Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Чубуклинская средняя общеобразовательная школа»
Заинского муниципального района Республики Татарстан
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»
Руководитель ШМО Зам. руководителя по УВР Руководитель МБОУ «Чубуклинская СОШ»
Г ________ ___________ _____________
Протокол №_______от
«_____»___________2012 г. «_____»____________2012 г. «_____»_____________2012 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
(АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК)
_3_ класс
на учебный год
Учитель:
Категория: вторая квалификационная категория
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № __ от
« » ____________2012г.
год
Учебно-тематическое планирование
предмет
Классы__3___________
Учитель _
Количество часов
Всего __68__час.; в неделю__2__час.
Плановых контрольных уроков _3_час.
Планирование составлено на основе – Английский язык. 2-11 классы: развернутое тематическое планирование / авт.-сост. и др. – 2-е изд.,_ Волгоград: Учитель, 2008. – 159с.____________________
программа
Учебник Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English-2 (часть 1): Учебник англ. языка для 3кл. общеобраз. учрежд./ , , . – Обнинск: Титул, 2010. –112 с.____________________________________
название, автор, издательство, год издания
Дополнительная литература 1) English-3 Москва: «Просвещение», 2006
2) Happy ***** ,
Обнинск: «Титул», 2008_____________________________
название, автор, издательство, год издания
Пояснительная записка к тематическому планированию
по английскому языку для 2-4 классов
Статус документа
Тематическое планирование составлено на основе:
- федерального компонента государственного стандарта начального общего образования;
- программы основного (общего) образования по английскому языку , ,;
- программного курса английского языка к УМК Enjoy English для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений России. – Обнинск: Титул, 2006.
Тематическое планирование в начальной школе рассчитано на 2часа в неделю на протяжении учебного года, то есть 68 часов в год.
Структура документа
Программа включает три раздела: Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; Основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.
Общая характеристика учебного предмета
Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.
В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т. п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Английский язык как учебный предмет характеризуется:
-межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
-многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
-многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Основные содержательные линии
Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.
Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».
Цели обучения
В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
· формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
· развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
· обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
· освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;
· приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
· формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
На данной ступени обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности в следующих пределах: умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения; наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений – звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений. У школьников формируется умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики; умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков; умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Основное содержание
Предметное содержание речи
Моя друзья и я. День рождения друга (день, месяц). Подарок для друга. Почта. Письмо зарубежному другу. Мой день. Распорядок дня. Время.
Мой дом, квартира, комната. Моя классная комната. Как и где живут герои сказок..
Любимое время года. Занятия в разные времена года. Каникулы летом и зимой.
Речевые умения
Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера- уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос - уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию - уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.
Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания – 5-6 фраз.
Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.
Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).
Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.
Языковые знания и навыки (практическое усвоение)
Графика и орфография. Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Начальное представление о способах словообразования: аффиксации (например, существительные с суффиксом -er,-or), словосложении (postcard), конверсии (play – to play). Интернациональные слова (например, doctor, film).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами «and» и «but».
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, have to.
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 20. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Требования к уровню подготовки
оканчивающих начальную школу
В результате изучения английского языка ученик должен
знать/понимать
· алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
· основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
· особенности интонации основных типов предложений;
· название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
· имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
· наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
уметь
· понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
· участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
· расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
· кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
· составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;
· читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
· читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
· списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
· писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
· преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
· ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке
Тематическое планирование по английскому языку
в 3-м классе
Четверть | Тема | Часы |
I | Unit 1. Meeting Friends (Социально-бытовая сфера. Я и мои друзья) | 18 |
II | Unit 2. Writing Letters To Friends (Социально-бытовая сфера. Я и мои друзья) | 16 |
III | Unit 3. Who Lives in Fairy Tales (Социально-бытовая сфера) | 18 |
IV | Unit 4. Enjoying Your Home (Мир вокруг меня) | 16 |
Учебно-тематическое планирование – 3 класс
№ | Тема урока | Кол-во часов | Языковой материал | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Виды контроля, измерители | План. рез-ты освоения материала | Дата проведения | Примечание |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Лек сика | Грамма тика | Фонетика | план | Факт |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Unit 1. Meeting Friends (Социально-бытовая сфера. Я и мои друзья) (18 часов) Мои друзья и я. День рождения друга (день, месяц). Подарок для друга (реального и сказочного) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Введе ние лексического материала по теме: «Мой новый друг» | 1 | Good, kind, nice, brown, short, funny, clever | What is your name? My name is …I have got a friend. He is… She is… | Буквы английского алфавита | Комби- нированный | Коммуникативная деятельность - взаимодействие субъектов обучения | Предст-ние мини диалога о друге | -умение приветствовать на англ. языке; -вести мини-диалог о друге по опорным фразам |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | Прави ла чтения глас ных | 1 | Read, go, school, together | Вопросительная форма предложений | Правила чтения буквосочетаний e, ea, ee, ir, | Комби- нированный | Коммуникативная деятельность - взаимодействие субъектов обучения | Проверка навыков чтения | -чтение текста о Хоббите с целью извлечения детальной информации; -чтение мини-диалогов по картинкам |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | Письмо Хобби ту | 1 | Letter, visit, birthday | Правила написания письма | Английские песни и рифмовки | Комби- нированный | Познавательно-продуктивная деятельность - создание учащимися творческого продукта | Составление своих предложений | -чтение и употребление в устной речи структуры I would like… Would you like? |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | Актуа лизация фразы I would like to… | 1 | Количественные числительные | Структура I would like to… | Отработка произношения порядковых числительных | Урок изучения но вых знаний | Познавательно-продуктивная деятельность - создание учащимися творческого продукта | Чтение по транскрипции | -чтение названий месяцев; -прослушивание названий месяцев и называние похожих русских месяцев |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | Написание письма Хобби ту | 1 | the first, the se cond, the third, the fourth, the fifth, the sixth, the seventh, the eighth, the ninth, the tenth | the first, the se cond the third the th | Интонация специаль ных вопро сов | Комби- нированный | Коммуникативная деятельность - взаимодействие субъектов обучения | Написание и произноше ние порядковых числительных | -вопрос-ответ о месяце; - чтение названий времен года |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | Введе ние лексики по теме: «Назва ния меся цев» | 1 | Janu ary, February, MarchApril, May, June, July, Au gust, September, Octo ber, November, December | Правиль ное напи сание названий меся цев | Отработка произношения названий меся цев | Урок изучения нового материа ла | Коммуникативная деятельность - взаимодействие субъектов обучения | Написание даты | -освоение правила образования порядковых числительных, выделяя исключения (first, second, third, fifth, eighth, ninth, twelfth) |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | Игра «Названия меся цев». Числи тель ные | 1 | Janu ary, February, MarchApril, May, June, July, Au gust, September, Octo ber, November, December | Правиль ное напи сание названий меся цев | Отработка произношения названий меся цев | Урок Формирова ния но вых умений | Коммуникативная деятельность - взаимодействие субъектов обучения | Составление предложений о дне рождении | -написание дат; -произношение различных дат, с использованием опорных фраз |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | Порядковые числи тель