компетенции:
ОК-1 – стремление работать на благо общества;
ОК-5 – понимание содержания, смысла, основных целей, социальной значимости профессии государственного и муниципального управления, стремление к улучшению этого понимания через использование знаний в своей деятельности;
· профессиональных компетенций:
ПК-11 – способность эффективно участвовать в групповой работе на основе знания процессов групповой динамики и принципов формирования команды ;
ПК-29 – способность анализировать, проектировать и осуществлять межличностные, групповые и организационные коммуникации;
ПК-30 – умение общаться четко, сжато, убедительно, выбирая подходящие для аудитории стиль и содержание.
1.2. Место дисциплины в учебном процессе
Дисциплина «Социальная психология» относится к профессиональному циклу.
Дисциплина изучается в 1 и 4 семестрах и относится к базовой (общепрофессиональной) части цикла. Освоение студентами данной дисциплины является важнейшим условием для формирования готовности к организационно-управленческой и коммуникативной деятельностью.
2. Цели и задачи дисциплины.
Компетенции, формируемые в результате освоения.
Целями освоения дисциплины « Социальная психология » являются:
· формирование умения применять знания об основных социально - психологических феноменах личности, в ее взаимодействии с социальным окружением в конкретных профессиональных ситуациях, связанных с работой в команде;
· развитие стремления к самосовершенствованию и формирование готовности выпускника бакалавра к организационно - управленческой и коммуникативной деятельности
Задачами дисциплины являются рассмотрение основных направлений социальной психологии; обеспечение студентам методологической основы для усвоения дисциплины; овладение понятийным аппаратом; приобретение опыта анализа проблемных ситуаций, организации профессионального общения и взаимодействия, принятия индивидуальных и совместных решений, рефлексии и развития деятельности.
Согласно ФГОС ВПО и рабочим учебным планам в результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции:
· общекультурные компетенции:
ОК-1 – стремление работать на благо общества;
ОК-5 – понимание содержания, смысла, основных целей, социальной значимости профессии государственного и муниципального управления, стремление к улучшению этого понимания через использование знаний в своей деятельности;
· профессиональных компетенций:
ПК-11 – способность эффективно участвовать в групповой работе на основе знания
процессов групповой динамики и принципов формирования команды ;
ПК-29 – способность анализировать, проектировать и осуществлять межличностные,
групповые и организационные коммуникации;
ПК-30 – умение общаться четко, сжато, убедительно, выбирая подходящие для аудитории стиль и содержание.
В целях формирования компетенции ОК-1 обучающийся должен:
Знать:
– социально - психологические качества личности;
– социально - психологические проблемы и роль общения и взаимодействия личности и общества в ее взаимодействии с социальным окружением;
– о Я - концепции личности и ее самооценке, а также о социальной идентичности, саморегуляции, путях повышения самооценки.
Уметь:
– критически оценивать свои достоинства и недостатки;
– понимать мнение и позицию людей;
– видеть в «другом» полноценную равнодостойную личность и понимать ее отличительные характеристики как проявление ее индивидуальности и неповторимости;
– объективно воспринимать и оценивать людей и преодолевать барьеры в общении.
Владеть:
В целях формирования компетенции ОК-5 обучающийся должен:
Знать:
– место общения в жизни общества;
– особенности и проблемы общения в реальных социальных группах и межгрупповых отношениях;
– общие механизмы общения и взаимодействия.
Уметь:
– выявлять и разрешать основные проблемы в общении и взаимодействии социальных групп.
Владеть:
– приемами, обеспечивающими успех в общении.
В целях формирования компетенции ПК-11 обучающийся должен:
Знать:
– вопросы о групповой динамике и их развитии;
– о межгрупповом общении и взаимодействии;
– о лидерстве и руководстве;
– о командообразовании;
– что обусловливает сплоченность людей в команде;
– психологию принятия групповых решений;
– об эффективности групповой деятельности.
