Практическое занятие с учителями. тема: «дистанционные занятия и консультации»

МОУ» Гимназия №8», г. Энгельс Саратовской области

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ

с учителями

Тема: «Дистанционные занятия и консультации».

учитель информатики,

высшая квалификационная категория

преподаватель-организатор ОБЖ,

первая квалификационная категория

г. Энгельс

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Введение.

2. План занятия.

3. Приветствие.

4. Модуль 1.

5. Задание 1.

6. Примеры.

7. Модуль 2.

8. Задание 2.

9. Модуль 3.

10. Задание 3.

11. Модуль 4.

12. Задание 4.

13. Проверка работ.

ВВЕДЕНИЕ.

Дистанционное обучение в школе.

Дистанционное обучение - новая форма организации учебного процесса, базирующаяся на принципе самостоятельного обучения учащихся с помощью развитых информационных ресурсов. Среда обучения характеризуется тем, что учащиеся в основном, а часто и совсем, отдалены от преподавателя в пространстве и/или во времени, в то же время они имеют возможность в любой момент поддерживать диалог с помощью средств телекоммуникации.

Происходят изменения в преподавательской деятельности в связи с применением новых информационных технологий в сфере образования. Если в традиционном образовании преподаватель большую часть времени уделял чтению лекций, объяснению нового материала «доска-мел», то дистанционное обучение во многом меняется содержание его деятельности.

Преподаватель должен:

1. разработать содержание курса на новой технологической основе;

2. помочь обучаемому сориентироваться в обширной и разнообразной учебной информации и найти подходящую именно ему образовательную траекторию;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

3. обеспечить активное взаимодействие обучаемого как с ним, преподавателем, так и с другими обучаемыми в ходе обсуждения вопросов курса.

Для каждого из этих основных видов преподавательской деятельности характерны специфические проблемы:

1. разработка курсов на базе новых технологий требует не только свободного владения учебным предметом, его содержанием, но и специальных знаний в области современных информационных технологий.

2. Это же касается и помощи преподавателя при освоении учащимися обширных образовательных ресурсов.

3. Взаимодействие в ходе учебного процесса, осуществляемого на базе современных коммуникационных технологий, также требует специальных не только педагогических, но и технологических навыков, опыта работы с современными техническими средствами.

В совместной деятельности по разработке учебного занятия (курса) педагоги решают такие вопросы, как определение целей занятия ( курса) и основных путей их достижения, способов предоставления учебного материала, ведущих методов обучения, типов учебных заданий, упражнений, вопросов для обсуждения, конкретных путей организации дискуссий и других способов взаимодействия между различными участниками учебного процесса.

Дистанционный учитель – это творческий учитель, он постоянно повышает свой профессиональный уровень. Повышается самооценка, авторитет учителя в глазах учащихся, родителей, педагогического коллектива.

Тьютор - это преподаватель в системе дистанционного образования, владеющий дистанционными технологиями, включая активные методы проведения занятий. Роль тьютора в ДО отличается от роли преподавателя в традиционном обучении, где ему отводится роль судьи, выносящего окончательный приговор.

Профессиональные компетентности:

владеть информационными технологиями; свободно ориентироваться в предметной области; владеть различными методиками обучения; фиксировать появления новых знаний в ходе дискуссий и распространять эти знания среди обучающихся в виде подведения итогов; мотивировать учащихся различного уровня подготовки, поддерживать лидеров внутри учебных групп; создавать доброжелательную атмосферу в ходе обучения, помогать студентам, испытывающим трудности с изложением своих мыслей.

Учитель должен уметь зажечь факел знаний. Ведь известно, что принудительно научить нельзя, можно только научиться. Тьютору, решающему задачу привития интереса к предметам, передачи в короткий срок определенного объема знаний и методов самостоятельно добывать быстро меняющуюся информацию, особенно важно быть не только высококвалифицированным специалистом в какой-то предметной области, прекрасным педагогом, но и очень хорошим психологом.

Дистанционное обучение эффективно использовать для следующих категорий обучаемых:

§ наиболее мотивированные учащиеся, которые обучаются с опережением и хотят пройти образовательную программу в сжатые сроки;

§ обучаемые, желающие выполнить специальные образовательные программы, состоящие из курсов, предоставляемых различными учебными заведениями, в том числе учебными заведениями разных стран;

§ учащиеся, которые готовятся к поступлению в колледж или университет;
учащиеся, стремящиеся найти возможность ликвидировать пробелы в отдельных курсах;

§ обучаемые, имеющие физические, физиологические или эмоциональные проблемы;
учащиеся, то есть те, кто серьезно занимается спортом и не желает прерывать образование.

Дистанционное обучение предусматривает индивидуализированный характер образования, который позволяет учитывать возможности каждого конкретного человека и способствовать его самореализации и развитию. Это осуществляется посредством разработки разных образовательных программ в соответствии с разными индивидуальными возможностями, как учащихся, так и преподавателей.
Важным фактором в этом направлении развития образования является формирование у учащихся умений учиться, умений самостоятельной когнитивной деятельности с использованием современных и перспективных средств информационных технологий.

