Образовательная программа (стр. 13 )

№	тема	кол-во часов	из них устн. контр.	из них письм. контр.	из них проекты
1	Знакомство.	18ч	-		-
2	Я и моя семья.	14ч	1		1
3	Мир моих увлечений.	22ч	3	1	1
4	Я и мои друзья	14ч	3	1	1
Всего 68 часов

Учебно-методическое обеспечение

1. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник – англ. яз. для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2011 год.
2. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 год.
3. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2011 год.
4. 3. Английский язык: аудиокассеты / М. 3. Биболетова. - Обнинск: Титул, 2009.
5. Сборник аутентичных песен «Game songs» с аудиокассетой - Обнинск: Титул, 2009г.
6. 3. Программа курса английского языка к «УМК» «Английский с удовольствием» / Enjoy English для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008 год.

МОДУЛЬ 6: Программы духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся

6.1. Цели и задачи программы

- Гуманизация воспитательного процесса, выражающаяся в создании условий для всемерного развития личности, для побуждения ее к самоанализу, самооценке, саморазвитию, самовоспитанию.

- Поддержание и укрепление школьных традиций, способствующих созданию общешкольного коллектива и украшающих его жизнь.

- Совершенствование методического мастерства классных руководителей, способных компетентно и с полной отдачей сил заниматься осуществлением воспитательной деятельности и эффективно решать вопросы воспитания школьников

- Формирование гражданско-патриотического сознания, развитие чувства сопричастности судьбам Отечества. Формирование нравственной позиции школьников.

- Развитие познавательных интересов, потребности в познании культурно-исторических ценностей, развитие творческой активности.

6.2. Анализ выбранных направленностей внеурочной деятельности и дополнительного образования

Реализация целей и задач учебного плана находит свое продолжение во внеурочной деятельности.

Внеурочная деятельность не только дополняет школьное образование, предоставляет возможности для удовлетворения познавательных интересов детей и развития их творческих способностей, но и дает возможность проявить себя, укрепить веру в себя, пережить успех. «Выход» за рамки школы обогащает социальные связи учащихся, их опыт общения. Взаимодействие личности с социокультурной средой г. Москвы является важным шагом приобщения к культуре, истории и т. д. не только Москвы, но и России в целом, т. к. Москва аккумулирует и концентрирует историю развития России. Для привития интереса к предметам, расширения кругозора и развития познавательной активности учащихся школьные учителя-предметники и классные руководители организуют регулярное посещение многочисленных музеев, театров и выставок г. Москвы, а также организуют экскурсионно-образовательные поездки по памятным местам Подмосковья и в другие города страны ( во время каникул).

В школе сложилась система внеурочной воспитательной работы, в которой большое место отводится традиционным мероприятиям, таким как

- День знаний

- День здоровья

- Осенний хоровод

- День учителя

- Годовщины битвы под Москвой

- Новогодние КВН, утренники, огоньки, дискотеки

- Предметные недели

- Школьные конференции проектных работ учащихся

- Месячник, посвященный Дню защитника Отечества

- Масленица

- 8 Марта

- Месячник, посвященный историческому и культурному наследию Москвы

- Встречи с ветеранами Великой Отечественной войны и уроки Мужества, посвященные Дню Победы

- Праздники Последнего звонка.

В основе учебного и воспитательного процесса лежит единая цель – воспитание духовно-нравственных сторон личности ученика. Эта цель реализуется на учебных занятиях, во внеурочной деятельности классных коллективов и во внеурочных занятиях творческих групп дополнительного образования.

Огромное воспитательное влияние на личность оказывают классный коллектив, его руководитель и совместная творческая деятельность учителя, учеников и родителей.

Внеурочная воспитательная работа в классных коллективах проводится в традиционных для нашей школы формах по следующим направлениям:

1.Учебно-познавательному, включающему:

- экскурсии в помощь учебным программам;

- предметные недели;

- конкурсы, олимпиады, игры и другие учебно-познавательные мероприятия;

2.Культурно-просветительному:

- посещение театров, выставок, музеев;

- экскурсионные поездки;

- школьные театральные представления, встречи с актерами, концертные программы;

3.Общественно-патриотическому, включающему:

- встречи с ветеранами Великой Отечественной Войны, «Уроки Мужества»,

- концерты и чаепития для ветеранов микрорайона;

- работу школьного музея «Москва и Флот»;

- организацию и проведение месячника, посвященного Дню защитника Отечества

- организацию и проведение празднования Дня Победы для ветеранов Великой Отечественной Войны.

- экскурсионную работу;

4.Физкультурно-оздоровительному и спортивному, организующим:

- работа спортивных кружков;

- общеоздоровительную работу;

- проведение подвижных игр и «веселых стартов» для начальной школы.

