Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 3 )

Основное направление: целенаправленная социализация личности ребенка, воспитание физически здорового, разносторонне развитого, инициативного и раскрепощенного дошкольника. Усовершенствование педагогических систем для детей, через решение программных образовательных задач не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и реализация образовательных областей в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей, и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

На основе анализа уровня развития детей и психолого-педагогических условий воспитания и обучения коллектив определил следующие приоритетные направления деятельности учреждения, соответствующих основным линиям развития ребенка.

·  физкультурно-оздоровительное;

·  социально-личностное развитие;

·  познавательно-речевое развитие;

·  художественно-эстетическое развитие.

3. Цели и задачи деятельности дошкольной группы по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования определяются на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей родителей, социума.

В соответствии с Концепцией дошкольного воспитания отношения педагогов и детей строятся на основе личностно-ориентированной модели общения, в атмосфере эмоционального благополучия и комфорта, как для ребенка, так и для взрослых.

В основу работы учреждения заложены задачи, определенные типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации 12 сентября 2008 года за № 000 , среди которых ведущее место занимают вопросы, связанные с охраной жизни и здоровья детей – как физического, так и психологического.

 

Основываясь на принципах гуманистической педагогики, коллектив дошкольной группы считает главной целью – всестороннее и гармоничное развитие личности  ребенка  – дошкольника, полноценное проживание  детьми  периода дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка  к жизни в современном обществе, обеспечение его безопасности жизнедеятельности.

Пребывание детей в нашей дошкольной группе способствует тому, что ребенок  осознаёт свой общественный статус, у него формируется умение решать конфликты, находить гуманистические способы  достижения  цели. Учитывая, что источником и движущей силой развития личности является реальная самостоятельность  ребенка, в учреждении созданы условия для того, чтобы каждый ребенок осознал себя в качестве субъекта своей самостоятельной деятельности, творчески осваивающего свой собственный опыт.

Педагоги творчески подходят к выбору вариативных  программ  и технологий, направляя усилия на построение целостного педагогического процесса, обеспечивающего полноценное, всестороннее развитие ребенка: физическое, социально-личностное, художественно-эстетическое и познавательно-речевое во взаимосвязи. Руководствуясь вышеуказанными положениями, коллектив решает следующие задачи:

·  охрана и укрепление здоровья воспитанников, их всестороннее (физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое) развитие;

·  обеспечение единства воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

·  осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих:

1) совместную деятельность взрослого и детей (НОД и образовательная деятельность в режимных моментах);

2) самостоятельную деятельность детей;

·  учитывание гендерной специфики развития детей дошкольного возраста;

·  осуществление преемственности с основными общеобразовательными программами начального общего образования;

·  взаимодействие с семьёй в целях осуществления полноценного развития ребёнка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.

Вместе с тем следует отметить другие особенности организации образовательного процесса:

·  соотношение обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательного процесса (с учётом приоритетной деятельности образовательного учреждения) определено как 80% и 20%;

·  общий объем обязательной части Программы определён в соответствии с возрастом воспитанников для детей младшего возраста – 90%, для детей старшего возраста – 80% .

Для реализации поставленных задач в МОУ разработана нормативно-правовая, законодательная база, локальные акты, созданы педагогические и материально-технические условия.

4. Особенности осуществления образовательного процесса.

В связи с реорганизацией МДОУ «Коневский детский сад» начала функционировать разновозрастная дошкольная группа при Коневской основной общеобразовательной школе. Дошкольная группа находится в типовом здании детского сада, занимает половину его площади.

Пространство группы организовано в виде разграниченных зон (уголки), оснащенных развивающим материалом (книги, игрушки, материалы для творчества). Все предметы доступны детям. Такая микросреда позволяет организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей. Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием.

В группе имеются:

- уголок для ролевых игр;

- книжный уголок;

- зона для настольно-печатных игр;

- выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);

- уголок природы;

- спортивный уголок;

- уголок для игр с песком;

- игровой уголок (с игрушками, строительным материалом);

- уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей – конструктивной, изобразительной музыкальной и др.;

- уголок театрализованных игр.

