Образовательная программа (стр. 4 )

-  психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса;

-  доброжелательный микроклимат в гимназии;

-  наличие оборудованных кабинетов;

-  материально-техническая база, обеспечивающая учебный процесс;

-  привлечение к учебно-воспитательному процессу специалистов разных сфер деятельности;

-  использование культурного и образовательного пространства города, страны, мира;

-  обеспечение медицинского контроля над состоянием учебно-воспитательного процесса;

-  организация питания в столовой гимназии;

-  привлечение родителей и социальных партнеров к сотрудничеству, диалогу.

Задачи, стоящие перед педагогическим коллективом

-  видеть свою роль не столько в передаче знаний и опыта, сколько в развитии у учащихся мотивации к приобретению знаний, выработке ценностного отношения к знаниям, привитии навыка самостоятельного и непрерывного образования;

-  помогать ученику в обретении высокой самооценки, создать психологически комфортную творческую обстановку, ситуацию успеха для развития каждой личности;

-  создавать атмосферу уважения друг к другу, признания индивидуальности, условия для развития и совершенствования ребенка;

-  использовать инновационные методы и активные формы в обучении и развитии ребенка;

-  постоянно учиться и повышать уровень своего профессионального мастерства.

Аттестация обучающихся

Диагностика образовательных результатов учащихся отличается вариативностью и многоаспектностью. Качество образования анализируется и оценивается педагогическим коллективом гимназии с педагогических, психологических, концептуальных и социальных позиций.

Уровень образованности учащихся 5-9 классов определяется:

-  достижениями в предметных областях при овладении знаниями и умениями по учебным предметам;

-  развитием личностных качеств в процессе познания (эмоциональной, эстетической, интеллектуальной, нравственно-волевой сферы);

-  готовностью к решению социально-значимых задач на основе развития процессов самопознания и соблюдения нравственных норм;

-  по результатам олимпиад и конкурсов;

-  по уровню сформированности исследовательской культуры (результаты работы над реферативным исследованием).

Формы аттестации достижений учащихся 5-9 классов:

-  текущая успеваемость по предметам;

-  портфолио личностных достижений (анализ внеучебной активности учащихся);

-  государственная итоговая аттестация.

Оценка качества знаний и умений учащихся 5-9 классов проводится в форме:

-  плановых контрольных работ (согласно календарно-тематическому планированию по учебным предметам);

-  срезовых контрольных работ, выявляющих степень усвоения учебного материала по одной теме или всему курсу;

-  диагностических контрольных работ;

-  тестов, помогающих изучить различные аспекты учебной деятельности;

-  зачетов;

-  экзаменов;

-  творческих работ;

-  докладов учащихся;

-  реферативных работ.

Достижения учащихся 5-9 классов определяются:

-  по результатам контроля знаний,

-  по динамике успеваемости от первого триместра к окончанию года,

-  по результатам экзаменов.

Формы итогового контроля в 5- 8 классах:

-  итоговая контрольная работа;

-  итоговый опрос (письменный или устный);

-  тестирование;

-  зачет;

-  экзамен.

Итоговая аттестация выпускников 9 класса проводится на основе Закона РФ «Об образовании».

Модель выпускника 9 класса

Выпускник основной общей школы гимназии № 8:

-  освоил на уровне государственного стандарта учебный материал по всем предметам школьного учебного плана за курс основной общей школы;

-  освоил на повышенном (углублённом) уровне учебный материал по предметам гуманитарного цикла: английский язык, русский язык, литература, история – за курс основной общей школы;

-  обладает сформированными устойчивыми учебными интересами, готов к сознательному выбору дальнейшего образовательного маршрута;

-  понимает сущность образовательной деятельности, обладает общеучебными умениями (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного), навыками самооценки и самоконтроля;

-  знает и применяет способы укрепления здоровья, способен развивать основные физические качества;

-  знает свои гражданские права и умеет их реализовывать, ориентируется в соблюдении прав и обязанностей;

-  осознает возможные достоинства и недостатки собственного «Я», умеет владеть собой в сложных ситуациях;

-  умеет понимать и ценить прекрасное, способен к творческой деятельности;

-  усвоил основы коммуникативной культуры, навыки бесконфликтного поведения.

