Программа работы по преемственности между дошкольным отделением и начальной школой (ФГТ-ФГОС)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Гимназия № 1»

Принято Утверждаю

МЕТОДИЧЕСКИМ СОВЕТОМ Директор МБОУ «Гимназия «№1»

«19» апреля 2010г _____________________

Протокол №23 Приказ № 000 от «19» апреля 2010г.

Программа работы по преемственности

между дошкольным отделением и начальной школой

(ФГТ-ФГОС)

Ангарск

Актуальность. Преемственность между дошкольным и начальным звеньями образования имеет связь и согласованность каждого компонента образования - целей, задач, содержания, методов, средств, форм организации. Все это обеспечивает эффективное поступательное развитие ребенка, его успешное воспитание и обучение на данных ступенях образования.

Реализация преемственности между этими звеньями образования должна обеспечить создание системы непрерывного образования с учетом:

- сохранения самоценности каждого возрастного периода развития ребенка; готовности к школьному обучению (на дошкольной ступени образования);

- опоры на уровень достижений дошкольного детства; сформированности умений учиться как фундаментального новообразования; освоения разных форм взаимодействия с окружающим миром (на начальной ступени образования).

Одним из существенных результатов преемственных связей между дошкольным и начальными звеньями должно стать развитие ведущей деятельности каждого периода детства (игровой – в дошкольном, учебной – в младшем школьном). Это является важнейшим фактором психического и личностного развития ребенка и безболезненной адаптацией к последующей ступени образования.

Преемственность обеспечивает:

- на дошкольной ступени – сохранение самоценности данного возрастного периода, познавательное и личностное развитие ребенка, его готовности к взаимодействию с окружающим миром; развитие ведущей деятельности как фундаментального новообразования дошкольного периода;

- на начальной ступени – опору на наличный уровень достижений дошкольного детства; индивидуальную работу в случаях интенсивного развития, специальную помощь по корректировке несформированных в дошкольном детстве качеств, развитие ведущей деятельности как фундаментального новообразования младшего школьного возраста и перспективное развитие экс - ведущей деятельности и форм взаимодействия с окружающим миром.

Организация постепенного плавного перехода от дошкольного к начальному звену образования необходима еще и потому, что ребенку надо время, чтобы произошла адаптация к новым условиям, к новой деятельности, и чтобы каждый научился соответствовать новым требованиям. Адаптация, являясь динамическим процессом перестройки функциональных систем организма, обеспечивает возрастное развитие. Механизмы же приспособления, возникшие в процессе адаптации, вновь и вновь актуализируясь и используясь в сходных ситуациях, закрепляются в структуре личности и становятся подструктурами ее характера.

Цель. Сопровождение социально-психологической адаптации младших школьников к обучению в гимназии как одно из эффективных условий ее протекания.

Через создание зоны ближайшего развития способствовать психическому и личностному росту ребенка, помогая ему адаптироваться к новым условиям.

Задачи педагогического коллектива в период адаптации первоклассников.

1.  Создание эмоционально положительного психологического микроклимата на параллели первоклассников.

2.  Обеспечение преемственности между дошкольным детством и подготовкой к обучению.

3.  Повышение уровня психологической и социальной готовности детей к обучению, познавательному развитию, общению.

4.  Развитие конструктивного взаимодействия в системе «учитель – ученик», изменение отношения детей к правилам поведения в школе, развитие рефлексивной позиции, внимательного отношения детей друг к другу.

5.  Способствовать успешному усвоению учебного материала каждым ребенком.

1 этап – предварительный

Содержание

ñ  Круглый стол по преемственности дошкольное отделение-начальная школа

·  Анализ результатов диагностики уровня психического развития учащихся 1-х классов, соответствие уровня обученности каждого ученика потоку обучения.

·  Составление психологических характеристик классных коллективов, организация занятий психологического тренинга по адаптации. Подготовка материалов к педконсилиуму.

·  Ознакомление родителей с условиями обучения детей в 1-ом классе, психологическая характеристика каждого ребенка.

·  Психолого-педагогический консилиум с воспитателями дошкольного отделения и учителями начальных классов.

·  Классные родительские собрания по созданию условий для адаптации учащихся.

·  Знакомство родителей с возможностями дополнительного образования и спортивными секциями на базе дошкольного отделения «Улыбка».

2 этап – основной

Содержание

·  Торжественная линейка «День Знаний», знакомство с «большой гимназией». Экскурсия по дошкольному отделению «Улыбка», месту обучения первоклассников.

·  Знакомство с учащимися, анализ вступительной диагностики по уровню развития детей.

·  Ознакомление родителей с особенностями адаптационного периода, психологическими особенностями детей 7 лет.

·  Знакомство с целями и задачами работы по преемственности между дошкольным образовательным учреждением и начальным звеном обучения.

·  Первичное знакомство с классным коллективом, психологическими особенностями учащихся, выработка единых требований. Согласование программы психологического тренинга по адаптации младших школьников к процессу школьного обучения с программой взаимодействия воспитателей групп продленного дня.

·  Анализ уровня физического и психоэмоционального здоровья учащихся.

·  Выявление организационно-психологических проблем классных коллективов, изучение индивидуальных особенностей учащихся.

·  Изучение мотивационной готовности учащихся к обучению в гимназии.

·  Адаптационный тренинг.

·  Шефская работа: проведение совместных мероприятий с детьми подготовительных групп – будущих первоклассников (спортивные мероприятия, совместные дни здоровья, прогулки).

·  Медико – психолого-педагогические консилиумы по 1-м классам: а) уровень подготовки детей к обучению в гимназии и б) уровень адаптации учащихся к обучению в гимназии.

·  Родительское собрание по адаптации учащихся к обучению в гимназии.

3 этап - заключительный

Содержание

·  Психолого-педагогический консилиум «Итоги обучения в 1-м классе»

·  Подведение итогов работы по преемственности, определение проблем в развитии учащихся.

·  Подготовка психолого-педагогических характеристик учащихся для передачи их в «Орленок» (для психолога)

Предполагаемые результаты

·  Достаточно высокий уровень адаптации первоклассников к обучению в гимназии.

·  Повышение уровня физического, психического, эмоционального здоровья учащихся.

·  Успешность в учебной деятельности, формирование внутренней позиции школьника.

·  Развитие коммуникации как общения и кооперации с взрослыми и сверстниками.

