Методика «Лесенка»

но по этим ответам и является главным пусковым механизмом к неприятию родителем своего ребен­ка и его отверженности в семье. Особенно большое значение для выявления причины неприятия име­ет тот факт, если родитель очень сильно желал ребенка одного пола, а родился ребенок другого пола или когда ребенок похож на родителя друго­го пола и взял от него те черты характера, кото­рые не приемлет данный родитель.

Методика «Лесенка»

Как показывает ряд исследований, стремление родителей подчинить себе, поставить в зависимое положение своего ребенка, даже в случае пресле­дования благородных целей, влечет за собой сни­жение самооценки ребенка.

С целью выявления представлений ребенка об отношении к нему других людей (в особенности близких), выявления его самооценки, а также ха­рактера и степени осознанности этого отношения необходимо использовать методику «Ле­сенка»1.

Стимулъный материал: рисунок лестницы, со­стоящей из семи ступенек. Посередине нужно рас­положить фигурку ребенка, она может быть вы­полнена из бумаги.

Проведение теста. Ребенку дают листок с на­рисованной на нем лестницей и объясняют значе-

1 Методика изучения представлений ребенка об от­ношениях к нему других людей / Психология личности: те­ория и эксперимент. М., 1982.

Глава 6. Специфические аспекты деятельности психолога

ние ступенек. Важно проследить, правильно ли ребенок понял ваше объяснение. В случае необхо­димости следует повторить его. После этого зада­ют вопросы, ответы записывают.

Инструкция. Посмотри на эту лесенку. Видишь, тут стоит мальчик (или девочка). На ступеньку выше (показывают) ставят хороших детей, чем выше, тем дети лучше, а на самой верхней сту­пеньке — самые хорошие дети. На ступеньку ниже ставят не очень хороших детей (показывают), еще ниже — еще хуже, а на самой нижней ступеньке — самые плохие ребята. На какую ступеньку ты сам себя поставишь? А на какую ступеньку тебя по­ставит мама? Папа? Воспитательница?

Анализ результатов. Прежде всего обращают внимание, на какую ступеньку ребенок сам себя поставил. Считается нормой, если дети этого воз­раста ставят себя на ступеньку «очень хорошие» и даже «самые хорошие дети». В любом случае это должны быть верхние ступеньки, так как положе­ние на любой из нижних ступенек (а уж тем более на самой нижней) говорит не об адекватной оцен­ке, но об отрицательном отношении к себе, неуве­ренности в собственных силах. Это очень серьез­ное нарушение структуры личности, которое мо­жет привести к депрессиям, неврозам, асоциаль­ное™ у детей. Как правило, это связано с холод­ным отношением к детям, отвержением или суро­вым, авторитарным воспитанием, при котором обес­ценивается сам ребенок, который приходит к вы­воду, что его любят только тогда, когда он хорошо себя ведет. А так как дети не .могут быть хороши-

234

235

Справочник дошкольного психолога

ми постоянно и уж тем более не могут соответство­вать всем притязаниям взрослых, выполнять все их требования, то, естественно, дети в этих усло­виях начинают сомневаться в себе, в своих силах и в любви к ним родителей. Также не уверены в себе и в родительской любви дети, которыми вооб­ще не занимаются дома. Таким образом, как мы видим, крайнее пренебрежение ребенком, как и крайний авторитаризм, постоянная опека и конт­роль, приводят к сходным результатам.

Конкретно об отношении родителей к ребенку и их требованиях говорят ответы на вопросы о том, куда их поставят взрослые — папа, мама, воспи­татель. Для нормального, комфортного самоощу­щения, которое связано с появлением чувства за­щищенности, важно, чтобы кто-то из взрослых поставил ребенка на самую высокую ступеньку. В идеале сам ребенок может поставить себя на вто­рую ступеньку сверху, а мама (или кто-то другой из взрослых) ставит его на самую высокую сту­пеньку. При этом дети говорят: «Ну, я не самый хороший, балуюсь иногда. Но мама меня поставит сюда, она ведь меня любит». Ответы такого типа как раз свидетельствуют о том, что ребенок уверен в любви взрослого, чувствует себя защищенным, что необходимо для нормального развития в этом возрасте.

Признаком неблагополучия как в структуре лич­ности ребенка, так и в его отношениях с близкими взрослыми являются ответы, в которых все род­ные ставят его на нижние ступеньки. Однако при ответе на вопрос «Куда тебя поставит воспитатель-

Глава 6. Специфические аспекты деятельности психолога

ница?» помещение на одну из нижних ступенек нормально и может служить доказательством адек­ватной, правильной самооценки, особенно в том случае, если ребенок действительно плохо себя ве­дет и часто получает замечания от воспитательни­цы.

Еще одна методика, которая может помочь в выяснении отношений ребенка к членам своей се­мьи — методика 1. В ходе ис­следования предлагается выполнить рисунок на тему «Кого я больше всего люблю в нашей семье». На оборотной стороне рисунка фиксируется содер­жание и словесная интерпретация изображаемого. В зависимости от содержания рисунки распреде­ляют на 5 групп: портрет, совместная деятельность и общение ребенка с самым любимым человеком, бытовой труд родителей, отдых и развлечения. Данная методика дает представление не только о личностных предпочтениях ребенка, но и о характе­ре взаимоотношений в семье. Задача психолога — грамотно выстроить вопросы и проанализировать возможные нюансы.

Данный комплекс далеко не исчерпывает широ­кого диапазона диагностических средств, предназ­наченных для детско-родительских отношений. Достаточно широко в практике консультативной работы используются такие методики, как тест-

1 Выражение отношения к людям в рисун­ках дошкольников // Теоретические и прикладные пробле­мы психологии познания людьми друг друга. Краснодар, 1975.

236

237

Справочник дошкольного психолога

опросник родительского отношения (ОРО) (А. Я.
Варга, ), методика АСВ -
ми ллера, методика «Портрет моего ребенка». Су­
ществует также целый ряд проективных рисуноч­
ных методик, предлагаемых детям: «Моя семья»,
«Семья, которую хочу», «Семья животных», «Ба­
рашек в бутылочке», «Тест-фильм» Р. Жиля и др.
В ходе практической работы у психолога склады­
ваются свои предпочтения в выборе тех или иных
методических средств. Главное, чтобы выбранный
диагностический комплекс соответствовал постав­
ленным целям и давал возможность достаточно бы­
стро собрать и качественно проанализировать ин­
формацию, необходимую для оказания квалифи­
цированной психологической помощи. -