ные | 1 | the first, the se cond, the third | the first, the se cond, the third | Произношение названий праздников | Комби- нированный | Коммуникативная деятельность - взаимодействие субъектов обучения | Составление предложений о других праздниках | -умение произносить дату своего рождения; -прослушивание и восприятие даты рождения друзей; -чтение о датах празднования различных праздников |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | Введе ние новой лексики по теме: «День рожде ния» | 1 | Pre sent, Birth day, best wish es | Порядковые числительные | Отработка произноси тель ных навы ков | Урок изучения нового материа ла | Познавательно-продуктивная деятельность - создание учащимися творческого продукта | Чтение новых слов; диалог о подарках ко Дню рождения | -чтение, прослушивание стихотворения о Дне рождения с целью совершенствования произносительных навыков и навыков чтения; -умение читать и понимать слова по теме «Подарки»; -составление диалогов о том, что хотел бы получить в подарок |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | Актуализация тем «Названия месяцев и числительные» | 1 | Let’s.. OK | Порядковые чис ли тельные | Отработка произноси тель ных навы ков | Комби- нированный | Познавательно-продуктивная деятельность - создание учащимися творческого продукта | Заполнение таблицы | -называние и запись даты рождения своего одноклассника, используя опорный вопрос |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | Конструкция I would like = I’d like | 1 | It’s great! I think.. | I would like = I’d like | Отработка произноси тель ных навы ков | Урок комплексного применения знаний | Коммуникативная деятельность - взаимодействие субъектов обучения | Диалоги о подарках | -обсуждение, какой подарок подарить другу, что хотят получить в подарок сказочные герои, используя фразы-опоры и изученную лексику; -разгадывание кроссворда и запись названий подарков |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | Изготовление подарков | 1 | Would he like..? | I would like = I’d like | Отработка произноси тель ных навы ков | Комби- нирован ный | Коммуникативная деятельность - взаимодействие субъектов обучения | Разгадывание кроссворда; выполнение упражнений в тетради | -выполнение заданий в рабочей тетради, с целью повторения лексики, порядковых числительных |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | Создание календаря | 1 | Would he like..? | Порядковые чис ли тельные | Отработка произноси тель ных навы ков | Урок-контроль | Психолого-воспитательная деятельность - развитие имеющихся и приобретение специфических личностных качеств | Тест | -чтение записи дневника Хоббита с целью полного понимания; -проговаривание и запись новых слов по теме раздела 1 с целью проверки усвоения знаний | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | Работа над проектом «Мой день рождения» Введе ние нового лексического материала | 1 | Would he like..? | За пись лексического материа ла | Отработка произноси тель ных навы ков | Урок комплексного применения знаний | Познавательно-продуктивная деятельность - создание учащимися творческого продукта | Текущий | -составление плана высказываний о дне рождении | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | Работа над проектом «Мой день рождения». Тренировка лексического материала | 1 | Would he like..? | Предложе ния | Отработка произноси тель ных навы ков | Урок комплексного применения знаний | Познавательно-продуктивная деятельность - создание учащимися творческого продукта | Текущий | -составление кратких рассказов по теме «My Birthday» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | Работа над проек том «Мой день рождения». Изготовление подарков | 1 | Would he like..? It’s great! I think.. | По ряд ко вые чис ли тельные | Отработка произноси тель ных навы ков | Урок комплексного применения знаний | Познавательно-продуктивная деятельность - создание учащимися творческого продукта | Текущий | -создание различных подарков ко дню рождения |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | Работа над проек том «Мой день рождения». Изготовление открыток на английском языке | 1 | Would he like..? It’s great! I think.. | Оформление предложений-поздравления | Отработка произноси тель ных навы ков | Урок комплексного применения знаний | Познавательно-продуктивная деятельность - создание учащимися творческого продукта | Текущий | -оформление проекта «My Birthday» |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | Защита проекта | 1 | Would he like..? It’s great! I think.. | Оформление предложений-поздравления | Правильное произношение лексических единиц | Ми ни-проект | Познавательно-продуктивная деятельность - создание учащимися творческого продукта | Текущий | -выступление со своей работой |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Unit 2. Writing Letters To Friends (Социально-бытовая сфера. Я и мои друзья) (16 часов) Письмо зарубежному другу: обращение, прощание, оформление конверта. Сказка о волшебном почтовом ящике. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | Введение лексики по теме: «Поч та. Написание пись ма» | 1 | Letter, postcard paper, stamp, pen, pencil | Написание слов согласно правилам орфографии | Фонетическая отработка лексического материала по теме: «Поч Та. Напи са ние пись ма » | Комби- нирован ный | Познавательно-продуктивная деятельность - создание учащимися творческого продукта | Называние слов по картинке; составление своих предложений с новой лексикой | -прослу шивание и прочтение слов с буквами е, а о по правилам чтения; -прослу шивание, повторение слов по теме «Написание письма» с целью запоминания и правильного произношения |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | Прави ла написа ния письма | 1 | Еnve lope, letter-box, post office, postmanposter, address | Правильное оформление письма | Фонетическая отработка лексического материала по теме: «Поч Та. Напи са ние пись ма » | Комби- нирован ный | Познавательно-продуктивная деятельность - создание учащимися творческого продукта | Составление мини-диалога, монолога о письме | -чтение новых слов с целью запоминания их значения; -в режиме монолога высказывание о письмах, используя картинки и опорные фразы |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | Прави ла чтения глас ных Aa, Ee, Oo | 1 | Table, name, game, am, bag, man; she, address, letter, he, me, she; poster, postcard box, long, stop, office | Вопросительные предложенийвления | Фоне Тичес кая отработка лексического материала по теме: «Поч Та. Напи са ние пись ма» | Комби- нирован ный | Коммуникативная деятельность - взаимодействие субъектов обучения | Чтение справочника «Как написать и отправить письмо?» | -чтение справочника Хоббита с целью детального понимания; -прочтение и название действий по «немому» изображению учителя; -составление вопросов к картинке по моделям |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | Написание личного письма | 1 | Write, get, send, to write an address, read, post | Вопросительные предложенийвления | Фонетичес кая отработка названий горо дов, улиц и имен | Урок практического примене ния знаний, умений | Познавательно-продуктивная деятельность - создание учащимися творческого продукта | Написание адреса | -прослу шивание, прочтение стихотворения о почтальоне с целью совершенствования произносительных навыков и навыков ознакомительного чтения; -прослу шивание и правильное выразительное чтение названий городов, улиц и имен |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | Притяжатель ные местоимения | 1 | Letter, postcard paper, stamp, pen, pencil, еnve lope, letter-box, post office, postmanposter, address | Образование притяжательного падежа имен существит ельных | Притяжательный падеж имен существительных | Комби нирован ный | Познавательно-продуктивная деятельность - создание учащимися творческого продукта | Составление фраз с притяжательным падежом имен сущ-ных | -проведение игры «Guess What» (озвучивание слов по теме «Письмо»); -описание картины, используя притяжательный падеж имен сущ-ных; -чтение предложений с целью детального понимания прочитанного (соотнесение фразы с картиной) |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | Письмо Эвана, Ли | 1 | Favou rite, trip, write back, energe tic, birds, teacher | Спряжение гла гола to be | Фонетичес кая отра ботка лекси ки по теме: «Письмо» | Комби нирован ный | Познавательно-продуктивная деятельность - создание учащимися творческого продукта | Чтение писем, выражение своего отношения (понравилось, почему) | -чтение писем детей с целью извлечения необходимой информации; -ответы на вопросы учителя к текстам |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | Письмо Дианы | 1 | Wolf, surname wonder ful, form, what’s | Притя жа тельный па деж имени су ществи тельного | Фонетичес кая отра Ботка лекси ки по теме: «Письмо» | Комбинирован ный | Познавательно-продуктивная деятельность - создание учащимися творческого продукта | Написание слов по символам; диалог. высказывание о письмах друзей | -запись эквивалентов следующим символам: глагол, действующее лицо, глагол-связка, место действия из прочитанных писем; -обсуждение темы письма в рамках диалогов по опорным вопросам |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | Изуче ние стихотворения "Meet Six Serving Men" | 1 | Who, what, where, where (are you) from, why, when, which, how, how many, how much, sea, East, West | Вопросительные местоимения и наречия | Произношение вопросительных слов | Комбинирован ный | Познавательно-продуктивная деятельность - создание учащимися творческого продукта | Чтение вопросительных слов; составление специальных вопросов | -ответы на специальные вопросы учителя; -узнавание вопросов, начинающихся со специальных вопросительных слов; написание, прочтение вопросительных слов; -используя опорные фразы задавание специальных вопросов своему соседу |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | Введение вопроситель ных слов и словосочетаний | 1 | Who, what, where, where (are you) from, why, when, which, how, how many, how much | Вопросительные местоимения и наречия | Произношение вопросительных слов | Комбинирован ный | Познавательно-продуктивная деятельность - создание учащимися творческого продукта | Составление вопрос-ных предложений по схемам и данным ответам | -чтение письма Хоббиту с извлечением информации; -составление по схеме вопросительных предложений |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | Схема вопроситель ных предложений | 1 | Who, what, where, where (are you) from | Вопросительные местоимения и наречия | Составление вопросительных предложе ний | Урок практического применения зна ний, уме ний | Познавательно-продуктивная деятельность - создание учащимися творческого продукта | Составление вопросов и ответов на них по теме «Твое любимое…» | -чтение про себя вопросов и составление ответов о любимых вещах; -опрос о вкусах одноклассников (в режиме полилога) |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | Состав ление вопроситель ных предложений | 1 | Why, when, which, how, how many, how much | Вопросительные местоимения и нареч ия | Составление вопросительных предложе ний | Комбинирован ный | Познавательно-продуктивная деятельность - создание учащимися творческого продукта | Интервью с другом | -заполнение таблицы о вкусах друзей, используя специальные вопросы |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | Прочтение текста о правиле отправ ки письма | 1 | People, collect, nobody, a lamp, shine, I’ve caught a cold, sneeze, go out, climb | Повествовательные и вопросительные предложения | Отработка произносительных навы ков | Комбинирован ный | Познавательно-продуктивная деятельность - создание учащимися творческого продукта | Чтение сказки с извлечением необходимой информации | -чтение сказки «О Почтовом Ящике и Фонаре»; -выбор названия сказки, соотнесение предложения о том, что происходит и почему |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | Контрольная работа | 1 | Лексика пройденных уроков | Грамматика пройденн ых уроков | Отработка произносительных навы ков | Урок контроля, оцен ки и коррекции зна ний | Познавательно-продуктивная деятельность - создание учащимися творческого продукта | Проверка усвоения фонетич., лексического, грамматичес кого материалов | -выполнение письменной контрольной работы |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | Работа над ошибками. Схема составления прос тых предложений | 1 | Лекси ка пройденных уроков | Простые предложения | Отработка произносительных навыков | Урок обобщения и систематизации знаний | Познавательно-продуктивная деятельность - создание учащимися творческого продукта | Проверка усвоения фонетическо го, лексического, грамматического материалов | -ознакомление с результатами контрольной работы; -выполнение работы над ошибками и схожих заданий |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 | Составление предложений с лекси кой урока | 1 | Лекси ка пройденных уроков | Простые предложения | Отработка произносительных навыков | Комбинирован ный | Познавательно-продуктивная деятельность - создание учащимися творческого продукта | Проверка навыков аудирования текста | -ответы на вопросы учителя по содержанию сказки; -определение верных/ неверных суждений; -чтение сказки с целью совершенствования произносительных навыков и навыков чтения; -написание письма, вставляя пропущенные слова |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 | Повторение | 1 | Лекси ка пройденных уроков | Простые предложения | Отработка произносительных навы ков | Урок обобщения и систематизации зна ний | Познавательно-продуктивная деятельность - создание учащимися творческого продукта | Самостоят-но, затем совместное повторение пройденного | -повторение пройденных тем из Unit 1, Unit 2 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Unit 3. Who Lives in Fairy Tales (Социально-бытовая сфера) (18 часов) Мой день. Распорядок дня. Как Хоббит проводит свой день. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | Сказоч ные герои. Внеш ность. | 1 | A mouth, an eye, tooth-teeth, a hand | Множествен ное чис ло имени су ществи тельного | Отра ботка произ ноше ния лекси чес кого мате риала | Урок изучения нового материала | Познавательно-продуктивная деятельность - создание учащимися творческого продукта | Чтение новой лексики по теме «Внешность» | -аудирование, чтение стихотворения о частях тела с целью ознакомления с лексикой; -составление и прочтение словосочетаний: прилагательное + существительное; -описание сказочного персонажа |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 | Прочтение диалога «How Do They Live?» | 1 | It’s time, later, I’ll tell you, forget, wash | Множествен ное чис ло имени су ществи тельного | Отра ботка произ ноше ния лекси чес кого мате риала | Ком бини рован ный | Коммуникативная деятельность - взаимодействие субъектов обучения | Описание внешности; ответы на вопросы к диалогу; составление своих предложений | -чтение диалога «Пора спать»; -называние количественных числительных от 1 до 12 с целью повторения |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 | Введение лексики по теме: «Вре мя» | 1 | O’ clock, half, past | Множествен ное чис ло имени су ществи тельного | Отра ботка произ ноше ния лекси чес кого мате риала | Комби нирован ный | Познавательно-продуктивная деятельность - создание учащимися творческого продукта | Составление монолога о своем дне | -чтение, проговаривание и восприятие на слух информации о времени; -составление рассказа о своем дне, с использованием фраз и времени |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38 | Трени ровка лексики по теме: «Вре мя» | 1 | Числи тель ные | Множествен ное чис ло имени су ществи тельного | Отра ботка произ ноше ния лекси чес кого мате