·  Развитие учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

№	Мероприятия	Цель проводимого мероприятия	Сроки проведения	Ответственные за проведение мероприятия	Выход
1.	Торжественная линейка «День Знаний» Экскурсия первоклассников по территории «большой гимназии» и дошкольного отделения «Улыбка».	Знакомство учащихся с классными комнатами, игровыми залами, спортивным помещением дошкольного отделения, где будет проходить учеба детей.	сентябрь	Классные руководители, заведующий дошкольным отделением, психолог	Ощущение психоэмоционального комфорта во время пребывания в учебных классах.
2.	Классный час «Посвящение в первоклассники», урок доброты.	Создание положительного микроклимата в классном коллективе.	сентябрь	Классный руководитель, родители	Формирование внутренней позиции школьника
3.	Ознакомление с вступительной диагностикой уровня развития учащихся 1-х классов	Соответствие уровню готовности детей к обучению в гимназии	сентябрь	Психолог, классный руководитель	Психолого-педагогическая карта уровня развития учащихся 1-х классов
4.	Родительское собрание учащихся 1-х классов. Анкетирование родителей.	Условия адаптации учащихся к обучению в гимназии. Психологические особенности детей 7 лет. Определение круга ожиданий.	октябрь 4 неделя октября	Классный руководитель, психолог Психолог	Рекомендации по преодолению школьной дезадаптации. .психологический портрет первоклассника. Индивидуальная работа с родителями
5.	Круглый стол по уровню готовности учащихся к обучению в гимназии.	Соответствие готовности учащихся требованиям реализуемой программы в 1- м классе.	Ноябрь	Классный руководитель, воспитатели, психолог	План работы по оказанию индивидуальной помощи учащимся в развитии психических процессов
6.	Анализ здоровья учащихся.	Выявление часто и длительно болеющих детей, состоящих на «Д» учете.	Ноябрь	Врач, психолог, классный руководитель	Пропедевтическая работа по сохранению и укреплению здоровья детей.
7.	Анализ уровня развития психоэмоционального состояния учащихся.	Влияние психоэмоционального состояния на уровень адаптации учащихся к обучению в школе	Декабрь	Психолог, воспитатель продленного дня	Карта психоэмоционального состояния учащихся 1-хклассов
8.	Круглый стол по адаптации учащихся к обучению в гимназии.	Выявление уровня адаптации учащихся к обучению.	Декабрь	Учитель, психолог воспитатель	Тренинг по преодолению школьной тревожности
9.	Адаптационный тренинг учащихся 1-х классов.	Развитие конструктивного взаимодействия в системе «учитель-ученик», изменение отношения детей к правилам поведения в школе, развитие рефлексивной позиции, внимательного отношения детей друг к другу.	1, 2 четверти (сентябрь, октябрь, ноябрь)	Психолог	Формирование самоконтроля в процессе общения, обученность навыкам конструктивного общения, развитие уважения и интереса к личности сверстника. Развитие рефлексивной позиции.
10.	Мероприятия, содействующие адаптации первоклассников к учебе в гимназии:	Создание комфортных условий для адаптации	1, 2 четверти	Психолог, воспитатель продленного дня	Положительная адаптация к обучению в гимназии
10а.	Индивидуальная работа с учащимися, требующими дополнительного внимания.	Снятие школьной тревожности, создание положительного принятия учебного процесса	1, 2 четверти	Психолог	Тренин по снятию школьной тревожности
10б.	Посещение уроков.	Определение уровня комфортности учащихся при переходе от дошкольного детства к обучению в школе. Изучение эмоционально-психологического климата в классном коллективе.	1, 2 четверти	Психолог	Анализ уроков (индивидуально-психологическое консультирование, оказание психолого-педагогической помощи).
10в.	Изучение организации работы в группах продленного дня.	Выявление и предотвращение перегрузок, создание игрового пространства для удовлетворения интересов каждого учащегося.	1, 2 четверти	Психолог, воспитатель продленного дня	Индивидуальная работа с воспитателями продленного дня, создание единого игрового пространства.
10г.	Подготовка материалов для родительских уголков и папок-передвижек для родителей 1-х классов и подготовительных к школе групп.	Оказание психологической помощи родителям в преодолении трудностей в период адаптации.	В течение 1, 2 четверти	Психолог, воспитатели	Накопление психолого-педагогических рекомендаций для родителей. Привлечение родителей к индивидуальным консультациям.
10д.	Посещение внеклассных мероприятий: дней здоровья, экскурсий, спортивных праздников.	Выявление проблем в формировании классных коллективов в адаптационный период.	По плану	Классный руководитель, воспитатель, психолог	Помощь классному руководителю, воспитателю в организации воспитательной работы с учащимися. Разработка рекомендаций по дальнейшему развитию и сплочению детского коллектива
11.,	Изучение уровня мотивационной готовности учащихся к обучению в гимназии.	Выявление внутренней позиции школьника для дальнейшего учета в процессе обучения.	2 четверть	Психолог	Выработка рекомендаций для дальнейшего формирования внутренней позиции школьника
12.	Родительское собрание по адаптации учащихся к обучению в гимназии.	Выявление школьной дезадаптации и оказание психологической помощи учащимся и родителям.	Декабрь	Психолог	Рекомендации по преодолению школьных трудностей.
13.	Психологическая диагностика уровня готовности учащихся к обучению в гимназии.	Изучение изменений в развитии учащихся, оказание своевременной помощи.	2, 3, 4 четверти	Психолог	Рекомендации для учителя, индивидуальные программы по развитию психических процессов (по запросу).
14.	Психологическая диагностика уровня сформированности универсальных учебных действий.	Оценить уровень изменений в развитии учащихся.	3 четверть	Психолог	Апробация диагностического комплекса, рекомендованного для учащихся 1-х классов.
15.	Индивидуальные беседы с родителями по интересующим вопросам.	Оказание психологической поддержки родителям в развитии у детей умения учиться.	В течение учебного года	Психолог, классный руководитель, воспитатель	Оказание помощи в формировании универсальных учебных действий: личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных.
16.	Психолого-педагогический консилиум по итогам обученности учащихся в 1-ом классе.	Соотношение факторов риска при поступлении в гимназию с итоговым уровнем развития учащихся. Сформированность УУД (результаты диагностики)	4-я четверть	Психолог, классный руководитель	Составление итоговой карты с учетом факторов риска. Результаты индивидуальной работы.
17.	Классные родительские собрания по итогам учебного года. Знакомство с начальной школой «Орленок».	Торжественная линейка: переход учащихся в начальную школу «Орленок».	Май	Классный руководитель, Заведующий начальным звеном Гимназии	Передача психолого-педагогических документов, результатов диагностик психологу начальной школы.
18.	Круглый стол по зачислению детей подготовительной группы в 1-й класс гимназии.	Психологическая готовность детей к обучению в гимназии.	Апрель	Зав. отделениями, учителя, воспитатели, психологи, методист	Психолого-педагогическая карта готовности детей к обучению в гимназии.

Приложение

Программа психологического тренинга по адаптации младших школьников к процессу

школьного обучения «Я и Другие»

авторская педагогическая разработка комбинаторной программы - тренинга

для детей младшего школьного возраста по формированию социальных и коммуникативных компетентностей

1. «Знакомство».

Цель. Формировать умение выслушивать другого человека, включаться в разговор и поддерживать его, выбирая стиль общения. Поддерживать жизнерадостность, активность, настойчивость у детей. Развивать навыки социального поведения.

Ход.

Приветствие. Дети вместе с ведущим стоят в кругу. «Мы попали в волшебную страну, где разговаривать нельзя, а можно только петь. Давайте споем, приветствуя друг друга. Доброе утро, Саша! (улыбнуться, кивнуть головой) – называются имена всех детей по кругу. Затем дети приветствуют ведущего и все вместе: доброе утро, солнцу, доброе утро, небу, доброе утро, всем нам! (все поднимают руки и тянутся к солнцу)».

Разминка. Игра «Мое имя». Цель. Идентификация себя со своим именем, формирование позитивного отношения к своему Я.

«Ласковое имя» - вспомните, как ласково вас зовут дома. Мы будем бросать мяч друг другу (или передавать по кругу). Тот, к кому попадает мяч, называет одно или несколько ласковых своих имен важно запомнить ласковое имя сверстника. Когда мяч пойдет обратно, постарайтесь ласково назвать тех, чьи имена запомнили.

Основное содержание.

Ведущий задает вопросы: «Тебе нравится твое имя? Хотел (а) бы ты, чтобы тебя звали по-другому? Как?» При затруднении в ответах, ведущий называет ласкательные производные от имени ребенка. А ребенок выбирает наиболее понравившиеся. Ведущий: «Известно ли вам, что имена растут вместе с людьми? Сегодня вы маленькие и имя у вас маленькое. Когда вы подрастете и пойдете в школу, имя подрастет вместе с вами и станет полным. Например: Ваня – Иван, Маша – Мария и т. д.» Поиграть с детьми в полное имя, дать возможность каждому его произнести, испытать чувство гордости за свое имя.

Игра «Угадай, кого не стало?». Цель. Развитие внимания, наблюдательности, принятие детьми друг друга. Дети должны догадаться, кто вышел из групповой комнаты, и описать его.

Игра «Узнай по голосу». Цель. Развитие внимания, умения узнавать друг друга по голосу, создание положительного эмоционального фона. Поддерживать уверенность в себе. Ход. Дети встают в круг, выбирают водящего, он становится в центр и старается узнать, кто его позвал. «Саша, ты сейчас в лесу, мы зовем тебя «Ау!», ну-ка глазки закрывай, не робей, кто позвал тебя, узнай поскорей!» По ходу игры дети меняются ролями, кто отгадал, тот становится водящим.

Игра «Жмурки». Цель. Снятие напряжения, повышение психоэмоционального тонуса, формирование позитивного социального поведения, инициирование тактильных контактов. Ребенок с завязанными глазами должен поймать игрока и назвать его по имени.