Образовательная программа и индивидуальные учебные планы обучающихся III ступени

Целевое назначение

1.  Сформировать у обучающихся целостное представление о научной картине мира на основе достижений общекультурной компетентности по всем академическим дисциплинам и взаимосвязи между ними.

2.  Подготовить обучающихся к успешному профессиональному самоопределению.

3.  Создать условия для формирования информационной культуры обучающихся.

4.  Сформировать коммуникативную компетентность, способность свободно ориентироваться в различных коммуникативных ситуациях.

5.  Обеспечить достижение обучающимися уровня допрофессиональной компетентности и общекультурной компетентности по предметам гуманитарного цикла.

6.  Достичь высокого уровня гуманитарной культуры, широкого культурологического кругозора обучающихся.

7.  Воспитать гражданственность, патриотизм, уважение к правам и свободам человека, ответственность перед собой и обществом, как основу гуманистического мировоззрения.

8.  Сформировать понимание здорового образа жизни и способность противостоять пагубному влиянию негативных явлений.

9.  Достичь уровня творческой деятельности в области гуманитарных и художественно-эстетических дисциплин.

Особенности организации образовательного процесса III ступени

Гимназия с 1988 года реализует идеи профильного обучения. На первом этапе была создана действующая модель многопрофильного образовательного учреждения с тремя отделениями (физико-математическим, гуманитарным и естественно-биологическим). Их содержание хорошо укладывается в перечень основных профилей рекомендованных МО РФ: гуманитарный, естественно-математический, социально-экономический, информационно-технологический.

Идея жесткой профилизации в значительной степени ограничивает свободу выбора обучающихся и не всегда соответствует их индивидуальным запросам. С этой целью идея разноуровневой системы обучения по ряду предметов с 1998 реализуется и на старшей ступени обучения через создание индивидуального учебного плана.

В пределах каждого профиля предусматривается возможность разнообразных вариантов комбинаций учебных курсов, которые должны обеспечивать гибкую систему профильного обучения. Структура профильного обучения формируется из трёх типов:

-  базовых общеобразовательные учебные предметы;

-  профильные общеобразовательные учебные предметы;

-  элективные учебные предметы.

Базовые общеобразовательные курсы – инвариантный компонент содержания образования, обязательные для всех обучающихся во всех профилях обучения.

Профильные курсы – курсы повышенного уровня (фактически с 8 класса: углублённые курсы по математике, физике, биологии, химии; профильные курсы по литературе, истории, иностранному языку). Учебные программы по непрофильным дисциплинам обеспечивают базовый минимум государственного стандарта.

Элективные курсы – обязательные курсы по выбору учащихся, входящие в состав профиля на III ступени и факультативные курсы по выбору для учащихся II ступени. Элективные курсы выполняют две функции: «поддерживают» изучение основных профильных предметов, когда такой дополненный профильный предмет становится в полной мере углублённым и способствуют удовлетворению познавательных интересов обучающихся в различных сферах человеческой деятельности.

На III ступени обучения учащимся предлагается выбор профессионально – ориентированных элективных предметов: педагогика, медицина, оператор ЭВМ, швея-модельер, основы геометрического моделирования, основы делопроизводства с использованием ПК, основы издательского дела и др. Данные курсы имеют большую социально-практическую направленность и обеспечивают выпускникам определенную социальную защищенность по окончании гимназии, так как в рамках договора с Муниципальным учебным комбинатом после сдачи квалификационного экзамена вместе с аттестатом получают удостоверения о профессиональной подготовке.

Но даже при таком подходе к организации учебно-воспитательного процесса, возможности учебного плана учреждения не бесконечны, и восполнить дефицит ограничений в обязательной нагрузке призвана система дополнительного образования, основной задачей которого является создание условий для самоопределения, самовыражения обучающихся; развитие и реализации их творческих, интеллектуальных возможностей, вовлечение в разнообразную творческую деятельность (интеллектуальные турниры, марафоны, олимпиады, конференции, научные общества, проекты, ансамбли, студии, спортивные объединения и пр.). Для оптимальности достигаемых результатов важно использовать ресурсы других образовательных учреждений.

