Территория детства или Пространство полёта
Мы предложили родителям ответить на волнующие нас, педагогов, вопросы.
В школе вокруг нас множество детей, а значит – море чувств, стремлений, желаний. И страданий. И надежд. И побед. Не маленьких. Настоящих. Из этого всего складывается фундамент взрослой жизни. Это ещё вопрос: где мы настоящие – в детстве или в зрелости.
Мы, учителя, учим. Чему? Преодолевать, набирать высоту. И они, наши дети, наши ученики – летят за нами, затем – рядом с нами, затем – обгоняют нас и улетают. А мы учим других. Так всегда.
Чему учим? Они ведь уже имеют крылышки! Они порхают сказочными созданиями вокруг!
Мы должны их научить рассчитывать свои силы, бороться с непогодой, ухаживать за крылышками.
Они сидят перед нами со сложенными крылышками и ждут, когда учитель пригласит их за собой. Куда? В небо! В пространство! Во Вселенную, которая их создала! Зачем? Затем что они – её продолжение!
И учитель начинает полёт. Каким он будет – зависит от его опыта и знаний. Вот мы, имеющие высшее педагогическое образование, и обратились к родителям: «Поделитесь своим мнением, помогите нам выбрать верный курс, нужную скорость, правильную высоту. Да, мы давно это все умеем. Мы вам часто говорим, как летает ваш птенец. Скажите и вы! Хором! А мы послушаем – гармония ли это?»
Мнения были высказаны разные. В опросе участвовало 74 родителя. Возможно, были и бабушки с дедушками, мы проводили анкету анонимно, а старшее поколение принимает активное участие в воспитании внуков. Мы предлагаем читателю и наиболее типичные мнения, и нетипичные.
Стилистику ответов старались сохранить, чтобы читатель заметил движения души отвечающего. Вопросы были простые, но, отвечая на них, неизбежно требовалось усилие приподняться повыше, освободиться от груза повседневности. Мы-то и ставили перед собой цель «остановить педагогическое мгновенье» для вас, уважаемые родители.
Вот ваши ответы. Мы их оставили по 14 на каждый вопрос и распределили по принципу «полярности»: от «к сожалению, нет» до «безусловно, да» и наоборот. Иногда ответы вырывались за рамки формулировок вопросов, мы поместили некоторые из них.
Хватает ли Вам педагогических знаний и жизненного опыта, чтобы строить отношения с ребёнком на основе уважения к его личности, признания его самостоятельности? Как у Вас это получается?· Хватает знаний, опыта и терпения. Главное – надо любить своё чадо со всеми его недостатками и постепенно направлять его в нужное русло, уговаривая, объясняя, убеждая на примерах, заинтересовывая, ограничивая в чём-то, показывая как надо делать, поощряя, хваля
· Достаточно педагогических знаний и жизненного опыта, чтобы строить отношения с ребёнком. Получается неплохо
· Надеюсь, что да. Дети считают, что получается хорошо. В рамках разумного даю им возможность самим принимать решения и отвечать за них
· Я думаю, что мне хватает жизненного опыта для того, чтобы строить отношения с ребёнком. Нужно не забывать, что это человек, у которого на всё есть своя точка зрения, и у которого даже взрослым есть чему поучиться
· Знаний, я думаю, всё-таки хватает, но не всегда получается этим знаниям следовать. Стараюсь уважительно относиться – как к личности, это главное
· Да, хватает. Например, позволяем ребёнку выполнить какую-либо работу (мытьё посуды, уборку), несмотря на то, что она явно будет выполнена недостаточно качественно
· Не всегда, иногда обращаюсь к книгам за помощью
· Знаний не хватает. Но знания поступают из жизненного опыта. Вспоминаю, как воспитывали меня родители: хорошие стороны перенимаю, плохие стараюсь не повторять. Я думаю, что у меня получается, но бывает плохо
· Не хватает педагогических знаний, считаю, что в отношениях с ребёнком я не права (в большей мере)
· Различными способами пытаюсь развивать самостоятельность у ребёнка, но это не всегда получается, иногда приходиться прибегать к командному способу взаимоотношений
· Не всегда хватает терпения
· Знаний хватает всегда, хуже обстоят дела с трансформированием этих знаний в структуру собственного поведения, потому знания становятся попросту «информационным хламом», если они не используются. Мир един и неделим на педагогические и другие законы
· Самое главное «знание» – умение и желание любить
· Что здесь нужно: знания или опыт? Может быть только любовь? Доверие? Способность родительского самопожертвования?