Отличия дистанционного обучения от традиционного.

Дистанционное обучение:

1. Удалённость учителя.

2. Требуются специальные технологические навыки и опыт работы с современными техническими средствами.

3. ДО является предоставление обучаемым возможности самим получать требуемые знания, пользуясь развитыми информационными ресурсами (базы данных и знаний, компьютерные, в том числе мультимедиа, обучающие и контролирующие системы, видео - и аудиозаписи, электронные библиотеки, а также традиционные учебники и методические пособия.

4. При дистанционной форме обучения от учащихся требуются такие психологические качества как самостоятельность, ответственность и организованность. На дистанционном курсе от обучаемого ожидают активной творческой, поисковой деятельности.

5. Современные коммуникационные технологии позволяют сделать взаимодействие учитель – ученик намного более активным, но это требует от преподавателя специальных дополнительных усилий.
Источники учебной информации:

§ печатные материалы на бумаге;
в виде компьютерных файлов оригинал-макетов учебных пособий на дискетах или CD ROM;

в виде компьютерных файлов оригинал-макетов учебных пособий, пересылаемых по электронной почте; в виде компьютерных файлов оригинал-макетов учебных пособий, размещаемых на ftp-серверах Интернет/интранет.

Дистанционный педагог - тьютор, т. е. специалист по интерактивному предоставлению учебных курсов, взаимодействует с обучаемыми в ходе изучения материалов курса через Интернет.

Традиционное обучение:

1. непосредственный контакт во время обучения;

2. требуются педагогические навыки и использование ИКТ на уровне пользователя. Учащиеся получают знания от учителя, а также из традиционных учебников и методических пособий.

3. традиционная форма обучения – учащиеся чаще всего слушатели. При контроле знаний они предают полученную от учителя информацию.

В традиционном классе, где преобладает обобщенная обратная связь учителя со всем классом, а взаимодействие учителя с отдельным учеником довольно слабое.

Источники учебной информации:

§ печатные материалы на бумаге.

Учитель взаимодействует с учащимися в ходе изучения материалов курса в классе.

ДО связано с необходимостью построения индивидуальной образовательной траектории ученика. Особенно это актуально в классах профильного обучения.

Рассмотрим несколько примеров.
Ученик достаточно рано определился со своей будущей профессией, углубленно изучает отдельные предметы, успешно участвует в олимпиадах и конкурсах. Для такого ученика есть смысл часть каких-то предметов, изучаемых на базовом уровне, перевести на дистант, чтобы он мог самостоятельно определять темп прохождения программы, у него разгрузятся часы аудиторной работы в школе. Ученик поступил в класс определенного профиля не столько потому, что ему был интересен профиль, сколько из-за желания сохранить для себя классный коллектив, школу и пр. Возможен вариант перевода его на дистант по профильным предметам. Через систему дистанта можно создавать на базе школы новые профили, которые сама школа открыть не может: нет профессиональных кадров. При таком подходе ученику назначается удаленный учитель. Ученик ушел на индивидуальное обучение на дому (экстернат, по болезни).
Оценка эффективности дистанционных занятий.

Нужно разделять оценку эффективности самого дистанционного ресурса, оценку результативности ученика - слушателя дистанционного курса и оценку эффективности сетевого педагога.

В оценке эффективности дистанционного ресурса ключевыми позициями будут являться способности ресурса:

1. эффективно управлять деятельностью обучаемого при изучении учебной дисциплины;

2. стимулировать учебно-познавательную деятельность учащегося.

3. обеспечивать рациональное сочетание различных видов учебно-познавательной деятельности (чтобы не превращать дистанционное обучение в банальный обмен информацией, когда дистанционный ресурс почти полностью повторяет учебник и роль ученика достаточно пассивна: прочитать ресурс и выполнить предложенные задания);

4. рационально сочетать различные технологии представления учебного материала (дистанционный ресурс должен рационально сочетать учебные тексты с фото - видео - анимационными материалами и пр.);

5. при размещении в сети обеспечивать организацию виртуальных семинаров, дискуссий, деловых игр и пр. на основе коммуникационных технологий.

Критерии оценки эффективности усвоения дистанционного курса учеником:

1. уровень овладения знаниями в предметной области (качество знаний, навыков и умений) – здесь нет ничего принципиально нового, т. к. существует стандарт, существуют требования к подготовке выпускников, которые и являются ориентирами для оценки уровня знаний учащегося;

2. способность ученика самостоятельно совершенствовать свои предметные и общекультурные знания, умения (четкое представление, что образование - это непрерывный процесс и действия в соответствии с этим представлением);

3. умение работать с информацией разного типа, в т. ч., с неадаптированными текстами, критическое отношение к информации;

4. способность принимать взвешенные и аргументированные решения на основе полученной информации.

Что же касается оценки эффективности с точки зрения дистанционного педагога, то главным здесь является его профессионализм. Сетевой преподаватель должен владеть не только своей предметной областью и в определенной степени смежными областями знания, но также педагогическими, психологическими знаниями, особенностями используемой концепции обучения, а также информационными и коммуникационными технологиями, спецификой организации учебного процесса в дистанционной форме.

