Психологическая готовность к обучению в школе |
|
|
Адаптация к условиям ДОУ
Ранний возраст - особый период становления организма и систем, формирования их функций. Поэтому для этого возраста характерен ряд особенностей.
Во - первых – это чрезвычайно быстрый темп развития, которое имеет скачкообразный характер. Периоды медленного накопления чередуются с критическими периодами: кризис одного года связан с овладением ходьбой, кризис двух лет – с переломным моментом в развитии речи, началом развития речемыслительной деятельности, а также с развитием наглядно-действенного мышления. В три года начинается развитие самосознания ребенка. В критические периоды может наблюдаться снижение в работоспособности, эмоциональные расстройства.
Во - вторых, особенностью развития в раннем возрасте является неустойчивость и незавершенность формирующихся навыков и умений. Под влиянием неблагоприятных факторов (стресс, перенесенное заболевание) может произойти утеря навыков, наблюдается явление ретардации («застревание» на более ранней ступени развития).
В-третьих, особенностью развития является взаимосвязь и взаимозависимость состояния здоровья, физического и нервно-психического развития детей.
Наконец, ребенка раннего возраста характеризует повышенная эмоциональность.
Поэтому так необходимо проявить максимум усилий, чтобы процесс адаптации у ребенка к условиям ДОУ прошел как можно мягче.
Необходимо внимательно наблюдать за процессом адаптации детей, внося данные своих наблюдений в специальный протокол (См. Адаптационная карта). Также психологу в значительной степени может помочь оценочный лист, который заполняется родителями (См. Оценочный лист для родителей). После этого психолог делает вывод о результате адаптации каждого ребенка.
Успешность адаптации проявляется в поведенческих реакциях и в продолжительности адаптационного периода.
Можно выделить четыре основных фактора поведенческой адаптации:
- эмоциональное состояние;
- коммуникабельность;
- послеполуденный сон;
- аппетит.
Продолжительность процесса адаптации может ограничиваться одним днем, когда ребенок в первый день социализируется в ДОУ, или может быть сколь угодно долгой.
Первые признаки того, что ребенок адаптировался:
- хороший аппетит;
- спокойный сон;
- охотное общение с другими детьми;
- адекватная реакция на предложение воспитателя, логопеда, психолога;
- нормальное эмоциональное состояние.
Психолог ГОУ № 000 определяет степень социальной адаптации ребенка к ДОУ. Как упоминалось выше, можно выделить четыре основных фактора поведенческой адаптации. Каждый из факторов может оцениваться от +3 до –3, т. е. от отличной адаптации до полной дезадаптации. Для удобства обработки данных и во избежании неправильной интерпретации приводим ниже краткие характеристики разных оценок (+1 , +2, +3, 0, -1, -2, -3). Суммарно по всем четырем факторам можно получить +12 или –12.
Уровень, т. е. успешность адаптации, выводится из взаимосвязи продолжительности адаптационного периода (А) и поведенческих реакций (П).
Таблица по определению уровня адаптации
Определение поведенческой реакции
в соответствии с оценкой факторов адаптации
Эмоциональное состояние ребенка+3 Весел, жизнерадостен, подвижен, активен.
+2 Улыбается, настроение хорошее, спокоен.
+1 Иногда задумчив, замкнут.
-1 Легкая плаксивость, хныканье.
-2 Плачет за компанию, плач приступообразный.
-3 Сильный плач, подавленное настроение.
Социальные контакты ребенка+3 Много друзей, охотно играет с детьми.
+2 Сдержан, неохотно играет с детьми.
+1 Безразличен к играм, отстранен, замкнут.
-1 Невесел, с детьми не контактирует.
-2 Проявляет тревогу, бросает начатые игры.
-3 Недружелюбен, агрессивен, мешает детям играть.
Сон ребенка+3 Сон спокойный, глубокий, засыпает быстро.
+2 Сон спокойный.
+1 Засыпает не скоро, спит спокойно, но не долго.
-1 Засыпает с хныканьем, тревожен во сне.
-2 Засыпает с плачем, долго, беспокоен во сне.
-3 Отсутствие сна, плач.
Аппетит ребенка+3 Очень хороший аппетит, съедает все с удовольствием.
+2 Нормальный аппетит, ест до насыщения.
+1 Аппетит выборочный.
-1 Отвергает некоторое блюда, капризничает.