Образовательная среда создавалась с учетом возрастных возможностей детей, зарождающихся половых склонностей и интересов и конструировалась таким образом, чтобы ребенок в течение дня мог найти для себя увлекательное дело, занятие. В группе для всех возрастов созданы условия  для самостоятельного активного и целенаправленного  действия детей во всех видах деятельности: игровой, двигательной, изобразительной, театрализованной, конструктивной и т. д.

Часто в группе организуются выставки детских работ, собираются коллекции различных предметов и растений, выставки семейных фотографий, что создаёт чувство защищённости, уверенности в каждом ребёнке.

При проектировании предметно-развивающей среды, мы исходили из необходимости учёта следующих факторов:

·  социально-психологических особенностей ребёнка;

·  развитие любознательности;

·  гендерного развития;

·  эмоционально-личностного развития ребёнка.

Администрации, коллективу и родителям дошкольного учреждения удалось много сделать для укрепления материально-технической базы и осуществления безопасности функционирования и создания на его базе полноценной развивающей среды.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей.

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

Программа соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка:

·  сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);

·  соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности, что позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному "минимуму");

·  обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

·  строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

·  основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

·  предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

·  предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

5. Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными требованиями:

·  содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования;

·  обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

·  строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

·  основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

·  предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

·  предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

а) Личностно ориентированные принципы

Принцип адаптивности. Предполагает создание открытой адаптивной модели воспитания и развития детей дошкольного возраста, реализующей идеи приоритетности самоценного детства, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребенка.

Принцип развития. Основная задача детского сада – это развитие ребёнка-дошкольника, и в первую очередь – целостное развитие его личности и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.

Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

б) Культурно ориентированные принципы

Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.

Принцип смыслового отношения к миру. Ребёнок осознаёт, что окружающий его мир – это мир, частью которого он является и который так или иначе переживает и осмысляет для себя.

Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания.

Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребенка ориентироваться в мире и действовать (или вести себя) в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.

в) Деятельностно - ориентированные принципы

Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают что-то новое путём решения доступных проблемных задач.

Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Предполагает опору на предшествующее спонтанное (или не управляемое прямо), самостоятельное, «житейское» развитие ребёнка.

Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.

Раздел 1.Организация режима пребывания детей в дошкольной группе

1.  Организация режима пребывания детей в дошкольной группе

Один из немаловажных отличительных признаков воспитания в дошкольной группе от домашнего – это режим.

Режим работы – 10,5 часов, 5-дневная рабочая неделя, график работы с 7.30 до 18 часов, выходные дни – суббота и воскресенье, праздничные дни.

1.1

№	Вид деятельности	Часы проведения
1.	Прием детей, самостоятельная деятельность Прогулка	7.30 – 8.30
2.	Совместная деятельность, подготовка к завтраку, завтрак	8.30 – 8.55
3.	Организованная образовательная деятельность	8.55 – 10.30
4.	Подготовка к прогулке. Прогулка (игра, труд, наблюдения)	10.30 – 11.40
5.	Возвращение с прогулки, самостоятельная игровая деятельность	11.40 – 12.00
6.	Совместная деятельность Подготовка к обеду, обед	12
7.	Подготовка ко сну, сон	12.30 – 15.00
8.	Постепенный подъем, оздоровительные мероприятия	15
9.	Уплотненный, полдник	15
10.	Совместная деятельность (по подгруппам)	15.30 – 15.45 15
11.	Самостоятельная игровая деятельность	16.15 – 16.30
12.	Подготовка к прогулке. Прогулка. Уход детей домой.	16.30 – 18.00

Гибкий режим деятельности зависит от социального заказа родителей, наличия специалистов, педагогов, медицинских работников. При осуществлении режимных моментов учитываются индивидуальные особенности ребёнка.

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса – совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей. Совместная деятельность взрослого и детей осуществляется в виде НОД и образовательной деятельности в ходе режимных моментов.

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) и их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

Примерный перечень НОД (приложение )

Интеграция образовательных областей (приложение )

Объём образовательной нагрузки является примерным. Педагоги имеют право самостоятельно корректировать ежедневный объём образовательной нагрузки в зависимости контингента детей, решения конкретных образовательных задач в пределах максимально допустимого объёма образовательной нагрузки и требований к ней (ФГТ и СанПин). Объём и периодичность образовательной деятельности (приложение ).