Какими способами, приёмами Вы пользуетесь, когда хотите дисциплинировать ребёнка, сформировать у него ответственность к выполнению домашних поручений?· Иногда авторитарным способом, иногда на основе взаимопомощи, иногда на основе личного примера, но «с комментариями»…
· Конечно же, много говорим, но если разговоры не дают результатов, иногда применяются непопулярные методы, мужчина должен быть пунктуальным и аккуратным во всём
· Хотя мы ребёнка не наказываем, но можем его лишить каких-либо удовольствий
· Объясняю, почему нельзя безответственно подходить к выполнению любых дел. Иногда требую и заставляю переделать, если сделано плохо
· Взываем к совести, к благородству. Иногда предлагаем что-нибудь взамен, хотя понимаем, что так нельзя
· Просто прошу что-то сделать. А вообще практически всё делаю сама. Не хватает ни времени, ни сил заниматься воспитанием самостоятельности детей. И ещё я очень за них боюсь.
· Система поощрения (игра, кино, интересная поездка, покупка, похвала) и наказания (отсутствие перечисленного)
· Делим обязанности, просим о помощи, благодарим за какую-либо трудную работу
· Объясняем необходимость иметь обязанности у всех: у мамы, у папы и у сына
· Учу планировать свой день, учитывая его желания
· У ребёнка есть несколько домашних дел, которые он обязан выполнять
· Обязанности по дому распределены, дети их знают и выполняют
· В основе лежит «отцовская» культура, основной задачей которой является развитие ЛИЧНОСТИ через реализацию его сущностных характеристик. Приём один – человеческое отношение, доверительное, гибкое в зависимости от ситуации. У каждого члена семьи свой набор функциональных обязанностей
· Просто говорю, что нужно сделать
Какие качества учителя своего детства Вы цените до сих пор? Повлияли ли они на Ваш опыт семейного воспитания?· Я не помню своего учителя
· Не помню ничего особенного
· Никогда над этим не задумывался, но, наверное, умение доступно объяснять и конечно, доброта
· Терпение, мягкость, строгость
· Строгость, образованность, требовательность, уважение к себе и ученикам
· Терпение, разговор «по душам»
· Лаконичность, доброту и понимание
· Энергичность, желание сплотить класс активной внеклассной работой, уважение и понимание
· Уверенность в себе, уравновешенность, рассудительность, терпение, заботливость, внимательность, искренность
· Доброжелательность, разумная требовательность, объективность в оценивании знаний, которая не убивала желания учиться, а наоборот, стимулировала его, умение научить ребёнка мыслить, а не зубрить
· Спокойствие, выдержанность, высокий профессиональный уровень, равное отношение ко всем ученикам, независимо от успеваемости
· Невмешательство во внутренний мир. Предоставление свободы
· Высокий интеллект, доброта, мудрость, умение объяснить важное простыми словами
· Умение понимать, незлопамятность, внимание, умение выслушать
Критически оценивая поступок своего ребёнка, всегда ли Вы стараетесь вспомнить подобную ситуацию из своего детства? Было ли с Вами подобное? Каков результат?· Нет. Никогда не сопоставляю поведение ребёнка со своим
· Не всегда Я плохо помню своё детство
· Изредка бывает, в зависимости от случая реакция может быть большей частью положительной, но иногда нет понимания
· Я стараюсь поставить себя на его место, чтобы выбрать адекватный метод воздействия на него, не травмируя его психику. Обращаться к своему прошлому опыту в такой момент едва ли имеет смысл
· Почти всегда, но я чаще всего поступала не так как хотела бы, чтобы поступали мои дети
· Стараемся не повторять то, что не устраивало самих в поведении родителей, взрослых
· Стараемся. Ситуации повторяются, только у нас другая роль
· Видимо, скорее да, чем нет. Это же ситуация выбора, формирование человеческих, характерологических качеств, а, поскольку они устойчивы, так сказать, общечеловеческие качества, значит – есть смысл заглянуть в своё детство: как это происходило и чем завершилось
· Лично я практически всегда вспоминаю аналогичные ситуации из своего детства. Было и неоднократно