-2 Ест долго, неохотно.
-3 Отвращение к еде.
Алгоритм социально-психологической адаптации ребенка к условиям ДОУ
Цель
Подготовка ребенка к самораскрытию личности, самореализации социальных и творческих способностей
Условия
Учет индиви-дуально-психо-логических особенностей | Учет факторов риска, усложняющих адаптацию | Организация общения детей в совместной деятельности | Формирование самоконтроля |
Механизм
Мониторинг: Психолог – ребенок Психолог - родитель | Психолого-педагогические тех-нологии диагностико-коррекци-онного, развивающего характера |
Психологическая готовность к обучению в школе
Психологическая готовность к школьному обучению – это целостное образование, предполагающее достаточно высокий уровень развития мотивационной, интеллектуальной сфер и сферы произвольности. Отставание в развитии одного из компонентов психологической готовности влечет за собой отставание развития других сфер.
Психологическая готовность к обучению в школе подразделяется на:
- личностную;
- интеллектуальную;
- эмоционально-волевую;
Личностная готовность - это принятие позиции школьника, умение действовать совместно с другими.
Интеллектуальная готовность - это умение ребенка ориентироваться в окружающем мире; развитие психических процессов, потребность узнавать новое, умение учиться у взрослого.
Эмоционально-волевая готовность - это положительное отношение к содержанию новой деятельности, стремление преодолеть трудности, достигать результатов своей деятельности, вступать в контакт с новыми людьми.
Чтобы подготовить ребенка к обучению в школе, надо уметь:
- формировать у старшего дошкольника готовность и желание учиться;
- организовать жизнь и деятельность ребенка по подготовке его к школе;
- сотрудничать с детьми в разных видах деятельности;
- осуществлять индивидуальный подход к детям;
- контролировать психическое развитие детей;
пропагандировать психолого-педагогические знания среди родителей;
Рекомендации по повышению уровня готовности к школе
- При несформированности положительного отношения к школе необходимо уделять ребенку как можно больше внимания. Оно должно быть непосредственным, эмоционально насыщенным.
- При недостаточном запасе знаний важно стимулировать интерес ребенка к окружающему, фиксировать внимание на том, что он видит во время прогулок, экскурсий. Надо приучать его рассказывать о своих впечатлениях: такие рассказы необходимо заинтересованно выслушивать, даже если они односложны и сбивчивы. Полезно задавать дополнительные вопросы.
- Для повышения уровня развития мышления и речи очень большое значение имеет участие ребенка в коллективных играх. Нужно почаще поручать ему выполнение ролей, требующих принятия каких-либо решений, активного речевого общения с другими детьми ( например, роль врача при игре в больницу, капитана корабля, продавца в магазине и т. д.)
- Не надо стараться «натренировать» ребенка на понимание и выполнение заданий типа тех, которые приведены в рекомендациях для проверки развития познавательных процессов и речи. Это даст лишь видимость успеха, а при столкновении с любой новой для себя задачей он окажется также беспомощен, как раньше.
- При «низком» уровне развития мышления и речи необходимы дополнительные индивидуальные занятия.
- Недостаточный уровень развития образных представлений - одна из частых причин трудностей в учебе не только в шестилетнем возрасте, но и значительно позже (вплоть до старших классов). Вместе с тем, период их наиболее интенсивного формирования приходится на дошкольный и начало младшего школьного возраста.
- Для развития образных представлений чрезвычайно большое значение имеют изобразительная и конструктивная деятельность, также, рисование и лепка. Полезно давать аналогичные домашние задания: нарисовать картинку, собрать простую модель из конструктора и т. д.
- Очень важно прививать ребенку веру в свои силы, не допускать формирования заниженной самооценки. Для этого надо чаще хвалить ребенка, не ругать за допущенные ошибки, а только показывать, как их исправить, чтобы улучшить результат.
- При недостаточном уровне развития мелких движений полезно нанизывать бусы, застегивать и расстегивать пуговицы, кнопки, крючки и т. д.
- Для развития крупных движений важно добиваться повышения двигательной активности. Можно применять шуточные игры типа: «Каравай», «Баба сеяла горох» и т. д.
