Авторская программа как фактор развития творческого потенциала педагога
В соответствии с Типовым положением об образовательном учреждении дополнительного образования детей, утверждённым постановлением Правительства РФ от 01.01.2001№ 000, могут применяться авторские программы, финансирование которых осуществляется учредителем в соответствии с индивидуальными нормативами.
Педагогические работники системы дополнительного образования детей могут, но не должны разрабатывать авторские программы. Ни в одном общегосударственном документе не сказано, что каждый педагог дополнительного образования должен быть автором индивидуальной образовательной программы: педагогу можно работать по любой дополнительной образовательной программе, концепция которой соответствует его профессиональной деятельности. Для того чтобы создать авторскую программу дополнительного образования детей, педагог дополнительного образования должен иметь определённый результативный педагогический опыт, обладать профессиональной компетентностью, развитым творческим потенциалом, потому что авторская программа педагога дополнительного образования-это своего рода рефлексия его собственной педагогической деятельности в определённом образовательном пространстве.
Авторская программа представляет собой дополнительную образовательную программу, являющуюся результатом педагогического творческого автора или коллектива авторов и удовлетворяющую критериям новизны и педагогической ценности. Инновационный характер
содержания авторской программы, используемых педагогических технологий и методик организации учебно-воспитательного процесса обуславливает необходимость проведения апробации и экспертизы программы. Авторские программы дополнительного образования детей рождаются, осуществляются и приносят определённые результаты в конкретном укладе жизни учреждения, в особом сочетании обстоятельств, условий, средств, запросов, индивидуального потенциала участников педагогического взаимодействия, их стиля духовных взаимоотношений. Именно это превращает процесс работы педагога над программой в авторское творчество, а композиция авторских программ педагогов в структуре педагогического процесса учреждения всегда будет самобытна, присуща только данному учреждению.
Для педагога учреждения дополнительного образования детей, создающего и реализующего свою образовательную программу, точкой отсчёта и объединяющим смысловым началом является конкретный ребёнок и все дети, которые пришли к нему, они вместе будут конструировать смысл своей деятельности(реализовывать, творить программу). Поэтому в дополнительном образовании детей уместно говорить не об единообразном «уровне подготовки выпускников» по той или иной авторской программе, а об уровнях образованности личности. Выпускник учреждения дополнительного образования детей — личность, осуществившая свой целевой выбор в разнообразных видах деятельности. Сказанное позволяет сделать два заключительных определения: уровень авторской дополнительной образовательной программы - это показатель её полноты и качества (технологичности) в создании условий для достижения личностью определённого уровня образованности; это показатель целостности, системной организованности образовательного процесса в учреждении по обеспечению всего спектра организационно-педагогических, научно-методических условий (содержание программ, технологий и др.).
Авторская программа, как и любая дополнительная программа в УДОД, как правило, включает следующие структурные элементы:
-титульный лист;
-пояснительную записку;
-учебно-тематический план(по годам обучения);
-содержание изучаемого учебного курса(по годам обучения);
-научно-методическое обеспечение авторской дополнительной образовательной программы;
-управление программы(контроль и результативность, мониторинг);
-список литературы.
1.Оформление и содержание структурных элементов авторской дополнительной образовательной программы.
На титульном листе рекомендуется указывать:
-полное наименование УДОД;
-где, когда, с кем согласована и кем утверждена авторская программа;
-название программы;
-возраст обучающихся, на которых рассчитана программа;
-срок реализации программы;
-Ф. И.О.,должность автора (авторов) образовательной программы;
-название города, в котором реализуется авторская программа;
-год разработки программы.
2. В пояснительной записке орской программе следует раскрыть:
- направленность программы;
-новизну, актуальность, педагогическую целесообразность;
-степень интегрированности авторской программы с другими образовательными программами, реализуемыми в УДОД;
-уровень междисциплинарных связей, обозначенных в программе;
-реализацию принципов преемственности;
-практико-ориентированную направленность содержания авторской программы, вклад автора в формирование и развитие творческих, интеллектуальных способностей, эмоциональных сферы обучающихся, общеучебных и специальных умений и навыков, социальную направленность;
-цель(и) и задачи авторской программы(целевая основа программы должна находить отражение в перечне требований к уровню воспитанности, обученности детей и др.).
