Образовательная программа для ступеней основного и среднего (полного) общего образования (стр. 18 )

• сформированность первоначальных профессиональных намерений и интересов;

• общие представления о трудовом законодательстве.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание):

• ценностное отношение к прекрасному;

• понимание искусства как особой формы познания и преобразования мира;

• способность видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;

• опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

• представление об искусстве народов России;

• опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

• интерес к занятиям творческого характера, различным видам искусства, художественной самодеятельности;

• опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, умение выражать себя в доступных видах творчества;

• опыт реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.

2.3.11. Мониторинг эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся

Мониторинг представляет собой систему диагностических исследований, направленных на комплексную оценку результатов эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.

В качестве основных показателей и объектов исследования эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся выступают:

1. Особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.

2. Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад школьной жизни в образовательном учреждении.

3. Особенности детско-родительских отношений и степень включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

Основные принципы организации мониторинга эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся:

— принцип системности предполагает изучение планируемых результатов развития обучающихся в качестве составных (системных) элементов общего процесса воспитания и социализации обучающихся;

— принцип личностно-социально-деятельностного подхода ориентирует исследование эффективности деятельности образовательного учреждения на изучение процесса воспитания и социализации обучающихся в единстве основных социальных факторов их развития — социальной среды, воспитания, деятельности личности, её внутренней активности;

— принцип объективности предполагает формализованность оценки (независимость исследования и интерпретации данных) и предусматривает необходимость принимать все меры для исключения пристрастий, личных взглядов, предубеждений, корпоративной солидарности и недостаточной профессиональной компетентности специалистов в процессе исследования;

— принцип детерминизма (причинной обусловленности) указывает на обусловленность, взаимодействие и влияние различных социальных, педагогических и психологических факторов на воспитание и социализацию обучающихся;

— принцип признания безусловного уважения прав — предполагает отказ от прямых негативных оценок и личностных характеристик обучающихся.

Образовательное учреждение должно соблюдать моральные и правовые нормы исследования, создавать условия для проведения мониторинга эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.

2.3.12. Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся

Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся предусматривает использование следующих методов:

Тестирование (метод тестов) — исследовательский метод, позволяющий выявить степень соответствия планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и социализации обучающихся путём анализа результатов и способов выполнения обучающимися ряда специально разработанных заданий.

Опрос — получение информации, заключённой в словесных сообщениях обучающихся. Для оценки эффективности деятельности образовательного учреждения по воспитанию и социализации обучающихся используются следующие виды опроса:

• анкетирование — эмпирический социально-психологический метод получения информации на основании ответов обучающихся на специально подготовленные вопросы анкеты;

• интервью — вербально-коммуникативный метод, предполагающий проведение разговора между исследователем и обучающимися по заранее разработанному плану, составленному в соответствии с задачами исследования процесса воспитания и социализации обучающихся. В ходе интервью исследователь не высказывает своего мнения и открыто не демонстрирует своей личной оценки ответов обучающихся или задаваемых вопросов, что создаёт благоприятную атмосферу общения и условия для получения более достоверных результатов;

• беседа — специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически направленного диалога между исследователем и обучающимися с целью получения сведений об особенностях процесса воспитания и социализации обучающихся.

Психолого-педагогическое наблюдение — описательный психолого-педагогический метод исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей, закономерностей развития и воспитания обучающихся. В рамках мониторинга предусматривается использование следующих видов наблюдения:

• включённое наблюдение — наблюдатель находится в реальных деловых или неформальных отношениях с обучающимися, за которыми он наблюдает и которых он оценивает;

• узкоспециальное наблюдение — направлено на фиксирование строго определённых параметров (психолого-педагогических явлений) воспитания и социализации обучающихся.

Особо следует выделить психолого-педагогический эксперимент как основной метод исследования воспитания и социализации обучающихся.

В рамках мониторинга психолого-педагогическое исследование предусматривает внедрение в педагогическую практику комплекса различных самостоятельных эмпирических методов исследования, направленных на оценку эффективности работы образовательного учреждения по воспитанию и социализации обучающихся.

Основной целью исследования является изучение динамики процесса воспитания и социализации обучающихся в условиях специально организованной воспитательной деятельности (разработанная школой Программа).

В рамках психолого-педагогического исследования следует выделить три этапа.

Этап 1. Контрольный этап исследования (диагностический срез) ориентирован на сбор данных социального и психолого-педагогического исследований до реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.