Используемая литература:
1. , Волкова ребенка к школе. Задачи, упражнения, диагностика. - М., 1994
2. , Волкова психология в вопросах и ответах. – М., 2001
3. Гуткина готовность к школе. – М., 1993
4. , , Головнева ли ваш ребенок к школе? – М., 1997
5. Кулагина психология. – М., 1998
Информация психолога
Рекомендации родителям
Если у ребенка «трудный» характер:
1. Задайте себе вопрос, не подражает ли ребенок вам. Иногда мы бурно реагируем на поступки ребенка, напоминающие наши собственные, потому что слишком хорошо знаем свои недостатки. В других случаях мы бурно реагируем на поступки ребенка, ничем не напоминающие наши, только потому, что не можем его понять. Осознав, почему мы реагируем на поступки ребенка тем или иным образом, мы поможем самим себе.
2. Понимая свою негативную реакцию на поведение ребенка, мы сможем избежать разногласий. Старайтесь думать не о сопротивлении, а об изменениях.
3. Даже если вам удастся изменить поведение ребенка, это произойдет не за одну ночь.
4. Не стыдите ребенка и не отталкивайте его. Никогда не говорите: «Как не стыдно!» или «Я не люблю тебя!». Не читайте ребенку долгих нотаций по каждому поводу. Добивайтесь своего с помощью коротких – чем короче, тем лучше – и простых наставлений.
5. Подумайте, не связано ли поведение ребенка со слишком длительным пребыванием перед телевизором.
6. Подумайте, не стимулирует ли ребенка избыток активности.
7. Большинство детей «перерастают» свои капризы, как только научаются ясно выражать свои желания и эмоции.
8. Вместо того чтобы реагировать только на недозволенное поведение ребенка, попытайтесь выявить случаи хорошего поведения и вознаградить ребенка объятиями, поцелуями, похвалой.
Информация психолога
Рекомендации родителям
Если ребенок тревожен и испытывает страхи...
1. Принимайте ребенка таким, какой он есть, давая ему возможность измениться.
2. Ваш ребенок должен чувствовать стабильность, спокойствие, доброжелательность.
3. Насыщайте ребенка позитивными эмоциями: чаще смотрите «добрыми глазами», осуществляйте тактильный контакт, оказывайте пристальное внимание ему и его проблемам, слушайте ребенка «активно».
4. Относитесь к страхам и тревогам ребенка с пониманием: не смейтесь, не пытайтесь насильно преодолеть страх.
5. Запаситесь терпением. Если ничего не помогает, нужно обращаться с ребенком так, как если бы он был на несколько лет младше (уровень защиты для ребенка тогда был больше).
6. Удалите из окружения ребенка тревожных и истеричных людей.
7. Не рассказывайте ребенку страшные истории не только на ночь, но и днем.
8. Не читайте газетную хронику происшествий. Не смотрите страшные кинофильмы.
9. Занимайте ребенка какой-либо деятельностью в течение всего дня, даже в выходной день. Если ему нечем заняться, он может вновь возвращаться к своим переживаниям.
10. Заранее проиграйте с ребенком ситуацию, вызывающую тревогу и страх. Разберите ее во всех подробностях, с трудными моментами, тщательно продумайте и прорепетируйте его собственное поведение.
11. Объясните ребенку, что собой представляет пугающий объект, как он устроен, «откуда берется».
12. Запаситесь терпением, так как мгновенных результатов добиться трудно.
13. Если страхи у ребенка не проходят и имеют навязчивый характер, прибегните к помощи специалистов психологических центров (адреса и телефоны центров можно узнать у психолога).
Информация психолога
Рекомендации родителям
Если Вы хотите избежать соперничества между детьми:
1. Не старайтесь всегда относиться к детям одинаково: просто относитесь к ним справедливо.
2. Помните, что дети не обязаны постоянно помогать своим братьям или сестрам. Иной раз им необходимо побыть в одиночестве.
3. Проявления справедливости, любви и уважения способствуют установлению дружеских отношений между детьми в одной семье, вызывают у них желание помогать друг другу.
4. Не беспокойтесь, если дети часто спорят. Споры с братьями и сестрами помогают ребенку понять, что такое взаимоотношение, и обеспечивают его ценными уроками доверия и дружбы.
5. Если после уговоров дети продолжают ссориться и браниться, воспользуйтесь методом «разделения территорий». Но не пользуйтесь этим методом в течение всего дня, так как дети быстро забывают об обидах.