Развитие детей организовано по четырём основным линиям развития:

·  физическое развитие;

·  социально-личностное развитие;

·  познавательно-речевое развитие;

·  художественно-эстетическое развитие

Младший дошкольный возраст

№	Направление развития ребенка	1-я половина дня	2-я половина дня
1.	Физическое развитие	прием детей на воздухе в теплое время года утренняя гимнастика гигиенические процедуры закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны) физминутки непосредственно образовательная деятельность по физической культуре прогулка в двигательной активности	гимнастика после сна закаливание физкультурные досуги, игры и развлечения самостоятельная двигательная активность прогулка (инд. работа по развитию движений)
2.	Познавательно – речевое развитие	ООД дидактические игры наблюдения беседы экскурсии исследовательская работа, опыты, экспериментирование	ООД игры досуги индивидуальная работа
3.	Социально – личностное развитие	утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы формирование навыков культуры еды этика быта, трудовые поручения формирование навыков культуры общения театрализованные игры сюжетно – ролевые игры	индивидуальная работа эстетика быта трудовые поручения игры с ряженьем работа в книжном уголке общение младших и старших детей сюжетно – ролевые игры
4.	Художественно – эстетическое развитие	занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности эстетика быта экскурсии в природу	музыкально – художественные досуги Непосредственно образовательная деятельность индивидуальная работа

Старший дошкольный возраст

№	Направление развития ребенка	1-я половина дня	2-я половина дня
1.	Физическое развитие	прием детей на воздухе в теплое время года утренняя гимнастика гигиенические процедуры закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны) физминутки непосредственно образовательная деятельность по физической культуре прогулка в двигательной активности	гимнастика после сна закаливание физкультурные досуги, игры и развлечения самостоятельная двигательная активность прогулка (инд. работа по развитию движений)
2.	Познавательно – речевое развитие	ООД познавательного цикла дидактические игры наблюдения беседы экскурсии исследовательская работа, опыты, экспериментирование	ООД развивающие игры интеллектуальные досуги клубы по интересам индивидуальная работа
3.	Социально – личностное развитие	утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы формирование навыков культуры еды этика быта, трудовые поручения дежурство по столовой, в уголке природы, помощь в подготовке к НОД формирование навыков культуры общения театрализованные игры сюжетно – ролевые игры	воспитание в процессе хозяйственно – бытового труда и труда в природе эстетика быта тематические досуги в игровой форме работа в книжном уголке общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли, дни дарения) сюжетно – ролевые игры
4.	Художественно – эстетическое развитие	ООД по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности эстетика быта экскурсии в природу посещение музеев	музыкально – художественные досуги непосредственно образовательная деятельность индивидуальная работа

1.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса

Воспитательно-образовательный процесс строится в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями, с учётом социального заказа родителей.

При организации воспитательно-образовательного процесса обеспечивается единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. Решение поставленных целей и задач осуществляется без перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Образовательный процесс строится на комплексно-тематическом принципе с учётом интеграции образовательных областей.

Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы даёт большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным образом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных, понятийного мышления.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет ввести региональный компонент в образовательный процесс.

Одной теме уделяется не менее одной недели.

Планирование тематических недель на год. (приложение ).

Примерное комплексно-тематическое планирование (приложение ).

Планирование тематических недель на год. (приложение ).

Примерное комплексно-тематическое планирование (приложение ). Программно-методическое обеспечение образовательной деятельности:

1.  Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , .2012г.

2.  «Перспективное планирование» – авторы-составители , , Т.И. Кандала.

3.  «Комплексные занятия" автор-составитель .

4.  «Занятия по формированию элементарных математических представлений» , 2010г.

5.  « Физическая культура в детском саду» 2012г.

6.  «Занятия по развитию речи….» 2011г.

7.  «Книга для чтения в детском саду и дома 4-5,5-7 лет» ,. «Формирование основ безопасности у дошкольников» Ю. Белая 2012г.

8.  «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» , 2012г.

9.  «Детский сад все для воспитателя» научно-методический журнал.

10.  «Математика и логика для дошкольников» ,

11.  «Природа, искусство и изобразительная деятельность» 2004г.,

12.  «Развитие логического мышления детей»,

13.  «Занятия по развитию речи 2-4года» ,

14.  «Аппликация с детьми 3-4 года» «Аппликация с детьми 4-5лет» 2009г.,