Использование регионального компонента в патриотическом воспитании дошкольников.
( из опыта работы)
Патриотизм – это не доблесть и не профессия, это естественное человеческое чувство. Это любовь к Родине, к ее культуре, к ее народу, ко всему тому, что впитано с молоком матери.
Г. Бакланов.
В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, одним из центральных направлений работы педагогов с подрастающим поколением становится патриотическое воспитание. Следует отметить, что патриотические чувства не возникают само по себе – это результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия на человека с самого раннего возраста. Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию: это и любовь к родным местам и гордость за свой народ, ощущение неразрывности с окружающим и желание сохранить, приумножить богатство своей страны. В свою очередь именно дошкольный возраст является сензитивным периодом становления личности и имеет свои потенциальные возможности для формирования высших нравственных чувств, в том, числе и чувства патриотизма. Исходя из этого, патриотическое воспитание дошкольников включает в себя передачу знаний, формирует на их основе отношения и организацию доступной возрасту деятельности.
В последнее время много говорят о патриотическом воспитании подрастающего поколения. Все понимают, что человек не любящий Отечество не многого стоит. Без любви к Родине и уважения к ее истории и культуре невозможно воспитать гражданина и патриота своей Родины, сформировать у ребенка чувство собственного достоинства, положительные личностные качества. Но также все прекрасно понимают и другое: ребенка легче научить решать задачи и правильно писать, чем любить Родину. Встает вопрос, как научить ребенка, любить свою Родину?
Ребенок должен понять, что он является частью народа, огромной и богатой страны, что он гражданин России, маленький россиянин. Для этого лучше начать знакомить ребенка с малой родиной - с местом, где он живет. Ребенок и должен знать тот район, в котором он живет, улицы по которым он проходит каждый день. Затем нужно подводить к пониманию того, что город – часть большой страны, а дети жители России, ее граждане. Базовым этапом формирования у детей любви к Родине следует считать накопление принятых в нем норм поведения, взаимоотношения, приобщение к миру его культуры. Любовь к отчизне начинается с любви к своей малой родине – месту, где родился человек. В этой связи, огромное значение имеет ознакомление дошкольников с историческим, природно-экологическим своеобразием родного региона.
Нам посчастливилось жить в Хакасии. Это республика с богатым историческим прошлым, сказочно богатой и прекрасной природой – обширными полями, высокими горами, быстрыми реками. Недаром о красоте и богатстве республики написано много стихов, картин.
Но основным богатством нашей республики являются люди. В настоящее время в Хакасии насчитывается более 40 национальностей. Коренными жителями являются хакасы. Безусловно, чувство толерантности формируется под влиянием родителей и педагогов.
О важности приобщения ребенка к культуре народа, на земле которого живешь, написано много, поскольку обращение к его наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой ты живешь, ощущение своей неразрывности с окружающим миром, желание сохранять и приумножить богатства страны.
Исходя из всего выше сказанного, мы поставили перед собой цели:
· Воспитание гражданина и патриота своей страны, формирование нравственных ценностей.
· Создание в детском саду предметно – развивающей среды, способствующей этому воспитанию.
Для достижения целей поставили задачи:
1. Воспитание у ребенка люби и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу, республике, стране;
2. Формирование бережного отношения к природе;
3. Знакомство с символикой Республики Хакасия и Российской Федерации;
4. Развитие интереса к русским и хакасским традициями и промыслам;
5. Развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны.
Решая задачи патриотического воспитания, мы руководствовались следующими принципами:.
1. Принцип историзма. Я сохраняла хронологический порядок описываемых явлений и сводила его к двум, более доступным для детей, историческим понятиям: прошлое (давным-давно) и настоящее (в наши дни).
2. Принцип гуманизации, который позволял мне встать на позицию ребенка, учитывать его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребенке полноправного партнера.
3. Принцип дифференциации. Я создавала условия для самореализации каждого ребенка с учетом накопленного им опыта, особенностей эмоциональной и познавательной сферы.