- проведение внутришкольных спортивных соревнований, «Мама, папа и я – спортивная семья»;

- участие в спортивных соревнованиях, кроссах и эстафетах окружного и городского уровня;

- проведение бесед по охране здоровья классными руководителями, медицинскими работниками и другими лекторами;

5.Нравственно-правовому:

- лекционно-предупредительная работа правоохранительных органов по ознакомлению учащихся с Уголовным кодексом РФ;

- беседы о правилах безопасности дорожного движения;

- мероприятия, воспитывающие у школьников правильное отношение к окружающему миру, человеку;

- создание педагогических ситуаций для постоянных упражнений учащихся в нравственных поступках во время проведения тематических классных часов;

- беседы о правилах поведения в общественных местах ( проигрывание ситуаций);

- работа с социально-неадаптированными подростками и их семьями;

6.Эстетическому и игровому, включающим:

- организацию выставок детских рисунков, поделок и творческих работ учащихся;

- проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика, по культуре поведения и речи;

- посещение музеев, выставок эстетического цикла, экскурсий, концертов, театрализованных представлений;

- участие в окружных конкурсах, фестивалях, выставках детского творчества эстетического цикла;

- организацию работы кружков эстетического цикла в дополнительном образовании;

7.Лекционно-образовательному для родителей:

- родительские собрания;

- лектории;

- индивидуальная работа с родителями.

Основной целью внеурочной работы школы является гармоничное развитие личности учащегося с учетом его возраста, интеллекта, а также выявление и раскрытие природных способностей каждого ученика. Для этого в школе работает система дополнительного образования.

Дополнительное образование призвано обеспечить удовлетворение личных потребностей детей, дать им возможность самореализации, повысить познавательную активность. Свобода выбора детских объединений по интересам, освоение новых социальных ролей, опыта, неформальное общение, отсутствие жесткой регламентации, возможность адаптировать потребности отдельно взятой личности к социальным потребностям общества делают дополнительное образование привлекательным для любого ребенка, подростка, юноши. Дополнительное образование имеет значительный педагогический потенциал и выступает как мощное средство развития личности.

Дополнительное образование, исходя из своего своеобразия, стремится к органическому сочетанию видов досуга с различными формами образовательной деятельности и, как следствие, сокращает пространство девиантного поведения, решая проблему занятости детей.

Система дополнительного образования в школе построена с учетом направлений:

·  Научно-познавательное направление.

·  Спортивно-оздоровительная направленность

·  Духовно-нравственное направление.

·  Художественно-эстетическое направление.

·  Военно-патриотическое направление.

Художественно-эстетическое направление представлено в школе следующими объединениями: Хор « Морячок» ,Фортепиано. Сольфеджио. Музыкальная литература.

Данные объединения рассчитаны на разный возраст учащихся, их интересы.

Большое внимание в дополнительном образовании уделяется танцам и фитнесу. Танцы развивают у детей чувство ритма, музыки, координацию движений. Танцы способствуют раскрепощению школьников, дают уверенность в себе. Это искусство – владеть телом и эмоциями. Обучая детей танцам, педагог прививает культуру общения и поведения в обществе.

Цель спортивных кружков – привлечение школьников к активному образу жизни. Занятия в спортивных кружках способствуют укреплению здоровья, воспитывают устойчивый интерес к физкультуре и спорту, прививают умения и навыки, воспитывают привычки к самостоятельным занятиям.

Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье - основополагающий принцип государственной политики в области образования, закрепленный в Законе Российской Федерации «Об образовании». Гражданственность, открывающая ряд государственных приоритетов – фундаментальное качество личности, заключающееся в сознании долга перед обществом и деятельном претворении его в жизнь.

Патриотическое воспитание юных граждан России – это воспитание юных россиян, идентифицирующих себя со своим народом и страной, Оно берет начало с приобщения ребенка к историко-культурным традициям родного края. На этом этапе формируется своеобразная «корневая система» личности, ориентирующая ее на такие непреходящие ценности как: СЕМЬЯ, НАРОД, РОДНОЙ КРАЙ, ОТЧИЗНА…

Для юных граждан многонациональной России немалую значимость имеет понятие ЗЕМЛЯ, относящееся к соседям, жителям одного края, одной земли без различия возрастов и национальностей и дающее знать о себе вдали от Родины. Неисчерпаемым источником формирования «корневой системы» является народная духовная культура-поэзия труда, календарь народных обрядов и праздников, фольклор, художественные промыслы, изобразительное и музыкальное искусство, отношение к Родине, дому, семье, родной природе.

Школа видит следующие центральные задачи программы:

- Воспитание у детей и подростков любви к Родине и ее героическому прошлому;

- Формирование у воспитанников представления о России как о многонациональном Отечестве, общем доме;

- Воспитание юного гражданина, здорового нравственно и физически, способного к защите Отечества.