Уметь:
– убеждать и влиять на других;
– принимать и оценивать последствия управленческих решений;
– высказать свою точку зрения, не обидев собеседника;
– контролировать людей;
– устранять коммуникативные барьеры;
– организовывать командное общение и взаимодействие для решения управленческих задач;
– рефлексировать и управлять своими эмоциями;
– слушать.
Владеть:
– технологиями принятия групповых решений;
– технологиями командообразования;
– технологиями эффективного общения;
– методами влияния и убеждения на индивидуальное и групповое поведение в организации.
В целях формирования компетенции ПК-29 обучающийся должен:
Знать:
–основы социально - психологических аспектов общения и взаимодействия людей в их социальном окружении.
Уметь:
– организовывать межличностные, групповые и организационные коммуникации;
– регулировать отношения между людьми.
Владеть:
– культурой мышления, способностью к анализу и обобщению поведения людей;
– технологиями эффективного общения, влияния и убеждения.
В целях формирования компетенции ПК-30 обучающийся должен:
Знать:
– социально - психологические особенности общения;
– социально - психологические особенности социальных групп.
Уметь:
– выявлять социально психологические особенности аудитории;
– устанавливать контакт с аудиторией;
– располагать к себе аудиторию;
– четко и ясно излагать свои мысли;
– управлять своими эмоциями;
– рефлексировать.
Владеть:
– технологиями эффективного общения, убеждения и влияния на аудиторию.
3. Структура и содержание дисциплины «Социальная психология»
3.1. Тематический план
|
Наименование разделов и модулей курса | Количество часов | ||||
Всего | Аудиторные занятия | самостоятельная работа | |||
лекции | семинарские | практические | |||
Базовый модуль №1 Общение и взаимодействие | 54 | 4 | 2 | 48 | |
Тема 1. Место общения в жизни общества. Общение как обмен информацией, как взаимодействие, как восприятие людьми друг друга | 4 | 2 | 2 | ||
Тема 2. Деловое общение как особый вид общения | 2 | 2 | |||
Базовый модуль №2 Социальное влияние | 54 | 2 | 4 | 48 | |
Тема 3. Классификация социальных групп. Динамические процессы в малых группах | 2,5 | 0,5 | 2 | ||
Тема 4. Технологии командообразования | 3 | 1 | 2 | ||
Тема 5. Конформизм, убеждение и влияние | 0,5 | 0,5 | |||
Итого | 108 | 6 | 6 | 96 |
3.2 Содержание базовых модулей дисциплины
Базовый модуль № 1. Общение и взаимодействие
Лекционные занятия | Практические занятия | Самостоятельная познавательная деятельность |
№1 Понятие об общении: 1.Коммуникативная сторона общения; 2. Интерактивная сторона общения; 3. Перцептивная сторона общения; 4. Место общения в жизни общества | №1 Ролевые игры №2 Разбор производственных ситуаций, связанных с человеческими взаимоотношениями | Изучение теоретического материала по деловому общению. Составление сборника понятий к модулю №1 Написание контрольного теста |
Базовый модуль №2 Социальное влияние
Лекционные занятия | Практические занятия | Самостоятельная познавательная деятельность |
№3 Социальная группа: основные характеристики: 1.Групповая структура; 2. Классификация групп; 3. Виды и структура малой группы; 4. Развитие малой группы | №1 Деловая игра №2 Разбор конкретных ситуаций | Изучение теоретического материала по командообразованию и конформизму. Составление сборника понятий к модулю №2 Написание контрольного теста |
3.3 Программа самостоятельной познавательной деятельности студентов
Ввиду явно недостаточного количества аудиторных часов на изучение дисциплины, необходимых для выполнения требований образовательного стандарта, учебным планом предусмотрена организация самостоятельной познавательной деятельности студентов.
Этот вид деятельности значительно развивает учебные умения студентов по осмыслению и систематизации учебного материала, самоконтролю и самооценке своей деятельности, наводит на сравнения, обобщения, выводы, направляет к самостоятельному сбору материала, составлению заданий, написанию разного рода творческих работ.