риала | Урок практического применения зна ний, уме ний | Познавательно-продуктивная деятельность - создание учащимися творческого продукта | Высказывание о том, что должен делать Ру в разное время суток | -аудирование, чтение песенки Ру с целью совершенствования произносительных навыков и навыков выразительного чтения; -описание обязанностей Ру в разное время суток, используя опорные картинки и схемы |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 | Распо рядок дня. Разыгрывание диалога «Кенга и Ру» | 1 | a. m., p. m. | Изуче ние схем предло же ний | Отра ботка произ ноше ния лекси чес кого мате риала | Комби ниро ван ный | Коммуникативная деятельность - взаимодействие субъектов обучения | Чтение по ролям, ответы на вопросы к диалогу | -аудирование, чтение по ролям диалог Кенги и Ру с целью извлечения детальной информации и совершенствования навыка выразительного чтения | . |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 | Правила чтения букв a, i, o, oo, u | 1 | Time, smile, night, right, photo, joke, role, nose, true, tooth, who, do, man, animals, fat | Состав ле ние предложений | Фонетичес кая отра ботка лекси чес кого мате риала | Комби ниро ван ный | Коммуникативная деятельность - взаимодействие субъектов обучения | Составление предложений с глаголом «look» | -чтение предложений с фразовым глаголом «look»; -употребление фразового глагола «look» в своих предложениях в устной и письменной речи |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 | Конструкция neither…nor | 1 | Time, smile, night, right, photo, joke, role, nose, true, tooth, who, do, man, animalsfat | Neither..nor | Фоне тичес кая отра ботка лекси чес кого мате риала | Комби- ниро ван ный | Познавательно-продуктивная деятельность - создание учащимися творческого продукта | Монологич. высказывание-описание героя | -описание животного, используя оборот «neither…nor» по опорным схемам; -ответы на вопросы о сказочных персонажах с оборотом «neither…nor» |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 | Описа ние внеш ности челове ка | 1 | Face, eyes, ears, nose, hair | Спряжение глагола to be | Фоне тичес кая отра ботка лекси чес кого мате риала | Урок комплексного применения знаний | Коммуникативная деятельность - взаимодействие субъектов обучения | Монологич. высказывание - описание внешности человека | -аудирование, чтение стихотворения, закрепляя лексические навыки; -описание внешности одноклассника |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 | Актуализация материала по теме: «Распо рядок дня» | 1 | O’ clock, half, past | Множествен ное чис ло имени су ществи тельного | Отра ботка произ ноше ния лекси чес кого мате риала | Комби нирован ный | Коммуникативная деятельность - взаимодействие субъектов обучения | Чтение текста; составление специальных вопросов | -прочтение текста о дне Хоббита с целью извлечения нужной информации; -составление по тексту специальных вопросов с использованием схем |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 | Интер вью с Хоббитом | 1 | Go shopping, blow, busy, hospitable | Окончание «s» в 3-м лице ед. числа глаголов | Фонетичес кая отра ботка произ ноше ния лекси чес кого мате риала | Комби нирован ный | Познавательно-продуктивная деятельность - создание учащимися творческого продукта | Монолог. высказывание о дне Хоббита и своем дне | -составление распорядка дня |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 | Множественное число существитель ных | 1 | A frog | Множествен ное чис ло име ни существительного | Фоне тичес кая отра ботка лексическо го мате риала | Комби ниро ван ный | Коммуникативная деятельность - взаимодействие субъектов обучения | Составление предложений с сущ-ми во множ. числе | -усвоение правил образования мн. числа имен сущ-х; -употребление мн. числа имен сущ-х в устной речи, используя картинки |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 | Множественное число существитель ных (исклю чения) | 1 | mouse, man, womantooth, child, fish, wolf, shelf | Множествен ное чис ло име ни существительного | Фоне тичес кая отра ботка лексическо го мате риала | Комби ниро ван ный | Коммуникативная деятельность - взаимодействие субъектов обучения | Составление диалогов | -усвоение форм множественного числа существительных-исключенй |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47 | Закреп ление темы: «Множествен ное число» | 1 | Cockerel, camel, fox, hen, mouse, man, womantooth, child, fish, wolf, shelf | Множествен ное чис ло име ни существительного | Фоне тичес кая отра ботка лексическо го мате риала | Урок обобщения и систематизации изученного | Познавательно-продуктивная деятельность - создание учащимися творческого продукта | Монолог. Высказыва ние о дне рождении | -рассказ учащихся о своем дне рождении, используя лексику, как в ед. числе, так и во множественном числе |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 | Проект «Мой день рожде ния». Актуализация лекси ческого материала | 1 | Числи тель ные, назва ния меся цев | Оконча ние th на кон це по ряд ко вых чис ли тельных | Фонетичес кая отработка лексики урока | Урок практического применения зна ний, уме ний | Познавательно-продуктивная деятельность - создание учащимися творческого продукта | Инсценировка праздника «День