Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 20 )

В соответствии с Концепцией структуры и содержания образования в области физической культуры предметом обучения в начальной школе является двигательная деятельность с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью у младших школьников совершенствуется не только физическая природа, но и активно развивается сознание и мышление, творчество и самостоятельность. Учитывая эти особенности, предлагаемая программа для учащихся начальной школы ориентируется на решение следующих образовательных задач:

- познакомить с различными подвижными играми

- совершенствование жизненно-важных навыков и умений в ходьбе, беге, прыжках, лазании, метании и плавании;

- обучение физическим упражнениям из гимнастики, легкой атлетики и лыжных гонок, подвижным играм и техническим действиям спортивных игр;

- развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации и гибкости;

- развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой, физкультминутками и подвижными играми;

- усилить оздоровительный эффект образовательного процесса, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях в режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.

Кружок «Маленький олимпиец»

На занятиях вырабатываются умения использовать средства физической культуры для укрепления состояния здоровья и противостояния стрессам. Формирование у учащихся личных представлений о престижности высокого уровня здоровья и разносторонней физической подготовленности. В процессе усвоения материала программы углубляются знания учащихся о двигательной активности, о значении занятий ФК ; даются конкретные представления о самостоятельных занятиях с целью улучшения физического развития с учетом индивидуальных особенностей учащихся. В тесной взаимосвязи с закреплением и совершенствованием двигательных навыков ( техники и тактики) осуществляется работа по развитию кондиционных ( силовых, скоростных качеств, выносливости, гибкости ) и координационных качеств, а также их сочетанию. В младшем школьном возрасте усиливается тренировочная направленность занятий. Для одновременного закрепления и совершенствования двигательных навыков ( техники) и развития координационных и кондиционных способностей следует многократно повторять специально подготовленные упражнения, постепенно повышая интенсивность и объем физической нагрузки. Целесообразно применять метод переменного упражнения, игрового и соревновательного. Таким образом достигается разностороннее развитие различных двигательных способностей, совершенствуется техническое и тактическое мастерство.

В работе с младшими школьниками применяется метод индивидуальных заданий, дополнительных упражнений. Контроль на занятиях используется для того, чтобы закрепить потребность учащихся к регулярных занятиях физическими упражнениями, сформировать у них адекватную самооценку, стимулировать их к индивидуальному самосовершенствованию.

Кружок «Ритмика»

Пояснительная записка.

В структуру входят: элементы ритмопластики, элементы стретчинга, дыхательная гимнастика, элементы психогимнастики, сюжетно-игровые и танцевальные композиции, танцы общего характера. Цель занятий: обучить детей умению владеть своим телом, красивой осанке, грациозной походке, умению выступать перед другими, развить координацию, музыкальность, выразительность и мягкость исполнения, развить свою гибкость и выносливость. Основными задачами программы по ритмике являются: •выявление творческих способностей в области искусства танца; приобретение навыков хореографического движения; •ознакомление с жанровыми и стилистическими особенностями искусства танца. Программа по ритмике включает в себя музыкальные, ритмические, танцевальные упражнения, музыкальные игры, игровую гимнастику, песенки-инсценировки, упражнения на развитие координации и физической выносливости. Трудно переоценить значение движения в развитии ребенка дошкольного возраста. Телесные ощущения для него первостепенны в освоении окружающего мира. Телесный опыт способствует полноценному развитию у ребенка всех психических процессов: восприятия, внимания, памяти, воображения, мышления. Ритмическое движение под музыку вызывают у детей яркие эмоциональные импульсы, разнообразные двигательные реакции, усиливают радость и удовольствие от движения. Дети чрезвычайно чувствительны к музыкальному ритму и с радостью реагируют на него. Детс

Факультатив «С чего начинается Родина?»

