"Ступени к творчеству" (стр. 2 )

отрываясь по всему туловищу овечки.

«Ежик» (краски - гуашь)

традиционно: туловище - овал, иголки короткими штрихами тонкой кистью. Но можно и по-другому щетинная кисть (или для клея). Ею можно мало брать воды, но больше краски (гуашь хорошо разведенная, но плотная) и короткими, отрывистыми движениями колючую шубу ежика выполнить. И тонкой кистью дорисовать носик, лапки. Щетинной кистью можно выполнить и других животных: лису, волка, медведя и т. п.; и дерево в снегу (иней на дереве и сугроб снега вдоль листа бумаги) и одуванчик (желтый - когда цветет, и серый - когда появились семена).

«Светлое и темное»

Показать разницу в исполнении одной и той же темы, приемы рисования акварелью и гуашью, и карандашом графическим. Все предметы, которые нас окружают, одни светлее, другие темнее, т. е. они имеют свой тон. Например, небо над головой ярче, а вдалеке у линии горизонта — светлее. Бели проводить линию графическим карандашом то тон его меняется благодаря нажиму: нажали чуть сильнее и получили более яркий тон. Взяли акварель, чем больше добавили воды, тем светлее фон неба. Для изменения тона гуаши берется белая гуашь. И чем больше берется белой краски, тем светлее становится фон. Это будет «растяжка» от самого темного до самого светлого, цвета

«Рисование человека»

Чтобы дети поняли и соблюдали пропорции человека - дать схематичные изображения в движении одной линией: голова - круг, туловище - вниз прямая линия до бедер. Здесь важно показать на ребенке все движения, затем вниз две линии - ноги, плечи горизонтальная линия шире, чем голова и вниз 2 линии руки рисуем не до талии, а до бедер длинные во все туловище. А затем дать схемы человека в движении; то, что детям привычнее; присел, бежит, стоит, прыгает — те движения, которые они выполняют на физкультурных занятиях Кисти руки прорисовываем и говорим, ладошка как варежка (показ матрешки) - четыре пальца вместе, один отдельно. Этот прием дети запоминают очень быстро, «прием варежки».

Лицо: глаза не круглые (как привычно детям выполнять), а овальные, зрачок — кружочек закрасить, а не прозрачный; брови дугой, как радуга; нос разной формы и варианты («крючочек», точки две и прямая линия - переносица); 2 уха не круг, а овал. И обязательно показать стопы (ботинки, туфли и т. п.), а не просто линия (если это цвет и кисть, то кисть прикладываем; если это сангина или карандаш - небольшой прямоугольник или овал).

Примерные упражнения для рук на занятиях по изобразительной деятельности

Комплекс № 1.

Мы сегодня рисовали,

Наши пальчики устали,

Пусть немного отдохнут,

Снова рисовать пойдут.

Дружно локти отведем –

Снова рисовать начнем.

Активное сгибание и разгибание пальцев. Встряхнуть руками перед собой. Энергично отвести локти назад.

Комплекс № 2.

Мы сегодня рисовали,

Наши пальчики устали.

Наши пальчики встряхнем-

Рисовать опять начнем.

Ноги вместе, ноги врозь –

Заколачиваем гвоздь.

Плавно поднять руки перед собой, встряхнуть кистями. Разводить и сводить ноги, притопывая.

Комплекс №3

Руки подняли и покачали -

Это деревья в лесу.

Руки нагнули, кисти встряхнули -

Ветер сбивает росу.

В стороны руки - плавно помашем –

Это к нам птицы летят.

Как они сядут тоже покажем:

Крылья сложили назад.

Плавные покачивания поднятыми вверх руками; встряхивания рук перед собой. Горизонтальные одновременные движения руками вправо-влево.

Комплекс № 4.

Наши алые цветки

Распускают лепестки.

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышет.

Тихо засыпают,

Головой качают.

Плавное раскрытие пальцев. Помахивание руками перед собой и плавное опускание их на стол.

Комплекс № 5.

В прятки пальчики играли

И головки убирали.

Вот так, вот так

Так головки убирали.

Сжимание и разжимание кистей рук.

Диагностика

Средняя группа

Технические навыки.

Низкий уровень:

- слабо владеет материалами и инструментами;

- не умеет правильно использовать формообразующие движения карандашом, восковым мелком;

- не умеет работать концом кисти.

Средний уровень:

- знает основные материалы и инструменты;

- умеет правильно пользоваться карандашом;

- проводит узкие и широкие полосы концом кисти и плашмя при поддержке педагога.

Высокий уровень:

- самостоятельно владеет карандашом и кистью;

- умеет изменять положение руки при выполнении разных задач;

- умело изменяет движения от одного направления к другому.

Цветоведение.