рождение» | -разыгрывание праздника «День рождение» |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49 | Проект: «Мой день рожде ния». Закреп ление лексики | 1 | Present guests, cake, balloon | Вопросительные слова и словосочетания, схема построения простого предложения | Фонетичес кая отработка лексики урока | Урок обобщения и систематизации зна ний | Психолого-воспитательная деятельность - развитие имеющихся и приобретение специфических личностных качеств | Самостоятель но, затем совместное повторение пройденного | -повторение пройденных тем из Unit 1-3 | . |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 | Повторение | 1 | Лекси ка пройденных уро ков | Простые предложения | Отработка произноситель ных навы Ков | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Психолого-воспитательная деятельность - развитие имеющихся и приобретение специфических личностных качеств | Проверка усвоения фонетическо го, лексического, грамм-го материалов | -повторение пройденного материала |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 | Конт рольная работа | 1 | Лекси ка пройденных уро ков | Простые предложения | Отработка произноситель ных навы Ков | Урок обобщения и систематизации зна ний | Психолого-воспитательная деятельность - развитие имеющихся и приобретение специфических личностных качеств | Проверка усвоения фонетич., лексического, грамм-го материалов | -написание контрольной работы |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 | Работа над ошибками. Состав ление кроссвордов по пройденной лексике | 1 | Лекси ка пройденных уро ков | Простые предложения | Фоне ти чес кая от ра ботка произ но си тель ных на вы ков | Урок обобщения и систематизации знаний | Психолого-воспитательная деятельность - развитие имеющихся и приобретение специфических личностных качеств | Проверка усвоения фонетич., лексического, грамм-го материалов | -ознакомление с результатами контрольной работы; -выполнение работы над ошибками и схожих заданий |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Unit 4. Enjoying Your Home (Мир вокруг меня) (16 часов) Мой дом, квартира и комната. Моя классная комната. Как и где живут герои знакомых сказок 1 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 | Введе ние нового лексического материала: «Твой дом» | 1 | Home, hall, living room, kitchenwall, door, floor, win dow, bed room, pantry, chair, table, bath room, arm chair, room | Множествен ное чис ло имени существительного | Фо не ти чес кая отработ ка лек си чес ких единиц | Урок изучения нового материала | Познавательно-продуктивная деятельность - создание учащимися творческого продукта | Чтение активной лексики радела |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 | Правила чтения букв и буквосочетаний a, a+ll, oo, air, are, ere | 1 | Pantry, flat, wall, room, chair, share, there | Have-have got | Фо не ти чес кая отработ ка лек си чес ких единиц | Комби- нирован ный | Коммуникативная деятельность - взаимодействие субъектов обучения | Мини-диалог о доме |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55 | Конструкция there is/there are | 1 | There is/there are | There is/there are | Фо не ти чес кая отработ ка лек си чес ких единиц | Комби- нирован ный | Познавательно-продуктивная деятельность - создание учащимися творческого продукта | Монолог. высказывание о комнатах |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 | Закреп ление лексики по теме: «Дом» | 1 | Лексика по теме «Дом» | There is/there are | Фо не ти чес кая от работ ка лек си чес ких единиц | Урок практического применения знаний, умений | Коммуникативная деятельность - взаимодействие субъектов обучения | Чтение сказки |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 | Введе ние новой лексики по теме: «Пред меты мебели» | 1 | Sofa, picture mirror, candle, clock, fire place, fire, carpet, shelf, lamp, door, TV | There is/there are | Фо не ти чес кая от работ ка лек си чес ких единиц | Урок практического применения знаний, умений Урок изучения нового материала | Коммуникативная деятельность - взаимодействие субъектов обучения | Чтение новой лексики; мини-диалоги о комнате |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 | Тренировка, закрепление конструкции there is/there are | 1 | Sofa, picture mirror, candle, clock, fire place, fire, carpet, shelf, lamp, door, TV | There is/there are | Фо не ти чес кая от работ ка лек си чес ких единиц | Урок практического применения знаний, умений | Коммуникативная деятельность - взаимодействие субъектов обучения | Диалог. высказывание о разных комнатах и их обстановке |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 | Вопросительная форма is / are there | 1 | Sofa, picture mirror, candle, clock, fire place, fire, carpet, shelf, lamp, door, TV | there is no, there are no | Фо не ти чес кая от работ ка лек си чес ких единиц | Комби- нирован ный | Познавательно-продуктивная деятельность - создание учащимися творческого продукта | Диалог. высказывание о разных комнатах и их обстановке |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 | Прочтение и перевод текста « The Fly and the Pig» | 1 | Angry, fly away, understand, big, clean, friends | Окончание «s» в 3-м лице ед. числа глаголов | Интонация утвердительных и вопросительных