Учебно-методический комплекс по дисциплине:

«Экообразование»

кандидат пед. наук, доцент

Методические указания студенту по изучению дисциплины

Дисциплина «Экообразование» предназначена для студентов 5 курса по специальности – «Биология» и относится к блоку «Национально-региональный (вузовский) компонент», изучается в 10 семестре. Общий объём нагрузки составляет 40 часов. Аудиторная нагрузка составляет – 20 часов. В структуру аудиторной нагрузки входят практические занятия. Формой промежуточной аттестации является зачёт.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 40 часов, 20 из которых отводится на аудиторные занятия и 20 часов на самостоятельную работу. Все аудиторные занятия состоят из семинаров.

При изучении дисциплины «Экообразование» студент должен знать вопросы формирования отношения личности к миру природы, экологическое воспитание и формирование экологической культуры школьников, роль различных школьных предметов в формировании экологической культуры, организацию внеклассной и внешкольной формы экологического образования, экологические понятия, представления, раскрывающие содержание, методы и формы организации воспитательно-образовательного процесса в области экологического образования, подробно рассматривать современные программы по экологии, направления в области экологического образования, а также научный вклад ученых методистов-экологов.

Содержание самостоятельной работы составляют такие виды учебной деятельности студентов, как: изучение литературы; работа с текстами (конспектирование, реферирование, аннотирование и т. д.); работа с понятиями, выполнение творческих заданий.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

По данной дисциплине предусмотрены различные виды текущего контроля, такие, как опрос, тестирование, выполнение контрольных заданий, позволяющие отслеживать качество подготовки специалиста и своевременно вносить коррективы в учебный процесс. Полусеместровую аттестацию рекомендуется выставлять по результатам выполнения заданий самостоятельной работы и тестирования знаний по темам, изученным к моменту проведения промежуточной аттестации.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

ОСНОВНАЯ:

Азаров животные Тюменской области и их охрана.-Тюмень,1996. Алексеев экологию экспериментально. М, 1992. , Из опыта проведения факультативных курсов по экологическому образованию школьников. Журнал «Химия в школе», 1991, № 5. , 500 экспериментальных задач. Петрозаводск, 1991. , Сорокина экологической игры. С-Пб, 1992. Все о национальных парках.- М.: Молодая гвардия, 1987. Почему экообразование должно быть ноосферным? М., 1997. Временный Государственный образовательный стандарт «Экология». М., 1994. , Колесникова планы и программы по экологии (5-7 класс). С-Пб, 1998. Захлебный образование в школе.- М., 1984. , Суравегина общего школьного экообразования.- М., 1997. и др. Год птиц в школе. Тобольск, 2002. и др. У истоков природоохранной работы в учебных заведениях г. Тобольска. Тобольск, 2002. Колесникова охраны окружающей среды – центр ЭО. Тобольск, 1995. Макареня школа как педагогическая новация в решении задач ЭО. Тобольск, 1993. Мелентьева как новая концептуальная основа интеграции разнопредметных научных знаний в школьном образовании. /Сб. межрегион. конф. Тюмень, 1999. Николаева и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Изд. центр «Академия», 2002. Пономарёва понятия, их система и развитие в курсе биологии. М., 1979. Памятники природы России. М., 1991. Сластенина образование в подготовке учителя: Вопросы теории и практики. – М., 1984. Телешова химико-биологический практикум «Природные и синтетические индикаторы. Биоиндикация». С-Пб., 1998. Харитонцев ёная книга Тюменской области. Тобольск, 2001. Хотунцев и экологическая безопасность: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Изд. центр «Академия», 2002. , . Изучаем экология – экспериментально. Практикум по экологической оценке состояния окружающей среды. – СПб, 1993. Новиков и человек. – М.: Просвещение, 1991. , Сенкевич учить экологии: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1995. Кузнецов и дополнительные материалы к урокам экологии. – М.: Дрофа, 2002.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:

1.  Ключи к экологии. Ленинград, Гидрометеоиздат, 1982.

2.  , и др. Практикум по экологии. М., 1996.

3.  Боголюбов практика в экологическом образовании школьников. «Экология и жизнь», 1999.

4.  , Ромейко школа эколого-культурной направленности. Тюмень, 2000.

5.  Колесникова к интегрированному химико-биологическому практикуму для 8 класса «Природный индикатор». С-Пб., 1996.

6.  Колесникова и дидактические основы подготовки студентов к реализации элементов ЭО в школе. Тобольск, 2001.

7.  Комплект программ по экологическому образованию школьников. / Под ред. . – М., 1992.

8.  Концепция общешкольного экологического образования / Под ред. , . – М., 1994.

9.  Кривых аспект в экологизации школьного образования. Новокузнецк, 1998.

10.  Симонова краеведение. Земля – наш дом. М., 1993.

11.  Суртаева технологии как факторы внутренней экологической культуры и деятельности учителя./Сб тезисов, Тобольск, 1995.