Матрица индивидуального учебного плана для обучающегося 10 класса

Построение учебной деятельности именно таким образом затрагивает учебные площади не только общеобразовательного учреждения, но и объекты, где личность накапливает и развивает свой интеллектуальный потенциал. Так, в образовательный процесс включены специалисты других образовательных учреждений и учреждений непедагогической направленности, например для ведения профессиональной подготовки младших медицинских работников в течение многих лет гимназия сотрудничает с медицинским персоналом городской больницы № 3, а для повышения правовой грамотности и учащихся, и педагогов, и родителей кроме возможностей программных продуктов кампании КонсультантПлюс, используются возможности родительской общественности (родители с юридическим образованием ведут правовой лекторий) и т. д.

Сотрудничество с социальными партнерами гимназии в учебной деятельности направлено на решение ряда специфических задач:

-  создание широкого общекультурного и эмоциональноокрашенного фона для позитивного восприятия ценностей общего образования и более успешного освоения его содержания;

-  стимулирование обучающихся, проявляющих интерес к тем или иным видам деятельности, на реализацию своих способностей;

-  компенсирование отсутствия в общем образовании тех или иных курсов, которые необходимы обучающимся для определения индивидуального образовательного маршрута, конкретизации жизненных и профессиональных планов;

-  помощь в самоопределении школьников в личностной, социокультурной, профессиональной областях.

Образовательное пространство учебной деятельности позволяет учащемуся или его родителям законным представителям) создать свой маршрут формирования профессиональных компетентностей (что важнее, чем сумма знаний, умений и навыков). Схемы при этом могут быть самыми разнообразными.

Вариант образовательного пространства (учебной составляющей)
ученика 10 класса гимназии

В центральном круге заключено то, что предполагает учебный план гимназии. Дальнейшие следы – следы взаимодействия с другими образовательными институтами. Многообразие вариантов определяется числом задействованных субъектов образовательного процесса, для которых понятна единая цель – создание максимально благоприятных условий для получения каждым учеником качественного образования, соответствующего государственному стандарту. При этом важна не только академическая успешность ученика, но и его социальное становление.

Возможность изменения образовательного маршрута

Основанием для изменения образовательного маршрута обучающихся 10-11 классов является:

-  изменение образовательных потребностей обучающихся;

-  желание обучающихся и родителей (законных представителей);

-  состояние здоровье.

Процедура изменения предполагает:

-  заявление родителей обучающегося с просьбой об изменении образовательного маршрута;

-  анализ информации об успешности обучающегося в учебной деятельности;

-  анализ результатов итоговых контрольных работ;

-  решение администрации об удовлетворении (или не удовлетворении) заявления.

Педагогические технологии

Технологии обучения в 10-11 классах ориентированы на формирование коммуникативных, информационных, интеллектуальных и организационных умений учащихся.

Технология	Основные идеи	Ожидаемый результат
Учебные тесты	Развитие основных психических качеств и ориентировочных умений	Умение работать в определенном темпе, самоконтроль
Лабораторные работы	Реализация всех функций познавательной деятельности (описательной, объяснительной, прогностической)	Сформированность исследовательских умений: прогнозирования, анализа, обобщения, мысленного моделирования
Практические работы	Реализация полного цикла таксономии целей обучения	Умение работать в системе таксономии целей обучения (знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка)
Исследовательская деятельность	Индивидуализация обучения, развитие речи, расширение понятийного словаря, развитие интеллектуальных, информационных, организационных и коммуникативных умений	Сформированность указанных умений
Дифференцированное обучение	Формирование адекватной самооценки	Способность оценить границы собственной компетентности, самореализация
Проектирование	Развитие аналитических умений	Проектная культура
Оценочные технологии	Развитие оценочных умений	Самореализация, умение работать в системе таксономии целей обучения
Коллективные способы обучения	Формирование внеучебных умений и навыков	Достижение коммуникативной компетентности
Проблемное обучение	Обучение учащихся структуре знаний и структурированию информации	Осознание структуры научного знания (от понятий и явлений – к законам и научным фактам, от теории – к практике)
Диалоговые технологии	Развитие коммуникативных умений, интеллектуальных умений	Сформированность интеллектуальных и коммуникативных умений
Педагогические мастерские	Предоставить возможность каждому продвигаться к истине своим путем	Достижение творческой самореализации.
Игровые технологии (ролевые, деловые игры)	Применение системы знаний в измененных ситуациях	Достижение коммуникативной компетентности, самореализации, формирование системности знаний
Лекционно-семинарские занятия	Обучение учащихся структуре знаний и структурированию информации	Формирование системности знаний
Рефлексивные образовательные технологии	Развитие когнитивной сферы	Способность анализировать информацию, высказывать (устно и письменно) суждение, давать оценку