Главная задача самостоятельной познавательной деятельности студентов - формирование познавательной самостоятельности студентов в рамках выполнения требований ГОС по данной дисциплине.
В ходе изучения дисциплины студенты слушают лекции, посещают практические занятия. Освоение дисциплины предполагает, помимо аудиторных занятий, достаточно большой объем самостоятельной работы. Для обеспечения самостоятельной работы по дисциплине студентам предлагается примерный перечень тем для написания рефератов.
3.4 Текущий и итоговый контроль изучения результатов дисциплины
По мере изучения модулей дисциплины, в целях проверки уровня сформированности компетенций, предусмотрено проведение контрольных тестов. Тесты включают задания, позволяющие охватить проверкой степень усвоения основного содержания модулей, выявить уровень владения знаниями, обоснованно судить о глубине усвоения изученного материала. В этом состоит одно из преимуществ тестирования, которое, как установлено исследованиями, нравится обучающимся, поскольку позволяет распределить время для осмысления предложенных заданий с учетом своих индивидуальных особенностей. С точки зрения психологии, тестирование исключает отрицательное воздействие экзаменатора на учащегося.
4. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
4.1. Перечень рекомендуемой литературы
а) основная литература
1. Социальная психология: Учеб. пособие для вузов / под ред. проф. . – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. – 543 с.
б) дополнительная литература
2. Андреева, психология: учебник для высших учеб. заведений / . – 5-е изд., испр. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2004. – 365 с.
3. Майерс, Д. Социальная психология / Д. Майерс; пер. с англ. З. Замчук. – 7- е изд. – СПб.: Питер, 2010. – 794 с.
4. Морозов, психология: учебник для высших и сред. спец. учеб. заведений. – 2-е изд. – М.: Академический проект; Трикста, 2005. – 336 с.
5. Социальная психология / под ред. С. Московичи. – 7-е изд. – СПб.: Питер, 2007. – 592 с.
6. Социальная психология: практикум: учеб. пособие для вузов / , , и др.; под ред. . – М.: Аспект Пресс , 2006. – 480 с.
7. Ботвич, подготовить контрольную работу по общеобразовательным дисциплинам: методические рекомендации по самостоятельной работе студентов/ . – Абакан: Хакасское книжное издательство, 2009. – 8 с.
4.2. Рекомендации по использованию информационных технологий и электронных образовательных ресурсов
В настоящее время общепризнан развивающий потенциал гуманизации системы образования, так как его цель и результат – творческое развитие личности ученика, формирование ценностного мировоззрения молодого поколения. Для решения данной задачи сегодня мы имеем немало технических средств, обладающих достаточно широким спектром дидактических возможностей: видеопроектор, компьютер, цифровые фотокамеры, цветные жидкокристаллические панели и т. д. Дидактические возможности перечисленных технических средств обучения реализуются с помощью специальных – информационных – технологий. Информационные технологии – методы и средства получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации в учебно-воспитательном процессе.
Сегодня компьютер – это средство обучения нового поколения позволяет расширить объем доступной учащемуся информации. Ее качественно разнообразие (статические и динамические образы), интеграция разных средств обучения в одном устройстве (диапроекция и наглядно-визуальное моделирование), возможность моделирования на одном устройстве разнородных процессов, беспредельное расширение аудитории. Одно из перспективных направлений развития современной компьютерной техники – усиление наглядности представления информации на дисплее. Особое место в этом ряду достижений занимает компьютерная анимация, которая позволяет вмешиваться не только в ход сюжета, используя заранее подготовленные видеоряды, но и в сами изображения, создавать собственные видеоряды.
При изучении данной дисциплины могут использоваться программные продукты, которые представляют собой электронные варианты следующих учебно-методических материалов: компьютерные презентации иллюстрированного характера: применение графических иллюстраций в учебных компьютерных системах позволяет на новом уровне передавать информацию обучаемому и улучшить ее понимание; тестовые системы: автоматизированный контроль усвоения знаний необходимую обратную связь.