Этап 2. Формирующий этап исследования предполагает реализацию образовательным учреждением основных направлений Программы воспитания и социализации обучающихся.

Этап 3. Интерпретационный этап исследования ориентирован на сбор данных социального и психолого-педагогического исследований после реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся. Заключительный этап предполагает исследование динамики воспитания и социализации обучающихся.

Для изучения динамики процесса воспитания и социализации обучающихся и эффективности реализуемой школой программы результаты исследования, полученные в рамках контрольного этапа эксперимента (до апробирования основных направлений воспитательной программы), изучаются в сравнении с экспериментальными данными интерпретационного этапа исследования (после апробирования основных направлений воспитательной программы). Таким образом, при описании динамики процесса воспитания и социализации подростков используются результаты контрольного и интерпретационного этапов исследования.

Критериями эффективности реализации учебным учреждением воспитательной и развивающей программы является динамика основных показателей воспитания и социализации обучающихся.

1. Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.

2. Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогичес-кой и нравственной атмосферы в образовательном учреждении.

3. Динамика детско-родительских отношений и степени включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

Необходимо указать критерии, по которым изучается динамика процесса воспитания и социализации обучающихся.

1. Положительная динамика (тенденция повышения уровня нравственного развития обучающихся) — увеличение значений выделенных показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический).

2. Инертность положительной динамики подразумевает отсутствие характеристик положительной динамики и возможное увеличение отрицательных значений показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический);

3. Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном и контрольном этапах исследования. При условии соответствия содержания сформировавшихся смысловых систем у подростков, в педагогическом коллективе и детско-родительских отношениях общепринятым моральным нормам устойчивость исследуемых показателей может являться одной из характеристик положительной динамики процесса воспитания и социализации обучающихся.

Следует обратить внимание на то, что несоответствие содержания, методов воспитания и социализации обучающихся возрастным особенностям развития личности, формальное отношение со стороны преподавателей и неблагоприятный психологический климат в учебном учреждении могут стать причиной инертности положительной динамики и появления тенденций отрицательной динамики процесса воспитания и социализации обучающихся.

3. Организационный раздел

3.1. Базисный учебный план основного общего образования МБОУ школы №84

Базисный учебный план образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих основную образовательную программу основного общего образования (далее базисный учебный план), определяет общие рамки отбора содержания основного общего образования, разработки требований к его усвоению и организации образовательного процесса, а также выступает в качестве одного из основных механизмов его реализации.

Базисный учебный план:

— фиксирует максимальный объём учебной нагрузки обучающихся;

— определяет (регламентирует) перечень учебных предметов, курсов, направлений внеурочной деятельности и время, отводимое на их освоение и организацию;

— распределяет учебные предметы, курсы и направления внеурочной деятельности по классам и учебным годам.

Базисный учебный план обеспечивает в случаях, предусмотренных законодательством Российской Федерации в области образования, возможность обучения на государственных языках субъектов Российской Федерации и родном (нерусском) языке, возможность их изучения, а также устанавливает количество занятий.

Базисный учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, включающей внеурочную деятельность.

Обязательная часть базисного учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей для всех имеющих государственную аккредитацию образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу основного общего образования, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.

Часть базисного учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, определяет содержание образования, обеспечивающего реализацию интересов и потребностей обучающихся, их родителей (законных представителей), образовательного учреждения, учредителя образовательного учреждения (организации).

Время, отводимое на данную часть базисного учебного плана, может быть использовано на:

— увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных предметов обязательной части;

— введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих интересы и потребности участников образовательного процесса, в том числе этнокультурные;

— внеурочную деятельность.

Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями Стандарта организуется по основным направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное и т. д.).

Организация занятий по этим направлениям является неотъемлемой частью образовательного процесса в образовательном учреждении.

Содержание данных занятий должно формироваться с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и осуществляться посредством различных форм организации, отличных от урочной системы обучения, таких, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д.

При организации внеурочной деятельности обучающихся образовательным учреждением могут использоваться возможности учреждений дополнительного образования, культуры, спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности специализированных лагерей, тематических лагерных смен, летних школ.

Принципы чередования учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы основного общего образования определяет образовательное учреждение.

Для развития потенциала одарённых и талантливых детей с участием самих обучающихся и их семей могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируется индивидуальная траектория развития обучающегося (содержание дисциплин, курсов, модулей, темп и формы образования). Реализация индивидуальных учебных планов может быть организована в том числе с помощью дистанционного образования. Реализация индивидуальных учебных планов, программ сопровождается тьюторской поддержкой.