6. Вам незачем каждый раз вмешиваться в споры и драки своих детей. Если Вы будете избегать обязанностей судьи, значит, дети возьмут их на себя, чтобы разрешить проблему.
7. Некоторые дети дерутся и устраивают ссоры, чтобы привлечь внимание родителей. Возможно, ребенок думает, что его меньше любят. Попытайтесь развеять эти сомнения.
8. Не забывайте детям повторять, что Вы им доверяете: вместо того, чтобы причинять вред друг другу, они обретут чувство ответственности и единства – ради общей пользы.
Информация психолога
Рекомендации родителям
Если ребенок плохо запоминает...
1. Учите ребенка ставить цель запоминать надолго.
2. При подготовке уроков следует чередовать способы работы: конспектирование, запоминание со слуха, использование рисунков.
3. Для того чтобы лучше запомнить текст, нужно прочитать его вслух.
4. Ребенок запомнит тогда, когда перескажет прочитанное.
5. Во время заучивания ребенок должен понять то, что нужно запомнить.
6. Для осмысления запоминаемого текста можно использовать следующую схему: - о чем или о ком говорится в тексте;
- что об этом говорится.
7. При запоминании пользуйтесь смысловыми опорами, смысловым соотнесением и смысловой группировкой - кто хорошо осмысливает, хорошо запоминает и долго помнит.
8. Готовить уроки следует сразу же в день объяснения нового материала, так как забывание активнее всего происходит в первые 24 часа. Память любит разнообразие: после русского учите чтение и т. д..
9. Лучше учить по одному часу семь дней, чем 7 часов подряд в один день.
10. Учить материал нужно в определенное время, чтобы выработать режим. Вечером, перед сном нужно повторить выученное.
11. Не учите стихи по столбикам. Короткие заучивайте целиком, длинные разбивайте на порции.
Информация психолога
Рекомендации родителям
Если ребенок медлителен...
1. Любите и принимайте своего ребенка таким, каков он есть.
2. Не торопите его, поощряйте, подбадривайте словом, взглядом, прикосновением.
3. Наберитесь терпения. Работа с медлительными детьми очень утомительна и требует умения сдерживаться, не повышать голос.
4. Никогда не позволяйте своему ребенку работать «на время». Временной цейтнот категорически противопоказан медлительному ребенку.
5. Всемерно способствуйте развитию уверенности в своих силах. Работайте с ним на «положительном подкреплении»: при неудачах – подбодрите, самый ничтожный успех - подчеркните. Всегда создавайте ситуацию успеха.
6. Всегда помните о том, что вашему ребенку нужно время на «раскачку».
7. Используйте приемы опережающего воздействия. Заранее напоминайте, создавайте условие, облегчающее ребенку выполнение задания в более быстром темпе.
8. Привлекайте к совместной деятельности. Ребенок, заражаясь общим настроением и темпом, стремится согласовать свои действия с действиями других.
9. Стремитесь к строгому соблюдению режима дня.
10. Вырабатывайте у ребенка чувства времени.
11. Привлекайте ребенка к занятиям физической культурой, ритмикой.
Информация психолога
Рекомендации родителям
Если ребенок застенчив и не проявляет самостоятельности:
1. Выражайте безусловное расположение ребенку.
2. Общайтесь с ребенком доброжелательным тоном.
3. Только такое общение с застенчивым ребенком не спровоцирует повышение тревожности.
4. Чаще поощряйте застенчивого и несамостоятельного ребенка. Поощряйте не только проявление способностей и знаний, но также эмоций и чувств.
5. Всегда сами предлагайте помощь ребенку, так как он сам не всегда способен ее попросить.
6. Заранее разъясните ребенку новую ситуацию и что от него требуется, так как застенчивые дети тревожны в непредсказуемых положениях.
7. Позволяйте ребенку делать ошибки. Учите его идти на разумный риск и переносить поражения. Учите тому, что неудача – это либо неправильно выбранная цель, либо неправильно выбранное средство.
8. Помогите застенчивым и несамостоятельным найти и оценить в себе все то, что есть в них хорошее, приучая принимать похвалу без излишнего смущения.
9. Не предъявляйте ребенку требований, неадекватных его возможностям.
10. Помните, что застенчивому ребенку необходима стабильность во всем, ибо любые изменения для них крайне болезненны.
11. Чаще прикасайтесь к ребенку, гладьте его, обнимайте. Прикосновение успокаивает, лечит и стабилизирует ребенка.