Рисование «Автопортрет». Цель. Способствовать развитию умения передавать свои социальные и коммуникативные ощущения в рисунке.

Расслабление. После рисования дети садятся на ковер в удобной для себя позе. Ведущий: «Устраивайтесь поудобнее, расслабьтесь и закройте глаза. Послушайте, что происходит вокруг нас и внутри нас. Произнесите тихонько свое имя сначала так, как вас зовут сейчас, а потом, как вас будут звать, когда вы вырастете. Почувствуйте, какие у вас красивые имена и они только ваши».

Рефлексия. Смысловая оценка: что вам нравится в нашей группе, а что не нравится? Что нужно сделать, чтобы нравилось всем? Смысловая оценка: зачем нужно знать всех и называть по имени? А если бы не было имен, как бы мы с вами жили? Итог: имя человека – его пропуск в жизнь, человек без имени, что камень на дороге.

Прощание. Дети встают в круг, держась за руки. Снова мы оказываемся в волшебной стране и надо пропеть слова прощания, называя друг друга полным именем: «До свидания, Мария! До свидания, Иван» и т. д. Общее прощание. До свидания, до новых встреч!

2. «Мое имя».

Цель. Продолжать формировать чувство принадлежности к группе сверстников, помочь каждому почувствовать себя более защищенным. Развивать способность детей к эмпатии, сопереживанию. Способствовать закреплению навыков социального и коммуникативного поведения: уважительно относиться к окружающим людям.

Ход.

Приветствие. В центре группы лежит большой обруч, ведущий предлагает сесть вокруг него и взяться за руки. «У нас получилось два круга: один внутри – это обруч, другой снаружи – это мы. Предлагаю всем поздороваться друг с другом и со мной. Здороваться мы будем не словами и не песенкой, а с помощью рук. Закройте глаза. Сейчас я дотронусь до соседа слева, передавая привет ему, и так далее, пока мое приветствие не вернется ко мне опять, но уже с другой стороны. Отлично! А сейчас мы с вами, уже открыв глаза, будем жестами передавать друг другу бабочку. Для этого надо представить себе бабочку, сидящую на ладошке, и передать ее соседу, очень осторожно, чтобы она не улетела. Надо принять подарок с улыбкой и передать дальше. Теперь погладим щечку своему соседу теплым нежным ветерком (подуть легким дыханием). Сложили губы трубочкой и плавно выдохнули воздух на щечку своему соседу. Вам приятно было? Здорово!

Основное содержание.

Беседа по портретам. Цель. Раскрытие своего Я, разгадывание характеров, развитие чувства эмпатии. Детям предлагается рассмотреть портреты и угадать, кто нарисован. После этого предложить детям сказать все хорошее о каждом рисунке и о его авторе: подобрать слова, подходящие к каждому ребенку. Затем предложить каждому ромашку из бумаги (цвет по выбору детей), написать на ромашке свое имя и приклеить к портрету. Итог: теперь наши имена всегда будут с нами.

Разминка.

Игра «Связующая нить». Цель. Формировать чувство близости к другим людям, ощущать тепло другого. Согласовывать свои действия с действиями товарищей. Дети стоят по кругу, передают клубок прочных ниток. Передача клубка сопровождается высказываниями о том, что ребенок чувствует, и что бы он хотел передать товарищу. Ведущий, стоя в кругу, разматывает нить, и наматывает каждому на пальчик, соединяя всех детей в общий круг. После того, как все дети были связаны общей нитью, натянуть ее аккуратно, не причиняя боль другому. Прижаться плотно друг к другу и представить, что они единое целое, что каждый участник этого круга очень важен для всех, как и все важны для каждого. Наш круг – единое целое, и чтобы не причинить боль другому, надо всегда прислушиваться к нему, понимать его и помогать ему.

Игра «Прогулка». Цель. Двигательная и эмоциональная разминка. Ведущий: «Летний, солнечный день. Дети гуляют. Вдруг на небе появились тучи, и пошел дождь. Дети бегут домой, стараются не толкаться, пропускать друг друга через узкий проход. Прибежали вовремя, началась гроза. Гроза прошла быстро, перестал идти дождь. Дети снова вышли на улицу и стали бегать, играя в догонялки (игру сопровождает музыка грозы и дождя из серии «Звуки природы»).

Игра «Бабушка Маланья». Цель. Добиваться согласованности движений, единства в создании образа и настроения.

«У Маланьи, у старушки, жили в маленькой избушке

Семь сыновей, все без бровей. Вот с такими глазами,

Вот с такими ушами, вот с такими носами, вот с такой бородой,

Вот с такой головой (показать движениями).

Ничего не ели, друг на друга глядели, вместе делали вот так. Как?

(один из играющих придумывает движение и показывает его всем, а дети повторяют это движение). Повторить 2-3 раза.

Рисование самого себя. Цель. Раскрытие своего Я, формирование стремления к самосовершенствованию, принятию себя таким, какой есть. Ведущий предлагает нарисовать себя в трех зеркалах: «Я – маленький, я – сейчас, я – в будущем».

Домашнее задание: расспросить родителей о своем имени. Почему вас так назвали?

Рефлексия. Смысловая оценка. Почему важно относиться уважительно к окружающим? А если этим пренебрегать, как мы будем жить? Эмоциональная оценка. Какое у вас настроение? Что нужно сделать, чтобы улучшилось настроение у всех?

Прощание. «Возьми и передай». Цель. Достижение взаимопонимания и сплоченности, умение передавать положительное эмоциональное состояние. Дети встают в круг, берутся за руки, смотрят друг другу в глаза и мимикой передают радостное настроение, добрую улыбку (пиктограмма «Радость»). До свидания. до новых встреч, ребята!

3. «Я люблю …»

Цель. Развитие умение понимать эмоциональное состояние сверстника и рассказывать о нем, получать необходимую информацию от общения и использовать эту информацию в дальнейшем сотрудничестве со сверстниками.

Ход.

Приветствие.

Цель. Создание положительного эмоционального фона.

Здравствуй, правая рука, здравствуй, левая рука,

Здравствуй, друг, здравствуй друг,

Здравствуй, весь наш дружный круг.

Я люблю свой детский сад, в нем полным полно ребят.

Может сто, а может двести, хорошо, когда мы вместе.

Все на месте? Все ли тут?

Повернулись, оглянулись и друг другу улыбнулись.

Беседа с детьми о домашнем задании «История имени». Ведущий говорит, что для каждого человека его имя – самый важный и сладкий звук на Земле, который звучит как самая лучшая музыка. Поэтому, каждый раз, мы приветствуем друг друга, и получаем от этого удовольствие. Имя можно не только пропеть на разные лады, но и представить так, как звучит барабан, как звучит эхо в горах. Давайте поиграем в игру «Эхо» - каждый ребенок называет свое имя, а дети эхом повторяют.

Разминка. Цель. Воздействие на эмоциональное состояние детей, поддерживать активность в общении и коммуникациях.

Игра «Солнечный зайчик». Цель. Снятие напряжения с мышц лица, поднятие настроения, принятие друг друга. «Солнечный зайчик проник к нам через окно и стал ласкать каждому щечки, носик, шейку, ручки, а затем поселился в животике (надуть животик, подышать, погладить его и отпустить). Передать солнечного зайчика друг другу, погладив по тем частям тела, куда захотелось отправить зайчика».

Основное содержание.

Игра «Переходы». Цель. Развитие навыка кооперации, снятие психофизической нагрузки, принятие другого таким, какой он есть. Ход. Дети встают в круг и смотрят друг на друга. Затем по команде строятся по росту, цвету глаз, волос, сначала мальчики, потом девочки или наоборот (варианты).

Игра «Разыскивается мальчик (девочка)». Цель. Развитие внимания, памяти. Ведущий, называя потерявшегося ребенка, отмечает некоторые детали костюма, цвет волос, глаз. «Потерялся мальчик, у него красная майка, черные шорты, голубые глаза, светлые волосы» и т. д.

Игра «Разыщи радость». Цель. Формирование оптимального, эмоционального тонуса, открытости внешним впечатлениям, развитие любознательности, желания общаться друг с другом. Ведущий просит детей назвать по очереди все вещи, события, явления, которые приносят им радость. Предлагает каждую радость написать на лепестке любого цвета, а затем сделать из лепестков цветик – семицветик, который очень украсит нашу группу.