Низкий уровень:

- слабо знает три основных цвета;

- путает основные цвета и ахроматические;

- не знает оттенки основных цветов.

Средний уровень:

- знает основные цвета и их оттенки;

- при поддержке педагога составляет цветовой фон: из желтого и синего зеленый.

Высокий уровень:

- умет составлять новый цветовой фон;

- умело пользуется палитрой;

- знает и умет разбеливать основной тон для получения более светлого тона.

Предметное рисование.

Низкий уровень:

- не умеет самостоятельно правильно располагать изображение на листе бумаги;

- не выделяет главное в сюжете;

- слабо строит планы по всему листу: небо-земля, близко-далеко.

Средний уровень:

- при поддержке педагога правильно соединяет в одном рисунке изображения нескольких объектов;

- умет выделять главное цветом и величиной.

Высокий уровень:

- самостоятельно передает расположение в предмете основных частей, их величину;

- выделяет главное цветом, расположением на листе бумаги, величиной.

Старшая группа

Технические навыки.

Низкий уровень:

- неумение пользоваться новыми технологиями: например, «печатать» крону дерева поролоном, пенопластом или мятой бумагой;

- слабо сочетает некоторые материалы, например, акварель и восковые мелки, гуашь и аппликация, коллаж;

Средний уровень:

- при поддержке педагога владеет техническими навыками, использует новые техники;

- осваивает новые приемы рисования: уголь, сангина, соус.

- Высокий уровень:

- активно использует новые технические приемы;

- самостоятельно сочетает знакомые техники «по-мокрому», с новыми приемами («оттиск», «монотипия», вырезание, обрывание, коллаж и т. д.)

Предметное рисование.

Низкий уровень:

- не передает характерные признаки объектов, явлений4

- слабо отражает в работе представления о цикличности измений в природе (пейзаж в разное время года); не проявляет инициативу в экспериментировании изобразительными техниками.

Средний уровень:

- умеет передавать форму предмета в зависимости от его назнечения;

- выбирает сюжет для рисования по своему желанию;

- робко выбирает и сочетает различные техники по заданному сюжету.

Высокий уровень:

- выделяет главное в изображении предметов, живых объектов и явлений;

- сочетает в одном рисунке изображения нескольких предметов, объединяя их общим сюжетом.

Изображение человека.

Низкий уровень:

- не знает пропорции человека;

- знает части тела человека;

- не изображает мелкие детали: рот, глаза, нос, уши.

Средний уровень:

- выдерживает пропорции человека;

- робко изображает части лица;

- не изображает ладони (по типу варежки).

Высокий уровень:

- рисует фигуру человека правильно передавая пропорции;

- умет передавать последовательность изображения по частям: сначала большие (голова, туловище), затем мелкие (руки, ноги, рот, нос и т. д.).

Декоративное рисование.

Низкий уровень:

- не умеет самостоятельно применять знание о декоративном искусстве;

- не умеет создавать условные (стилизованные) образы;

- плохо создает раппорт узора.

Средний уровень:

- пытается применять знания о декоративном рисовании в своих работах;

- при поддержке педагога создает стилизованные образы;

- старается правильно использовать стилевые особенности цвета, присущие русским росписям.

Высокий уровень:

- активно создает (при поддержке) нарядные, обобщенные, условные (стилизованные) образы;

- украшает предметы с помощью орнаментов и узоров растительного и геометрического характера;

- используе6т ритм, симметрию в композиционном построении.

Подготовительная группа

Технические навыки.

Низкий уровень:

- слабая техника рисования гуашевыми, акварельными красками;

- робко выбирает художественные материалы для создания выразительного образа (для пейзажа: акварель и восковой мелок или пастель, для декоративного образа – гуашь или акварель);

- слабо освоены техники рисования(«кляксография», «граттаж»), не комбинирует их.

Средний уровень:

- старается осваивать технику рисования разными художественными материалами;

- комбинирует техники с новыми технологиями;

- учится координировать движения рук в соответствии с характером создаваемого образа, например, плавные движения кистью в индивидуальной работе и широкие движения в коллективной композиции; образы пейзажей).

Высокий уровень:

- свободно и уверенно обращается с инструментами и материалами;

- активно комбинирует материалы, создавая выразительные образы;

- координирует движения рук при работе с разными инструментами и материалами.

Предметное рисование.

Низкий уровень:

- слабое сходство изображаемого с реальным объектом, передает только общие черты;

- не добивается передачи выразительности образа, настроения и отношения к изображаемому;

- сюжетные изображения не яркие, не образные.

Средний уровень:

- старается передать доступными выразительными средствами свое отношение к изображаемому;

- в рисунках с натуры просматриваются общие и индивидуальные признаки предметов, живых объектов и реальной действительности;

- имеются попытки отобразить эмоциональное проявление в своем рисунке.