12. Поощряйте совместную игру застенчивого ребенка с другими детьми.
13. Учите ребенка умению общаться с другими людьми.
14. Чаще посылайте его в магазины или с какими-либо поручениями к вашим друзьям, соседям.
15. Общайтесь с ребенком на уровне его роста, «глаза в глаза», то есть в буквальном смысле склоняйтесь к нему, чтобы ваши глаза встретились в процессе разговора.
16. Создайте атмосферу доверия в своем доме: пусть дети имеют возможность говорить о своих проблемах открыто и безбоязненно.
17. Будьте открыты и искренни. Не давайте обещаний, которые не можете выполнить.
Информация психолога
Рекомендации родителям
Если ребенок агрессивен...
1. Любите и принимайте ребенка таким, каков он есть.
2. Ликвидируйте все агрессивные формы поведения среди близких, помня, что ребенок всегда подражает тому, за кем привык наблюдать.
3. Предъявляя ребенку свои требования, учитывайте не свои желания, а его возможности.
4. Гасите конфликт еще в зародыше, направляя интерес ребенка в другое русло.
5. Учите ребенка правильному общению со сверстниками и взрослыми.
6. Расширяйте кругозор ребенка. Включайте ребенка в совместную деятельность, подчеркивая его значимость в выполняемом.
7. Игнорируйте легкие проявления агрессивности ребенка, не фиксируйте на ней внимание окружающих.
8. Установите строгий запрет на агрессивные действия ребенка. Пытайтесь понять причины протеста и сопротивления ребенка и исключите их.
9. Включите агрессивные действия в контекст игры и придайте им новый социально-приемлемый и эмоционально-наполненный смысл.
Бороться с агрессивностью нужно:
Терпением. Это самая большая добродетель, какая только может быть у родителей.
Объяснением. Объясните ребенку, почему его поведение неправильно, но будьте предельно краткими.
Отвлечением. Постарайтесь предложить вашему ребенку предложить что-нибудь более привлекательное, чем то, что он пытается делать.
Неторопливостью. Не спешите наказывать ребенка – подождите, пока поступок повториться.
Наградами. Если вы похвалили ребенка за хорошее поведение, вместо того, чтобы считать его обычным, то одно это пробудит в нем желание еще раз услышать вашу похвалу.
Рекомендации по повышению уровня готовности к школе
- При несформированности положительного отношения к школе необходимо уделять ребенку как можно больше внимания. Оно должно быть непосредственным, эмоционально насыщенным.
- При недостаточном запасе знаний важно стимулировать интерес ребенка к окружающему, фиксировать внимание на том, что он видит во время прогулок, экскурсий. Надо приучать его рассказывать о своих впечатлениях: такие рассказы необходимо заинтересованно выслушивать, даже если они односложны и сбивчивы. Полезно задавать дополнительные вопросы.
- Для повышения уровня развития мышления и речи очень большое значение имеет участие ребенка в коллективных играх. Нужно почаще поручать ему выполнение ролей, требующих принятия каких-либо решений, активного речевого общения с другими детьми ( например, роль врача при игре в больницу, капитана корабля, продавца в магазине и т. д.)
- Не надо стараться «натренировать» ребенка на понимание и выполнение заданий типа тех, которые приведены в рекомендациях для проверки развития позновательных процессов и речи. Это даст лишь видимость успеха, а при столкновении с любой новой для себя задачей он окажется также беспомощен, как раньше.
- При «низком» уровне развития мышления и речи необходимы дополнительные индивидуальные занятия.
- Недостаточный уровень развития образных представлений - одна из частых причин трудностей в учебе не только в шестилетнем возрасте, но и значительно позже (вплоть до старших классов).Вместе с тем, период их наиболее интенсивного формирования приходится на дошкольный и начало младшего школьного возраста.
- Для развития образных представлений чрезвычайно большое значение имеют изобразительная и конструктивная деятельность, также, рисование и лепка. Полезно давать аналогичные домашние задания: нарисовать картинку, собрать простую модель из конструктора и т. д.
- Очень важно прививать ребенку веру в свои силы, не допускать формирования заниженной самооценки. Для этого надо почаще хвалить ребенка, не ругать за допущенные ошибки, а только показывать, как их исправить, чтобы улучшить результат.