Пояснительная записка

Актуальность данной программы определяется сложившейся ситуацией в нашей стране в

настоящее время и обусловленная преобразованиями в общественной жизни, переоценкой ценностей в сознании людей. Многое в новой ситуации, в новых ценностях способствует возрождению национальной культуры и приводит к серьезным изменениям в сфере школьного образования. Одной из основных проблем общеобразовательной школы на сегодняшний день является недостаточное внимание к вопросам патриотического воспитания учащихся, молодежи, тогда как любовь к Родине, Отечеству всегда была и является залогом сильной и могущественной державы и единой, сплоченной нации. Страна все острее ощущает потребность в формировании личности, способной жить в гражданском обществе. Характеризуя создавшееся в стране положение, говорил, что «Утратив патриотизм, связанные с ним национальную гордость и достоинство, мы потеряем себя как народ, способный на великие свершения». В столь опасной ситуации происходит постепенное формирование нового российского патриотизма, в котором должны гармонично сочетаться традиции героического прошлого и сегодняшние реалии жизни с учетом перспектив развития в обозримом будущем. Предотвратить нравственную деградацию, возродить высокое значение слова «Патриотизм» обязанный именно детские учреждения, т. к. детство, юность – самое благодатная пора для воспитания чувства любви к Родине. Огромная роль в воспитании чувства патриотизма и гражданственности принадлежит учителю начальных классов.

Цель

Формировать патриотические чувства, чувство долга, чести, мужества; воспитывать на их основе достойное поколение.

Ожидаемые результаты

•  Основным критерием результативности патриотического воспитания учащихся должно стать их сознательное, самостоятельное и активное стремление своими действиями служить Родине.

•  Конечным результатом патриотического воспитания должны стать духовный подъем, устойчивость в обществе, укрепление государства, его обороноспособности и национальной безопасности.

•  Сформировать гордость за своё Отечество, за свой народ.

Кружок «Умка»

Пояснительная записка.

Настоящая программа разработана для обеспечения развития познавательных и творческих способностей младших школьников, подготовки их к участию в интеллектуальных играх.

Актуальность работы кружка : необходимость развития способностей детей с учётом их индивидуальных психологических особенностей и склонностей.

Цели программы : создание условий для формирования интеллектуальной активности

Задачи программы :

l  способствовать расширению кругозора

l  развивать мотивацию к познанию и творчеству

l  формировать логическое и творческое мышление, речь учащихся

l  обучать младших школьников работе с различными источниками информации

l  развивать коммуникативную компетентность через парную и групповую работу

l  подготовка к школьным олимпиадам

Отличительные особенности программы :

В содержании курса интегрированы задания из различных областей знаний : русского языка, литературы, математики, окружающего мира. Особое внимание обращено на развитие логического мышления младших школьников.

В основе заданий, которые предлагается выполнить детям, лежит игра, преподносимая на фоне познавательного материала. Известно, что, играя, дети всегда лучше понимают и запоминают материал. Данная программа построена так, что большую часть материала учащиеся не просто активно запоминают, а фактически сами же и открывают : разгадывают, расшифровывают, составляют... При этом идёт развитие основных интеллектуальных качеств : умения анализировать, синтезировать, обобщать, конкретизировать, абстрагировать, переносить, а также развиваются все виды памяти, внимания, воображение, речь, расширяется словарный запас.

Основные виды деятельности:

решение логических задач по разным отраслям знаний

работа с различными источниками информации

составление собственных логических задач, ребусов, головоломок

Предполагаемые результаты :

- повышение уровня развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся

- формирование умения самостоятельно работать с дополнительными источниками информации

- развитие коммуникативной компетентности детей

Кружок «Речевые секреты»

В эпоху бурного развития телевидения, компьютерных технологий проблема развития речи учащихся становится всё более и более актуальной.

По наблюдениям психологов, дети, а чаще всего мальчики, не владеют в достаточной мере умением пересказывать об интересном событии, выражать эмоции. Их речь, как правило, бедна, однообразна. А ведь речь играет уникальную роль в становлении и развитии личности человека.

Проблема «формирования у школьников культуры речи как социально-необходимого качества личности», побудила разработать программу факультативного курса «Речевые секреты». В данной программе сочетаются все необходимые материалы для развития грамотной литературной речи и речевого этикета, так как основа культуры общения – это соблюдение этических норм речевого поведения.

Из традиционной дидактики нам известно, что в основе обучения лежит ролевой принцип. Собеседники должны осознавать свои ролевые позиции (автор – читатель – критик, старший - младший, знакомый - незнакомый и др.) и соответственно строить свое речевое поведение, используя необходимые в конкретной ситуации этикетные формулы.

Речевое обучение детей предполагает, во-первых, введение в их активный словарь достаточного количества этикетных стереотипов, во-вторых, формирование умения выбирать нужную форму с учётом ситуации общения (с кем, где, когда, зачем говоришь). В-третьих, освоение ребёнком собственно речевых норм осуществляется в единстве с изучением общих правил культурного поведения. Исходя из этого, была разработана программа.