Высокий уровень:

- самостоятельно выбирает и выделяет художественный образ, сюжет композиции; материалы и способы реализации замысла;

- умеет экспериментировать и сотрудничать с детьми при выполнении коллективных работ (сюжетные композиции и декоративные).

Изображение человека.

Низкий уровень:

- изображает пропорции человека в статике;

- слабо изображает человека в движении;

- не всегда правильно соблюдает пропорции лица, нет бровей или ушей.

Средний уровень:

- изображает пропорции человека в статике силуэтом 9один цвет);

- невыразительный образ в движении, в цвете;

- слабое создание сюжетного образа в многофигурной композиции.

Высокий уровень:

- изображает человека в движении разными материалами (соус, сангина, краски, карандаш);

- уверенно соблюдает все пропорции человека и лица;

- старается через цвет и материалы создать выразительный образ, показать настроение и характер человека (грустный, веселый, добрый, злой, сказочный).

Декоративное рисование.

Низкий уровень:

- составляет элементарные композиции, используя несложные элементы (цветок. Листок, точка. Линия, и т. п.);

- слабо ориентируется в названии различных народных промыслов;

- не всегда правильно использует нужную цветовую гамму.

Средний уровень:

- ориентируется в видах русского народного декоративно-прикладного искусства, знает их отличительные признаки;

- умеет составлять узоры по мотивам росписей;

- робко украшает предметы (шаблоны) сложной конфигурации (вазы, ковши и т. д.).

Высокий уровень:

- умело ориентируется в видах декоративно-прикладного искусства;

- смело составляет орнамент по мотивам знакомых росписей;

- активно пробует сочетания цветовой гаммы, которая присуща определенному промыслу (яркость, нарядность, стилистика, декоративность).

Композиция.

Низкий уровень:

- слабые композиционные умения;

- выделяя главное, забывает окружающую обстановку;

- не точно «видит» композиционную схему.

Средний уровень:

- создает композицию в зависимости от сюжета – располагает объекты на узком и широком пространстве (земля – небо);

- умеет изображать близкие и далекие предметы.

Высокий уровень:

- выделяет в композиции главное – основные действующие образы (лица, предметы, одежду);

- самостоятельно планирует композиционную схему;

- изменяет форму и взаимное расположение объектов в соответствии с их сюжетными действиями.

Жанровая живопись.

Низкий уровень:

- не умет самостоятельно выбирать сюжет для рисования сказочного (былинного) образа;

- не создает самостоятельно образы людей труда, животных.

Средний уровень:

- хорошо и быстро выбирает сюжет на заданную тему;

- испытывает сложности в композиционном размещении выбранного образа.

Высокий уровень:

- хорошо устанавливает в рисунке многообразные связи как по содержанию, так и по средствам выразительности;

- при поддержке педагога старается выполнить многофигурные композиции;

- в коллективных работах умеет активно сотрудничать с другими детьми, обращая внимание на расположение объектов в пространстве.

Вторая младшая группа

Для того, чтобы ребенок плодотворно и активно самореализовался в изобразительной деятельности необходимо в младшей группе привить детям следующие умения и навыки:

  научить правильно держать карандаш и кисть: между большим с средним пальцем, придерживая сверху указательным; не близко к отточенному концу или ворсу, но и не за кончик кисти, не сжима сильно карандаш или кисть;

  научить правильному приему обмакивания кисти в краску, промыванию в воде, обсушиванию кисти в салфетке и повторному обмакиванию в краску по мере необходимости;

  познакомить детей с цветами радуги;

  закрепить умения правильно различать и назыать цвета: кранный. Желтый, синий, зеленый, черный, белый;

  научить различать и изображать три основные формы предмета; круг, квадрат, прямоугольник;

  отработать различные способы движения карандашом и кистью при закрашивании: карандашом туда и обратно, костью только в одну сторону;

  научить закрашивать изображение в пределах контура, проводя линии карандашом или кистью в одном направлении (сверху-вниз, слева-направо), не выходЯ за линии контура;

  научить изображать игрушки 9снеговик, неваляшка и т. п.). передавая пропорции;

  ребенок ложен уметь изображать обобщенный образ предметов (дерево: ствол – овал, ветки – линия; квадрат – стены, треугольник – крыша);

  дети должны передавать общие признаки предметов и явлений в природе (листья желтые, травка зеленая, дом квадратный, солнце круглое и желтое и т. п.);

  дети должны освоить некоторые приемы нетрадиционной техники рисования (пальцеграфия, ладошками, тычок жесткой кистью);

  научиться украшать шаблоны-предметы с помощью чередования элементов: точки, мазки, круги, прямые пересекающиеся линии.