- При недостаточном уровне развития мелких движений полезно нанизывать бусы, застегивать и расстегивать пуговицы, кнопки, крючки и т. д.
- Для развития крупных движений важно добиваться повышения двигательной активности. Можно применять шуточные игры типа: «Каравай», «Баба сеяла горох» и т. д.
Что должен знать и уметь ребенок, поступающий в школу:
Фамилию, имя, отчество свое и родителей; Свой возраст (желательно дату рождения); Свой домашний адрес; страну, город, в котором живет, и основные достопримечательности; Времена года (их количество, последовательность, основные приметы каждого времени года; месяцы (их количество и названия); дни недели (их количество, последовательность); Уметь выделять существенные признаки предметов окружающего мира и на их основе классифицировать предметы по следующим категориям: животные (домашние и дикие; домашние наших лесов, жарких стран, Севера); птицы, насекомые, растения (цветы, деревья), овощи, фрукты, ягоды; транспорт (наземный, водный, воздушный); одежду, обувь и головные уборы; посуду, мебель; а также уметь разделить их на две основные категории: живое и неживое; Различать и правильно называть плоскостные геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал; Владеть карандашом: без линейки проводить вертикальные и горизонтальные линии, аккуратно закрашивать, штриховать карандашом, не выходя за контуры предметов; Свободно ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (право – лево, верх – вниз и т. д.); Составлять целое из частей (не менее 5-6 частей); Уметь полно и последовательно пересказать прослушанный или прочитанный рассказ, составить рассказ по картинке; устанавливать последовательность событий; Запомнить и назвать 6-8 предметов, картинок, слов; Уметь внимательно, не отвлекаясь слушать (30-35 минут);Информация психолога
Рекомендации родителям
Чтобы ваши усилия по подготовке ребенка к школе были эффективными, воспользуйтесь следующими советами:
1. Не допускайте, чтобы ребенок скучал во время занятий. Интерес – лучшая из мотиваций, если ребенку весело учиться, он учится лучше.
2. Повторяйте упражнения. Если какое-то упражнение не получается, сделайте перерыв, вернитесь к нему позднее или предложите ребенку более легкий вариант. Не забывайте: развитие умственных способностей ребенка определяется временем и практикой.
3. Не проявляйте излишней тревоги по поводу недостаточных успехов и недостаточного продвижения вперед.
4. Будьте терпеливы, не спешите, не давайте ребенку задания, превышающие его интеллектуальные возможности.
5. В занятиях с ребенком нужна мера. Не заставляйте ребенка делать упражнения. Если он вертится, устал, расстроен; займитесь чем-то другим. Постарайтесь определить пределы выносливости ребенка и увеличивайте длительность занятий каждый раз на очень небольшое время. Предоставьте ребенку возможность иногда заниматься тем делом, которое ему нравится.
6. Дети дошкольного возраста плохо воспринимают повторяющиеся, монотонные занятия. Поэтому при проведении занятий лучше выбирать игровую форму.
7. Развивайте в ребенке навыки общения: научите ребенка дружить с другими детьми, делить с ними спехи и неудачи. Все это ему пригодится в социально сложной атмосфере школы.
8. Избегайте неодобрительной оценки, находите слова поддержки, чаще хвалите ребенка за его терпение, настойчивость. Никогда не подчеркивайте его слабости в сравнении с другими детьми. Формируйте у него уверенность в своих силах.
А самое главное, постарайтесь не воспринимать занятие с ребенком как тяжелый труд, радуйтесь и получайте удовольствие от процесса общения. Помните, что у вас появилась прекрасная возможность подружиться с ребенком.
Итак, успехов вам и больше веры в себя и возможности своего ребенка!
Информация психолога
Уроки психологического развития
(для родителей)
Урок 1.
Демонстрируйте свою любовь ребенку.
Ребенку необходимо, чтобы его любили таким, какой он есть. Любовь со стороны родителей означает, что ребенок чувствует себя защищенным и в безопасности. Противоположный пример: когда ребенок не знает, получит ли он от родителя подарок или шлепок, он испытывает постоянную тревогу. Хвалите ребенка в каждом случае, если он этого заслуживает, подчеркивайте его успехи. Это даст ребенку уверенность в своих силах.
Как родители могут выразить свою любовь ребенку:
- разговаривать с ним;
- глядеть ему в глаза (во время игры, разговора, кормления);
- улыбаться;
- обниматься (не менее 4 – х раз в день);
- целоваться;
- радостно приветствоваться.