· Со мной в детстве было много интересных историй. Всегда вспоминаю себя и вспоминаю, что я чувствовала в той ситуации. И тогда принимаю решение, о том, что сказать ребёнку
· Вспоминаю, но обычно после того, как приму воспитательные меры по отношению к ребёнку
· Всегда стараюсь вспомнить подобное из моего детства
· Часто. Результат положительный, потому что происходит понимание причины возникновения ситуации и находятся методы её разрешения, отступает отчаяние
· Очень часто ситуации повторяются. Это помогает мне понять своих детей, дать им совет, к которому они всегда прислушиваются, и уже не раз сказали мне «спасибо»
За что Вы можете себя похвалить в своих методах семейного воспитания?· Затрудняюсь ответить. Думаю, что не за что
· Проще себя поругать. Стараемся обсуждать возникающие проблемы и принимать новые стратегические решения
· Если ребёнка ругаю, она понимает, что за дело и не таит обиду
· За приучение к самостоятельности
· За терпение, которое требуется при общении не только с ребёнком, но и с взрослыми членами семьи, имеющими на вооружении неприемлемые для меня методы воспитания
· Ребёнок не боится делиться со мной своими проблемами
· Приучение ребёнка к труду, помощь бабушке и дедушке, уважение старших.
· Всегда стараюсь понять своего ребёнка
· За последовательность, за старание участвовать во всех проблемах, тревогах и радостях своего ребёнка
· Откровенные отношения с ребёнком, очень доверительные
· За настойчивость и веру в своих детей!
· В ребёнке есть любовь к родителям, желание помогать и папе и маме, доброта
· За стремление показать ему, как прекрасен, удивителен, разумен и бесконечен мир
· За то, что я стараюсь быть лучше и исправлять свои недостатки
Какие резервы своего педагогического таланта Вы намерены использовать, помогая своему ребёнку стать устойчивой, востребованной обществом личностью?· Талантов нет, резервов тоже
· Я никогда не задумывалась так глубоко о воспитании. Всё получалось само
· Я стараюсь предоставлять выбор. А чтобы знать, будет ли что-то востребовано обществом, надо представлять какое будет общество. А я не представляю чётко
· Стараться быть ребёнку больше другом, чем воспитателем
· Требовательность. Терпение. Самой быть примером
· Помочь раскрыть талант, научить его самосовершенствоваться
· Научить ребёнка добиваться своих целей и ставить их перед собой
· Продолжать учиться общению
· Для этого надо быть самим устойчивой, востребованной обществом личностью. Это не просто
· У нас нет педагогического таланта, но есть логика, жизненный опыт, воспитание и здравый смысл
· Твёрдость и настойчивость
· Терпение, спокойствие, внушение ребёнку того, что у него всё получится, необходимость в чуть большей работоспособности
· Личность должна быть прежде всего личностью и не обязательно востребованной, она может быть креативной личностью с большой достойной целью (собственной), нарушающей зону комфорта современного общества!
· За веру в своего ребёнка. Он совершеннее меня
Уместно ли в наши дни быть гуманным по отношению к ребёнку? Почему?· Да, а как по-другому?
· Да, что посеешь, то и пожнёшь
· Уместно, так как ребёнок – это наше будущее
· А к кому же надо быть гуманным, если не к ребёнку?
· Кто-то мне очень давно сказал, что от агрессии и несправедливости внешнего мира ребёнка должна защитить мама. Я это не забываю
· Да. Вокруг очень много негуманного. У ребёнка должна быть территория, где ему хорошо
· Конечно. Только в спокойной обстановке, где все равны, можно стать уверенным в себе человеком
· Необходимо, ввиду дикого мира вокруг
· Конечно, потому что они маленькие и беззащитные
· Очень уместно. Кроме тебя у ребёнка нет настоящих защитников.
· Считаю, что уместно, мир, к сожалению, в настоящее время жесток
· Да, необходимо. Сложный период перехода в стране, смена ценностей, нестабильность материальных доходов создаёт не всегда благоприятную среду для детей
· А что изменилось в наши дни? Во все времена мир был непрост. А ребёнок – это наш шанс на счастье. А счастье не может быть негуманным.