Патриотизм, патриотическое воспитание – понятия интернациональные, одинаково важные и актуальные для любого цивилизованного общества. Но у России в деле воспитания юных граждан есть свои особенности, свои преимущества. Во-первых, это многовековой исторический опыт. Во-вторых, это – яркий спектр национальных культур, в совокупности способный стать уникальной воспитательной системой, в которой каждый этнос, каждый регион мог бы внести свою звонкую краску в общую палитру воспитания. Формирование чувств интернациональной общности – первостепенная задача воспитания юных россиян. Постепенно необходимо подвести ребят к созданию их сыновнего долга перед поколениями соотечественников, передающим им страну, к стремлению сохранить и преумножить это наследие.

МОДУЛЬ 7: Система оценки достижений планируемых результатов освоения программы

7.1. Основные функции, направления и цели системы

Основным объектом системы оценки результатов образования на ступени начального общего образования, ее содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования ( далее – система оценки) представляет собой один из инструментов требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и выступает как неотъемлемая часть обеспечения качества образования.

Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Ее основными функциями являются:

·  ориентация образовательного процесса на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

·  обеспечение эффективной «обратной связи», позволяющей осуществлять регулирование ( управление) системы образования на основании полученной информации о достижении системой образования, образовательными учреждениями, обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в рамках сферы своей ответственности.

Основной механизм обеспечения качества образования посредством системы оценки состоит в уточнении и распространении общего понимания содержательной и критериальной базы оценки. С этой целью система оценки достижения планируемых результатов включает в себя две согласованные между собой системы оценок: внешнюю оценку (или оценку, осуществляемую внешними по отношению к школе службами), и внутреннюю оценку( или оценку, осуществляемую самой школой – обучающимися, педагогами, администрацией). При этом именно внешняя оценка задает общее понимание того, что подлежит оценке; как - в каких форматах, с помощью каких заданий наиболее целесообразно вести оценку; какие ответы следует ( или допустимо) считать верными и т. д.

Внутренняя оценка строится на той же содержательной и критериальной основе, что и внешняя – на основе планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Согласованность внутренней и внешней оценки повышает доверие к внутренней оценке, позволяет сделать ее более надежной, способствует упрощению различных аттестационных процедур. В частности, становится возможным использовать накопленную в ходе текущего образовательного процесса оценку, представленную, например, в форме портфолио достижений, для итоговой оценки выпускников, для оценки динамики индивидуальных образовательных достижений обучающихся.

Система оценки выполняет свою функцию ориентации образовательного процесса на достижение значимых для личности, общества и государства результатов образования через вовлечение педагогов в осознанную текущую оценочную деятельность, согласованную с внешней оценкой.

Оценка как средство обеспечения качества образования предполагает вовлеченность в оценочную деятельность не только педагогов, но и самих учащихся. Оценка на единой критериальной основе, формирование навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само - и взаимооценке дают возможность обучающимся не только освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, но и способствуют развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам, принятию ответственности за их результаты. С этой точки зрения особенностью системы оценки является ее «естественная встроенность» в образовательный процесс.

Основными направлениями и целями оценочной деятельности школы являются:

·  оценка результатов деятельности общероссийской, региональной и муниципальной систем образования с целью получения, обработки и предоставления информации о состоянии и тенденциях развития системы образования;

·  оценка результатов деятельности образовательных учреждений и работников образования с целью получения, обработки и предоставления информации о качестве образовательных услуг и эффективности деятельности образовательных учреждений и работников образования;

·  оценка образовательных достижений обучающихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

7.2. Описание действующих в школе систем оценки достижений

При оценке результатов деятельности школы и педагогов основным объектом оценки, ее содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения основной образовательной программы, составляющие содержание блоков «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» для каждой учебной программы.

Основным объектом, содержательной и критериальной базой итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования выступают планируемые результаты, составляющие содержание блока «Выпускники научатся» для каждой учебной программы.

Предоставление и использование персонифицированных данных выпускников возможно только в рамках процедур итоговой оценки выпускников с четко регламентированным инструментарием. Во всех иных процедурах допустимо предоставление и использование исключительно неперсонифицированной ( анонимной) информации о достигаемых обучающимися образовательных результатов.

Интерпретация результатов оценки, осуществляемой в рамках любой из вышеназванных процедур, ведется на основе контекстной информации об условиях и особенностях деятельности субъектов образовательного процесса. В частности, итоговая оценка обучающихся определяется с учетом их стартового уровня и динамики образовательных достижений.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трех групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии, представленных в разделе «Личностные учебные действия» междисциплинарной программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.

Достижение личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса – учебных предметов, представленных в основной образовательной программе, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьей и школой.

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:

·  самоопределение – сформированность внутренней позиции обучающегося – принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;

·  смыслообразование – поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва.

7.3.Итоговая контрольная работа для оценки достижения метапредметных результатов обучения

(на конец 4 класса)

I. Соответствие полученного результата поставленной учебной задаче

Задание № 1. Реши задачу.

В хозяйстве собрали 4 560 кг моркови и лука. Лука собрали 1 260 кг. На сколько килограммов больше собрали моркови, чем лука?

Ответ:

_____________________________________