Дистанционная форма обучения включает пять общедидактических методов:

- информационно-рецептивный;

- репродуктивный;

- проблемное изложение;

- эвристический;

- исследовательский.

Эти методы охватывают всю совокупность педагогических актов взаимодействия преподавателя и обучающихся.
Дистанционное обучение может происходить в традиционных организационных формах, с учетом определенной специфики.

К примеру, дистанционные лекции, в отличие от традиционных аудиторных, исключают живое общение с преподавателем. Зато их преимуществом является использование новейших информационных технологий (гипертекста, мультимедиа, ГИС-технологий, виртуальной реальности и др.), что в конечном итоге делает лекции выразительными и наглядными. Кроме того, дистанционные лекции можно слушать в любое время и на любом расстоянии. При этом необходимость конспектировать материал отпадает.

Консультации дистанционного обучения являются одной из форм руководства работой удаленных школьников, оказания им помощи в самостоятельном изучении дисциплины. Для таких консультаций могут использоваться телефон, электронная почта, ISQ, а также - телеконференция.

Лабораторные и практические работы в формате дистанционного обучения позволяют продемонстрировать обучаемым явления, которые в обычных условиях показать очень сложно или вообще невозможно. Это происходит за счет того, что, в отличии от традиционной образовательной системы, дистанционные лабораторные работы не требуют специального оборудования, макетов, имитаторов, тренажеров, химических реактивов и т. д. Их заменяют различные типы мультимедийных технологий.

Аналогично можно проанализировать и другие формы дистанционного обучения.

Кроме того, следует помнить, что формы дистанционного обучения могут различаться по средствам, которые лежат в основе этого обучения. Это может быть работа с учебными электронными изданиями (мультимедийными, либо текстовыми); компьютерные обучающие системы (к таким системам, к примеру, относится портал «Телешкола»); аудио-, видео - учебные материалы и многое другое.

На сегодняшний день существует несколько форм и методов дистанционного обучения, но самыми актуальными и приемлемыми на сегодняшний день являются дистанционная лекция и дистанционный урок.

Дистанционный урок.

Это - отрезок времени, в котором процесс получения знаний, умений и навыков основан на использовании телекоммуникативных технологий и посвящён одному или нескольким школьным учебным предметам.
Целями данного занятия являются:

1. научить детей самостоятельно находить новые решения уже известных для них задач, доказательств, теорем и т. д.

2. поиск предпосылок для решения, выдвижения гипотез, предположений, возможных путей решения.

3. поиск специальной информации в Интернете;

4. поддерживать связь с учащимися из разных городов.

В дистанционном уроке, кроме ученика и учителя, может участвовать локальный координатор, который находится рядом с учеником. Учитель может держать связь с учеником через e-mail, форум, чат, тем самым даёт возможность учащимся задавать вопросы. Учитель может на своём сайте разместить задания для учеников.

Средствами обучения здесь могут выступать ссылки на форум, чат, e-mail, графические рисунки.

Формами проверки результатов могут быть различные. Это могут быть и задания для проверки усвоенного материала с возможностью самоконтроля; задания творческого содержания по созданию учащимися эвристического образовательного продукта; игровые, занимательные задания; рефлексия; эвристические вопросы.

Может быть использован как дополнительный или основной учебный материал при объяснении новых тем.

Дистанционная лекция.

Это форма подачи преподавателем дисциплин в учебном заведении.
Основными целями дистанционной лекции являются:

1. доведение до обучающихся тематического материала, который будет являться базовым для последующего более глубокого изучения, как в рамках семинаров, так и в рамках индивидуального изучения;

2. умение использовать полученные знания на практике;

3. умение выстраивать организационную структуру учебной деятельности.

Дистанционные учащиеся могут принимать участие в чатах ( в основном предназначены для общения а аудитории, между собой во время лекции), общение в форуме.

Может происходить текстовый обмен между обучающимися и преподавателем (вопросы).

Совместная работа преподавателя и слушателей на общем рабочем столе над изучаемым изображением. Видеосвязь обеспечивает лучшее воспроизведение информации по сравнению со всеми другими видами удалённых коммуникации.

Используют разные средства обучения: в виде слайдов, коммуникативных презентаций, видео роликах, ссылки на Web – сайты.

Для проверки результатов можно предложить вопросы для самоанализа, а также тестирование, форум.

Дистанционная лекция может быть использована как дистанционное занятие в учебном процессе.

Основной идеей методики дистанционного обучения является создание учебной информационной среды, включающей компьютерные информационные источники, электронные библиотеки, видео - и аудиотеки, книги и учебные пособия.

Составной частью такой учебной среды являются как обучаемые, так и преподаватели, взаимодействие которых осуществляется с помощью современных телекоммуникационных средств. Такая учебная среда предоставляет уникальные возможности обучаемым для получения знаний, как самостоятельно, так и под руководством преподавателей.

При разработке учебных занятий (курсов) упор делается на самостоятельную работу обучаемых, их коллективное творчество, проведение мини - исследований различного уровня. Предусматривается большое количество заданий, рассчитанных на самостоятельную проработку, с возможностью получения ежедневных консультаций.

