Вопросы обеспечения качества образования в условиях реализации новых образовательных стандартов

Вопросы обеспечения качества образования в условиях реализации новых образовательных стандартов.

Руководитель структурного подразделения

начального общего образования ГОУ МЦ СУО

Современный этап, в котором нам предстоит жить и работать, характеризуется как переходный период для системы столичного образования и определяется целым комплексом организационно-экономических и содержательных мер, направленных на повышение качества образования. Образовательным учреждениям Москвы предстоит переход на новую (нормативно – подушевую) форму бюджетного обеспечения, предполагающую развитие финансовой самостоятельности образовательных учреждений, эффективность расходования ресурсов, создание конкурентной среды. Введение новой системы оплаты труда работников образования создает предпосылки для повышения мотивации специалистов, повышения уровня оплаты труда, роста профессионализма педагогических и руководящих кадров, а также привлечение высококвалифицированных кадров к работе в школе.

Внедрение в широкую педагогическую практику нового Федерального Государственного Образовательного Стандарта также призвано обеспечить повышение качества образования. Впервые образовательный стандарт рассматривается как общественный договор между семьей, обществом и государством, в котором каждая из сторон ожидает получить в результате образованного и нравственного человека, способного жить в условиях поликультурного общества, предприимчивую и успешно адаптирующуюся в динамично меняющемся мире личность, готовую самостоятельно принимать решения и действовать в нестандартных ситуациях. Заложить основу для развития этих способностей и качеств личности призван новый образовательный стандарт начального общего образования.

С учебного года все первоклассники страны начали обучение по образовательным системам, реализующим требования ФГОС НОО, которые определяют более качественное, эффективное и современное начальное общее образование. Обязательным показателем реализации новых образовательных стандартов становится личностное развитие каждого ученика, развитие его познавательных интересов, формирование умений планировать и анализировать свою деятельность, применять свои знания и умения в конкретной деятельности, давать оценку личным достижениям, уметь сотрудничать, владеть современными информационно-коммуникационными технологиями и в дальнейшем – успешно реализоваться в современном обществе.

В Северном округе столицы работа по подготовке к введению Федерального государственного образовательного стандарта на первой ступени обучения активно осуществляется на протяжении двух последних лет и представляет собой комплексную программу взаимодействия окружных образовательных структур, позволяющую качественно подготовить руководящие и педагогические кадры к работе в новых условиях.

Одно из ведущих направлений программы – межкурсовая подготовка кадров школы первой ступени обучения, которая включает в себя следующие формы работы:

- организация обучающих семинарских занятий по освоению теоретических основ и практической части ФГОС начального общего образования с привлечением представителей педагогической науки, авторов систем учебников и методистов педагогических издательств. Охват слушателей на каждом занятии составляет более 400 педагогов образовательных учреждений округа (учителя будущих первых классов, воспитатели групп продленного дня и заместители директоров первой ступени обучения);

- организация практико-ориентированных семинаров, мастер – классов и тренингов, совместных педагогических проектов в технологии "мозгового штурма" и "погружения в проблему" по вопросам использования технологии системно - деятельностного обучения, активных форм организации учебной деятельности, направленных на развитие личностных, предметных и надпредметных компетентностей обучающихся.

Интерактивный режим организации данных мероприятий, позволяет слушателям не только познакомиться с интересным опытом работы своих коллег, но и стать участниками образовательного процесса, освоив на практике новые методы работы с детьми. Такие формы взаимодействия проводятся в округе регулярно в соответствии с планом работы Методического центра и вовлекают в совместную деятельность ежемесячно более 60 педагогов школы первой ступени обучения;

- создание горизонтальных форм сетевого взаимодействия между школами – трансляторами (это 17 «пилотных школ» Северного округа, участвующих в апробации нового стандарта) и остальными учреждениями образования Северного учебного округа. Сегодня силами педагогических коллективов пилотных школ организуется достаточно эффективное взаимодействие инновационного образовательного пространства, создается система связей, позволяющих разрабатывать, апробировать и предлагать профессиональному педагогическому сообществу округа инновационные модели содержания образования и управления системой образования.