Программа MS Power Point может использоваться в учебном процессе как средство разработки: демонстрационного материала, используемого при выступлениях и призванного сделать их более понятными и наглядными; электронных средств, содержащих теоретический материал учебной дисциплины (наиболее удобно с помощью программы отражать краткие конспекты теоретического материала); контролирующих материалов (для самоконтроля студентов, т. к. программа не предусматривает средства для подсчета количества правильных ответов).
Поиск дополнительной информации во время выполнения самостоятельной работы студенты могут осуществлять в сети Интернет.
Специфика технологий Интернет заключается в том, что он предоставляет возможности выбора источника информации: 1) базовая информация на серверах сети ХФ КрасГАУ предназначена для изучения лекционного материала по дисциплине, выполнения практических и контрольных заданий; 2) разнообразные базы данных ведущих библиотек, научных и учебных центров могут обеспечить формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации (при использовании текстовых, графических и табличных редакторов локальных и сетевых баз данных).
5. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Материалы к практическим занятиям: лекция (рукопись, электронная версия), дидактический материал для студентов (тестовые задания, мультимедийные презентации).
- компьютерный класс и доступ к сети Интернет (во время самостоятельной подготовки);
- проектор, совмещенный с ноутбуком для проведения лекционных занятий преподавателем и презентации студентами результатов работы
- раздаточный материал для проведения групповой работы;
- информационные стенды в аудиториях ХФ КрасГАУ;
- программы Гарант и Консультант Плюс.
6. Методические указания для студентов по изучению дисциплины
Рекомендации по выполнению отдельных видов работ
Как подготовить реферативную работу
Этимология: нем. Referat – доклад < лат. Refferre – докладывать.
Поскольку в словарях и при употреблении этого слова в различных контекстах допускаются различия в его понимании, то рекомендуется остановиться на следующем определении: реферат – краткое изложение научной информации по определенной теме.
Выбор темы реферата | Если темы реферата предложены преподавателем, то постарайтесь выбрать ту, которая будет интересна именно вам. Тема должна быть значимой, актуальной, содержать элементы новизны, ориентировать вас на максимально самостоятельное, творческое изучение рассматриваемого вопроса. |
Литературный обзор, другие источники информации | Чтобы получить представление об основных вопросах избранной темы, начинать лучше с общих и справочных изданий. Затем перейти к научно-популярной литературе по теме, статьям из сборников и научно-популярных журналов. Для поиска нужной литературы вам необходимо пойти в библиотеку и воспользоваться ее фондами и справочно-библиографическим аппаратом. Также можно использовать ресурсы Интернет, материалы музейных экспозиций, видеоматериалы, собственные исследования или наблюдения. |
Составление плана реферата | Итак, у вас уже есть тема реферата и список источников. Следующий этап работы: сформулировать для себя проблему, которую вы будете раскрывать в соответствии с темой реферата. Далее составить план реферата, который позволит вам изложить материал логично, последовательно, не повторяясь. В план должны обязательно войти разделы: введение, основная часть и заключение. Лучше составить расширенный план: основные пункты которых представляют собой законченную мысль, и второстепенные, которые раскрывают основные пункты плана. Ограничивайте себя. Лучше глубоко разобрать несколько вопросов по выбранной теме, чем поверхностно упомянуть множество проблем, имеющих к ней какое-либо отношение. |
Обработка и накопление материала | После прочтения отобранной литературы у вас появятся различные виды записей: конспекты, тезисы, выписки, цитаты. Также составляют словарь терминов (нельзя использовать в тексте слова, термины, значения которых вам неизвестны), справки о персоналах, которые вы потом включите в раздел «Примечания» или оформите в виде сносок внизу страницы. В процессе изучения материала составляйте хронологические таблицы. Схемы, диаграммы, подбирайте рисунки, фотографии – это поможет вам написать содержательный реферат. |