4. Принцип интегративности. Это сотрудничество с семьей, библиотекой, школой; в естественном включении краеведческого материала в базовую программу; а также сочетание всех видов деятельности при знакомстве детей с историко-культурными особенностями. Для достижения цели нами было разработано и реализовано несколько проектов:
· «Моя малая Родина».
· «Традиции моего народа».
· «Моя родина – Россия».
· «Абакан – столица Хакасии».
· «Природа родного края».
· «Моя семья»
Очень много сделано детьми работ из бросового материала (совместной деятельности и на занятиях):
1. Выкладывание национального орнамента из риса.
2. Коллективная работа «Животный и растительный мир Хакасии».
3. Выставка «Хакасия – мой край родной» и др.
Знакомство с национальной культурой проходит как в обучающем блоке, так и совместной деятельности.
Также в групповых комнатах оформляются национальные уголки, отражающие быт и культуру хакасского народа. Здесь же есть куклы в национальных костюмах. В данное время оформляются альбомы: «Город Абакан – столица Хакасии», «Лесные звери», «Таежные цветы», « «На просторах Хакасии».
Также мы читаем и пересказываем хакасские народные сказки, играем в национальные игры, слушаем хакасскую народную музыку.
В группе с помощью родителей созданы макеты “Юрта”. Оформлены альбомы “Моя семья”, “Достопримечательности нашего села /республики ”, “Хакасские орнаменты”, “Декоративно – прикладное искусство”, “Хакасская национальная одежда” и др.. Проводились выставки детского творчества (сотворчества детей и родителей) “Славься край родной!”, Сделан подбор литературы, знакомящей детей с фольклором хакасского и русского народов. Произведения устного народного творчества не только формируют любовь к традициям, но и способствую развитию личности в духе патриотизма.
Наш детский сад «Колобок» строили работу в тесной взаимосвязи с родителями и узкими специалистами. Совместно с музыкальным руководителем проводили праздники:
· Русские народные - “Колядки”, “Масленница”.
· Хакасские - “Чыл пазы” (праздник начала года), «Чир – Ине», “Таан – той” (праздник прилета первых весенних птиц) и др.
по физическому воспитанию разучили русские (“У медведя во бору”, “Пятнашки”, “Кот и мыши”, “Горелки”, “Лапта”, “Жмурки” и др.) и хакасские народные игры («Перетягивание палкой», «Перетягивание ремнем», «Бодание баранов», «Состязание лошадей» , «Iкi хусхачах», «Перогонки на чурбанах» и др.)
Родители принимали активное участие в реализации проектов. Оказывая посильную помощь в организации предметно – развивающей среды, в проведении экскурсий, походов в музей, созданию альбомов, выставках, конкурсах, принимали активное участие в проведении праздников.
Итогом реализации каждого проекта являлось комплексное занятие, либо проведение праздника, либо создание мини – спектакля.
Знакомясь с “Малой Родиной”, ее достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях и в тоже время приобщаться к богатствам национальной и мировой культуры. У детей дошкольного возраста постепенно складывается “образ собственного дома” с его укладом, традициями, стилем взаимоотношений. Ребенок принимает свой дом таким, каков он есть и любит его. Это чувство “родительского дома” ложится в основу любви к родине, отчизне. Привязанность к родному дому, желание беречь его, делать лучше, связаны и с тем, чтобы у ребенка в семье были свои обязанности, чтобы его не освобождали из-за малых лет от общего труда, – это способствует укреплению “чувства семьи”.
Таким образом, чувство любви к Родине формируется постепенно, в процессе накопления знаний, вырастает из любви к близким, родному краю, интереса к доступным пониманию детей явлениям общественной жизни, осознания причастности к судьбе своей малой Родины.
Результатом данной системы является ребенок, осознающий себя гражданином, не только в современном, но и в историческом пространстве страны и города. Он любит свою Родину, свою семью, своих сверстников, хочет сделать жизнь лучше, достойнее и красивее. Является носителем еще оформляющейся, но уже весьма устойчивой системы ценностей.