Опыт дистанционного обучения показывает, что при такой организации учебного процесса взаимодействие обучаемых и преподавателей на индивидуальной основе происходит гораздо чаще и эффективнее, чем при других формах.

"Идеальная модель" ДО представляет собой интегрированную среду, с определением роли различных компонент - методических, организационных, педагогических и технологических - таких, как печатные материалы, радиовещание, телевидение и применение компьютеров.

Методы оценки знаний обучающихся:

- оперативный встроенный в учебный материал и контроль со стороны преподавателя,

- отсроченный контроль знаний (тестовый контроль, курсовая работа, реферат, письменные экзамены).

Для контроля и аттестации обучающихся используют постоянный мониторинг. Контроль и аттестация осуществляется в основном с использованием электронных средств.

Формы телекоммуникаций по режиму доступа к услуге можно разделить на две группы: off - line и on - line.

К услугам off - line относятся: электронная почта, веб-форум, рассылки.

К услугам on - line: чат, icq (Интернет-пейджер), телеконференция в реальном времени (видео, аудио).

План ЗАНЯТИЯ.

1. Вступительное слово (презентация).

2. Знакомство с дистанционным учителем и локальными координаторами.

3. Получение заданий по электронной почте.

4. Выполнений заданий.

5. Консультации по электронной почте и ICQ.

6. Подведение итогов.

7. Рефлексия участников занятий.

ПРИВЕТСТВИЕ

МОУ "Гимназия №8", г. Энгельс Саратовской области

Enggimn8_OBG-02

2 декабря 2008 года

=========

Дорогие друзья!

Мы рады приветствовать Вас на нашем занятии!

В последнее время широко распространено интерактивное общение в Интернете в реальном режиме времени. Увеличившаяся скорость передачи данных и возросшая производительность компьютеров дают пользователям возможность не только обмениваться текстовыми сообщениями в реальном времени, но и осуществлять аудио - и видеосвязь.

Дистанционное обучение как одна из форм системы образования стало развиваться еще до появления компьютерной сети Интернет, постепенно наращивая комплекс используемых технологий. Всемирная паутина послужила основой для развития сетевых технологий распространения знаний, дав в руки студентов и преподавателей электронные учебники и библиотеки, удобные системы тестирования, а также средства общения. Интернет позволил не только объединить все ранее известные инструменты обучения, но и заметно расширить их перечень, оказав существенное влияние на информационную культуру в образовательной среде.

Особенности и преимущества Дистанционного обучения:

§ Возможность пройти курс обучения через Интернет "без отрыва от производства", т. е. не тратя времени и денег на поездки, не отрываясь от своей работы.

§ Возможность заниматься в удобное для себя время, в удобном месте.

§ Полученные знания Вы можете сразу же применять на практике в своей организации.

§ Получение всех необходимых материалов для самостоятельной подготовки к сдаче экзаменов.

§ Возможность компьютерного тестирования (пройти Демо-тест) для проверки своих знаний и готовности к сдаче экзамена.

§ В процессе обучения Вы можете получать консультации преподавателей и обсуждать все вопросы на форуме на сайте.

§ Получение сертификата о прохождении дистанционного курса.

Специально для участников занятий работает ICQ - линия (Skype). Вы можете в режиме on-line получить консультацию у учителя по всем вопросам, касающимся проведения занятий, пересылки работ, подведения итогов и т. п.

Номер ICQ (Skype): gimn8-proverka

Ник:

или

Номер ICQ (Skype): beloborodov_152

Ник:

Желаем Вам успехов!

Учитель информатики,

преподаватель-организатор ОБЖ,

МОДУЛЬ 1.

МОУ "Гимназия №8", г. Энгельс Саратовской области

Enggimn8_OBG-02

2 декабря 2008 года

=========

ОСНОВНЫЕ ПРОГРАММЫ

Microsoft Word служит для создания документов на основе текста, схем, таблиц и других графических объектов.

Для обработки текстовой информации на компьютере используются приложения общего назначения — текстовые редакторы.

Текстовые редакторы позволяют создавать, редактировать, форматировать, сохранять и распечатывать документы.

Простые текстовые редакторы (например, стандартное приложение Windows Блокнот) позволяют редактировать текст, а также осуществлять простейшее форматирование шрифта.

Более совершенные текстовые редакторы (например, Microsoft Word и StarOffice Writer), которые называют иногда текстовыми процессорами, имеют широкий спектр возможностей по созданию документов (вставка списков и таблиц, средства проверки орфографии, сохранение исправлений и др.).

Создание документа можно также начинать с выбора шаблона, то есть готовой пустой заготовки документа определенного назначения (обычный документ, визитная карточка, резюме и др.). Шаблоны задают структуру документа, которую пользователь заполняет определенным содержанием.

ЗАДАНИЕ 1.