Написание текста | Когда материал собран, можно откорректировать пункты плана и дальше работать уже в соответствии с ним. Не забывайте, что реферат – это самостоятельное изложение проблемы на основе информации, полученной из различных источников. В реферате должно быть раскрыто знание конкретной темы в контексте всего предмета, умение правильно соотнести критический, научный, практический, цитатный материал и собственный взгляд и суждения, умение привлекать цитируемый материал для подтверждения собственных мыслей (но при этом важно не перегружать текст цитатами). Цитаты, которые вы будете использовать в реферате, заключаются в кавычки и воспроизводятся точно по тексту. |
Объем реферата | Рекомендуемый объем реферата – страниц. Страницы нумеруются, начиная со второй, арабскими цифрами. Текст печатается на одной стороне листа (шрифт – 12, интервал – 1,5). В объем реферата входят: оглавление, введение, основная часть, заключение, список литературы. Примечания и приложения в объем реферата не входят, но входят в общую нумерацию. |
Как оформить реферат
· Титульный лист
- наименование учебного заведения
- название работы, предмет
- ФИО автора, группа
- город и год
· Оглавление
- Перечень пунктов, составленных в той последовательности, в которой они приведены в данной работе с указанием страниц
- Формулировки оглавления должны точно повторять заголовки глав и параграфов в тексте
· Введение
- Показывает актуальность данной темы, цель работы, личную заинтересованность автора, историю вопроса, краткий обзор используемой литературы
- Составляет одну десятую часть от общего объема работы
· Основная часть
- Разделяется на главы и параграфы
- Дает представление о рассматриваемой проблеме с разных точек зрения, об используемых авторами источниках и содержит собственную позицию автора
- Показывает связь рассматриваемого вопроса с другими областями знаний
· Заключение
- Подведение итогов: формулирование общих выводов, содержащих ответы на поставленные вопросы
- Автор делает собственные обобщения, отмечает, что нового он получил в результате работы над данной темой, с какими проблемами столкнулся, здесь можно обосновать новый взгляд на проблему и выдвинуть оригинальную гипотезу
- По объему не превышает введение
· Список литературы
- Отражает степень изученности проблемы (фиксируются только те источники, с которыми работал автор)
- Состоит из двух частей: в первой – печатные издания (книги, статьи), во второй – электронные издания, ресурсы Интернет, видеоматериалы, интервью.
- Печатается в алфавитном порядке фамилий авторов.
- Печатаются ФИО автора, название, издательство, год издания (5-10 источников).
· Приложения
- Включают в себя фотоснимки, чертежи, рисунки, схемы, таблицы, графики, диаграммы и т. д.
- Каждое приложение должно иметь название или пояснительную надпись.
- Каждое приложение нумеруется, чтобы на него можно было сослаться в тексте.
· Примечания
- Данный раздел может отсутствовать в реферате, если примечания оформлены как подстрочные сноски, расположенные внизу страницы под чертой.
- В раздел «Примечания» могут входить словарь специальных терминов, справки о персоналиях.
Требования к оформлению контрольной работы
1. Объем 12-15 листов школьной тетради или в электронном виде формата А4. С правой стороны каждой
страницы оставляются поля для заметок. При компьютерном оформлении
контрольной работы все листы должны быть скреплены или сброшюрованы.
Первый лист введения и начало каждой главы пишутся на отдельной
странице.
2. В работе должно быть соблюдено единство стиля изложения
материала, обеспечена орфографическая, синтаксическая лексическая
грамотность. Не следует употреблять сложно построенных предложений. Не
должно быть противоречивых высказываний, не согласующихся между
собой. Сокращение слов в тексте не допускается.
3. В работе не рекомендуется вести изложение от первого лица. В
некоторых случаях можно использовать выражение «на наш взгляд», «по
нашему мнению». Однако предпочтительнее писать - «По мнению автора»,
или употребить безличную фразу - «на основании проведенного анализа».