Кружок «Музыка народов Поволжья»

В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся должны быть сформированы основы музыкальной культуры через эмоционально-активное восприятие, через интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.

В процессе обучения музыке воспитываются нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России.

Благодаря музыкальным занятиям у учащихся развиваются память и слух, певческий голос, творческие способности, мышление и воображение.

Обучающиеся должны научиться воспринимать музыку и размышлять о ней, эмоционально выражать своё отношение к искусству.

Дети начнут умело ориентироваться в многообразии русского фольклора, сопоставлять образцы народной и профессиональной музыки.

Благодаря занятиям музыкой дети научатся понимать роль музыки в жизни человека, применять приобретённый музыкальный опыт и полученные знания в дальнейшей жизни.

Кружок «Город мастеров»

Пояснительная записка

Тема ручного труда становится все более актуальной. Ручной труд, особенно занятия по конструированию, развивает мелкую моторику рук, что связано непосредственно с развитием речи. Чередование занятий разных видов рукоделия дает ребенку возможность найти себя в одной из разновидностей творчества и наиболее полно реализовать свои креативные способности.

Разнообразие творческих занятий помогает поддерживать у детей высокий уровень интереса к рукоделию. Овладев несколькими видами рукоделия и комбинируя их, воспитанник получает возможность создавать высокохудожественные изделия с применением различных техник.

Занятия способствуют развитию индивидуальных творческих способностей, накоплению опыта в процессе восприятия декоративно – прикладного искусства, позволяет развивать полученные знания и приобретенные исполнительские навыки, научиться анализировать и понимать ценность народной культуры, приобщиться к национальным искусствам России и Татарстана. Дети получают дополнительную информацию по изучаемым в школе предметам и имеют связь с другими объединениями, изучающими декоративно – прикладное творчество.

Задачи программы:

1.  Познакомить детей с историей и современными направлениями развития декоративно - прикладного творчества.

2.  Научить ребят владеть различными техниками работы с материалами, инструментами и приспособлениями, необходимыми в работе.

3.  Обучить технологиям разных видов рукоделия.

4.  Формировать умение достаточно самостоятельно решать познавательные задачи в процессе изготовления работ.

5.  Формировать устойчивый интерес к декоративно - прикладному искусству.

6.  Создавать творческую атмосферу на занятиях.

7.  Развивать образное и пространственное мышление, память, внимание, воображение.

Кружок «Я-исследователь»

Пояснительная записка

Дети младшего школьного возраста по природе своей исследователи и с большим интересом участвуют в различных исследовательских делах. Успех исследования зависит от его организации.

Исследовательская деятельность способствует развитию познавательной деятельности школьников, учит их мыслить и делать самостоятельные умозаключения. Недостаток фундаментальных знаний порой не позволяет детям правильно оценить результат своего исследования, особенно если результат получился отрицательным. Деликатная помощь педагога здесь необходима не только для того, чтобы убедить ребенка не разочаровываться и продолжать исследование.

Организуя учебно – исследовательскую деятельность младших школьников, необходимо следовать методологии. Поставленная проблема и обозначенная тема должны быть актуальными для ребенка, исследовательская работа должна выполняться им добровольно и быть обеспечена необходимым оборудованием, средствами и материалами.

Итогом исследовательской работы и главным этапом обучения юного исследователя является выступление на детской конференции. В отличии от «взрослой» конференции здесь необходимо создать «ситуацию успеха» для каждого ученика. Все работы независимо от их качества необходимо похвалить, чтобы у детей возникло желание продолжать исследовательскую деятельность.

Задачи программы:

1.  Развитие познавательных потребностей и способностей младших школьников.

2.  Обучение детей специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований.

3.  Формирование и развитие у детей младшего школьного возраста умений и навыков исследовательского поиска.

4.  Формирование об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.