Формы организации внеучебной деятельности

1.  Экскурсии

2.  Олимпиады

3.  Конкурсы, фестивали

4.  Концерты

5.  Конференции по предметам и школьная научно-практическая конференция

6.  Самостоятельная работа с литературой в библиотеках, архивах города

7.  Дискуссии

8.  Встречи с учеными, специалистами, творческими работниками

9.  Волонтёрское движение

10.  Участие в молодёжных общественных организациях

11.  Использование социокультурного потенциала региона, музея гимназии и др.

Ожидаемый результат

Обязательный:

-  Достижение выпускниками минимума содержания среднего (полного) общего образования.

-  Получение обучающимися профильной допрофессиональной подготовки (профилирование гуманитарных, филологических дисциплин).

-  Сформированность общеучебных умений и навыков в соответствии с этапом обучения.

-  Достижение выпускниками уровня общекультурной компетентности по академическим дисциплинам в различных областях знаний и допрофессиональной подготовке.

Предполагаемый:

-  Достижение стабильных и гарантированных образовательных результатов, позволяющих обучающимся продолжить обучение в вузах.

-  Овладение обучающимися гуманитарными предметами на уровне допрофессиональной и общекультурной компетентности. Готовность использования полученных знаний как средства получения значимой информации при профильно-ориентированном обучении.

-  Достижение гуманитарной культуры личности, широкого культурологического кругозора.

-  Сформированность нравственного сознания, гуманистических взглядов, чувства ответственности за сохранение мирового и российского культурного наследия, экологическую безопасность.

-  Овладение обучающимися необходимым уровнем информационной культуры.

-  Сформированность здорового образа жизни и способности противостоять пагубным влияниям.

-  Достижение социальной, интеллектуальной и нравственной зрелости выпускников.

-  Достижение обучающимися коммуникативной компетентности, умения свободно ориентироваться в различных ситуациях.

-  Развитие устойчивого интереса к языкам, истории, литературе и художественно-эстетической деятельности.

-  Достижения у обучающихся необходимого уровня культуры умственного труда, навыков самообразования, методов научного познания.

Условия достижения ожидаемого результата

-  наличие учебных программ и учебно-методических комплексов для всех классов по всем предметам учебного плана;

-  высокий уровень профессионального мастерства учителей гимназии;

-  использование инновационных технологий обучения в сочетании с эффективными традиционными технологиями;

-  психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса;

-  доброжелательный микроклимат в гимназии;

-  наличие оборудованных кабинетов;

-  материально-техническая база, обеспечивающая образовательный процесс;

-  привлечение к образовательному процессу специалистов разных сфер деятельности;

-  использование культурного и образовательного пространства гимназии, района, города, страны, мира;

-  обеспечение медицинского контроля над состоянием образовательного процесса;

-  организация питания в столовой гимназии;

-  привлечение родителей к сотрудничеству, диалогу.

Задачи, стоящие перед педагогическим коллективом

-  видеть свою роль не столько в передаче знаний и опыта, сколько в развитии у обучающихся мотивации к приобретению знаний, выработке ценностного отношения к знаниям, привитии навыка самостоятельного и непрерывного образования;

-  помогать ученику в обретении высокой самооценки, создать психологически комфортную творческую обстановку, ситуацию успеха для развития каждой личности;

-  создавать атмосферу уважения друг к другу, признания индивидуальности, условия для развития и совершенствования ребенка;

-  использовать инновационные методы и активные формы в обучении и развитии ребенка;

-  постоянно учиться и повышать уровень своего профессионального мастерства.