Рисование на тему: «Я люблю больше всего …» Цель. Закрепление положительного впечатления от предыдущей игры, перевод впечатлений в зрительный ряд. Дети рисуют то, что они больше всего любят. Рисунки складываются в папку и дети еще раз могут пережить чувство радости.

Рефлексия. Эмоциональная оценка: что понравилось? Что не понравилось? Почему? Что надо сделать, чтобы было хорошо? Смысловая оценка: зачем нам это нужно? Почему важно?

Прощание. Танцевальный этюд «Подари движение». Цель. Укрепление эмоциональных контактов, взаимопонимания и доверия. Участники встают в круг. Звучит веселая музыка. Ведущий начинает танец, дети повторяют движения. Затем кивком головы ведущий дает знак кому-то из детей продолжить движение в такт музыки, тот в свою очередь передает это право следующему. Так можно продолжать, пока каждый ребенок не придумает свое движение. Поаплодировать.

Расставание: до свидания, до новых встреч!

4. «Настроение».

Цель. Развивать у детей умения выслушивать другого человека, с уважением относиться к его мнению, интересам. Умение соотносить свои желания, стремления с интересами других детей. Развивать способность к сопереживанию, сочувствию.

Ход.

Приветствие. Цель. Создание атмосферы единства. Ведущий: «Представьте себе, что вы превратились в легкий ветерок. Прошепчите свое имя так, как бы это сделал ветер, прогремите, как гром, как легкий пушистый снежок. Замечательно.

Разминка. Этюд «Солнечный зайчик». Цель. Снятие психоэмоционального напряжения, умение соотносить свои желания с желаниями других детей, способность понимать эмоциональное состояние сверстника. Дети встают в круг. Ведущий: «Солнечный зайчик заглянул к нам в глаза. Закройте их. Он побежал дальше по лицу. Нежно погладьте ладонями лоб, нос, щеки0 подбородок, шею. Аккуратно, легко поглаживайте, чтобы не спугнуть солнечного зайчика. Погладьте голову, животик, руки, ноги, зайчик забрался к вам за шиворот и щекочет вас. Он не озорник, он любит и ласкает вас, а вы с ним подружитесь, улыбнитесь ему. Вот такой зайчик сегодня с нами поиграл. Пока, пока, зайчик!»

Основное содержание.

Ребята, вспомните замечательную английскую песенку про котят.

Два маленьких котенка поссорились в углу.

Сердитая хозяйка взяла свою метлу.

И вымела из кухни дерущихся котят,

Не справившись при этом, кто прав, кто виноват.

А дело было ночью, зимою, в январе.

Два маленьких котенка озябли во дворе.

Легли они, свернувшись, на камень у крыльца,

Носы уткнули в лапки и стали ждать конца.

Но сжалилась хозяйка и отворила дверь.

«Ну что, - она спросила, - не ссоритесь теперь?»

пошли они тихонько в свой угол на ночлег,

со шкурки отряхнули холодный, мокрый снег.

И оба перед печкой заснули сладким сном.

А вьюга до рассвета шумела за окном.

После чтения ведущий спрашивает детей, как менялось их настроение: Жалели ли они озорных котят? Было грустно или весело? Почему было грустно?

Когда стало весело? Что вы посоветуете таким котятам? Научите их правилам хорошего тона. Молодцы!

Упражнение «От улыбки станет всем светлей». Цель. Усиление положительных эмоциональных переживаний, поднятие настроения. Учитывать интересы и желания друг друга. Включить грамзапись и спеть любимую песенку про улыбку.

Рисование на тему «Мое настроение». Цель. Осознание своего эмоционального состояния, умение адекватно его выразить. После выполнения рисунка, дети рассказывают о своем настроении. Если есть дети, у которых грустное настроение, предложить всем подумать, как можно его изменить.

Рефлексия.

Эмоциональная оценка: что понравилось на сегодняшней встрече? Какие правила вы будете обязательно соблюдать, общаясь, друг с другом? С каким настроением лучше приходить в гости к друзьям? А если человеку плохо, как ему можно помочь?

Прощание.

Упражнение «Тренируем свои эмоции». Цель. Развитие умения чувствовать настроение другого человека и сопереживать ему и окружающим. Ведущий предлагает детям эмоциональную гимнастику:

·  нахмуриться: как осенняя туча, как рассерженный человек;

·  позлиться: как злая волшебница, два барана на мосту, голодный волк, ребенок, у которого отняли любимую игрушку и пр.

·  испугаться: как заяц, увидевший волка, птенец, выпавший из гнезда, котенок, на которого лает злая собака;

·  улыбнуться: как кот на солнышке, само солнышко, хитрая лиса, будто ты увидел чудо и пр.

Игра «Передай улыбку другому» - на прощание улыбнуться друг другу, нежно пожать руки. До свидания, до новых встреч.

5. «Настроение» (продолжение)

Цель. Продолжать развивать навыки социального поведения, умение устанавливать и поддерживать отношения со сверстниками и взрослыми. Учить преодолевать негативные эмоции, уменьшая тревожность. Закреплять способность к эмпатии, сопереживанию.

Ход.

Приветствие. Цель. Снятие эмоционального напряжения, настрой на совместную работу. Ведущий: «Сегодня к нам пришла свечка, которую вы очень любите. Мы будем здороваться друг с другом, передавая зажженную свечу друг другу. Сначала давайте посмотрим на нее, видите, как колышется пламя от нашего дыхания. Пламя очень красивое, возле него можно немного согреться. Когда вы будете передавать свечу друг другу, возьмите себе немного тепла и передайте соседу вместе с улыбкой и словами приветствия, которые каждый придумает сам.».

Разминка. Игра «Сороконожка».

Цель. Продолжать закреплять у детей умения согласовывать собственное поведение с поведением других детей, уметь действовать с учетом потребностей сверстников. Ход. «Вспомните, как сложно жить сороконожке, всегда есть опасность запутаться. Давайте поиграем в сороконожку. Встаньте друг за другом на четвереньки и возьмитесь за плечи впереди стоящего соседа. Готово? Тогда начинаем медленно двигаться вперед, а теперь убыстряем движение, старайтесь действовать одновременно. Молодцы! Сороконожка устала и решила полежать на травке (все дети падают на ковер, стараясь не разрывать рук. Полежав немного, дети могут встать (если есть желание, можно еще раз пройти круг).

Основное содержание.

Беседа о настроении. Цель. Помощь в преодолении негативных переживаний. Учить принимать решение самостоятельно и поддерживать отношения со сверстниками. Ведущий: «Не всегда у нас бывает хорошее настроение. Иногда мы грустим и даже плачем. Давайте придумаем способы, как можно повысить настроение. Например, сделать доброе дело, поговорить с другом, поиграть с домашними животными, посмотреть любимый мультфильм, нарисовать картинку, улыбнуться себе в зеркало, подарить улыбку другу». Выслушать каждого ребенка, обсудить вариант, одобрить, если надо, сразу выполнить.

Игра «На что похоже настроение». Цель. Эмоциональное осознание своего самочувствия, развитие симпатии, эмпатии, позитивного настроя на сверстника. Участники игры, сидя в кругу, при помощи сравнения говорят, на какое время года, природное явление, погоду похоже их настроение, какой цвет преобладает в этом настроении. Ведущий начинает: «Мое настроение похоже на легкое облачко в спокойном голубом небе. Много нежного голубого цвета. А твое, Саша?» Ребенок рассказывает о своем настроении и передает следующему по кругу. В конце ведущий обобщает: какое настроение сегодня у всей группы и, если кому-то нужна помощь, все постараются помочь в улучшении настроения (сказать комплимент, поблагодарить за что-то хорошее, что вспомнят дети и т. д.)

Разыгрывание сценок из стихотворения «Котята». Цель. Закрепление умения понимать настроение и поступки других, умение выразить свое отношение к происходящему.

Предложить детям разыграть отрывки, отметить, как меняется настроение от собственных действий и от действий хозяйки. Вывод: мы сами себе создаем настроение своими действиями, общением друг с другом и желанием помочь друг другу в создании хорошего настроения.

