, ТГСПА им. , г. Тобольск
, д/с «Снегирек», г. Белоярский
СНИЖЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО НАПРЯЖЕНИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ К УСЛОВИЯМ ДОУ ЧЕРЕЗ ИГРЫ С ВОДОЙ
Традиционно под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к ней. Адаптация является активным процессом, приводящим или к позитивным результатам, или негативным. Для ребенка детский сад является новым, еще неизвестным пространством, с новым окружением и новыми отношениями. Наблюдения за детьми раннего возраста в период адаптации к условиям ДОУ показывают, что у детей возникают сдвиги в функциональном состоянии организма, сопровождающиеся отчетливым изменением эмоционально-поведенческих реакций, а ведь роль эмоциональной сферы для здоровой и счастливой жизни в последнее время признается очень важной.
В контексте нашей проблемы, нами были проанализированы ряд программ [1–3], нацеленных на облегчение процесса адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ, в результате выяснилось, что авторы не отдают должного внимания эмоциям малыша, мероприятия по коррекции эмоциональной сферы ребёнка во время адаптации к ДОУ скудны и однообразны.
В своей работе в качестве основного средства снижения эмоционального напряжения мы использовали игры с водой, т. к. вода является уникальным средством для развития ребёнка, позитивно влияющим на его эмоциональное самочувствие. Она поглощает негативную энергетику человека и стабилизирует его состояние. Вода – это первое вещество, с которым с удовольствием знакомится ребенок. Она дает ребенку приятные ощущения, развивает различные рецепторы и предоставляет практически неограниченные возможности познавать мир и себя в нем.
Нами был разработан комплекс мероприятий с родителями, с детьми, со специалистами ДОУ (таблица 1).
Таблица 1
План работы по реализации мероприятий в период адаптации детей раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению
Работа с детьми | Работа с родителями | Работа с сотрудниками ДОУ |
I этап – освоение окружающей среды | ||
1. Знакомство с группой. Игры, направленные на освоение окружающей среды. «Выбери себе шкафчик.» «Как пройти?» «Найди игрушку» Игры с водой совместно с родителями. | 1.Знакомство с группой и воспитателями. 2. Сбор информации о семье. 3. Вхождение ребёнка с родителями в группу с постепенным увеличением времени пребывания в ДОУ. 4. Родительское собрание «Давайте познакомимся» Привлечение родителей к играм с водой. | 1.Составление индивидуальных адаптационных листов. 2.Консультация медицинского работника. 3.Ежедневное обсуждение с психологом поведение каждого ребёнка. |
II этап – установление контакта с воспитателем через игры с водой | ||
Игры с водой. «Опустим руки в воду» «Кап-кап капельки» «Дождик из леечки» «Кукольный дождик» «Налил-вылил» «Плыви, плыви кораблик» | Консультация о значении игр с водой. Рекомендации о проведении игр с водой в домашней обстановке. | Беседы с психологом о прохождении адаптационного периода детей раннего возраста на начальном этапе |
III этап – установление контакта с детьми (в парах) | ||
Игры на сближение детей друг с другом через игры с водой. «Море волнуется» «Водяная мельница» «Искупаем зайку» «Выжми мочалку» | Конкурс «Кто лучше придумает игру с водой» | - беседы с муз. руководителем и физ. инструктором о характерных особенностях каждого ребёнка. |
IV этап – вовлечение ребёнка в групповые игры | ||
«Пошёл медведь к броду» «Купание игрушек» «Стираем – маме помогаем» «Рыбалка» «Кидаем в воду всё подряд!» «Тонет – не тонет» | Фотовыставка «Мы с водой лучшие друзья» Собрание для родителей « Результаты адаптации» | Активное вовлечение специалистов в работу с детьми |
Период адаптации предполагает последовательное решение задач. На первом этапе воспитатель использует индивидуальные игры с ребёнком, привлекая к игре маму. По мере привыкания ребёнка к воспитателю, игры проводятся воспитателем и ребёнком в паре. Затем инициатива передаётся ребёнку. Дав инструкции, взрослый может занять позицию зрителя – отвечать на вопросы ребёнка, сопереживать с ним. Важно не направлять действия ребёнка, а дать полную свободу в его фантазии. Это даёт ребёнку состояние покоя, уверенности в себе, защищенности и возможности побыть самим собой. Четвертый этап – организация игр с водой малыми группами детей.
В качестве основных факторов, при оценке протекания адаптации детей, использовались такие как эмоциональное состояние ребенка, его социальные контакты, сон и аппетит.
В результате опытно-экспериментальной работы нам удалось добиться увеличения числа детей с легкой степенью адаптации к условиям ДОУ, создания благоприятного психологического климата в детском коллективе, положительного отношения детей к совместным играм, создания оригинальной активизирующей предметной среды, вовлечения родителей в педагогический процесс ДОУ, укрепления заинтересованности родителей в сотрудничестве с детским садом.
Литература:
1. , Белкина детей раннего возраста к условиям ДОУ: Учебное пособие. – М.: Учитель, 200с.
