-1-

В своих методических рекомендациях хочется остановиться

на работе, связанной с организацией в кабинете начальной школы

развивающей среды.

Основой и теоретическим обоснованием этой работы стала статья кандидата психологических наук «Развиваю-щая среда: принципы организации, вариативность и изменчивость»

Приступая к этой работе, совместно с родителями этого класса, мы решили попробовать всеми доступными современными

средствами организовать помещение учебного кабинета для учеников так, чтобы при обучении в нём было обеспечено раскрытие способностей каждого ребёнка. Была возможность

превратить эту маленькую индивидуальность в заинтересованного

участника процесса обучения, а само обучение сделать максимально интересным и эффективным. Не случайно подчёркивается, что работа началась и проводилась совместно с родителями и при поддержке родителей. Одному учителю, каким бы трудолюбивым, активным и инициативным он ни был, такой объём работы не под силу. Это требует больших временных, умственных, физических и материальных затрат. Родители, как и в каждой работе с детьми, должны быть единомышленниками с учителем и друг с другом.

Вся работа началась с обсуждения на родительском собра-

нии, проведённом в начале сентября, программы создания Модельного класса в рамках Личностно-ориентированного обучения. Выбран родительский комитет из самых активных родителей и желающих помочь в работе на благо своих детей. Именно в это время предложен проект переоборудования кабинета под идеей организации развивающей среды. Вместе с роди-

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

тельским комитетом провели анкетирование, с вопросом - чем родители могут оказать посильную и добровольную помощь для реализации задуманного.

Выдели несколько групп:

1)  помощь в оформлении класса

2)  помощь в проведении и оформлении экскурсий

3)  помощь в ремонте

По мере необходимости к работе привлекалась каждая группа.

Итак, начало. Цвет стен. Окна кабинета выходят на южную сторону. Мы это тоже учитывали. Кабинет очень светлый. Солнце светит в первой половине дня. Почитали нужную ли-

-2-

тературу и узнали, как действует на работоспособность и утом-

ляемость каждый цвет спектра и решили, что при покраске стен

надо использовать два цвета: светло-сиреневый и светло-бежевый. Посоветовались с дизайнером и получили одобрение.

Так стена за доской была выкрашена по диагонали в два этих выбранных цвета. Кстати сказать, цвет учитывался и при оформлении окон шторами, при покраске стеллажей, шкафов,

и даже при покупке цветочных горшков. В итоге создалась гармоничная цветовая гамма. Получилось очень лёгкое, воздушное и в тоже время рабочее пространство, в котором легко дышится и спокойно, продуктивно работается.

Кроме принципов комфортности, гигиеничности, удобства и безопасности при расстановке мебели в классах

с Личностно-ориентированным обучением (ЛОО) стараются соблюдать принцип зональности.

В кабинете выделили несколько зон. Одна из них-

игровой уголок. В силу особенностей возраста, большинство младших школьников предаются игре. Поэтому мы отделили в классе небольшое пространство, поставили там небольшой диван, два кресла, пол застелили паласом, поставили невысокую тумбочку. На ней магнитофон с наушниками. Этот уголок хорошо помогает детям отдохнуть на перемене. Ученики и во

второй половине дня на ГПД часто проводят там время после самоподготовки. Поэтому мы решили отделить эту зону при по-

мощи шторы-жалюзи, закреплённой к потолку. Когда одни ученики выполняют домашние задания, то другие, не мешая им, отдыхают. Тем самым было создано личное пространство.

Другая зона-зона присутствия каждого ребёнка в классе, даже во время болезни. Это достигнуто тем, что каждому ребёнку предоставлена возможность нарисовать автопортрет. Эти рисунки закреплены на нотках над диваном в зоне отдыха.

Нотки расположены в таком порядке, что получилась запись

Мелодии песни «Летите, голуби, летите!». Каждый ребенок

является, как бы отдельным звуком, а вместе - хор. Все авто -

портреты расположены в хронологическом порядке дат рож-

дения детей. Сюда дети заглядывают и узнают заранее о при-

ближающемся дне рождения своего друга. Большое значение

-3-

имеет и то, что портрет учителя расположен тут же, но на скрипичном ключе. Именно этот знак, т. е. скрипичный ключ,

ставится в работы тех учеников, которые проявляют трудолю-

бие и хорошее качество. В дальнейшем, мы будем менять этот уголок, его дополнять играми, записями музыкальных произведений, сказок.

Ещё одна зона - рабочая. Чтобы дети чувствовали себя уверенно и спокойно в классе мы использовали открытые стел-

лажи. Подойдя к ним, без труда и не тратя времени даром, уче-

ники могут отыскать нужные им пособия, словари, книги. На

стеллажах четкая и понятная организация справочного материала.

Все предметы сгруппированы по темам ил назначению и хранятся на полках в определённом порядке.

Все пособия и материалы имеют маркировку. Всё это приучает детей к порядку и, помимо этого, стимулирует к более быстрому овладению навыками чтения и классификации. По мере реализации

учебной программы, часть пособий и материалов обновляется. Важно, что дети всегда в курсе таких изменений и хорошо ориентируются на полках без взрослых.

Вся эта среда не статична, а, наоборот, изменчива. Это

привлекает внимание учеников. Всё это позволяет ученикам чувствовать себя уверенно даже в такой динамичной среде.

Следующая зона - шкафы. Шкафы мы приобрели невысокие и угловые. Это позволило избежать громоздкости. На

шкафах лежат оформленные детьми их первые индивидуальные папки под названием «Книга обо мне».

Каждый ученик хочет быть успешным и продемон-

стрировать свои достижения. Для этой цели мы отвели специальное место. Сюда крепятся и «цепочки достижений» каждого ребёнка.

На каждом звене учитель подписывает достигнутые умения и на-

выки детей. Цепочка у каждого своя и разной длины.

В уголке нашего класса вывешен, принятый всеми учениками «Кодекс класса». Это те правила поведения и моральные ценности, которые для нас важны и которым мы будем

следовать в течение всего периода обучения.

При организации развивающей среды очень важно не забыть о сохранении здоровья учеников.

-4-

Рабочее место учеников - парта. Парты поставлены ростовые,

и, по мере вырастания ребенка, столешница поднимается на нужную высоту. Под каждой партой лежит ортопедический резиновый коврик, на котором проводятся физкультурные минутки

на уроках. Также дети самостоятельно проводят массаж стоп,

сняв обувь. В конце класса стоит конторка.Во время урока за ней может работать стоя, уставший сидеть ученик.

Особенно хотелось сказать об оснащении кабинета современными техническими средствами. Речь идёт о компьютере и интерактивной доске. Имея их, появилась возможность накапливать базу для интересных и современных уроков, например,

составление тестов и т. д.

В заключении хотелось бы сказать, что создание раз-

вивающей среды не может быть закончено. Оно будет продолжать-

ся. Это возможно только тогда, когда налажен контакт с родителями и они являются единомышленниками с учителем в

целях обучения и воспитания детей. Необходимо обсуждать с родителями проблемы класса и убедительно доказывать необходимость перемен для успешно развития и обучения их детей.

Успехов Вам!