Учитель как исследователь. Исследование – успех творческой деятельности учителя

Учитель как исследователь

Исследование – успех творческой деятельности учителя

, МОУ «СОШ с. Широкое», Татищевский район, Саратовская область (*****@***ru).

Аннотация

Я считаю, что учитель – это исследователь, это - творческая личность, успех его творчества в исследовательской работе. Он постоянно что-то ищет, выбирает нужное, изучает, исследует. Он расширяет свой кругозор, осведомлённость в разных сферах деятельности, увеличивает свой багаж знаний, повышает мастерство, приобретает опыт. Учителю исследователю чужд покой. Он вечно в поиске, он не стоит на месте, он вечно в движении. Это человек, который шагает в ногу со временем. А кто ищет, тот всегда находит.

Я считаю, что учитель – это исследователь, это - творческая личность, успех его творчества в исследовательской работе.

Учителю приходится постоянно что-то искать, выбирать нужное, изучать, исследовать. Он постоянно работает с различными источниками информации, повышает свой кругозор, свою осведомлённость в разных сферах деятельности. Увеличивая свой багаж знаний, он повышает мастерство, приобретает опыт. Учителю исследователю чужд покой. Он вечно в поиске, он не стоит на месте, он вечно в движении. Это человек, который шагает в ногу со временем. А кто ищет, тот всегда находит.

Учителю исследователю нужны единомышленники. Чаще всего – это его ученики. Ему необходимо делиться своими знаниями с ними. Это его прямое назначение. Он заинтересовывает учащихся своим предметом, применяя разнообразные формы и методы работы, тем самым вовлекает их в исследовательскую работу. Прежде всего, он проводит пропаганду своего предмета, как самого необходимого, полезного и нужного для общества. Он воодушевляет учеников своей идеей. Интерес у учащихся повышается, исследовательская работа учителя дает положительный результат.

Учитель соотносит свой творческий процесс с творческой деятельностью учеников– это одна из форм педагогического процесса. Он управляет общим исследовательским процессом. Учитель чувствует его темпоритм, улавливает сбои в общем ходе сотворчества, делает коррективы, направляет его, тем самым управляет им. Учитель, ощущая атмосферу класса, настроенность детей на творчество и исследования, способен давать классу увлекательные творческие задания, а где творчество, там интерес, а интерес непременно приводит к положительному результату. Учитель выполнил свою задачу минимум - он заинтересовал учащихся учебным процессом, он достиг определенных результатов. Большое значение здесь играет сама личность учителя. Если учитель горит идеей, он сможет зажечь ею учеников.

Учитель как исследователь проявляет себя в разных сферах деятельности: при подготовке к уроку, при разработке плана урока, при составлении плана конспекта, при подготовке индивидуальных заданий для учащихся. Ему приходится изучать материал, работать с различными источниками, быть в курсе всех событий. Он, исследуя различные источники, выбирает нужный для себя и для учащихся материал, при этом использует свое мастерство, опыт и даже интуицию. В последнее время Интернет-ресурсы позволяют подготовить материал интересный, проблемный, красочный по оформлению. Это большая помощь учителю, и это способствует его творческому потенциалу.

Мы можем наблюдать исследовательскую работу учителя даже при подведении итогов учебной деятельности. Учитель следит за динамикой качества знаний учащихся, за их успеваемостью, за проявлением их интереса к предмету. Он проводит диагностику обученности и заинтересованности учащихся: данные диагностического исследования сопоставляются с исходными характеристиками, разница между начальным и конечным результатами определяет эффективность процесса обучения.

Я считаю, что исследование может возникнуть только при условии профессионально - личностной мотивации. Учителю интересен сам процесс исследования, он ждет его результатов, желает поделиться ими с окружающими, желает вовлечь в процесс исследования единомышленников, желает заинтересовать процессом исследования своих учеников. Он воодушевлен идеей. Безусловно, его творческая идея рождается на основе знания теории, на основе собственной практики, на основе опыта коллег и собственного социального бытия. Да, он может использовать методические разработки и рекомендации, но аккумулируя опыт коллег, он не просто «приживляет» их на своей педагогической почве, а, пропуская через себя, делает этот опыт как бы заново обретённым. Чужой опыт становится достоянием личных педагогических исканий не в форме простого механического переноса, а как часть системы собственных педагогических идей. Конечно, он вносит в него свои коррективы, вносит свой элемент творчества, вкладывает душу. Исследование приобретает новый виток, живет, приносит результаты.