Рисование. Эпизод из стихотворения «Котята» (по выбору детей). Цель. Рефлексия с опорой на зрительный ряд. Рисование сопровождается музыкой, которая настраивает детей на минорный лад. В конце каждый рассказывает, почему он изобразил именно этот эпизод, какие чувства при этом испытывал.

Рефлексия. Какие варианты поднятия настроения кажутся детям наиболее эффективными в применении? Поддержать все варианты и способствовать их использованию.

Расставание. Игра «Хоровод». Цель. Сохранить и передать хорошее настроение друг другу. Дети, взявшись за руки, передают по кругу свою улыбку.

До свидания, до новых встреч!

6. «Наши страхи»

Цель. Способствовать устранению страхов у детей. Развивать умение говорить о своих страхах, о своих негативных переживаниях в кругу сверстников. Формировать социальное доверие, позитивный настрой на сверстника, умение выражать словами свои мысли, чувства, желания, отбирать средства, с помощью которых можно преодолеть негативные эмоции, страхи.

Ход.

Приветствие. Цель. Создание чувства группового единства, настрой на совместную работу. Доброе утро! Я рада вас всех видеть. Давайте поприветствуем друг друга, и сыграем в игру «Эхо». Лена, попробуй одновременно произнести свое имя и потопать ногами. Отлично! Теперь мы все вместе произнесем имя «Лена», и потопаем ногами. (Упражнение по очереди выполняют все дети).

Разминка. Игра «Жмурки с колокольчиком». Цель. Преодолевать чувство страха, когда закрыты глаза, и надо передвигаться по группе. Выбрать водящего стрелочкой и проиграть 2-3 раза.

Основное содержание. Предложить детям рассмотреть рисунки, фотографии с явно выраженным страхом на лицах. Как вы думаете, какое чувство испытывают эти люди? Почему это происходит? Как надо вести себя в таких случаях? Какие чувства испытывает человек, если ему страшно? Давайте и мы с вами представим, что нам страшно! (Изобразить на лице страх: глаза широко открыты, рот вот-вот закричит, правая рука выставлена вперед, как бы защищаясь от чего-то ужасного).

Вспомнить «Тараканище» К. Чуковского. Цель. Закреплять умение выражать эмоциональные состояния, преувеличенное изображение чувства страха. Дети исполняют сценки, как разные звери испугались таракана: волки, крокодил, слониха, раки-забияки и т. д. по окончании попросить объяснить пословицу «У страха глаза велики».

Упражнение «Расскажи свой страх». Цель. Выявление реальных страхов у детей, проговаривание негативных переживаний, формирование социального доверия. Начинает рассказывать о своих страхах взрослый. «Когда я была маленькой, как вы, я очень боялась …» (рассказ взрослого о своих детских страхах). А у вас такое бывает? А кто еще боится чего-то? Расскажите. Дети по желанию рассказывают ситуации, когда им было страшно. Ведущий каждый раз просит поднять руку тех, у кого было такое же событие или похожее (следить, чтобы сюжеты рассказов не повторялись, обговорить всевозможные страхи: темноты, одиночества, смерти, чужих людей, животных, злых сказочных героев и т. д.)

Физ. минутка. Упражнение для развития межполушарного взаимодействия. «Лезгинка». Складываем левую руку в кулак, большой палец отставляем в сторону, кулак разворачиваем пальцами к себе. Правой прямой ладонью в горизонтальном положении прикасаемся к мизинцу левой. После этого одновременно меняем положение правой и левой рук в течение 6-8 смен позиций. Необходимо добиваться высокой скорости смены положений. Для усложнения упражнения добавляются движения глаз и языка: сначала однонаправленные (глаза и язык двигаются в сторону кулачка), а затем – разнонаправленные (глаза – в сторону кулачка, язык – в сторону ладошки).

Рисование на тему «Нарисуй свой страх». Цель. Снятие страхов, осознание их, учиться рассказывать о своих страхах взрослым и преодолевать их. Дети рисуют свои страхи. После рисования можно спросить у детей, по желанию, что страшное они изобразили, предложить оставить рисунки со страхами в папке, а дома подумать и рассказать, появился ли страх опять, как можно с ним справиться.

Рефлексия. Эмоциональная оценка: смогли ли дети побороть страх? Что нужно делать, чтобы страхи не повторялись, и не приходили снова и снова? (Помочь детям в рассуждениях). Смысловая оценка: зачем нужно знать все о своих страхах? Почему важно о них рассказывать, рисовать их? (Поддерживать желание рассказывать и оценивать рассказанное о страхах).

Прощание. Звучит спокойная музыка, дети прощаются друг с другом без слов (придумывая разные движения для прощания): волшебник запрещает одно за другим движение и предлагает придумать все новые. Поощрять нестандартные, оригинальные движения. Отлично! Мы с вами хорошо провели время. До свидания. до новых встреч!

7. «Я больше не боюсь»

Цель. Продолжать развивать умение устанавливать и поддерживать отношения со сверстниками, доверять им в трудных жизненных ситуациях. Развивать уверенность в себе, социальное поведение и коммуникативные навыки.

Ход.

Приветствие. Цель. Снятие эмоционального напряжения, настрой на совместную работу. Доброе утро, ребята. Сегодня мы продолжим с вами работать со свечой, она поможет нам приветствовать друг друга. Сейчас мы вспомним правила работы со свечой: да, на нее нельзя дуть она сразу погаснет, передавать свечу друг другу, держа за ручку подсвечник. Молодцы, вы хорошо помните правила. Сейчас, по вашей просьбе, мы ее зажжем, и, передавая, друг другу, будем приветствовать такими словами, которые вы сами придумаете. Молодцы, все отлично получилось.

Разминка. «Дорожный танец». Цель: снятие тревожности, настрой на совместную работу. Дети под ритмичную музыку выполняют различные движения, передающие страх (испугаться так, чтобы можно было определить, чего ты испугался). Во время танца поддерживать детей, комментируя их движения. Молодцы, я рада, что у вас все получилось.

Основное содержание.

Беседа о страхах. Цель. Уменьшение тревожности, установление и поддержание дружеских отношений со сверстниками. Развитие уверенности в себе. Ведущий предлагает детям ответить на следующие вопросы: все ли страхи плохие? Бояться – это хорошо или плохо? Что в этом хорошего? А что в этом плохого? А бывают ли страхи хорошие? Какие, например? Если мама боится за вас – это хорошо или плохо? Что хорошего, а что плохого в этом? Бывают ли полезные страхи? Например? Как вы думаете, кто больше боится – взрослые или дети? А какие страхи, у взрослых и у детей, могут быть одинаковыми? Во время рассуждений помочь детям самостоятельно сделать выводы. Если что-то не получается, дети не могут найти ответ, не торопиться его давать. Дать детям возможность еще в свободное время подумать, чтобы самостоятельно прийти к правильному ответу.

Упражнение «Чего я боюсь» - выявление реальных страхов. Рассмотреть с детьми рисунки с прошлого занятия, поговорить о них еще раз. Всем вместе четко сказать: «Я больше не боюсь!», спрятать рисунки в черную папку, это поможет детям избавиться от навязчивых страхов.

Игра «В темной норе». Цель. Научить детей не бояться неожиданных ситуаций, всегда рядом есть друзья, которые выручат из беды. Ход. Выключить свет и представить, что мы попали в темную нору к кроту: крот слепой, ему не нужен свет, а нам без света ничего не видно. Но вот к кроту в гости спешит светлячок (приходит ребенок с фонариком в руке и выводит детей из темной норы к свету), дети благодарят его. После выхода на свет спросить у детей, что они чувствовали в темноте, какие страхи к ним опять вернулись, как они избавились от них? Во время разговора поддерживать эмоционально каждого ребенка.

Физ. минутка. Игра «Тень». Цель. Развитие наблюдательности, зрительной памяти, внутренней свободы, раскованности. Задание: дети разбиваются на пары и во время передвижения по группе стараются точно копировать все движения своего партнера. Затем дети меняются ролями.