Информация психолога
Уроки психологического развития
(для родителей)
Урок 2.
Разговаривайте со своим ребенком.
Начиная с рождения, ребенок реагирует на разговор с ним. Можно также использовать невербальное (несловесное) общение - улыбку, взгляд, подмигивание, жесты. Важно, чтобы ребенок «возвращал» Вам ваше обращение к нему, чтобы между вами была обратная связь. Ваш разговор с ребенком (вербальный или невербальный) можно сравнить с танцем, где ведущим партнером становитесь то вы, то Ваш ребенок.
Как обращаться с ребенком:
- разговаривать с ним;
- активно слушать;
- общаться невербально;
- поочередно ведите один другого.
Информация психолога
Уроки психологического развития
(для родителей)
Урок 3.
Дайте ребенку возможность быть лидером.
Ребенок обучается путем обследования новых незнакомых предметов, тем самым получая новый опыт. Личность и способности ребенка развиваются только в той деятельности, которой он занимается по собственному желанию и с интересом. Вы должны помочь ребенку открыть новое, давая ему больше свободы делать то, что он хочет делать или следую за тем, что он делает.
Это можно сделать, если быть:
- внимательным к ребенку;
- терпеливым, если он, по вашему мнению, делает что-то не так;
- понимающим, следующим за ним;
- направляющим.
Информация психолога
Уроки психологического развития
(для родителей)
Урок 4.
Покажите ребенку, что вы оценили его успех.
Дети счастливы, когда они чувствуют, что другие ценят их за то, что они умеют делать. Если они делают что-то хорошее, покажите ребенку, что вы видите это и цените. Но оценивать надо не самого ребенка, а его поступок.
Участвуйте вместе с ребенком в его деятельности, разделите его занятия:
- познание мира ребенком будет богаче, если вы сможете разделить вместе с ним то, что он видит, к чему прикасается и что он чувствует;
- рассказывайте ребенку о том, что его окружает;
Только таким образом ребенок будет чувствовать, что он вместе с вами осваивает мир.
- направляйте внимание ребенка;
- показывайте;
- называйте;
- рассказывайте.
Информация психолога
Уроки психологического развития
(для родителей)
Урок 5.
Помогите ребенку понять и почувствовать окружающий его мир.
Дети должны знать, как называются окружающие их вещи, как предметы и явления взаимодействуют друг с другом, как одно проистекает из другого. Например, вкусный запах из кухни означает, что готовится обед.
Но чтобы ребенок всему этому научился, вы должны описывать, сравнивать, объяснять вещи и явления, рассказывать об их значении.
Вам следует демонстрировать свои чувства, когда вы рассказываете ему об этом. Например, что вы испытываете, находясь в саду: радость, покой, умиление и т. д.
- описывайте;
- сравнивайте;
- объясняйте;
- соотносите вещи и явления;
- демонстрируйте свои чувства.
Информация психолога
Уроки психологического развития
(для родителей)
Урок 6.
Раcширяйте опыт ребенка.
По мере взросления у ребенка расширяются возможности для познания окружающего его мира. Все больше новых предметов становятся доступными для него. На этой стадии очень важно, чтобы родитель или воспитатель помогли ребенку справится с растущей информацией, увязывая ее с прошлым опытом малыша.
То же самое можно делать, рассказывая ребенку истории на определенные темы, предлагая объяснения, подчеркивая детали.
- помогайте справиться с информацией;
- связывайте с прошлым опытом;
- предлагайте объяснения;
- обращайте внимание на детали;
- рассказывайте истории.
Информация психолога
Уроки психологического развития
(для родителей)
Урок 7.
Обучайте ребенка правилам, ограничениям.
Дети счастливы и хорошо развиваются, когда они знают, что им можно делать, и чего они делать не должны. Родители должны помочь им, устанавливая ясные семейные и социальные правила.
Обучение правилам и ограничениям должно сопровождаться позитивным объяснением, что хорошо, что плохо и почему.
Таким способом ребенок будет также учиться различать: что такое чувства, эмоции, ценности.
Детей нужно побуждать, подбадривать к тому, чтобы они на практике использовали правила, которым они научились в процессе взаимодействия с родителями.
- обучайте правилам;
- установите границы;
- говорите о ценностях;
- подбадривайте;