Библиографическое описание произведений печати
Библиографическая ссылка - это сведения об источниках цитат и фактов. Наиболее удобны номерные ссылки. Такая ссылка, заключенная в квадратные скобки, содержит номер работы по библиографическому списку и номер страницы. Ссылка на цитаты осуществляется следующим образом: при цитировании чужого текста слова помещаются в кавычки, при этом в ссылке указываются не только фамилию, имя и отчество автора, но и название книги, год издания, место издания, страница, откуда он взят.
Образец ссылки к цитатам:
Цит. по кн.: Громов, И., Западная социология. — СПб. 2002. - с.20.
2. Библиографический список. В конце основного текста контрольной работы располагается тематически отобранный и систематизированный перечень сведений об использованной литературе. В начале списка располагают работы отечественных авторов, а за ними - иностранных (на иностранном языке).
Образец списка используемой литературы:
1. Зинченко, социологии./ . - Ростов-на-Дону. 20с.
2. Ионин, культуры. Путь в новое тысячелетие/. - М.,
20с.
3. Кола, Д. Политическая социология./Д. Кола. - М., 20с.
Критерии оценки контрольной работы
Оценка «зачтено» ставится преподавателем той контрольной работе, которая отвечает следующим требованиям:
- содержание соответствует теме контрольной работы;
- работа опирается на полную источниковую базу;
- показывает высокую степень владения литературным материалом по
проблеме.
- отличается системным научно-теоретическим обоснованием выдвигаемых положений;
Контрольная работа представляется для проверки на кафедру до экзаменационной сессии, и если она отвечает требованиям, допускается к защите. Защита контрольной работы может проходить до или во время экзаменационной сессии, но перед зачетом. После защиты контрольная работа остается на кафедре.
Работа, не выдержавшая защиты, возвращается студенту для устранения недостатков, после чего может быть допущена к повторной проверке.
Как работать в библиотеке
Этимология: лат. bibliotheca< греч. bibliotheke: biblio – книга и theke – склад, хранилище.
Библиотека – учреждение, собирающее и хранящее произведения печати и письменности для общественного пользования, а также осуществляющее справочно-библиографическую работу.
Итак, вы пришли в библиотеку. В одних библиотеках есть открытый доступ к фонду (книгу можно самому найти на полке и взять ее домой), а в других открытый доступ отсутствует, и книгой можно пользоваться только в читальном зале библиотеки. И в том, и другом случае, чтобы найти необходимую информацию, вам придется обратиться к справочно-библиографическому аппарату, важнейшей частью которого является система библиотечных каталогов.
В библиотеке существует несколько видов каталогов.
Алфавитный каталог (АК): в нем библиографические записи располагаются в алфавитном порядке фамилий индивидуальных авторов, наименований коллективных авторов или заглавий документов. АК лучше пользоваться, если вы знаете фамилию автора или заглавие книги.
Систематический каталог (СК) состоит из двух подсистем: СК и алфавитно-предметного указателя к нему (АПУ). СК раскрывает фонд по содержанию и отвечает на вопрос, какие книги по определенной теме есть в библиотеке. Чтобы найти необходимое издание в СК, сначала ищем нужный раздел. В разделе источники располагаются в порядке авторов и заглавий. СК используем в том случае, если неизвестны ни автор, ни заглавие источника.
Алфавитно-предметный указатель (АПУ) к СК – это вспомогательный аппарат, содержащий алфавитный перечень предметных рубрик, раскрывающих содержание отраженных в СК документов. Термины в АПУ располагаются в алфавитном порядке с указанием шифра области знаний в СК.
Предметный каталог (ПК) – поисковый аппарат, который включает библиографические записи, расположенные в алфавитном порядке рубрик, терминов. ПК также используем в случае, если не известны ни автор, ни заглавие источника.
Электронный каталог (ЭК) – библиотечный каталог в машиночитаемой форме, работающий в реальном режиме времени и предоставленный в распоряжение читателей библиотеки. ЭК выполняет функции всех видов каталогов, обеспечивает доступ к ресурсам каталога не только пользователям данной библиотеки, но и удаленным читателям.
Как читать научную литературу
Чтение научной литературы при подготовке к семинарам – это ваша самостоятельная исследовательская работа.