Многих учителей сегодня интересует проблемное обучение. Я считаю, что проблемное обучение – это благодатная почва для исследования. При проблемном обучении исследовательская работа учащихся направляется учителем, возглавляется им и даёт положительные результаты в процессе обучения. Например, у к каждому ребёнку есть свой подход, создающий ту самую зону его исследовательской деятельности, творческого развития, без которой движение личности невозможно. Он создаёт для каждого ребёнка индивидуальную перспективу развития, которая гармонирует с жизнью коллектива. Творческая деятельность – один из компонентов содержания образования, она направлена на развитие личности и тесно связана с запросами личности. Каждый ученик, как правило, стремится раскрыть свой потенциал, данный ему природой. Но самореализоваться в современном обществе можно, только умея эффективно решать проблемы, совершенствовать и применять приобретённые знания, грамотно работать с информацией, т. е. иметь определённый опыт творческой, исследовательской деятельности. Именно учитель должен помочь ученику это сделать. Исследовательская работа учителя в школе проводится с учетом возрастных особенностей учащихся, с учетов их индивидуальных особенностей и направлена, в некоторой степени, на поиск талантливых детей, на развитие их потенциальных возможностей. Но не стоит забывать, что исследование - это метод обучения. Ежеминутных результатов ждать не стоит, их можно ждать годами, а можно и вовсе не дождаться. Но это не значит, что работа учителя прошла впустую. Мы, учителя должны быть терпеливы. Обучая, прежде всего, мы воспитываем. Если частичка нашей работы принесла пользу ребенку, значит, наша работа имеет определенный успех.

В исследовательской работе учитель, как правило, руководствуется определенными принципами процесса обучения: идейности, последовательности, посильности. Он должен выяснить для себя: зачем это нужно, для кого это нужно, кто это может сделать и когда. Кроме этого, если учитель занимается исследовательской работой в школе, он придерживается следующих правил:

1. Исследовательской деятельностью могут заниматься все учащиеся, независимо от успеваемости.

2. Нельзя детям запрещать заниматься любимым делом, даже если они не успевают по другим предметам.

3. Не следует навязывать ученику своего мнения по поводу самостоятельной творческой работы, необходимо только направлять исследования в нужное русло.

4. При проверке работы или при руководстве её выполнением у учителя должны преобладать доброжелательность, мягкость, снисходительность, ни в коем случае не должны проявляться резкость, неудовлетворённость.

Исследовательская деятельность имеет огромное значение сейчас в период информатизации и интернетизации общества. Учитель исследователь – это современный человек, он владеет новыми педагогическими технологиями, применяет их в своей деятельности. Различные образовательные Интернет – ресурсы способствуют его творческой деятельности. Среди разнообразных существующих сегодня образовательных Интернет - ресурсов важное место в учебном процессе занимают учебные Интернет – проекты (телекоммуникационные проекты). Это совместная учебно–познавательная, исследовательская, творческая или игровая деятельность учащихся – партнёров, организованная на основе компьютерной телекоммуникации, имеющая общую проблему, цель, согласованные методы, способы деятельности. Этот вид деятельности очень популярный сегодня.

Учитель проводит исследовательскую деятельность и во внеурочное время. Различные кружки, клубы по интересам развивают специальные способности учащихся к определённому виду деятельности на основе профессионально направленного персонализированного обучения.

Учитель исследователь нужен школе. Это творческая личность. В своей работе он умело соединяет теорию с практикой, жизнь с наукой, добавляя элементы творчества. Его исследовательская работа направлена на ученика, во имя ученика. Чем больше творчества, тем успешнее процесс обучения.

Литература.

1. Шаталов исчезли тройки. М.,1980

2. . Образовательные Интернет – проекты в приобретении опыта творческой деятельности. География в школе. №1 2005