В целом, с момента запуска окружной комплексной программы, методические мероприятия посетили более 1500 педагогов начальной школы: руководители ОУ, заместители руководителей первой ступени обучения, учителя начальной школы, руководители методических объединений, воспитатели групп продленного дня, молодые специалисты. Это способствует совершенствованию учебно-воспитательного процесса, повышению результативности и качества образования.

Следующее важное направление программы - организация курсов повышения квалификации, связанных с работой в новых стандартах, для представителей начальной школы всех уровней. Обучение осуществляется на базах стажировочных площадок, которыми стали пилотные образовательные учреждения округа № 000, 155, 185, 213, 425, 717, 743, 727, 929, 662, 849, 1164, 1631, 1296, 1288, 1315, 1884. В качестве тьютеров в период курсовой подготовки выступают учителя – участники проекта по апробации ФГОС НОО. В 2учебном году на курсах "ИКТ-компетентность учителя начальных классов" (модуль №1) обучились более 300 учителей будущих первых классов и 140 заместителей руководителей первой ступени обучения.

На современном этапе качество работы учителя становится индикатором реализации ФГОС. Поскольку с одной стороны - профессиональная деятельность учителя теперь направлена на получение новых образовательных результатов учащихся: личностных, предметных, надпредметных. С другой стороны, основным критерием оценки качества работы учителя в рамках перехода на новую систему оплаты труда становится новое качество обучения, отвечающее требованиям стандартов, затрагивающие целый ряд критериальных позиций.

Педагогическая деятельность учителя рассматривается сегодня через качество реализации им профессиональных задач в различных областях:

- в области общепрофессиональной деятельности;

- в области предметной образовательной деятельности;

- в области психолого - педагогического сопровождения процесса образования и т. д.

Иными словами, в основу новой оценки продуктивности работы педагога сегодня заложен компетентностный подход, то есть достижение качественного результата в профессиональной деятельности работника, итог которой важен деятелю и позитивно оценивается окружающими.

С введение ФГОС в начальной школе многое будет меняться и современный учитель должен понимать: оставаться на позициях репродуктивных методов подачи учебного материала, работать только в "зуновой" образовательной парадигме, приступая к реализации ФГОС НОО, станет абсолютно невозможно.

Обозначим позиции тех изменений, которые произойдут в образовательном пространстве начальной школы с введением стандарта второго поколения.

Вопрос качества образования в условиях реализации новых образовательных стандартов - это вопрос формирования универсальных качеств личности. В результате введения ФГОС в каждой школе должна быть создана новая образовательная среда, которая позволит осуществить переход от "Школы накопления знаний", что характерно для традиционной образовательной парадигмы, к "Школе универсального развития личности", обеспечивающей требования нового стандарта, сформировать у современно ученика такие качества, как способность к самоанализу, саморазвитию и саморегуляции. Стандарты второго поколения формулируют цель современного образования как получение нового образовательного результата: личностного, предметного, надпредметного.

Реализация задач, продиктованных стандартами, ведет к изменению методов работы учителя, в основу которых будет положено системно – деятельностное обучение, нацеленное на приобретение ребенком опыта самостоятельного решения проблем. Это означает, что учащийся действует как субъект собственной учебной деятельности, на первый план выступают учебные задачи, решая которые ученик усваивает общие способы умственной деятельности, таким образом, формируется личность, способная к самостоятельной творческой деятельности. В качестве ведущей формы обучения выступает учебное сотрудничество, а в качестве средства обучения широкое применение получают ИКТ – технологии, использование Интернет – ресурсов.

С введением ФГОС учитель перестает быть раздатчиком знаний, не дает готовых рецептов действий. Задача педагога – создать на уроке проблемную ситуацию и, погружая в нее детей, так организовывать, направлять координировать их действия, чтобы ребята сами пришли к самостоятельному открытию способа действия по освоению нового знания.