МОУ "Гимназия №8", г. Энгельс Саратовской области

Enggimn8_OBG-02

2 декабря 2008 года

=========

Содержание

I. Задание.

II. Рефлексивные вопросы

I. ЗАДАНИЕ 1.

Подготовьте свою визитку. Выполните её в программе Word, используя различные инструменты «Рисование». Обязательные атрибуты визитки: название Вашей организации, Ваши инициалы (фамилия, имя, отчество), должность, адрес организации, телефон (факс), электронный адрес. Желательно поместить Ваше фото (аватар).

II. РЕФЛЕКСИВНЫЕ ВОПРОСЫ.

Рефлексию вы можете написать не только в виде ответов на вопросы, но и повествовательно без пунктов, а также в любой другой форме: мини-сочинения, эссе, притчи, детектива, сказки и т. п. Главное, чтобы в ней было осознание вами того, что вы делали во время выполнения задания, что и как с вами происходило.

ИНСТРУКЦИЯ.

Тема: «Создание визитки»

Создать документ Word.

Для обработки текстовой информации на компьютере используются приложения общего назначения — текстовые редакторы. Текстовые редакторы позволяют создавать, редактировать, форматировать, сохранять и распечатывать документы.

· Пуск – Все программы – Microsoft Office – Microsoft Office Word

Установить размер готового документа (размер визитки 11 см × 6,5 см), размер полей – 0,5 см

· Файл – Параметры страницы – Размер бумаги – Ширина, высота –

Сделать рамку

· Формат –

Границы и заливка –
Страница – , вид рамки:
рамка – тип или рисунок
выбрать нужное:

цвет рамки

ширину рамки,

–

Заполнить визитку реквизитами:

место работы, должность, Пример визитки

фамилия, имя, отчество, находится в файле:
девиз, жизненное кредо, <маршрут!>
почтовый и электронный адреса
и т. п.

Чтобы зафиксировать каждый реквизит

на визитке в нужном месте,
удобно размещать реквизиты рамку Надписи убирают
с помощью инструмента Надпись
(кнопка на Панели инструментов Рисование)

Сделать фон на всю визитку или на отдельные её части (разделы)

или

Формат – Границы и заливка – Заливка – …

· Формат – Фон – …

Если задание Вам не по силам, воспользуйтесь специально созданным для Вас
шаблоном, в который достаточно подставить свои реквизиты

шаблон находится в том же файле:

Разместить на визитке свою фотографию.

· Вместо фотографии копируем из папки <маршрут!> понравившуюся картинку:
Выделить файл (щелчок правой мышью по имени файла)– Копировать – Вставить в создаваемую визитку.

Изменить размер рисунка по местоположению
в визитке, установить обтекание рисунка текстом

· Формат – Рисунок – Положение – выбрать нужное

Сохранить документ в папку <маршрут!>

МОДУЛЬ.

Тема: «Коммуникационные технологии»

В последнее время широко распространено интерактивное общение в Интернете в реальном режиме времени. Увеличившаяся скорость передачи данных и возросшая производительность компьютеров дают пользователям возможность не только обмениваться текстовыми сообщениями в реальном времени, но и осуществлять аудио - и видеосвязь.

Дистанционное обучение как одна из форм системы образования стало развиваться еще до появления компьютерной сети Интернет, постепенно наращивая комплекс используемых технологий. Всемирная паутина послужила основой для развития сетевых технологий распространения знаний, дав в руки студентов и преподавателей электронные учебники и библиотеки, удобные системы тестирования, а также средства общения. Интернет позволил не только объединить все ранее известные инструменты обучения, но и заметно расширить их перечень, оказав существенное влияние на информационную культуру в образовательной среде.

Особенности и преимущества Дистанционного обучения:

· Возможность пройти курс обучения через Интернет "без отрыва от производства", т. е. не тратя времени и денег на поездки, не отрываясь от своей работы.

· Возможность заниматься в удобное для себя время, в удобном месте.

· Полученные знания Вы можете сразу же применять на практике в своей организации.

· Получение всех необходимых материалов для самостоятельной подготовки к сдаче экзаменов

· Возможность компьютерного тестирования (пройти Демо-тест) для проверки своих знаний и готовности к сдаче экзамена

· В процессе обучения Вы можете получать консультации преподавателей и обсуждать все вопросы на форуме на сайте

· Получение сертификата о прохождении дистанционного курса

Электронная почта (e-mail) — наиболее распространенный сервис Интернета, так как она является исторически первой информационной услугой компьютерных сетей и не требует обязательного наличия высокоскоростных и качественных линий связи, письмо, посланное по электронной почте идет до адресата нескольких десятков секунд

Для работы с электронной почтой используются почтовые программы, которые входят в состав некоторых офисных пакетов и интегрированных систем для работы в Интернете. В Microsoft Internet Explorer входит почтовая программа Outlook Express, в Netscape Communicator — почтовая программа Messager, в NeoPlanet — почтовая программа E-Mail Messages и так далее.

Электронное письмо может содержать не только текстовое сообщение, но и вложенные файлы (программы, графику, звук и пр.). Однако не рекомендуется пересылать по почте слишком большие файлы, так как это замедляет работу сети. Для того чтобы этого не происходило, на некоторых почтовых серверах вводятся ограничения на размер пересылаемых сообщений (обычно почтовый сервер не пропускает сообщения более 2 байтов).