Аттестация обучающихся

Диагностика образовательных результатов обучающихся отличается вариативностью и многоаспектностью. Качество образования анализируется и оценивается педагогическим коллективом гимназии с педагогических, психологических, концептуальных и социальных позиций.

Уровень образованности обучающихся 10-11 классов определяется:

-  достижениями в предметных областях при овладении знаниями и умениями по учебным предметам;

-  развитием личностных качеств в процессе познания (эмоциональной, эстетической, интеллектуальной, нравственно-волевой сферы);

-  готовностью к решению социально-значимых задач на основе развития процессов самопознания и соблюдения нравственных норм;

-  по результатам олимпиад и конкурсов;

-  по уровню сформированности исследовательской культуры (результаты работы над реферативным исследованием).

Формы аттестации достижений обучающихся 10-11 классов:

-  текущая успеваемость по предметам;

-  портфолио личностных достижений (анализ внеучебной активности учащихся);

-  выпускные экзамены (ЕГЭ).

Оценка качества знаний и умений обучающихся 10-11 классов проводится в форме:

-  плановых контрольных работ (согласно календарно-тематическому планированию по учебным предметам);

-  срезовых контрольных работ, выявляющих степень усвоения учебного материала по одной теме или всему курсу;

-  диагностических контрольных работ;

-  тестов, помогающих изучить различные аспекты учебной деятельности;

-  зачетов;

-  экзаменов;

-  творческих работ;

-  реферативных работ.

Достижения обучающихся 10-11 классов определяются:

-  по результатам контроля знаний,

-  по динамике успеваемости от полугодия к окончанию года,

-  по результатам экзаменов.

Формы итогового контроля в 10-11 классах:

-  итоговая контрольная работа;

-  итоговый опрос (письменный или устный);

-  тестирование;

-  зачет;

-  экзамен.

Материалы итогового контроля обучающихся разрабатываются учителями гимназии, обсуждаются на заседаниях методических объединений, согласовываются с администрацией.

Итоговая аттестация выпускников 11 класса проводится на основе Закона РФ «Об образовании», иных нормативных актов.

Модель выпускника

Выпускник средней (полной) общей школы гимназии № 8:

-  достиг высокого уровня предметной компетентности по всем предметам школьного учебного плана;

-  готов к сознательному выбору дальнейшего профессионального образования; к выбору профессии, социально ценных форм досуговой деятельности, к самостоятельному решению семейно-бытовых проблем, защите своих прав и осознанию своих обязанностей;

-  знает и применяет способы укрепления здоровья, способен развивать основные физические качества;

-  осознает возможные достоинства и недостатки собственного «Я», умеет владеть собой в сложных ситуациях, обладает нравственными принципами;

-  усвоил основы коммуникативной культуры, навыки бесконфликтного поведения; владеет навыками делового общения, межличностных отношений, способствующих самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни;

-  владеет основами мировой культуры; воспринимает себя как носителя общечеловеческих ценностей, способен к творчеству в пространстве культуры, к диалогу в деятельности и мышлении, способен проектировать и реализовать свои жизненные смыслы на основе общечеловеческих ценностей;

-  готов способствовать процветанию России, защищать Родину, знает общественно-политические достижения государства, чтит государственную символику и национальные святыни народов, его населяющих, любит его историю и литературу, принимает активное участие в государственных праздниках;

-  знает свои гражданские права и умеет их реализовывать, ориентируется в соблюдении прав и обязанностей;

-  уважительно относится к национальным культурам народов Российской Федерации, владение родным языком и культурой;

-  готов к жизни в современном мире, ориентируется в его проблемах, ценностях, нравственных нормах, умеет жить в условиях рынка и информационных технологий, понимает особенности жизни в крупном городе, ориентируется в возможностях этой жизни для развития своих духовных запросов, в научном понимании мира.