предложений | Комби- нирован ный | Познавательно-продуктивная деятельность - создание учащимися творческого продукта | Чтение сказки |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 | Описание дома, комнаты | 1 | Sofa, picture mirror, candle, clock, fire place, fire, carpet, shelf, lamp, door, TV | There is/ there are | Интонация утвердительных и вопросительных предложений | Комби- нирован ный | Познавательно-продуктивная деятельность - создание учащимися творческого продукта | Написание слов и словосоч-ний; монолог. высказывание о любимой комнате |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Прочтение текста-описа ния комна ты Пятач ка | 1 | Small, win dows, pictu res, clock, Piglet, shelf | There is/there are | Фо не ти чес кая отработка лек си ки урока | Урок изучения нового материала | Познавательно-продуктивная деятельность - создание учащимися творческого продукта | Чтение текста-описания комнат | -чтение текста-описания комнаты с целью полного понимания; -сравнение описанной комнаты со своей (нахождение общих моментов и разницы) |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63 | Составление описа ния своей комнаты | 1 | Лексика по теме «Дом» | There is/there are | Фо не ти чес кая отработка лек си ки урока | Урок закрепления пройденного материала | Познавательно-продуктивная деятельность - создание учащимися творческого продукта | Описания комнат | -сравнение описанной комнаты со своей (нахождение общих моментов и разницы) |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 | Введе ние множественного числа имен существитель ных, образованых не по общим прави лам | 1 | Лексика по теме «Дом» | Множественное число имени существительного | Фонетическая отработка лексики урока | Комби нирован ный | Познавательно-продуктивная деятельность - создание учащимися творческого продукта | Составление предложений, используя множествен ное число существительных | -разыгрывание диалога в магазине, используя опорные фразы; -называние предметов, нарисованных на картинке в различных числах, используя обороты there is/there are |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65 | Актуализация материала по теме: «Множествен ное число сущест витель ных» | 1 | Лексика по теме «Дом» | Множественное число имени существительного | Фонетическая отработка лексики урока | Комби нирован ный | Познавательно-продуктивная деятельность - создание учащимися творческого продукта | Монолог. высказывание (сравнит. характеристика комнат) | -разыгрывание диалога в магазине, используя опорные фразы; -называние предметов, нарисованных на картинке по памяти, используя обороты there is/there are |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66 | Составление рассказапо теме:» Жилище Баба Яги, Золуш ки» | 1 | Лексика по теме «Дом» | Множественное число имени существительногоконструкция there is/there are | Ин то на ция утвердительных и вопросительных предложений | Урок формирования новых умений | Познавательно-продуктивная деятельность - создание учащимися творческого продукта | Аудирование текста; пересказ по опорным фразам | -прослушивание текста «Тайна бумажного пакета» с целью извлечения нужной информации |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
67 | Рас сказ о своем доме | 1 | Лексика по теме: «Дом» | Пра вила сос тав ле ния предложений, мн. число име ни существительного | Ин то на ция предложе ний | Урок практического применения знаний, умений | Познавательно-продуктивная деятельность - создание учащимися творческого продукта | Защита проекта «Мой дом» | -выступление по теме «Мой дом» |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68 | Повто рение | 1 | Лексика пройденных уро ков | Конструкция there is/ there are, мн. чис ло имени су ществи тельного | Фо не ти чес кая отработка лек си чес ко го ма те риала | Урок обобщения и систематизации знаний | Психолого-воспитательная деятельность - развитие имеющихся и приобретение специфических личностных качеств | Самостоят-но, затем совместное повторение пройденного | -повторение пройденных тем из Unit 1-4 | 22.05 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
69 | Кон троль ная работа | 1 | Лексика пройденных уро ков | Конструкция there is/ there are, мн. чис ло имени су ществи тельного | Фо не ти чес кая отработка лек си чес ко го ма те риала | Урок контро ля, оценки и коррекции знаний | Психолого-воспитательная деятельность - развитие имеющихся и приобретение специфических личностных качеств | Проверка усвоения фонетичес кого, лексического грамматичес кого материалов | -выполнение заданий письменной контрольной работы | 25.05 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
70 | Работа над ошибка ми. Конкурс рисунков «Дом моей мечты» | 1 | Лексика пройденных уро ков | Конструкция there is/ there are, мн. чис ло имени су ществи тельного | Фо не ти чес кая отработка лек си чес ко го ма те риала | Урок обобщения и систематизации знаний | Психолого-воспитательная деятельность - развитие имеющихся и приобретение специфических личностных качеств | Проверка усвоения фонетичес кого, лексического грамматичес кого материалов | -ознакомление с результатами контрольной работы; -выполнение работы над ошибками и схожих заданий | 29.05 |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