Электронная почта позволяет:

• посылать сообщение сразу нескольким абонентам;

• пересылать письма на другие адреса;

• включить автоответчик, на все приходящие письма будет автоматически отсылаться ответ;

• создать правила для выполнения определенных действий с однотипными сообщениями (например, удалять рекламные сообщения, приходящие от определенных адресов) и так далее.

Адрес электронной почты. Для того чтобы электронное письмо дошло до адресата, оно, кроме самого сообщения, обязательно должно содержать адрес электронной почты получателя письма.

Первая часть почтового адреса (user_name — имя пользователя) имеет произвольный характер и задается самим пользователем при регистрации почтового ящика. Вторая часть (server-name — имя сервера) является доменным именем почтового сервера, на котором пользователь зарегистрировал свой почтовый ящик.

Интерактивное общение с помощью ICQ. В последние годы большую популярность приобрело интерактивное общение через серверы ICQ (эта трехбуквенная аббревиатура образована из созвучия слов «I seek you» — «Я ищу тебя»).

В настоящее время в системе ICQ зарегистрировано более 150 миллионов пользователей, причем каждый пользователь имеет уникальный идентификационный номер. После подключения к Интернету пользователь может начинать общение с любым зарегистрированным в системе ICQ и подключенным в данный момент к Интернету пользователем. Программа уведомляет о присутствии в данное время в Интернете абонентов из предварительно составленного списка (My Contact List) и дает возможность инициализировать контакт с ними.

Для того чтобы стать абонентом системы ICQ, достаточно скачать программу ICQ-клиент с файлового сервера (например, www. *****) и в процессе ее установки на компьютер зарегистрироваться.

Система интерактивного общения ICQ интегрирует различные формы общения: электронную почту, обмен текстовыми сообщениями (chat), интернет-телефонию, передачу файлов, поиск в сети людей и так далее.

Телеконференция - teleconferencing - метод проведения дискуссий между удаленными группами пользователей

Групповая коммуникация осуществляется между территориально распределенными участниками с помощью технологии телеконференций. Телеконференция осуществляется на базе программно-технической среды, которая обеспечивает взаимодействие пользователей.

Телеконференция в реальном времени основана на том, что все ее участники одновременно находятся у персональных компьютеров и получают возможность:

· показывать партнерам тексты, изображения;

· вести речевой диалог;

· управлять пересылкой файлов и сообщений.

Текстовые процессоры. Для обработки текстовой информации на компьютере используются приложения общего назначения — текстовые редакторы. Текстовые редакторы позволяют создавать, редактировать, форматировать, сохранять и распечатывать документы.

ИНСТРУКЦИЯ.

Тема: «Электронная почта»

Загрузить Microsoft Internet Explorer →

Загрузить почтовую программу mail:

Электронная почта позволяет:

• посылать сообщение сразу нескольким абонентам;

• пересылать письма на другие адреса;

• включить автоответчик, на все приходящие письма будет автоматически отсылаться ответ;

Ввести в текстовые поля
Имя и Пароль регистрационные данные:

Электронный адрес:

Имя : gimn8-kn@mail.ru,
где k – номер кабинета (1 или 2),
n – индивидуальный номер ученика (с 1 до 12)

Пароль – computer (одинаковый для всех учеников)

Для создания нового письма необходимо активизировать ссылку Написать письмо.

5. В текстовых полях:

От: появится адрес отправителя (ваш адрес),

Кому: необходимо ввести адрес получателя письма.
gimn8-proverka@mail.ru

Тема: ввести тему письма,

Если адрес имеется в адресной книге,
щелкнуть по кнопке Адресная книга и выбрать необходимый адрес.
а в ниже расположенном поле ввести текст сообщения, которое вам надо отправить.

в поле Файлы: воспользоваться для выбора созданного вами файла кнопкой Обзор.

После выбора файла щелкнуть по кнопке Прикрепить.

Для отправки письма щелкнуть по кнопке Отправить.
ПРИМЕРЫ.

МОУ «СОШ № 23», г. Энгельс

Евгений Смирнов

учитель физкультуры

Саратовская область, г. Энгельс, пр-т Строителей, д. 5

телефон (84

электронная почта *****@***com

МОДУЛЬ 2.

МОУ "Гимназия №8", г. Энгельс Саратовской области

Enggimn8_OBG-02

2 декабря 2008 года

=========

Организационно-технологические модели дистанционного образования.

Единичная медиа - использование какого-либо одного средства обучения и канала передачи информации. Например, обучение через переписку, учебные радио - или телепередачи. В этой модели доминирующим средством обучения является, как правило, печатный материал. Практически отсутствует двусторонняя коммуникация, что приближает эту модель дистанционного обучения к традиционному заочному обучению.

Мультимедиа - использование различных средств обучения: учебные пособия на печатной основе, компьютерные программы учебного назначения на различных носителях, аудио - и видеозаписи и т. п. Однако, доминирует при этом передача информации в "одну сторону". При необходимости используются элементы очного обучения - личные встречи обучающихся и преподавателей, проведение итоговых учебных семинаров или консультаций, очный прием экзаменов и т. п.

