Эффективность результатов с обоснованием: примеры методик диагностики, критерии оценки, анализ диагностических материалов по оценке результатов деятельности, полученных в ходе их апробации.

За анализируемый период (с 19.11.2010 по 15.06.2011) деятельность Ресурсного центра осуществлялась в несколько этапов:

·  проектировочный (ноябрь), в ходе которого определялись задачи, направления деятельности, целевая аудитория, разрабатывалась программа обучения слушателей Ресурсного центра;

·  организационный (декабрь), в ходе которого осуществлялся выбор основных форм работы Ресурсного центра и методов обучения, формировались группы слушателей, проводились организационные совещания и обучающие семинары для преподавателей – тьюторов;

·  деятельностный (январь-май), который выражался собственно в реализации программы повышения квалификации «Рейтинговая накопительная критериально-ориентированная технология оценивания достижений субъектов образовательного процесса» (первый уровень), а также в разработке методик диагностики и критериев оценки результатов деятельности;

·  оценочно – аналитический (май – июнь), предполагающий обобщение результатов работы Ресурсного центра за указанный период, проведение диагностики, анализ и оценку результативности обучения.

В процессе работы были созданы и апробированы следующие диагностические методики:

·  методика оценки эффективности обучения;

·  методика оценки первичной осведомленности в области использования РНС.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

В разработке диагностических методик оценки обучения были использованы основные идеи и критерии моделей Киркпатрика, Тайлера, Стафлебима.

Анализируемый период деятельности Ресурсного центра являлся начальным. В течение данного периода была реализована программа повышения квалификации по теме центра, рассчитанная на формирование у слушателей первичной осведомленности и проектировочных умений в области использования РНС (первый уровень).

В связи с этим целевыми ориентирами диагностики являлись рефлексия и выявление уровня начального практического освоения рейтинговой накопительной критериально-ориентированной технологии оценивания. Поэтому в создании и апробации указанных диагностических методик оценка базируется на информации, касающейся удовлетворенности слушателей, а также приобретаемых ими знаний и умений, практической ценности материала, усвоенного в ходе обучения.

Таким образом, критериями оценки эффективности обучения являются: удовлетворенность слушателей результатами обучения, а также удовлетворенность качеством преподавания. Каждый критерий предполагает несколько показателей (см. приложение «Анкета оценки обучения»). Слушателям было предложено оценить эффективность обучения по указанным критериям по 4-балльной шкале. В диагностических процедурах было задействовано 60 слушателей.

Анализ диагностических материалов показал, что слушатели курса повышения квалификации Ресурсного центра отметили высокую степень удовлетворенности результативностью обучения по следующим показателям:

    Актуальность полученных знаний для совершенствования профессиональной педагогической деятельности (средний балл 3,9); Понятность изложенного материала (средний балл 3,9); Соответствие содержания курса Вашим ожиданиям (средний балл 3,8); Новизна полученной информации (средний балл 3,8); Удовлетворенность полученными материалами (документацией) (средний балл 3,7).

Чуть меньшая удовлетворенность слушателей была отмечена по следующим показателям:

    Необходимость (целесообразность) дальнейшего обучения по данной теме (средний балл 3,5); Степень, в которой обучение способствовало развитию профессиональной компетентности (средний балл 3,5); Практическая ценность материала, применимость в работе (средний балл 3,4); Возможность повышения результативности деятельности, работы школы после посещения данного курса обучения, за счет распространения полученного опыта (средний балл 3,4).

В плане оценки качества преподавания слушатели отметили высокую степень удовлетворенности по всем показателям:

    Доступность изложения материала (средний балл 4,0); Коммуникабельность преподавателей, умение наладить контакт с аудиторией (средний балл 3,9); Степень участия тьютора в ходе Вашего обучения (средний балл 3,8); Эффективность консультаций тьютора для выполнения практических заданий (средний балл 3,7); Использование различных методов (средний балл 3,7).

Проведение диагностики позволило выявить положительный опыт организации работы Ресурсного центра, оценить деятельность тьюторов, наметить коррективы для реализации второго уровня программы.

С целью выявления первичной осведомленности и начального практического освоения рейтинговой накопительной критериально-ориентированной технологии оценивания слушателям было предложено оценить уровень своего развития в области использования РНС по 10 балльной шкале. Анализ диагностических материалов показал, что в результате освоения первого уровня программы у слушателей в высокой степени сформированы знание и понимание:

    смысла рейтинговой накопительной системы (средний балл 9,2); специфики урока с использованием РНС (средний балл 9,5); структуры технологической карты (средний балл 9,5); методики расчета баллов по РНС (средний балл 9,4); роли самооценки в использовании РНС (средний балл 9,3); этапов внедрения РНС в учебный процесс (средний балл 8,2).

Также, в результате освоения программы повышения квалификации слушатели оценили свои способности:

    объяснить коллегам на примерах смысл РНС (средний балл 8,8); привести примеры уроков, проведенных с использованием РНС (средний балл 8,8); объяснить сущность рубрик самооценки и технологической карты (средний балл 8,4).

При этом в ходе диагностики было выявлено, что слушатели испытывают некоторые затруднения в способности проиллюстрировать примерами этапы внедрения РНС в учебный процесс (средний балл 7,8), что является естественным для приобретения первичной осведомленности в области использования РНС (первый уровень программы).

Влияние инновационной работы на повышение эффективности учебно-методического, организационного, правового, финансово-экономического, кадрового, материально-технического обеспечения системы образования ОУ и городской образовательной системы в целом:

Эффективность деятельности Ресурсного центра на данном этапе (с января 2011 г.) выразилось в:

·  освоении новых профессионально значимых видов деятельности преподавателями (тьюторство);

·  формировании сети социальных партнеров;

·  включении слушателей Ресурсного центра в инновационную деятельность своих ОУ;

·  распространении слушателями приобретенного опыта в своих ОУ;

·  предоставлении уровневой подготовки слушателей по теме Ресурсного центра;

·  готовности слушателей, прошедших подготовку по 1 уровню, продолжить обучение на 2 и 3 уровнях, что подтверждается данными анкетирования;

·  наличии электронной базы слушателей на уч. год;

·  содействии развитию системы непрерывного педагогического образования, что созвучно общемировым тенденциям.

Подпись руководителя ОУ _________________ / /

подпись Ф. И.О.

Подпись руководителя РЦ _________________ / /

подпись Ф. И.О.

« 14 » июня 2011 год