Игра «Слепой и поводырь». Цель. Развитие внимания друг к другу, социального доверия, желания помочь товарищу в трудной ситуации. Ход. Дети делятся на пары: один – слепой (ему завязывают глаза), другой - поводырь. Необходимо провести слепого по всей комнате между разными предметами, заботясь о том, чтобы слепой их не задел. Далее дети меняются ролями. Обсуждение: «Какое самочувствие было у каждого при исполнении разных ролей? Когда было более комфортно – в роли слепого или в роли поводыря? Что хотелось сделать во время игры? Хотелось ли изменить ситуацию? Когда хотелось? Доверяли ли вы своему поводырю? Какую роль было сложнее исполнять? Испытывали ли страх? Когда? Что хотелось сделать?

Рисование «Смелые ребята». Цель. Преодоление негативных переживаний. После рисунка обсудить, какие смелые поступки могут совершать дети в жизни.

Расставание. «Ручеек радости» - взяться за руки, улыбнуться друг другу, нежно пожать руки, тихо и спокойно расстаться. До новых встреч!

8 «Я и другой: мы – разные»

Цель. Дать детям возможность пережить положительные эмоциональные состояния. Научиться применять полученные навыки общения в игровых и жизненных ситуациях. Воспитывать в себе потребность в общении со сверстниками.

Ход.

Приветствие. Доброе утро, дети! Я рада вас видеть. Сегодня мы поиграем в игру «Именной паровозик». Цель. Сплочение группы, принятие другого как самого себя. Ход. Дети стоят вокруг ведущего. Называя свое имя, они выстраиваются друг за другом, изображая паровозик. Дети хором повторяют имя: «Едет паровозик Коля, (Коля), едет паровозик Миша, (Миша) и т. д.» После того, как все дети назвали свое имя и прошли круг, общее приветствие: «Доброе утро, мальчики и девочки!».

Разминка. Дидактическая игра «Мы все разные». Цель. Умение различать индивидуальные особенности других людей. Ход. «Дети, у кого из нас самые светлые волосы? (Дети строятся в ряд по цвету волос). Кто из нас самый высокий по росту?» Далее можно предложить выделить тех, у кого есть бантик, кто в шортах, кто в брюках, у кого на одежде есть пуговицы, у кого есть красный цвет в одежде, у кого из детей одинаковая обувь и т. д. Вывод: несмотря на то, что у нас есть одинаковые элементы, мы все разные, очень непохожие, но вместе с тем мы должны уметь находить общий язык со всеми, чтобы жить дружно и весело.

Основное содержание.

Цель. Обучение конструктивному поведению.

Шаг 1. Конструктивное разрешение конфликтов, умение владеть своими чувствами. Беседа и обсуждение рассказа «Жил-был Толя». («Лесенка радости», О. Хухлаева, стр. 25). Ведущий: «У каждого дома есть свой хозяин или хозяйка. Если хозяин хороший, то в нем прибрано, вещи разложены по местам, дом хорошо служит своему хозяину. Если в доме плохой хозяин, то в доме беспорядок, вещи разбросаны, где попало. Хозяин то и дело ищет какую-нибудь вещь и не может найти, а ненужные вещи, наоборот, лезут в руки. Такой дом не может служить своему хозяину. Также и с чувствами. Один человек может быть хорошим хозяином своих чувств, управлять ими, распоряжаться ими. Другой человек может не быть хозяином своих чувств. Тогда, наоборот, чувства будут управлять, распоряжаться этим человеком и доставлять ему много хлопот». Далее ведущий читает рассказ: «Жил-был мальчик Толик. Он был умный и сообразительный. Как-то раз на уроке русского языка он вдруг сообразил, что в последней драке он упал, потому что это Вовка ему подножку подставил. Повернулся Толик назад и ударил Вовку учебником по голове. Учительница застыдила его. «Но почему? – удивился Толик. – Я ведь его справедливо ударил».

А как-то во время завтрака в столовой такие вкусные оладьи давали, так Толику стало радостно, что стал он хохотать на всю столовую да еще соседку Аньку щекотать, чтобы одному не скучно смеяться было. А учительница застыдила его. Но почему? А как-то получил Толик сразу две пятерки: по труду и по физкультуре. Радостный, прибежал домой, да так закричал: «Ура, мама, хвали меня!», что младшая сестренка – она была еще грудная – проснулась и заплакала. А мама застыдила его. «Но почему?» - грустно подумал Толик. – Я ничего не понимаю». Детям предлагается обсудить рассказ и прийти к выводу, что беда Толика в том, что он не был хозяином своих чувств, а затем привести свои примеры из жизни или литературных произведений0, когда неумение владеть своими чувствами мешает и самому человеку, и окружающим, может привести к серьезным конфликтам. Необходимо, чтобы в результате беседы дети изъявили желание научиться владеть своими чувствами, быть их хозяином.

Шаг 2. Обучение умению принимать во внимание чувства другого человека в конфликтных ситуациях. Детей нужно подвести к тому, что непонимание людьми чувств других также может привести к конфликту. Рассказ «Про Мишу». («Лесенка радости», О. Хухлаева, стр. 28-29).

«Миша рос очень высоким и добрым мальчиком, но, к сожалению, он очень трусил. Теперь ему надо идти в детский сад, т. к. его бабушка уехала в другой город. Не хотел идти Миша в детский сад, боялся, что ребята его обижать будут. И может быть поэтому, когда он вошел первый раз в группу, показалось ему, что ребята как-то странно на него смотрят и сейчас быть его будут. Сжал он кулаки, приготовился обороняться. А ребята видят: вошел высоченный мальчишка со сжатыми кулаками, даться хочет. Собрались они все вместе и отлупили Мишу.

После чтения рассказа детям предлагается подумать, что чувствовал в этой ситуации Миша и что ребята, обсуждается, почему произошла ссора, и как ее можно было избежать. Обращается внимание на то, как легко ошибиться в определении состояния другого человека.

«Оставшись как-то раз один дома, Маша решила помочь маме помыть посуду и нечаянно разбила любимую мамину чашку. Очень ей стало стыдно и маму жалко, расстроилась Маша, забилась в уголок между диваном и шкафом. Пришла мама, увидела разбитую чашку, стала искать Машу, раскричалась: «Ни стыда у тебя, ни совести, Маша. Мало того, что чашку разбила, так еще и прячешься, уходишь от ответа». Расплакалась тут Маша. А мама еще больше рассердилась: «Ах, так ты еще и плачешь, еще себя жалеешь!».

Детям предлагается найти ошибки мамы и Маши в понимании друг друга, подумать, как им лучше бы было поступить в этой ситуации, придумать хорошее окончание к этому рассказу. Необходимо, чтобы в конце этой работы детям захотелось научиться понимать чувства других людей. Например, детям предлагается поиграть в игру «Встань на его (её) место»: «Когда ребенок упал и разбил коленку, он чувствует …, его мама чувствует …»; «Когда ребенок получил плохую оценку, он чувствует …, его мама чувствует …, учительница чувствует …»; «Когда ребята не хотят с малышом играть, он чувствует …»; «Когда девочка ложится спать, она чувствует …»

Физ. минутка.

Игра «Спина к спине» - умение выделить характерные особенности во внешности другого. Вывод: мы все очень разные, но нам надо вместе жить очень дружно, учитывать желания и интересы другого.

Рисование «Я и другой: мы – разные». Цель. Закрепить у детей понятие о том, что все люди не похожи друг на друга, развивать образ ровесника как человека индивидуального, имеющего свои особенности во внешности, в характере и пр. Обучать позитивному общению со сверстниками.

Рефлексия: рассматривание работ, обсуждение. Почему важно поддерживать хорошие отношения со всеми ребятами? Как лучше это делать? Как мы об этом расскажем другим?

Прощание. «Ручеёк радости» - подари улыбку другому, выскажи свои пожелания своему сверстнику. До свидания, до новых встреч!

9 «Мои друзья»

Цель. Продолжать формировать у детей понятие «друг», «дружба». Учить видеть, понимать, оценивать чувства, поступки других, мотивировать, объяснять свои суждения. Способствовать формированию умения договариваться о совместных партнерских действиях со сверстниками.

Ход.

Приветствие. Доброе утро, ребята! Давайте все вместе возьмемся за руки и громко скажем друг другу «Доброе утро!». Игра «Эхо» - запомнить и повторить ласковое имя соседа и своих друзей. Цель. Сплоченность группы, единство, проявление внимания к другим.