Гипермедиа - модель дистанционного обучения третьего поколения, которая предусматривает использование новых информационных технологий при доминирующей роли компьютерных телекоммуникаций. Простейшей формой при этом является использование электронной почты и телеконференций, а также аудиообучение (сочетание телефона и телефакса). При дальнейшем развитии эта модель дистанционного обучения включает использование комплекса таких средств как видео, телефакс и телефон (для проведения видеоконференций) и аудиографику при одновременном широком использовании видеодисков, различных гиперсредств, систем знаний и искусственного интеллекта.

Используемые сегодня технологии дистанционного образования можно разделить на три большие категории:

- неинтерактивные (печатные материалы, аудио-, видео-носители);

- средства компьютерного обучения (электронные учебники, компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства мультимедиа);

- видеоконференции - развитые средства телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным сетям.

«Наиболее успешным обучение будет, если дистанционные учащиеся создают в процессе обучения образовательные продукты. В качестве образовательной продукции для дистантных учеников могут выступать их идеи решения учебных проблем, сконструированные графические образы, обнаруженная в сети Интернет и систематизированная определенным образом информация, телекоммуникативные дискуссии или дистантное сотрудничество по общей теме со сверстниками из других школ и городов, результаты участия в совместных дистанционных образовательных проектах, виртуальных экскурсиях, естественнонаучных, экономических, социологических и иных исследованиях, выполняемых как с помощью сетей, так и в традиционной форме». ( ИНТЕРНЕТ В ШКОЛЕ: практикум по дистанционному обучению. – М.: ИОСО РАО, 2000.– С.63-68.)

ЗАДАНИЕ 2.

МОУ "Гимназия №8", г. Энгельс Саратовской области

Enggimn8_OBG-02

2 декабря 2008 года

=========

Содержание

I. Задание.

II. Рефлексивные вопросы

I. ЗАДАНИЕ 2.

Выполните одно из предложенных заданий.

1. РОБИНЗОН. Все читали знаменитую книгу Д. Дефо «Робинзон Крузо». А вы не хотели бы провести несколько дней в дали от дома на необитаемом острове? Составьте меню на день для Робинзона и рецепты этих блюд.

2. РЕЙТИНГ ОПАСНЫХ МЕСТ. Составьте рейтинг самых опасных мест, которые имеются в вашей квартире. Для ответа на вопрос вам следует:
определить критерии оценки степени опасности различных мест; описать в чём состоит опасность.
Результаты своих рассуждений занесите в таблицу:

Место в квартире

Краткое описание

Критерии опасности

Рейтинговое место

II. РЕФЛЕКСИВНЫЕ ВОПРОСЫ.

Рефлексию вы можете написать не только в виде ответов на вопросы, но и повествовательно без пунктов, а также в любой другой форме: мини-сочинения, эссе, притчи, детектива, сказки и т. п.

(С) Центр дистанционного образования "Эйдос", 2008 www. *****; e-mail: *****@***ru

МОДУЛЬ 3

МОУ "Гимназия №8", г. Энгельс Саратовской области

Enggimn8_OBG-02

2 декабря 2008 года

=========

Тестирование является методом обучения в современной школе, активной и увлекательной формой проверки и самопроверки знаний. По содержанию вопросов и уровню их сложности тесты позволяют преподавателю осуществлять проверку знаний без дополнительных затрат времени, а учащимся дадут возможность подготовиться к опросу, контрольным работам и зачетам. Использование информационных технологий в тестировании позволяет ускорить процесс проведения теста и обработки результатов, как в процессе обучения, так и при контроле знаний.

Все большее количество учащихся используют возможность прохождения компьютерного тестирования (пройти Демо-тест) для проверки своих знаний и готовности к сдаче экзамена.

ЗАДАНИЕ 3

МОУ "Гимназия №8", г. Энгельс Саратовской области

Enggimn8_OBG-02

2 декабря 2008 года

=========

Содержание

I. Задание.

II. Рефлексивные вопросы

I. ЗАДАНИЕ 3.

Зайдите на сайт www. mygimnazia. ***** Раздел «Предметы» «ОБЖ» «Тест» и выполните тест. Результаты теста сохраните: «Файл» «Сохранить как..» папка «Выполненные работы» и пришлите по электронной почте на адрес *****@***ru (для 21-28), *****@***ru (для 11 – 112).

II. РЕФЛЕКСИВНЫЕ ВОПРОСЫ.

Рефлексию вы можете написать не только в виде ответов на вопросы, но и повествовательно без пунктов, а также в любой другой форме: мини-сочинения, эссе, притчи, детектива, сказки и т. п. Главное, чтобы в ней было осознание вами того, что вы делали во время выполнения задания, что и как с вами происходило.

МОДУЛЬ 4.

МОУ "Гимназия №8", г. Энгельс Саратовской области

Enggimn8_OBG-02

2 декабря 2008 года

=========

РЕФЛЕКСИЯ.