· Это необходимо. Добро рождается только из добра
Что значит – быть гуманным по отношению к ребёнку?· Понимать, не применять жестокость
· Быть терпимее, уметь понять и принять его ошибки, помочь ему в дальнейшем их поменьше совершать
· Любить, уважать как своего друга – это главное, я думаю. Не наказывать детей физически и не унижать достоинство человека
· Это значит с любовью и уважением относиться к нему, быть последовательным в требованиях
· Для меня это значит любить ребёнка, создать атмосферу доверия, желания помочь друг другу, умение слышать друг друга
· Уметь любить ребёнка таким, какой он есть, не навязывать своё мнение, прислушиваться к его мнению, принимать решения сообща
· Быть гуманным по отношению к ребёнку, это значит строить воспитание с учётом интересов ребёнка
· Не надо торопиться ругать или наказывать за двойку или неправильный поступок, у ребёнка всегда должна быть возможность исправиться, ему необходимо помогать и объяснять
· Выбирать оптимальные педагогические приёмы достижения требуемых знаний, умений и навыков с минимальным ущербом для нервной системы ребёнка
· Любить его таким, какой он есть, но очень стараться, чтобы он был лучше
· Не подавлять его личность (даже тогда, когда тебе это не удобно)
· Не предъявлять завышенных требований, проявлять доброту, развивать чувство прекрасного к окружающему миру, уважение к людям
· Понимать его, помочь решить все, даже самые неприятные моменты – не отталкивать
· Видеть в нём личность, миссию, уникальность, принимать таким, какой есть, обращаться к потенциалу, к лучшему в нём
Знаете ли Вы, что 2006 год объявлен в нашей области Годом Семьи? Каково Ваше отношение к этому? Видите ли Вы в этом факте повышение значения семьи для общества?В основном, родители не знали
Но были и такие ответы:
· Не думаю, что он будет отличаться от предыдущих
· Хорошее. Только как это отразится на семьях?
· Не пойму, что изменится от того, что год будет называться годом семьи. Как это отразится конкретно на моей семье
· Конечно, каждый год должен быть годом семьи
· Возможно ли государству повысить значение семьи более того, чем оно является объективно?
· Моя семья и без года семьи главное
· Будем работать над завоеванием звания гуманной семьи
· Сомневаемся, что это может каким-то образом повлиять на внутрисемейные отношения
· Вижу только акцию, но и вынужденность её, как следствие очевидности
· Хотелось бы знать: что это – очередная кампания, или реальные дела для реальных семей?
· Не знаю. Такие акции обычно делаются для «галочки». Судьбой детей нужно заниматься на уровне государственной политики постоянно, создавая достойные условия жизни для их родителей, условия для учёбы и внеклассных занятий подрастающего поколения. Иначе, разовые акции рассчитаны либо на привлечение внимания властей к проблеме, либо на создание видимости, что что-то делается в этом направлении
· В разгаре чудовищный геноцид нации в «.ru», поэтому лучше всего объявить весь XXI век – веком семьи. Иначе нам «хана», от России останется одна «.» (точка) без «ru»
· Отношение можно будет определить тогда, когда узнаем, каково реальное наполнение очередной «декларации» местной власти
· В хороших семьях каждый год – год семьи
Вот такие разные ответы. Видимо, разные они в формулировках, а в сущности-то в них много общего: авторы в поиске. Конечно, были ответы очень краткие, односложные. Мы понимаем: люди спешат, дел много. Много дел и у нас. А если много дел, то неизбежно будет и много вопросов. Спасибо тем родителям, которые ответили, подумав. Нам именно это нужно было. Не от праздности спрашивали – от перегруженности, переинформированности. Хотели услышать простые человеческие ответы. От кого? От тех, кто является самым заинтересованным лицом. Спасибо за искренность. Нам не пристало скрывать друг от друга.
Гармония звучит. Давно. И мы, современные сибирские педагоги, будем стараться не фальшивить. Прекрасно оно – педагогическое мгновенье, в котором мы, мамы, папы, бабушки, дедушки, все – творцы.
Выражаем благодарность за ответы родителям гимназии №1, школы № 98 г. Новосибирска, школы №1 п. Краснообска.