Перспективное планирование

СЕНТЯБРЬ

Недели	Тема	Изображение	Материал	Цели и задачи
1 неделя	«Веснушки»	См. приложение №1	лист альбома с трафаретом солнца, тучи, мелки восковые: желтый, синий	Учить рисовать прямые линии – лучики, закрашивать фон тучи. Вызвать эмоциональное воздействие: солнце – тепло, радость, туча – прохладно, грустно; интерес к рисованию
2 неделя	«Полосатый коврик»	См. приложение №2	Образцы полосатых ковриков; кукольная спальня; ½ листа альбома; карандаш синий, красный, зеленый.	Учить проводить линии слева - направо непрерывно; закреплять знания о цвете.
3 неделя	«Травка для зайчат»	См. приложение №3	½ листа бумаги; зеленый цвет фломастера (карандаша, мелок); игрушка – заяц.	Учить ритмично располагать штрихи на листе
4 неделя	«Ягоды для жучка»	См. приложение №4	½ листа альбома; карандаши – зеленый, красный.	Учить проведению прямых и коротких линий; штриховать круг; развивать интерес к рисованию; побуждать к добрым чувствам.

ОКТЯБРЬ

Недели	Тема	Изображение	Материал	Цели и задачи
1 неделя	«Идет дождь»	См. приложение №5	лист альбома с трафаретом облака, синий карандаш	Учить правильно держать карандаш, проведению вертикальных штрихов, заполнять всю поверхность листа;
2 неделя	«Зебра»	См. приложение №6	½ листа альбома с шаблоном зебры; гуашь черная; кисть; картинки с изображением зебры.	Учить рисовать не выходя за контур; закрепить умение проводить вертикальные и горизонтальные линии; пробуждать интерес к изображаемому.
3 неделя	«Море»	См. приложение №7	Лист бумаги с контуром лодочки и паруса; гуашь синяя, красная, желтая; кисть; репродукция с морем.	Учить проводить волнистую линию; заполнять цветом контур предметов: лодочка, парус, солнце; воспитывать аккуратность при набирании краски на кисть.
4 неделя	«Цветные клубочки»	См. приложение №8	½ листа альбома; цветные карандаши (фломастеры, восковые мелки); клубки ниток в корзине.	Учить рисовать смежные линии круговыми движениями не отрывая карандаш, использовать карандаши разных цветов.

НОЯБРЬ

Недели	Тема	Изображение	Материал	Цели и задачи
1 неделя	«Мыльные пузыри»	См. приложение №9	Лист альбома; акварель; кисть; мыльные пузыри.	Учить изображению округлых форм, различных по размеру и цвету;
2 неделя	«Разноцветные колеса»	См. приложение №10	Листа альбома; гуашь; акварель кисть; аппликация с изображением паровоза с вагонами без колес.	Учить рисовать круглую форму; закреплять навыки выполнения круговых движений кистью.
3 неделя	«Осеннее дерево»	См. приложение №11	Лист бумаги; гуашь; кисть; репродукция с изображением деревьев (осень).	Учить сочетать прямоугольную линию и округлую форму; закреплять умение закрашивать не выходя за контур.
4 неделя	«Орешки на тележке»	См. приложение №12	Лист альбома; восковые мелки или гуашь (черная, желтая, коричневая); кисть; литературно-поэтический ряд.	Вызвать интерес к рисованию через прослушанный отрывок сказки-потешки; познакомить с ярким и темным цветом; закреплять навыки проведения прямых и округлых линий.

ДЕКАБРЬ

Недели	Тема	Изображение	Материал	Цели и задачи
1 неделя	«Елочка»	См. приложение №13	Лист альбома; гуашь; кисть; репродукции, картины с изображением елочки.	Научить детей изображать елочку, используя прямые, вертикальные и наклонные линии; учить располагать рисунок в центре листа; рисовать крупно, во весь лист.
2 неделя	«Снеговик»	См. приложение №14	Лист синей бумаги; гуашь белая, красная, черная; кисть; картинки с изображением снеговика.	Учить располагать округлые формы по мере их уменьшения; закрепить умение рисовать круглую форму разных размеров.
3 неделя	«Снежинка»	См. приложение №15	Лист альбома; восковые мелки (синий карандаш); картинки аппликации со снежинкой.	Дать понятие длинная и короткая линия; закрепить умения и навыки рисования прямых и наклонных линий, круга.
4 неделя	«Новогодний шарик»	См. приложение №16	Лист альбома с изображением сосновой ветки; гуашь; кисть; картинки с изображением новогодних игрушек и шаров.	Учить рисовать новогоднюю игрушку – шарик; закреплять навыки рисования формы сплошной линией.

ЯНВАРЬ