Разминка. Хоровод «Дружбы» - «Встаньте, дети, встаньте в круг, встаньте в круг, встаньте в круг, ты мой друг и я твой друг – это дружный круг!» - пройти по кругу, сделать танцевальные движения, в конце улыбнуться друг другу.

Основное содержание.

Беседа «Что такое дружба». Цель. Продолжать формировать у детей понятие «друг», «дружба», учить детей видеть и оценивать чувства и поступки других. Ход: дети, взрослые часто говорят вам: «Нужно быть дружными, дружно жить». Подумайте хорошенько, и пусть каждый, кто хочет, расскажет, что значит «дружить». Вспомните, кто как дружит в детском саду или дома, что делает, чтобы дружба была хорошая. Выслушать и поощрить правильные ответы детей. Если кто-нибудь ошибается, спросить у других, а как они думают?

Многие дети правильно рассказывают, как нужно дружить. Кто умеет дружить, тот заботится о товарищах. Он старается сделать им что-нибудь хорошее, и не только своему другу, с кем особенно дружит, но и всем детям группы. (Для подтверждения привести примеры высказываний детей).

Тот, кто хорошо дружит, - не ссорится, делится игрушками, разговаривает с детьми вежливо. Он старается сам объяснить товарищу, если тот нарушил правило в игре, а не жалуется воспитателю. Если товарищ не знает, как правильно поступить, что-то сделать, покажи ему, научи.

Если дети дружат, они заметят, кто заплакал или грустит, придумают, как развеселить товарища, поиграют с ним.

Я расскажу вам один случай, а вы подумайте, так ли поступают настоящие друзья. «Три девочки – Ира, Марина и Лена – дружили. Они вместе играли, смотрели книжки, пели песни. Однажды Ира нечаянно сломала коробку с кормом для птиц. Корм высыпался. Она испугалась и стала быстро убирать его, Лена ей помогала и говорила: «Как же ты так неосторожно? У нас нет другой коробки! Пойдем скажем Вере Ивановне и попросим бумагу, чтобы вечером починить коробку». Марина стояла в стороне и говорила: «Всегда ты, Ирочка, все ломаешь. Я вот скажу Вере Ивановне. В чем теперь корм хранить?»

Дети, как вы думаете, кто из девочек настоящий друг? Почему? Как поступают настоящие друзья?

В заключение беседы дети встают в круг, читают стихотворение И. Моднина «Давайте дружить», сопровождая чтение движениями и жестами. «Давайте, люди, дружить друг с другом, как птица - с небом, как травы - с лугом. Как ветер - с морем, поля - с дождями, как дружит солнце со всеми нами!»

Рисование «Мой лучший друг». Прочитать стихотворение:

Жить на свете очень туго без подруги или друга

Без тебя и твой щенок нестерпимо одинок.

Предложить детям нарисовать своего лучшего друга или подругу, сказать, как его (её) зовут. В конце дети рассматривают рисунки, рассказывают о своих лучших друзьях.

Рефлексия. Кого можно назвать другом? – закрепить положительные ассоциации о друге и о дружбе.

Прощание. Игра «Назови соседа ласково, скажи ему ласковое слово» - милый, хороший, красивый, добрый и пр. Очень приятно стало у нас. Звучит музыка В. Шаинского «Друг в беде не бросит». До свидания, до новых встреч!

10 «Правила дружбы. Не забывай о товарищах».

Цель. Продолжать формировать у детей представление о необходимости сотрудничать и сопереживать, проявлять заботу и внимание к сверстникам и взрослым. Уметь высказывать свое мнение о друзьях, замечая их хорошие и плохие поступки. Дать понятие о необходимости нести радость другим. Воспитывать потребность в общении со сверстниками.

Ход.

Приветствие. Доброе утро, ребята! Давайте все встанем в круг, крепко возьмемся за руки, и скажем друг другу «Доброе утро!», подарим улыбку. Цель: единство группы, принятие другого как самого себя.

Разминка. Игра «Вспомни имена своих друзей» - развивать потребность в общении. Ход: сделать пять шагов и на каждый шаг назвать имя друга. Усложнение: назвать только мальчиков или только девочек.

Основное содержание.

Этюд «Два друга» Т. Волгина.

Пришли два юных друга на речку загорать.

Один решил купаться – стал плавать и нырять.

Другой сидит на камушке и смотрит на волну,

И плавать опасается: «А вдруг я утону?»

Пошли зимой два друга кататься на коньках.

Один стрелою мчится – румянец на щеках!

Другой стоит растерянный у друга на виду.

«Тут место очень скользкое, а вдруг я упаду?!»

гроза дружков застала однажды на лугу.

Один пробежку сделал – согрелся на бегу.

Другой дрожал под кустиком, и вот дела плохи:

Лежит под одеялами – «Кха - кха!.. Апчхи!!!»

Этюд «Кто виноват?» - 1. Ребята сидят за столом. На столе лежит бумажный кораблик. 2. Двое мальчиков одновременно схватили кораблик и тянут каждый к себе. Никто не хочет уступить. 3. Оба мальчика падают, а кораблик валяется на полу разорванный. 4. Подходит педагог и выясняет, в чем дело. В конце этюда вместе с детьми сделать вывод, кто виноват, как нужно было поступить в данном случае.

Этюд «Странная девочка» (по рассказу Б. Рисича).

Странная это была девочка.

- Ты не умеешь читать, - сказала она соседскому мальчику.

- Нет, умею! – обиделся он и стал искать какую-нибудь надпись, чтобы прочитать ее вслух. Он уже хорошо различал все буквы, но читал их по-своему. Как придет в голову. Поблизости никакой надписи не было, ни буковки.

Мальчика это ужасно огорчило.

- И драться ты не умеешь, - сказала странная девочка.

- А вот и умею! – закричал он и оглянулся, чтобы найти какого-нибудь мальчишку и помериться с ним силою. Но, как нарочно, никого из мальчишек вокруг не оказалось. И мальчик огорчился еще сильнее.

- У тебя даже нет такого хвоста, как у меня, - похвалилась странная девочка.

Малыш совсем расстроился. Погладил свою голову и нащупал только коротенькие волосенки. И правда, нет у него на голове такого хвостика, как у этой девчонки.

- Вот видишь, - засмеялась девочка и ушла прочь. Малыш смотрел ей вслед до тех пор, пока она не скрылась. И было ему очень горько, ему казалось, что у этой странной девчонки есть все-все на свете, а у него – совсем ничего.

Выводы. Сформулировать с детьми правила дружбы, записать и разместить в группе (лучше нарисовать вместе с детьми в свободное время).

1.  Уважать мнения и желания других.

2.  Оказывать помощь детям в трудных для них ситуациях в жизни.

3.  Делиться с друзьями игрушками и сладостями.

4.  Уступать сверстнику, замечать и останавливать другого ребенка, если он делает что-то плохое, радоваться успеху другого человека.

5.  Благодарить друзей за внимание и заботу.

6.  Отмечать положительные эмоциональные состояния и отличать их от других эмоциональных состояний.

7.  Не ссориться, а мирно жить со всеми.

Физ. минутка. Упражнения для развития межполушарных связей «Ухо - нос». Левой рукой взяться за кончик носа, а правой рукой – за противоположное ухо. Одновременно отпустить ухо и нос, хлопнуть в ладоши; затем поменять положение рук «с точностью до наоборот».

Рисование «Рукавички». Цель: уметь договориться друг с другом о совместной деятельности и помогать друг другу. Дети получают рукавички с парой одинаковых рисунков. Им необходимо найти эту пару, договориться, как они будут раскрашивать рисунок, и выполнить эту работу. После окончания работы рисунки рассмотреть, отметить схожесть, старание детей, умение договориться.

Рефлексия. Почему хорошо иметь друзей? Еще раз повторить правила дружбы. Предложить детям в свободное время эти правила нарисовать.

Прощание. «Ручеек радости» - подарить друг другу улыбку. До свидания, до новых встреч!

11 «Сказочная шкатулка»

Цель. Формировать умение ставить цель, отбирать необходимые средства, определять последовательность действий. Продолжать учить детей принимать решения самостоятельно, закреплять умение договариваться о совместных действиях, работать в партнерстве с другими.