Эта часть может быть выражена в двух вариантах:
-перечень аппарата критерий, характеризующих уровни воспитанности обучающихся
и знаний, умений и навыков, сформированных у обучающихся после каждого раздела или авторской программы; перечь помещается в конец(или начало) авторской, как бы суммируя всю содержательную часть курса или чётко задавая ориентир обучения, то есть конечный результат, но в том и другом случаях он должен чётко соответствовать концепции программы и её содержательной части;
-обоснование авторской воспитательной позиции;
-характеристика авторских педагогических технологий;
-характеристика контингента обучающихся, участвующих в реализации данной программы;
-сроки реализации авторской программы(продолжительность образовательного процесса по годам обучения, этапы);
-форма и режим занятий в объединении;
-ожидаемые результаты и способы определения их результативности;
-формы подведения итогов реализации программы (выставки, фестивали, соревнования, учебно- исследовательские конференции и т. п.).
Что касается формулировки задач, можно воспользоваться классификацией, предложенной :
*познавательная задача - развитие познавательного интереса обучающихся, включение его в познавательную деятельность;
*развивающая-развитие личностного самообразования обучающихся: активности, самостоятельности, общения;
*мотивационная - создание комфортной обстановки, атмосферы доброжелательности, сотрудничества, включения в активную деятельность, ситуацию успеха;
*социально-педагогическая- формирование общественной активности, реализация в социуме и др.;
*обучающая - формирование специальных знаний, умений, удовлетворение образовательных потребностей;
*эстетическая- аккуратность, опрятность, культура поведения, умение ценить красоту;
*оздоровительная - формирование здорового образа жизни.
Количество задач, соответствующих содержанию и методам предлагаемой деятельности, диктуется необходимостью для осуществления идеи авторской дополнительной образовательной программы.
Необходимо заметить, что формулировка задач должна быть чёткой и краткой, включать ключевое слово(оказать, отработать, освоить, организовать и т. д.).
3.Учебно-тематический план авторской дополнительной образовательной программы может содержать:
-перечень разделов, тем;
-количество часов по каждой теме с разбивкой на теоретические и практические виды занятий.
4.Содержание авторской дополнительной образовательной программы отражается через краткое описание тем (теоретических и практических видов занятий, форм и методов их проведения и пр.).
Основной текст программы должен представлять её содержательную сторону, логику изучаемого предмета. Содержательная часть разбивается на рубрики, части, разделы, темы. Внутри темы отобранное содержание распределяется блоками (абзацами), отражающими законченную мысль, идею, научное положение.
Содержание авторской программы должно точно соответствовать представленному учебно-тематическому плану.
5.Научно-методическое обеспечение авторской программы:
-сопровождена программа учебно-методическим комплексом (разработки игр, бесед, походов,
экскурсий, конкурсов и т. д.);
-рекомендации по проведению лабораторных и практических работ, постановке экспериментов или опытов и т. д.;
-дидактический и лекционный материал, методики по учебно-исследовательской работе, тематика по опытнической или исследовательской работы и т. д.
6.Управление авторской дополнительной образовательной программой (контроль, результативность, мониторинг).
7.Список литературы.
8.Приложения к программе.
Процесс разработки авторской дополнительной образовательной программы завершается стадией её апробации в образовательно-воспитательном процессе детского объединения в соответствии с замыслом разработчиков.
Педагогу, внедряющему авторскую программу, необходимо проводить постоянное наблюдение, осуществлять самоконтроль за ходом реализации программы с целью отслеживания её результативности. Основное внимание на данной стадии необходимо сосредоточить на экспериментальной проверке эффективности обучения по программе и её корректировке по результатом проверки.
Примерные рекомендации по экспертизе авторских образовательных программ.
Экспертизу проводит городской экспертный совет.
Цель экспертизы:установление соответствия программы содержанию дополнительного образования детей, специфике профиля, а также заявленному виду продукции.
Экспертиза проводится на принципах:
-гласности;
-открытости;
-соблюдение педагогической этики;
-направленности на развитие учреждения(программа должна являться составной частью общей программы развития учреждения, соответствовать образовательным потребностям детей);
-единства требований(все программы оцениваются по единым критериям).
Учитывается:
1.Согласованы ли цели образовательной программы с содержанием социального заказа на услуги дополнительного образования.
2.Политика учреждения(насколько цели образовательной программы соответствуют целям учреждения: программа должна являться составной частью общей системы привлечения обучающихся к творческой деятельности).
3.Соответствие оформления (структуры и содержания) пакета образовательных программ нормативным требованиям.
4.Насколько полно представлены компоненты образовательной программы.
5.Адресность (учёт особенностей обучающихся).
6.Технологичность (возможность реализации программы и соответствие её материально-техническому обеспечению учреждения).
7.Результативность реализуемой образовательной программы (насколько ожидаемые результаты реализации программы соответствуют социально значимым целям развития личности, возможностям выбора индивидуальных образовательных маршрутов).