Шаг 1. Определите для себя цель (причину) вашего чтения. Вы можете читать для того, чтобы получить общую информацию по какой-либо новой теме, исследовать точку зрения человека, о котором говорили на уроке. Читаете, чтобы найти одну цитату… найти доказательства… Во всех этих случаях чтение будет разным.
Шаг 2. Получите общее представление об источниках информации. Перед началом чтения вам нужно очень внимательно выбрать, что читать. Разбейте название темы вашего выступления на ключевые слова (словосочетания), выберите одно слово и спланируйте чтение вокруг него. Затем перейдите к другим словам и проделайте то же самое. Итак, вы составили с помощью библиотечных или электронных каталогов список литературы. Как же его сузить? Выберите книги из списка, которые, как вам кажется, будут лёгкими для прочтения. Изучите содержания (оглавление), выберите из него те разделы, которые содержат ключевые слова. Если в конце книги есть алфавитный указатель, то найдите в нём нужные слова, отметьте страницы. Прочитайте сначала эти страницы, а затем решите, будете ли вы читать дальше эту книгу. Используйте журналы: в них печатается самая свежая информация.
Шаг 3. Получите общее представление о том, что вы читаете и как много вы собираетесь прочитать. Итак, вы держите в руках:
· книгу с отмеченной главой;
· учебник, в котором пометили нужные параграфы;
· статью из журнала.
Прочитайте введение (первый абзац) и заключение (последний абзац) – это поможет понять, о чём этот текст. Теперь вы можете решить, будете ли вы читать это.
В выбранном вами тексте прочитайте первое предложение каждого абзаца. По ним вы поймёте, о чём абзац. Посмотрите, какие абзацы отвечают вашей теме, и решите, какие из них вы будете читать более внимательно.
Шаг 4. Вернитесь к цели вашего чтения. Вы ещё не начали читать, но уже решили для себя, какие фрагменты читать и почему. Теперь убедитесь, что вам понятны ваши собственные цели. Для этого задайте себе вопросы: Почему я читаю это? - Что я ищу? - Что мне надо? Где я буду использовать эту информацию? Как я буду использовать эту информацию? Достаточно ли этой информации? Напишите ваши вопросы на отдельный лист и держите их рядом, чтобы периодически к ним обращаться.
Шаг 5. Чтение. Это не просто чтение – это активное чтение. Оно потребует от вас физического и умственного напряжения. Перед чтением положите рядом источники, лист с вопросами, бумагу (белую и цветную), карандаши, маркеры и т. п.
Чтобы облегчить физическое напряжение, попробуйте:
- вложить закладку в конец того раздела, который читаете (без закладки может казаться, что нужно прочитать слишком много, а это пугает и тормозит ваше чтение);
- использовать лист бумаги (линейку), чтобы вести его по строчкам (иногда не замечаем, что читаем одно и то же предложение несколько раз, и это усложняет чтение): тогда ваши глаза будут попадать на нужное место в тексте и это сэкономит время.
Просто читая, невозможно запомнить, логически изложить, структурировать всё, что прочитаете по вашей теме. Поэтому при чтении текста задавайте себе вопросы и делайте заметки на полях, выделяйте ключевой текст (карандашом). Вопросы могут быть разными, но они обязательно связаны с целью вашего чтения.
Помните: с книгой нужно обращаться бережно! Лучше всего сделать ксерокопии фрагментов и тогда в них можно смело делать различные пометки, записи и т. п. Если же такой возможности нет, то в этом случае делайте закладки, на которых пишите всё, что считаете нужным, а в самом тексте делайте аккуратные отметки простым карандашом. После окончания работы не забудьте их стереть. Используйте разноцветные закладки. В разных источниках закладки одного цвета помогут найти материал по одному и тому же вопросу вашей темы.
Шаг 6. Перечитывание. Не пугайтесь – это не значит, что вам снова придётся перечитывать все источники. Теперь вы быстро просматриваете текст и перечитываете ваши заметки на полях, подчёркивания, выделенный текст.
