КОНЦЕПЦИЯ СИСТЕМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ УЧАСТНИЦЫ КОНКУРСА
«САМЫЙ КЛАССНЫЙ КЛАССНЫЙ – 2009»
УЧИТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ МОУ ЗАХАРОВСКОЙ СОШ
КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ 6-Б КЛАССА
БУРМИСТРОВОЙ НАТАЛЬИ ВИКТОРОВНЫ
ОДИНЦОВО
С О Д Е Р Ж А Н И Е
ВВЕДЕНИЕ
2. АКТУАЛЬНОСТЬ
3. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОНЦЕПЦИИ
4. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИТЕМЫ
5. НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
6. МЕХАНИЗМ ДЕЙСТВИЯ КОНЦЕПЦИИ
7. КРИТЕРИИ И СПОСОБЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ КЛАССА
8. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
9. ОТЗЫВЫ О ДАННОЙ КОНЦЕПЦИИ ПЕДАГОГОВ ШКОЛЫ
10. СЛОВАРЬ
Душа народа, жизнь и быт,
Его культура и обряды,
Его поэтика и песни,
Его ремесла и наряды.
В чем суть его?
Постичь придется
Поколеньям нашим молодым,
Все это отголоском отзовется,
И близким станет и родным».
Введение.
Россия, Родина, родной край… До боли знакомые каждому человеку слова. Они у нас на устах с раннего детства. Но эти дорогие для каждого русского человека слова ушли на второй план. Наши дети часто используют иностранные слова, слушают зарубежную музыку и песни, читают комиксы, играют в примитивно однообразные куклы Барби с их широкой американской улыбкой. Мы стали забывать наши русские традиции, пустились в погоню за чем–то новым, европейским. «Иван, не помнящий родства» - уже не аллегория, а реальность бытия. Человек же, не чувствующий себя звеном в череде поколений, не ощущающий собственную значимость, как продолжателя традиций, такой человек – нравственная потеря общества. Конечно, мир духовных ценностей невозможно навязать человеку извне, он может возникнуть только в результате внутренней работы над собой. Именно поэтому я и пришла к идее создания концепции воспитания класса, основанной на традициях русской национальной культуры, позволяющей остановиться, оглянуться, повернуться к истокам нашего народа и его вековым корням, питавшим множество поколений, которые берегли и умножали Древо Мудрости, Добра, Любви русского народа.
2. Актуальность.
Тема воспитательной системы актуальна. Так как мы живём в деревне Захарово, краеведческое направление является основным в работе школы. Тема близка детям. Живя на лоне Захаровской сельской природы, учащиеся впитывают в себя её богатства, наполняются здоровьем, энергией, силой, яркими чувствами, впечатлениями. Читая стихи , в которых он воспевает удивительные картины сельской природы, бродя по аллеям парка, принимая участие в народных праздниках и гуляньях они учатся видеть, слышать и понимать красоту природы, окружающего нас мира, получать радость, бодрость, физическое и нравственное здоровье. Дети с удовольствием занимаются в кружках, связанных с изучением народных традиций, декоративно – прикладного искусства, творческого наследия . Кружки работают в школе, в ЦДТ «Пушкинская школа», в ДК пос. «Летний Отдых». Данная воспитательная концепция мною опробована в течение 10 лет. Был сделан один выпуск, выпускники которого подвердили верность выбранного пути.
3. Теоретические основы педагогической концепции.
В основу концепции легла воспитательная программа «Вокруг тебя – мир» учителя русского языка и литературы школы №9 г. Твери, опубликованная в журнале «Классный руководитель» №4, 2004 года; опыт объединения учителей – краеведов Карелии, опубликованный в журнале «Начальная школа», №5, 1998 года; программа воспитания в классе учителя географии школы №4, г. Лермонтова, Ставропольского края, опубликованная в журнале «Классный руководитель» №3, 2008 года.
Во всех программах приоритетными ценностями являются «Отечество», «Семья», «Доброта», «Труд» - то, что впитывали наши предки еще с молоком матери.
Ключевая идея концепции - воспитание учащихся на ценностях русской культуры, обычаях и традициях родного края.
Принципы воспитания, позволяющие реализовать
ключевую идею концепции.
· принцип общечеловеческого развития на основе национальных традиций;
· принцип интеграции воспитательно–образовательных усилий
семьи и школы;
· принцип сотворчества детей и взрослых;
· принцип ответственности, взаимопомощи, взаимовыручки;
· принцип открытости и доброжелательности.
Приоритетные ценности концепции в соответствии
с ключевой идеей концепции.