Кружок «РТК»

Жизнь в условиях многообразия является одним из источников серьёзных проблем для общества, в котором подрастают наши дети. В мире, где взаимопроникновение различных культур принимает всё большие масштабы, обучение ценностям «жизни сообща» стало первоочередной задачей воспитания. Конфликты на религиозной, расовой, национальной почве, конфликты на уровне межличностных отношений стали реальностью нашего времени. Это определяет необходимость педагогической деятельности по предупреждению конфликтного поведения у подрастающего поколения, по формированию у детей и подростков навыков конструктивного взаимодействия с окружающими людьми. Воспитание навыков жизни в условиях многообразия культур и ценностного отношения к многообразию делают актуальной программу «Воспитание толерантной культуры»

Цель программы:

Создание педагогических условий развития толерантной культуры учащихся

Задачи

Построение концепции педагогической деятельности, направленной на развитие толерантной культуры учащихся Внесение изменений в структуру содержания средства педагогического воздействия на личность ребёнка в оптимизации процесса развития толерантности ребёнка Разработка содержания и апробация курса «Развитие толерантной культуры» в воспитании толерантности Разработка структуры взаимодействий в системе «Учитель – психолог – родитель» в решении задачи воспитания толерантности

ПРОГРАММА

КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ МОУ СОШ № 11

Цель программы

Программа коррекционной работы в соответствии со Стандартом направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.

Программа коррекционной работы может предусматривать как вариативные формы получения образования, так и различные варианты специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. Это могут быть формы обучения в общеобразовательном классе по общей образовательной программе начального общего образования или по индивидуальной программе, с использованием надомной формы обучения. Варьироваться могут степень участия специалистов сопровождения, а также организационные формы работы.

Задачи программы

— Своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;

— определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов;

— определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности2;

— создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;

— осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

— разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии, сопровождаемые поддержкой тьютора образовательного учреждения;

— обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;

— реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья;

— оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

Программа коррекционной работы направлена на:

·  преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности;

·  овладение навыками адаптации учащихся к социуму;

·  психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении;

·  развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей);

·  развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями.

Программа коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции УМК «Школа России. Классическая начальная школа»и «Развивающая система Л. Занкова» , а также с учетом опыта работы нашей школы по данной проблематике.

В программе коррекционной работы ОУ используется серия учебных пособий издательства «Просвещение»

1) Преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности

Оказание помощи учащимся в преодолении их затруднений в учебной деятельности проводится педагогами на уроках, чему способствует использование в учебном процессе УМК «Школа России. Классическая начальная школа» и «Развивающая система Л. Занкова»». Методический аппарат системы учебников «Школа России. Классическая начальная школа»и «Развивающая система Л. Занкова» представлен заданиями, которые требуют: выбора наиболее эффективных способов выполнения и проверки; осознания причины успеха /неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают задания для групповой и коллективной работы, когда общий успех работы поглощает чью-то неудачу и способствуя пониманию результата. В учебниках представлена система таких работ, позволяющих каждому ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей и способностей.

В учебниках курса «Математика» в конце каждого урока представлены задания для самопроверки. Каждая тема во всех учебниках заканчивается разделами; «Что узнали. Чему научились» и «Проверим себя и оценим свои достижения», которые согласуются с целями, сформулированными на шмуцтитуле. Этот материал позволяет учащимся сделать вывод о достижении целей, поставленных в начале изучения темы. В учебниках 1 — 4 классов в конце каждого года обучения приводятся «Тексты для контрольных работ», представленные на двух уровнях: базовом и на уровне повышенной сложности.

В учебниках 1—4 классов представлен материал, направленный на формирование умений планировать учебные действия: учащиеся составляют план учебных действий при решении текстовых задач, при применении алгоритмов вычислений, при составлении плана успешного ведения математической игры, при работе над учебными проектами.

Всё это создаёт условия для формирования умений проводить пошаговый, тематический и итоговый контроль полученных знаний и освоенных способов действий.

В курсе «Изобразительное искусство», начиная с первого класса, формируется умение учащихся обсуждать и оценивать как собственные работы, так и работы своих одноклассников. Такой подход способствует осознанию причин успеха или неуспеха учебной деятельности. Обсуждение работ учащихся с этих позиций обеспечивает их способность конструктивно реагировать на критику учителя или товарищей по классу. В каждом учебнике курса «Изобразительное искусство» представлены детские работы, которые тематически связаны с предлагаемыми практическими заданиями. Рассмотрение работ ребят-одноклассников помогает понять, насколько удачно выполнил творческую работу сам ученик.

В курсе «Технология» составление плана является основой обучения предмету. Исходя из возрастных особенностей младших школьников, в учебниках (1—4 кл.) планы изготовления изделий представлены в двух видах: тестовом и иллюстративном (в виде слайдов). Каждому пункту текстового плана соответствуют один или несколько слайдов, которые позволяют продемонстрировать использование специальных приемов, способов и техник изготовления изделий.