Ход.

Приветствие. Доброе утро, ребята! Сегодня мы будем приветствовать друг друга комплиментами «Скажи комплимент своему соседу». Цель: сплоченность, радость от общения. «Саша, я очень рада, что ты сегодня пришел на занятие. Ты очень хороший мальчик, большой помощник». Далее дети по очереди говорят комплименты своим товарищам. Итог: как приятно сегодня заниматься, у каждого из нас прекрасное настроение.

Разминка. Игра «Совушка – сова». Дети встают в круг и поют: «Ах, ты совушка – сова, ты большая голова, ты на дереве сидела, головою ты вертела, на траву свалилась, в яму покатилась», дети со смехом падают в «траву». Вылезли из ямы». Повторить 2 раза.

Основное содержание.

Игра «Сказочная шкатулка». Цель. Самопринятие, уверенность в себе, коммуникативные контакты. Ход. Ведущий сообщает детям, что фея Сказок принесла свою шкатулку – в ней спрятались герои разных сказок. Вспомните своих любимых персонажей и расскажите, какие они, чем они вам нравятся, опишите их, как они выглядят (цвет глаз, волос, рост и пр.), что у вас с ними общего. А теперь с помощью «волшебной палочки» вы превращаетесь в любимых сказочных героев: Золушку, Карлсона, Вини-Пуха, Буратино, Красную шапочку, Мальвину, и пр. Выберите любой персонаж, и покажите: какой он, как ходит, сидит, танцует, спит, смеется, играет и т. д.

Игра «Волшебное колечко». Цель: снятие тревожности, неуверенности в себе. Ход. Ведущий: «Вот колечко из сказочной шкатулки, это не простое колечко, а волшебное. Если надеть его на мизинец, станешь маленьким – маленьким – это твое прошлое. Если надеть его на средний палец, станешь самим собой – это твое настоящее. Если надеть колечко на указательный палец, станешь большим, сильным и красивым – это твое будущее. Кто хочет попутешествовать во времени?» Если ребенок выбирает «прошлое», он садится на корточки, он маленький. Остальные ребята поют ему колыбельную песенку. Если ребенок выбирает «настоящее», то ему предлагают оценить то, что с ним происходит с помощью жеста (в моей жизни все хорошо – большой палец вверх; в моей жизни не все хорошо – большой палец вниз). Если же он выбирает «будущее», то закрывает глаза и фантазирует – что интересного и увлекательного случится в его жизни. В игре участвуют все дети по очереди. Выслушать каждого и похвалить.

Игра «Принц и принцесса». Цель: дать почувствовать себя значимым, выявить положительные стороны личности и применять их в общении друг с другом. Ход. Дети стоят в кругу, в центре стул – это трон. По желанию дети садятся на трон, а остальные оказывают ему знаки внимания, говорят что-нибудь хорошее, приятное для ребенка.

Рисование на тему «Волшебные зеркала». Цель: гармонизация и принятие самого себя, общение со сверстниками. Ведущий снова предлагает детям нарисовать себя в трех волшебных зеркалах: маленьким, испуганным; большим, веселым; счастливым. После рисунка – рефлексия: какой человек симпатичнее? На кого ты больше похож? В какое зеркало тебе бы хотелось чаще смотреть?

Прощание. Игра – хоровод «Станьте, дети, станьте в круг» - петь песенку, обнявшись: «Станьте,0 дети, станьте в круг, станьте в круг. Ты мой друг и я твой друг, самый добрый друг!» На прощание улыбнуться. До свидания, до новых встреч!

12 «Доброта».

Цель. Закрепление моральных представлений, воспитание новых форм поведения. Создать положительный эмоциональный фон, закрепить навыки позитивного общения.

Ход.

Приветствие. Доброе утро, ребята. Я рада вас видеть. Мы сейчас будем приветствовать друг друга ласковым именем. Вспомните, как вас ласково зовут дома. Мы будем бросать друг другу мячик. И тот, к кому мячик попадет, называет одно или несколько своих ласковых имен. Важно, кроме того, запомнить, кто каждому из вас бросил мячик. Когда все дети назовут свои ласковые имена, мячик пойдет в обратную сторону. Нужно постараться не перепутать и бросить мяч тому, кто в первый раз бросил вам, а кроме того, произнести его ласковое имя.

Разминка. Упражнение «Танец». Цель: использование выразительных движений в воспитании эмоций и высших чувств, необходимых для позитивного общения. Под музыку дети выполняют следующие движения: танцуют радость, страх, горе, веселье, каприз, удивление, радость, счастье, жалость и т. д. Дети могут сами выбирать движение и показывать его всем.

Основное содержание.

Этюд «Злодей». Цель: формирование моральных представлений, воспитание новых позитивных форм поведения. Ход. Чтение стихотворения В. Еремина «Злодей».

Выселил Петя из норки жука. Кошку с котенком согнал с чердака.

Новые классики в скверике стер. Скучную книжку забросил в костер.

И услыхал от знакомых людей, что из него вырастает злодей.

Стыдно и страшно стало Петру. Бросился Петя обратно к костру,

Скучную книжку спешит он спасти. Только костер догорает почти …

Грустно склонился злодей над золой: значит он добрый, а вовсе не злой?

Дети обсуждают поведение Пети: почему люди назвали мальчика злодеем? Какие плохие поступки он совершил? Как бы вы поступили? Чему вы могли бы научить Петю?

Этюд «Впереди всех». Цель: развитие социальных эмоций, обучение проявлению сочувствия, сопереживания по отношению к сверстнику. Ведущий: «Детский сад пошел гулять. Дети построились в пары, а Маше пара не досталась. Тогда Толя предложил …Что предложил Толя? (Взять мишку в руки и получится пара). Эта пара лучше всех и она пойдет впереди». Какое качество появилось у ребят? Хорошо ли они поступили? А что еще можно было бы предложить в подобной ситуации? Помочь детям сделать правильные выводы, опираясь на их предложения.

«Проигрывание ситуаций». Цель: научить детей самостоятельно принимать верные решения, поддерживать желание позитивно общаться друг с другом.

1. Ребята в группе играют в интересную игру. Вова опоздал в детский сад, игра уже началась. Попроси, чтобы ребята тебя приняли в игру. Что ты будешь делать, если они не захотят тебя принять?

2. Тебе очень хочется поиграть такой игрушкой, как у одного из ребят. Попроси её для себя.

3. На прогулке ты увидел, что двое ребят сейчас будут драться. Как ты будешь действовать?

Игра «Взаимоотношения». Цель: закрепить навыки психомоторного поведения в разных жизненных ситуациях. Ход. Игра построена на обсуждении стихотворения Л. Кузьмина «Дом с колокольчиком».

Стоит небольшой старинный дом над зеленым бугром.

У входа висит колокольчик, украшенный серебром.

И если ты ласково, тихо в него позвонишь, то поверь,

Что в доме проснется старушка и сразу откроет дверь.

Старушка приветливо скажет: «Входи, не стесняйся, дружок» -

На стол самовар поставит, в печи испечет пирожок.

И будет с тобою вместе чаёк распивать до темна,

И старую добрую сказку расскажет тебе она.

Но если, но если, но если, ты в этот уютный дом

Начнешь кулаком стучаться, поднимешь трезвон и гром,

То выйдет к тебе не старушка, а выйдет Баба Яга,

И не слыхать тебе сказки, и не видать пирога.

После прочтения стихотворения идет обсуждение с детьми событий, подводится итог, что результат зависит от характера, способа выполнения и намерений. Одного и того же можно добиться разными путями, и эти пути могут привести к разным результатам. Почему во второй части стихотворения к герою вышла не добрая старушка, а Баба Яга?

Рисование по стихотворению «Дом с колокольчиком». Цель: передать в рисунке разные эмоциональные состояния человека. Обсуждение: отметить выразительные рисунки, эмоциональные состояния героев.

Рефлексия. Чему научились? Как будем вести себя с окружающими? Что нам будет помогать? Почему доброта чаще побеждает зло?

Расставание: взяться за руки, пожать их, ласково улыбнуться друг другу. До свидания, до новых встреч!