Таким образом, основную педагогическую задачу можно сформулировать как создание и организация условий, инициирующих детские действия. Под эти следует понимать следующие действия учителя:

1. Поощрять за попытки что-то сделать самостоятельно.

2. Демонстрировать заинтересованность в успехе учащихся по достижению поставленных целей.

3. Побуждать к постановке трудных, но реалистичных целей.

4. Побуждать к выражению своей точки зрения, отличной от окружающих.

5. Побуждать к опробованию других способов мышления и поведения.

6. Создавать разные формы мотивации, позволяющие включать в мотивированную деятельность разных учащихся и поддерживать их активность

7. Создавать условия для проявления инициативы на основе собственных представлений.

8. Учить не бояться высказывать свое понимание проблемы.

9. Учить задавать вопросы и высказывать предположения.

10. Учить выслушивать и стараться понять мнение других, но иметь право не соглашаться с ним.
11. Доводит до полного понимания учащимися критериев оценки результатов их работы.
12. Учить осуществлять самооценку своей деятельности и ее результатов по известным критериям.
13. Учить работать в группе, понимать конечный результат совместной деятельности, выполняя свою часть работы.
14. Позволять учащимся брать на себя ответственность за конечный результат.
15. Показывать, что лежит в основе эффективной работы группы.
16. Показывать учащимся как можно самостоятельно учиться и придумывать что-то новое.
17. Поддерживать учащихся, когда они делают ошибки и помогать справляться с ними.
18. Демонстрировать ученикам, что осознание того, что я чего-то «не знаю». «не умею», или «не понимаю» не только не стыдно, но является первым необходимым шагом к «знанию, умению и пониманию».

С введением ФГОС НОО меняются требования к качеству освоения содержания образования, в рамках которых рассматриваются две группы планируемых результатов. Первая группа результатов формулируется как «Выпускник научится», они устанавливают уровень освоения опорного материала (учебная база, которую должен освоить каждый выпускник начальной школы). Следует знать, что оценка освоения опорного материала ведется с помощью заданий базового уровня. Успешное освоение заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о переходе на следующую ступень обучения.

Ко второй группе результатов относятся результаты «Выпускник получит возможность научиться», в рамках которых описывается система учебных действий в отношении знаний, умений и навыков, а также универсальных учебных действий, расширяющих и углубляющих опорную систему или же выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Данный уровень освоения могут продемонстрировать только отдельные мотивированные и способные ученики. Эта группа результатов не отрабатывается со всеми без исключения учащимися класса. Невыполнение заданий, с помощью которых ведется оценка достижений планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. В результате обучения в начальной школе у выпускника будут сформированы пять основных компетентностей:

- образовательная – способность личности к обучению, самообразованию, самосовершенствованию.

- коммуникативная – способность к взаимодействию с другими людьми речевым и речевым способом, устно и письменно, на родном и иностранном языках, т. е. способность понимать и быть понятым.

- информационная – способность находить, хранить и применять информацию в различных ее видах.

- социальная – способность понимать, принимать и выполнять социальные нормы и правила, способность выполнять разные социальные роли.

- толерантность – способность понимать, принимать и уважать чужую точку зрения, при этом уметь отстаивать свою, т. е. способность к сотрудничеству.

Это позволит ученику продолжить успешное обучение в средней школе.

Подводя итог, назовем еще раз основные результаты начального общего образования, призванные обеспечить качество образования в условиях реализации новых образовательных стандартов:

- формирование предметных и универсальных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения обучения в основной школе;

- воспитание основ умения учиться как способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;

- индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции.

Сегодня каждый учитель, должен понимать: оставаться на позициях репродуктивных методов подачи учебного материала, работать только в "зуновой" образовательной парадигме, приступая к реализации ФГОС НОО, станет абсолютно невозможно!