Зачем? Чтобы сделать и сохранить свои собственные записи по прочитанному материалу. Когда вы приступаете к своим записям, всегда указывайте источник ваших заметок (автор, название, город, издательство, год). Если вы цитируете (точно копируете часть текста), то вместе с источником укажите номер страницы. Источник указывается даже в том случае, если вы прочитали, согласились с автором и пересказали своими словами (идея всё равно чужая). Посмотрите в словаре значения слова плагиат.
Шаг 7. Обзор. Просмотрите свои записи и оцените их, ответив на вопросы: - Указали ли вы источники? - Точно ли вы выписали цитаты? - Соответствуют ли ваши записи вашей цели?
- Не пропустили ли вы чего-нибудь? - Надо ли вам ещё что-то прочитать?
Читая одни источники, в них вы можете найти ссылки на других авторов. Читать их или нет, вы должны решить сами. Это зависит от многого: насколько ваши записи полны, соответствуют цели, есть ли у вас ещё время и т. п.
7. Методические рекомендации преподавателю по организации обучения по дисциплине
В современном образовательном пространстве преподавателю необходимо постоянно следить за появлением новых образовательных технологий и непрерывно обновляющимися методами и приемами работы. Это возможно, когда преподаватель строит свою работу систематично и методично, выделяя методически грамотные приемы работы в предлагаемых условиях. Концентрируясь на тех сведениях, которые потребуются студентам в дальнейшей профессиональной деятельности, преподаватель должен найти правильный баланс между огромными ресурсами информации и ограниченным количеством учебных часов.
Методически целесообразно в каждом разделе дисциплины выделить наиболее важные моменты и акцентировать на них внимание обучаемых.
Изучение дисциплины проводится в условиях модульно-рейтинговой системы обучения, которая способствует: организации перехода от получения знаний к саморазвитию и самосовершенствованию как основной цели обучения; получению навыков самоорганизации труда и самооценки; формированию чувства ответственности за принятые решения; более полной реализации индивидуальных способностей студентов; стимулированию академической активности студентов; повышению качества подготовки будущих специалистов; повышению объективности оценки сформированности компетенций и компетентностей.
В основу организации МРСО при изучении дисциплины положены следующие принципы:
гибкость - система учитывает специфику преподавания и методику обучения студентов по данной дисциплине; гласность - все положения по организации системы, рабочие программы, критерии оценки работы должны быть известны студентам с начала изучения дисциплины и ни в коем случае не должны меняться до конца её изучения; заинтересованность - предусматриваются поощрения, льготы и т. п. по итоговым рейтингам в виде освобождения студента от итогового собеседования или экзамена.
Количество и структура модулей по дисциплине (как в теоретической, так и в практической части) определяется ведущим преподавателем, который также контролирует посещение студентами всех занятий.
По мере окончания изучения каждого модуля студенты проходят процедуру контроля. Разновидностями контроля по модулям являются: контрольный тест по модулю, собеседование, защита лекций, практических работ, сборников понятий.
8. Критерии оценки знаний, умений, навыков и заявленных компетенций
Текущая аттестация студентов производится в дискретные временные интервалы преподавателем, ведущими практические занятия по дисциплине в следующих формах:
· контрольной работа;
· тестирование;
Промежуточный контроль по результатам работы по дисциплине проходит в форме устного зачёта. Студент получает зачёт, если написал контрольную работу на оценку не ниже «удовлетворительно», ответил устно на вопросы преподавателя по пройденным темам.
10. Образовательные технологии
На лекциях и практических занятиях данного предмета используются такие образовательные технологии, как лекция-беседа, практикум, ролевая игра, разбор конкретной ситуации
ПРОТОКОЛ ИЗМЕНЕНИЙ РПД
Дата | Раздел | Изменения | Комментарии |
Программу разработали:
_____________
(подпись)
*- по согласованию с методической комиссией
[1] Кафедры, за которыми в учебном плане закреплены дисциплины