Рефлексия, то есть осознание и анализ выполненной деятельности и ее результатов, проводится письменно каждым участником сразу после выполнения заданий или на следующий день. Рефлексия – обязательный компонент личностно-ориентированного обучения, позволяющий выявить индивидуальное приращение и специфику деятельности каждого ученика.

В качестве опоры для рефлексии предлагаются вопросы, на которые участники отвечают письменно.

Для рефлексии вы можете выбрать один из предложенных вариантов.

Рефлексия «День открытий»

1. Сегодняшний день для меня был …

2. А особенно удалось…

3. Что я получил от этого дня?

4. За что я могу себя похвалить?

5. Что думал?

6. Что чувствовал?

7. Что приобрел?

8. Что меня удивило?

9. Для меня было открытием то, что…

10. Что удалось?

11. Что не удалось? Почему? Что учесть на будущее?

Рефлексия «Классическая» (рекомендуется 1-7 классам):

1. Как менялись мои чувства и настроения во время выполнения заданий?

2. Лучше всего у меня получилось … Этого я достиг благодаря …

3. Труднее всего было … Эти трудности я преодолевал так …

4. Замечания и предложения на будущее (себе, учителю).

Рефлексия «Дневник моих открытий» (возможна для всех классов):

Заполните страничку собственного дневника открытий, который вы начнете вести с сегодняшнего дня. В нем зафиксируйте все ваши открытия, которые вы сделали во дистанционного обучения.

1. Благодаря чему вам это удалось?

2. Дайте в каждом случае оценку сделанному вами открытию с позиции его важности:

а) для вас;

в) для всех остальных (одноклассников, учителей и др.).

Рефлексия «Эйдос» (8-11 классы):

«Эйдос» в переводе с греческого означает «идея», «образ», «сущность», «мир идей».

1. Какие из заданий привели вас к новым идеям, как это происходило?

2. Что вы чувствовали, когда находились в своем мире идей?

3. Как вам это понравилось?

4. Каким символом вы бы его представили свой сегодняшний мир идей?

5. Ваши пожелания себе, учителю.

(С) Центр дистанционного образования "Эйдос", 2008 www. *****; e-mail: *****@***ru

Рефлексия «Трактат» (8-11 классы):

Представьте, что у вас есть возможность написать трактат потомкам (ученикам, которые в будущем

будут участниками дистанционного обучения). В трактате опишите ваши основные достижения и результаты, дайте наставления, «советы бывалого»... попытайтесь определить способы и виды деятельности, благодаря которым вам удалось решить проблемы и достигнуть своих результатов.

1. Какое из заданий заставило вас врасплох? Почему?

2. Посоветуйте, как избежать ваших ошибок.

3. Какие знания вы добыли во время решения проблем?

4. Какие рекомендации и пожелания по добыче знаний вы дадите участникам будущего дистанционного обучения?

Рефлексия «Лабиринт» (8-11 классы):

1. Вспомните свою работу над выполнением заданий. Как менялись ваши чувства и настроения во время выполнения заданий?

2. Можете ли вы припомнить тот момент, когда «в один прекрасный момент» вы внезапно прозрели и обрели уверенность, что решение получится?

3. Было ли у вас во время выполнения задания такое ощущение, что из отдельных частей выстраивалось целое?

4. Происходило ли у вас распознавание – вдруг вы обнаружили, что некоторый элемент в задании играет хорошо знакомую вам роль, которой вы прежде не замечали?

5. Припомните момент, когда перегруппировка элементов оказалась ключом к решению проблемы.

6. Удавалось ли вам обнаружить и привлечь какой-либо элемент ваших имеющихся знаний и опыта? И, наоборот, в каких случаях вы работали над заданием извне, роясь в закоулках своей памяти в поисках того, что поможет решить задачу.

7. Опишите «эвристический лабиринт" познания.

Сами вопросы из рефлексивной анкеты переписывать не обязательно, их назначение - служить опорой для осмысления и изложения. Рефлексивное повествование может быть в произвольной, но содержательной форме. Стиль рефлексии определяется спецификой предмета, по которому проводятся занятия. Например, рефлексия занятий по литературе может быть выполнена в одном из литературных жанров.

(С) Центр дистанционного образования "Эйдос", 2008 www. *****; e-mail: *****@***ru

ЗАДАНИЕ 4.

МОУ "Гимназия №8", г. Энгельс Саратовской области

Enggimn8_OBG-02

2 декабря 2008 года

=========

Содержание

I. Задание.

I. ЗАДАНИЕ 4.

Проведите рефлексию своей деятельности.

ПРОВЕРКА РАБОТ.

МОУ «Гимназия №8» г. Энгельса Саратовской области

===

2 декабря 2008 года

Учитель информатики

E-mail: *****@***ru

Задания я проверил, красным цветом выделены неточности, ошибки, зеленым цветом – комментарии.

…

Вы молодец! Правила оформления работ усвоили. С первыми заданиями справились блестяще!

Желаю дальнейших успехов!

Практическое занятие с учителями. тема: «дистанционные занятия и консультации»

МОУ «СОШ № 23», г. Энгельс

Евгений Смирнов

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы

Место в квартире	Краткое описание	Критерии опасности	Рейтинговое место