«Отечество»
«Патриотизм»
«Семья»
«Честь»
«Доброта»
«Милосердие»
«Труд»
4. Цели и задачи воспитательной системы.
Целевые ориентиры системы представлены в виде древа мудрости. Цель концепции находится в корне и питает ветви задач. В результате, мы получим плоды: выпускники, подготовленные к жизни и творческой деятельности.
Реализовать цель и решить поставленные задачи возможно только при взаимодействии ребенка и системы воспитательного института, представленной на данной схеме.
 |
5. Направления воспитательной деятельности.
 |
6. Прогнозируемый результат.
| |
 |
7. Механизм действия концепции.
Содержание деятельности классного коллектива по реализации целей и задач воспитательной концепции реализуется поэтапно в соответствии со ступенями взросления детей.
5 - 6 классы
Первые два года работа посвящается изучению родного края, праздников и обрядов, традиций села Захарово, деревни Хлюпино, пос. Большие Вязёмы. Используя материалы школьного музея, экскурсии по родному краю, творческие встречи с жителями данных населенных пунктов, проводя праздники, изучая народные игры, дети учатся добру, сотрудничеству, приобретают навыки творческой и исследовательской деятельности, учатся проявлять инициативу.
При помощи педагогов дополнительного образования и семей воспитанников проводятся:
· серия классных часов с тематикой, связанной с обычаями и традициями народной культуры: «Осенние посиделки», «Пришла матушка Зима», «Праздник души – масленица», «Спешите делать добро», «Люблю березку русскую».
· экскурсии в школьный краеведческий музей и музей , в Саввино – Сторожевский монастырь, в музей Большие Вязёмы, в музеи г. Москвы.
· экологическая работа по охране родной природы.
· походы по историческим местам Подмосковья: Левитановские, Танеевские места в Дюдькове, Пришвинские места в Марьино и другие.
· выставки творчества, театральные постановки, шефская помощь и забота о людях и другое.
Во время всех мероприятий действуют правила для детей:
1. Познай себя – это интересно.
2. Сотвори себя – это необходимо.
3. Утверди себя – это возможно.
4. Прояви себя – это реально.
7 – 8 классы
Тематические классные часы с целью формирования нравственного сознания: «Мир человеческих чувств», «Красота истинная и искусственная», «Человек и обстоятельства» и другие мероприятия с элементами народной культуры, основанными на заповедях наших предков;
Преобладают тематические конференции, круглые столы, дискуссии, литературно – художественные композиции, творческие конкурсы и другое;
Экскурсии и походы, акции милосердия, экологические акции, работа в школьном музее, работа по вовлечению младших школьников в изучение народного культурного наследия.
Все мероприятия, разрабатываются совместно классным руководителем и учащимися с опорой на классное самоуправление. Учитываются индивидуальные возможности и способности учащихся.
9 - 11 классы
Работа направлена на обобщение всех навыков общественной работы в коллективе с учетом развития классного коллектива, деятельности его актива и возможностей каждого воспитанника.
Поощряется инициатива учащихся в выборе тематики мероприятий, и форм их проведения.
Ведется большая исследовательская и проектная деятельность, связанная с обобщением всех полученных знаний истоков народной культуры: проекты с применением декоративно – прикладного искусства, исследования и рефераты с частично-поисковым направлением, защита работ на школьном и районном уровнях. Темы, интересующие детей: «Черты национального характера», «С чего начинается взрослость», «Культура семейной жизни», «Портрет нашего современника», «Идеалы и антиидеалы», «Материальные и духовные ценности», «Психологические практикумы», «Профориентационные мониторинги».
Чтобы механизм воспитательной системы работал без перебоев, воспитание осуществляется с помощью следующих различных подходов:
1. В 5 - 6 классах осуществляется деятельностный подход в воспитании. Ребенок при данном подходе живет реальной, сегодняшней жизнью. Ему нужна интересная, отвечающая его потребностям и особенностям деятельность: игровая, трудовая, досуговая, творческая и т. д.
2. В 7 – 8 классах осуществляется комплексный подход к воспитанию, позволяющий воспитывать и развивать необходимые качества ребенка без попытки переделать его, действуя через чувства, чтобы жизненные ценности, нравственные нормы смогли стать его собственными ценностями и нормами.
3. В классах гуманистический подход в воспитании, при котором дети и взрослые объединяются в единый коллектив. Главный критерий эффективности данного подхода – развитие личности ребенка.
7. Критерии и способы изучения эффективности воспитательной системы класса.
Для изучения эффективности данной воспитательной системы применяются следующие критерии и способы.