В учебниках курса «Литературное чтение» в методическом аппарате каждой темы выстроена система вопросов и заданий для планирования и осуществления контрольно-оценочной деятельности.

В конце каждого раздела помещен материал «Наши достижения. Проверь себя». Задания этого раздела включают вопросы как базового уровня (планируемые результаты ФГОС на базовом уровне освоения), так и повышенного уровня, которые позволяют учащимся сделать вывод о достижении поставленных в начале изучения раздела целей и задач.

В курсе «Русский язык», в 1 классе, сопоставляя рисунки с изображением детей разных национальностей и предложения, написанные на разных языках, первоклассники, прочитав запись на русском языке, задумываются над тем, что, не зная чужой язык, невозможно и прочитать и понять написанное. Или, решая орфографические задачи, при постановке вопроса: «В каких словах выбор буквы вызывает у тебя затруднение…» — ученик задумывается над причиной этого явления; либо он не знает правило, либо не понял значение слова, либо не может найти проверочное слово и т. п.

В курсе «Информатика» действие планирования в наиболее развернутом виде формируется в проектной деятельности.

2) Овладение навыками адаптации учащихся к социуму

На уроках с использованием УМК «Школа России. Классическая начальная школа» и «Развивающая система Л. Занкова» педагоги имеют возможность формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Учебники содержат задания, тексты, проекты, практические работы, направленные на осмысление норм и правил поведения в жизни (на это работает, практически, весь курс «Окружающий мир»).

Курс «Математика» формирует у ребенка первые пространственные и временные ориентиры, знакомит с миром величин, скоростей, с разными способами отображения и чтения информации и пр.

Курсы «Литературное чтение», «Русский язык», «Иностранные языки» формируют нормы и правила произношения, использования слов в речи, вводит ребенка в мир русского и иностранных языков, литературы.

Курсы «Изобразительное искусство, «Музыка» знакомят школьника с миром прекрасного.

Курс «Основы религиозных культур и светской этики» формирует у младших школьников понимание значения нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества.

Важным объединяющим компонентом предметных линий системы учебников является творческий характер заданий, материал для организации учебной деятельности, в том числе проектной, на уроках и во внеурочной работе. Формирование умения решать поставленные задачи в «условиях неизвестности», то есть, когда нет и не может быть единственного правильного ответа, когда задан алгоритм действия, но нет образца, способствует развитию навыков адаптации к изменяющемуся миру, умению действовать самостоятельно.

В ОУ работает программа по адаптации детей к школе:

·  консультации для педагогов по темам «Психологическая готовность детей к школе», «Характеристика детей младшего школьного возраста»,

«Школьная дезадаптация и связанные с ней трудности обучения»;

·  индивидуальные беседы с родителями первоклассников на тему «Особенности развития ребёнка до поступления в школу»;

·  выступление на первом родительском собрании по теме «Ребёнок идёт в первый класс»

·  заполнение родителями анкеты по выявлению уровня адаптации ребёнка в школе;

·  проведение цикла занятий с детьми «Введение в школьную жизнь»;

№ п/п	Темы занятий	Количество занятий
Знакомство	1
Я и моё имя	1
Я и моя семья	1
Урок и перемена	1
Экскурсия по школе	1
Ученье-свет, а неученье-тьма	1
Когда всем весело, а одному грустно	1
Волшебные слова	1

·  проведение коррекционной работы с детьми, показавшими средний и высокий процент дезадаптации

Коррекционные сказки для младших школьников»

№ п/п	Темы занятий	Количество занятий
Сказки для школьной адаптации
	Создание лесной школы	1
	Букет для учителя	1
	Смешные страхи	1
	Игры в школе	1
	Школьные правила	1
Сказки об отношении учеников к урокам, к знаниям
	Домашнее задание	1
	Школьные оценки	1
	Ленивец	1
	Списывание	1
	Подсказка	1
Сказки о здоровье и о том, как стать большим
	Телевизор	1
	Бабушкин помощник	1
	Прививка	1
	Больной друг	1
Сказки о школьных конфликтах
	Ябеда	1
	Шапка-невидимка	1
	Задача для Лисёнка (ложь)	1
	Спорщик	1
	Обида	1
	Хвосты (межгрупповые конфликты)	1
	Драки	1
	Грубые слова	1
	Дружная страна	1
	Гордость школы	1

При необходимости проводятся занятия с детьми( коррекционные занятия)