Образовательное учреждение самостоятельно определяет режим работы (5-дневная или 6-дневная учебная неделя). При этом предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка не должна превышать определённую базисным учебным планом максимальную учебную нагрузку.

Продолжительность учебного года на второй ступени общего образования составляет 35 недель.

Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель.

Продолжительность урока в МБОУ школе составляет 45 минут.

3.2 Учебный план и содержание образовательной программы

каждой ступени образования

Пояснительная записка к учебному плану МБОУ школы №84 на учебный год

Учебный план МБОУ школы №84, реализующей государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования с русским языком обучения разработан на основе:

- приказа Министерства образования Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России , , );

- постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993);

- Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденной приказом Министерства образования Российской Федерации ;

- Программы введения предпрофильной подготовки и профильного обучения в образовательных учреждениях Воронежской области, утвержденной приказом главного управления образования администрации Воронежской области № 000 от 01.01.2001.

- Приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области № 000 от 01.01.2001 года «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования.

Обязательную учебную нагрузку учащегося составляют:

- часы, отведенные в учебном плане на изучение предметов федерального и регионального компонентов;

- остальные часы компонента образовательного учреждения, включаемые в обязательную учебную нагрузку полностью или частично по решению образовательного учреждения.

Начальная школа обучается по пятидневной учебной неделе: в 1-х классах используется «ступенчатый» режим обучения (в сентябре-октябре по 3 урока в день по 35 минут; в ноябре – по 4 урока по 35 минут; в январе-мае по 4 урока – по 45 минут каждый; предусмотрена организация в середине дня динамической паузы продолжительностью не менее 40 минут); во 2-4 классах продолжительность урока -45 минут.

Основная и старшая школа обучается по шестидневной учебной неделе при продолжительности урока 45 минут. Школа занимается в режиме 2-х смен. 1 смена -1 абвг, 2абв, 4 абвг, 5 абвг, 6 абвг, 7 абв, 8 абв, 9 абв, 10 аб,

11 аб, 2 смена – 2г,3 абвг.

Обязательная учебная нагрузка обучающихся соответствует нормам, определенным СаНПин 2.4.2.2821-10 и составляет по классам:

32 часа – 5-е классы

33 часа – 6-е классы

35 часов – 7-е классы

36 часов – 9-е классы

37 часов – 10-11 классы.

Учебный план включает в себя две части: инвариантную и вариативную. Наполняемость инвариантной части определена базисным учебным планом и включает федеральный компонент; вариативная часть включает дисциплины регионального компонента и компонента образовательного учреждения, часы которого используются на введение новых предметов, предпрофильное обучение

Учебный план разработан с учетом перехода образовательных учреждений на федеральные государственные образовательные стандарты с гг.

Основное общее образование (V-IX классы)

Учебный план основного общего образования (V-IX классы) ориентирован на пятилетний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования.

Учебный год начинается 1 сентября.

Продолжительность учебного года в V-VIII классах составляет 35 учебных недель, в IX классах – 34 учебные недели. Продолжительность урока в V-IX классах составляет 45 минут.

Продолжительность каникул в течение учебного года - не менее 30 календарных дней, летом - не менее 8 недель.

Федеральный компонент учебного плана основного общего образования (V-IX классы) представлен учебными предметами и количеством часов на их изучение на весь период освоения общеобразовательной программы основного общего образования: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика», «Информатика и ИКТ», «История», «Обществознание (включая экономику и право), «География», «Природоведение», «Физика», «Химия», «Биология», «Искусство (Музыка, ИЗО)», «Технология (Труд)», «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности».

При проведении учебных занятий по «Иностранному языку», «Технологии», «Информатике и ИКТ» в V-IX классах осуществляется деление классов на две при наполняемости 25 и более человек.

Учебный предмет «Искусство (Музыка и ИЗО)» в V-VII классах разделен на два - «Искусство (ИЗО)» и «Искусство (Музыка)», на изучение каждого из которых отведено по 1 часу в неделю.

Часы регионального компонента использованы следующим образом:

·  «Информатика (информатика и ИКТ)» в V-VII классах (1 час в неделю), что позволяет обеспечить непрерывность изучения учебного предмета на ступени основного общего образования;

·  для изучения интегрированного учебного курса «Краеведение»[20] в VI-IX классах (1 час в неделю),

·  для изучения учебного предмета «Культура общения» в V-IX классах (0,5 часа в неделю) с целью обеспечения преемственности в развитии устной речи и коммуникативной деятельности;

·  для изучения учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» (0,5 часа в неделю) в V-VII классах.