Критерии | Показатели | Методики |
1. Интеллектуальная развитость, познавательная активность | 1. Освоение 2. Развитие познавательных интересов 3.Способность к проведению научно- исследовательской работы | · Анализ текущей и итоговой успеваемости. · Школьный тест умственного развития. · Диагностическая методика «Моё учение». · Выявление доминирующего мотива учения. |
2. Нравственная развитость | 1. Сформированность основных нравственных качеств личности. 2. Социальная активность учащихся. | · Анкетирование «Какие качества я в себе воспитал?» · Диагностика нравственных приоритетов личности учащегося. · Педагогическое наблюдение. |
3. Развитость креативных способностей | 1. Способность к оригинальному мышлению. 2. Стремление к творчеству. | · Тестирование. · Педагогическое наблюдение. · Анализ портфолио обучающегося. |
4. Коммуникативная развитость | 1. Коммуникабельность 2. Сформирование коммуникативной культуры учащихся. | · Педагогическое наблюдение. · Проективная методика для учащихся. · Тесты «Кораблик», «Мишень» |
5. Стремление к сохранению здоровья | 1. Количество детей, не имеющих вредных привычек 2. Количество детей, занимающихся регулярно спортом. | · Анкетирование «Моё отношение к проблеме» · Тест «Незаконченное предложение» · Педагогическое наблюдение |
6. Сформированность классного коллектива | 1. Состояние Эмоционально- психологических отношений в коллективе. 2. Сформированность индивидуальности классного коллектива | · Лутошкина для определения степени удовлетворённости учащихся проведенными мероприятиями и тем коллективом, в котором они находятся · Социометрия |
7. Удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью классного сообщества | 1. Комфортность, защищенность личности учащегося, его отношение к основным сторонам жизнедеятельности в классе. 2. Удовлетворенность родителей результатами обучения и воспитании своих детей. | · Методика «Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью». · Методика для выявления уровня удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения. |
Заключение.
Пройдут годы… Дети вырастут, вполне возможно, что они будут посещать другие страны, знакомиться с сокровищами мировой культуры. Но я верю, что те, кто изучал традиции, обряды, заповеди наших предков, научились ценить историю своей Родины, беречь святыни родной земли, понимать, что мы можем гордиться славной историей и культурой своего Отечества.
Вот так выразил эти мысли русский поэт XIX века :
Мой друг! Что может быть милей
Бесценного родного края!
Там солнце кажется светлей,
Там радостней весна златая,
Прохладней легкий ветерок,
Душистее цветы, там холмы зеленее,
Там сладостней журчит поток,
Там соловей поёт звучнее.
Я думаю, что данная педагогическая концепция обеспечивает преемственность, связь поколений, позволяет сохранить культурную самобытность народа, его корни, хранит историческую память, не дает стать «Иванами, не помнящими родства».
Концепция была заслушана и одобрена на педагогическом совете школы в 2002 году и в 2008 году.
СЛОВАРЬ.
Краеведение – это знание о крае.
Быть краеведом – означает «узнавать» (получать информацию о крае), «уразумевать» (стараться понять её смысл), «познавать» (стремиться расширить и углубить грани познания родного края)
Культура – это созданная человеком среда обитания, в которой сохраняются самые главные этические нормы (неизменное понимание добра и зла) и ценности жизни.
Культурный человек – человек, знающий и с уважением относящийся к культуре своего Отечества и проявляющий качества терпимости, уважительности по отношению к культуре других народов.
Историческая память – это сохранение и передача потомкам знаний об истории своего Отечества, культуре и вере, родословии семьи и их отражении в традициях и правилах жизни.
Саморегуляция – направление на развитие самого себя с целью привести в систему духовной ценности личности.
Мотивация – психологи понимают под мотивом внутреннее состояние, которое побуждает человека к деятельности, направляет, поддерживает и обеспечивает эту деятельность энергией. Мотивы — основные движущие силы поведения человека. Совокупность мотивов составляет мотивацию конкретного человека или его поступка.
Ценностные ориентации – важнейшие элементы внутренней структуры личности, закрепленные жизненным опытом индивида, всей совокупностью его переживаний и отграничивающие значимое, существенное для данного человека от незначимого несущественного
Самооценка – оценка самого себя, своих достоинств и недостатков.
Самоутверждение – утверждение себя, своей личности, своего значения.
Подход – ориентация при осуществлении своих действий, побуждающая к использованию определенной совокупности взаимосвязанных понятий, идей и способов педагогических действий.
Деятельностный подход – через различные формы, методы, приемы, должен родиться деятельный человек – появляется человек созидающий.