Часы компонента образовательного учреждения используются следующим образом:

5 класс – 3 часа

·  С целью реализации 1-часовой программы выделено 0,5 часа в неделю на изучение предмета «Культура общения»;

·  С целью реализации 1-часовой программы выделено 0,5 часа в неделю на изучение учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»;

·  С целью развития у учащихся математического мышления и устойчивой мотивации к предмету выделен 1 час в неделю на учебный предмет «Математика» для проведения индивидуальных и групповых занятий;

·  С целью необходимости осмысления новых понятий в школьном курсе выделен 1 час в неделю на учебный предмет «Русский язык» для проведения индивидуальных и групповых занятий.

6 класс – 2 часа

·  На предмет «Биология» выделен 1 час для реализации 2-хчасовой программы;

·  С целью реализации 1-часовой программы выделено 0,5 часа в неделю на изучение предмета «Культура общения»;

·  С целью реализации 1-часовой программы выделено 0,5 часа в неделю на изучение учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»;

7 класс – 2 часа

·  С целью реализации 1-часовой программы выделено 0,5 часа в неделю на изучение предмета «Культура общения»;

·  С целью реализации 1-часовой программы выделено 0,5 часа в неделю на изучение учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»;

·  Для проведения индивидуальных и групповых занятий выделен 1 час на предмет «Русский язык», «Физика», «Математика».

8 класс – 3,5 часа

·  С целью обучения комплексному анализу текста выделено 0,5 часа в неделю на изучение учебного предмета «Русский язык»;

·  В связи с возрастающей ролью математики, с введением аттестации в условиях независимого оценивания выделен 1 час на учебный предмет «Математика»;

·  Для проведения индивидуальных и групповых занятий выделен 1 час на предмет «Физика», «Химия», «Основы православной культуры».

·  На предмет «Технология» выделен 1 час для реализации 2-хчасовой программы.

9 класс – 4,5 часа

Часы компонента образовательного учреждения используются для организации предпрофильной подготовки обучающихся через организацию курсов по выбору (элективных учебных курсов), обеспечивающих успешное профильное самоопределение учащихся в отношении продолжения образования.

На ступени основного общего образования организованы элективные учебные курсы предпрофильной подготовки двух основных видов: пробные и ориентационные.

Ориентационные элективные курсы:

Пробные элективные курсы создаются для того, чтобы ученик утвердился (или отказался) от сделанного им выбора направления дальнейшего обучения, связанного с определенным типом и видом профессиональной деятельности. Они имеют два подвида:

Пробные элективные курсы создаются для того, чтобы ученик утвердился (или отказался) от сделанного им выбора направления дальнейшего обучения, связанного с определенным типом и видом профессиональной деятельности. Они имеют два подвида:

предметно-ориентированные пробы, которые дают возможность апробировать разное предметное содержание с целью самоопределения; проверяют готовность и способность ученика осваивать выбранный предмет на повышенном уровне; создают условия для подготовки к экзаменам по выбору (по наиболее вероятным предметам будущего профиля);

профессиональные пробы, ориентированные на знакомство с различными типами и видами профессиональной деятельности, выход на которые имеют различные профили обучения. Например, в естественных науках это курсы, связанные с практическим экспериментированием; в гуманитарных областях - работа с архивными документами, оригинальными текстами; в лингвистике - с аспектным переводом и пр. Профессиональные пробы могут также проводиться на базе предприятий (организаций, учреждений) - социальных партнеров школы.

Расписание учебных занятий составляется в соответствии с учебным планом и отражает часы федерального и регионального компонентов, а также часы компонента образовательного учреждения.

В МБОУ школе №84 предлагаются следующие курсы предпрофильной подготовки:

Ориентационные:

1. Армейский резерв -1 час

2. Техническое черчение – 1 час;

3. Право – 0,5 часа;

4. История в лицах – 0,5 часа.

Пробные:

предметно-ориентированные пробы:

1. Комплексный анализ текста (русский язык) – по1 часу;

2. Решение усложненных задач по математике – по1 часу;

3. Физика в быту – 0,5 часа.

Профессиональные пробы

1. Профессиональное самоопределение учащихся – 1 час.

2. WEB-дизайн – 0,5 часа.

Среднее (полное) общее образование (X-XI классы)

Базисный учебный план среднего (полного) общего образования (X-XI классы) ориентирован на 2-летний нормативный срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования[21].

Учебный год начинается 1 сентября.

Продолжительность учебного года для X классов –35 учебных недель в XI классах – 34 учебные недели. Продолжительность урока 45 минут.

Продолжительность каникул в течение учебного года - не менее 30 календарных дней, летом - не менее 8 недель.

Базовые общеобразовательные учебные предметы - учебные предметы федерального компонента, направленные на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся. Обязательными базовыми общеобразовательными учебными предметами являются: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика», «История», «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности», «География», «МХК», «Информатика и ИКТ», «Технология».

·  Интегрированный учебный предмет «Естествознание» представлен учебными предметами «Физика» - по 2 часа в 10-11 классе, «Химия» - по 2 часа в 10-11 классе (1 час из компонента образовательного учреждения), «Биология» - по 2 часа в 10-11 классе (1 час из компонента образовательного учреждения), которые преподаются на базовом уровне.

·  Интегрированный учебный предмет «Обществознание» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне включает разделы «Экономика» и «Право», которые преподаются в составе данного предмета.

·  Учебный предмет «Технология» представлен модулем «Техническое черчение».

При проведении занятий по «Иностранному языку», «Физической культуре», а также по «Информатике и ИКТ» осуществляется деление классов на две группы при наполняемости 25 и более человек.

Часы регионального компонента использованы следующим образом:

·  70 часов направлены для введения учебного предмета «Краеведение»[22],

·  70 часов – на введение учебного предмета «Информатика (информатика и ИКТ)».

Компонент образовательного учреждения представлен следующим образом:

·  По 1 часу выделено на предмет ОБЖ для изучения содержания базового образования в 10-11 классах.

·  По 1 часу в 10-11 классах выделено на изучение предмета «Биология» по 2-х часовой программе на базовом уровне.

·  По 1 часу выделено на изучение предмета «Химия» по 2-х часовой программе на базовом уровне.

Введены элективные учебные предметы для увеличения количества часов, отведенных на преподавание базовых:

·  Русский язык – по 1 часу в 10-11 классах;

·  Математика – по 1 часу в 10-11 классах.

Элективные курсы:

1. Предметные элективные курсы, которые ввдедены с целью подготовки учащихся к единому государственному экзамену, ликвидации имеющихся «пробелов» в знаниях.

1. Химия - 1 час в 10-11 классах

2. Биология – 1 час в 10-11 классах

3. Физика – 1 час в 10-11 классах

4. География – 1 час в 10-11 классах

2. Прикладные элективные курсы, имеющие своей целью обеспечение ознакомления обучающихся с важнейшими способами применения знаний по предмету на практике.

1. Правовая культура.

2. Работа с историческими документами.

Учебные планы среднего (полного) общего образования, разработаны на основе принципа построения из учебных предметов трех компонентов: федерального (базовые предметы), регионального и компонента образовательного учреждения.

Расписание учебных занятий составлено в соответствии с учебным планом и отражает часы федерального и регионального компонентов, а также часы компонента образовательного учреждения.

Учебный план основного общего образования (5-11 классы)

Учебные предметы	Количество часов в год
V класс	VI класс	VII класс
	6-ти дневная учебная неделя		6-ти дневная учебная неделя		6-ти дневная учебная неделя
Русский язык[23]		210		210		140
Литература		70		70		70
Иностранный язык		105		105		105
Математика		175		175		175
История		70		70		70
Общество-знание (включая экономику и право)		-		35		35
География		-		35		70
Природове-дение		70		-		-
Физика		-		-		70
Биология		-		35		70
Искусство (Музыка и ИЗО)		70		70		70
Технология		70		70		70
Физическая культура		105		105		105
Итого:
Федеральный компонент		840		875		1015
Региональный компонент		175		105		105
Компонент образова-тельного учреждения		105		175		105
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка		1120		1155		1225

Учебные предметы	Количество часов в год
VIII класс	IX класс
6-ти дневная учебная неделя	6-ти дневная учебная неделя
Русский язык	105	70
Литература	70	105
Иностранный язык	105	105
Математика	175	175
Информатика и ИКТ	35	70
История	70	70
Обществознание (включая экономику и право)	35	35
География	70	70
Физика	70	70
Химия	70	70
Биология	70	70
Искусство (музыка и ИЗО)	35	35
Технология	35	-
Основы безопасности жизнедеятельности	35	-
Физическая культура	105	105
Итого:
Федеральный компонент	1085	1050
Региональный компонент	52,5	52,5
Компонент образовательного учреждения	122,5	157,5
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка	1260	1260

УЧЕБНЫЙ ПЛАН