ПЕРИОДИЧЕСКИЕ ИЗДАНИЯ:

•  Журналы - «Экологическая хроника», «Экологическое образование», «Природа», «Наука и жизнь», «Воспитание школьников», «Семья и школа», «Биология в школе», «Химия в школе», «Химия и жизнь», «Юный натуралист» и др.

•  Газеты – «Первое сентября (Биология, Химия)», «Исток» и др.

Содержание текущего и промежуточного контроля

и методические указания к его выполнению

Текущий контроль успеваемости проводится с целью повышения качества и прочности знаний; проверки процесса и результатов усвоения учебного материала. Текущий контроль успеваемости проводится в течении семестра и предполагает выставление каждому студенту отметок, оценивающих выполнение им всех видов работ, предусмотренных учебной программой дисциплины.

Целью промежуточной аттестации является комплексная оценка качества усвоения студентами теоретических знаний, сформированности умений и навыков при освоении общеобразовательной программы за семестр.

Текущий контроль осуществляется по работе на семинарах, по выполнению заданий для самостоятельной работы, тестированию по представленным тестам и выполнению срезовых контрольных работ. Примерные задания представлены ниже.

Промежуточный контроль предусмотрен в форме зачета. При выставлении зачета учитываются результаты текущего контроля и устные ответы студентов на вопросы зачета.

Вопросы к зачету:

1. История организации первой в мире специализированной лаборатории и Проблемного Совета по природоохранительному просвещению.

Методисты-экологи и их научный вклад в развитие проблемы ЭО. Концепции школьного ЭО по стандарту «Экология». Принципы, аспекты, модели школ экологического содержания. Основные направления ЭО (интегративное, антроэкологическое, синергетическое, ноосферное). Охраняемые территории – заповедники, заказники, микро заказники, национальные парки, памятники природы. Учебно-природные тропы, их структура и педагогическое значение. Методическое и дидактическое оснащение предмета ЭО. Кабинет охраны окружающей среды – центр ЭО. Авторские программы по экологии. Учебный предмет «Экология», его структура и содержание. Экологические понятия, их классификация. Методика разработки одной из тем школьного курса экологии («Тема как система уроков и форм учебно-воспитательного процесса»). Система работы биологохимического факультета ТГПИ им. по реализации ЭО в школах Тюменской области.

Реферат – доклад на определенную тему, включающий обзор соответствующих литературных источников. Основным отличием реферата от конспекта является наличие содержания и мысли самого автора реферата, отражающие его отношение к идеям и выводам реферируемых работ.

Реферат готовится на основе анализа не менее четырех-шести научных и литературных источников. Во введении к реферату обосновывается выбор темы, дается анализ актуальности и глубины главной проблемы реферата. В реферате должно быть представлено мнение различных авторов по общей теме.

В реферате можно использовать результаты собственных исследований, проведенных автором в школе, в студенческой группе, среди родителей.

Схема подготовки реферата:

1. Ознакомление с предложенными темами рефератов, согласование с руководителем и выбор темы.

2. Подбор в библиотеках соответствующей литературы для реферирования.

3. Пользуясь закладками, отметить существенные места или сделать выписки.

4. Составить план реферата.

5. Используя рекомендации по тематическому конспектированию и составленный план, написать реферат, в заключении которого обязательно выразить свое отношение к излагаемой теме.

6. Прочитать текст и отредактировать его.

7. Проверить правильность оформления реферата.

8. После подготовки реферата следует написать текст выступления (если предстоит защита реферата), продумать ответы на возможные вопросы по содержанию реферата.

Примерные темы рефератов:

1. Экология – интегрированная наука.

2. Зарождение экологических взглядов на природу.

3. Современная классификация экологии. У истоков термина «экология». Основные этапы введения термина в различные науки.

4. Международные программы-проекты по экообразованию.

Дидактические основы экообразования учащихся.

2.  Вклад методистов – экологов в развитие проблемы экологического образования в школе.

, его научные труды, их значение. , , их вклад в развитие экологического образования. Экологическое образование в дошкольных учреждениях. Система экологического образования на БХФ. Традиционные научно-практические конференции. Составление библиографического списка участников традиционных межвузовских экологических конференций на БХФ ТГПИ им. ( гг). Обзор научно-методической и периодической литературы:

– уроки с экологическим содержанием;

– внеклассные мероприятия;

– исследовательская работа членов НОУ.

Экологическое образование в школах г. Тобольска и Тобольского района. Поэты, писатели, художники о природе. Региональные проблемы школьного экологического образования. «День и Ночь планеты Земля» на примере г. Тобольска. Кабинет охраны природы – центр экообразования. Методы экологических исследований. Экологические группы растений. Экологические группы животных. Опытнические задания для членов НОУ в летних экологических лагерях. Экологический сектор на учебно-опытном участке. Внеурочные экологические задания для школьных лесничеств. Принципы экологического образования. Аспекты экологического образования. Структура и модели школ экологического образования. Национальные парки, памятники природы. Заповедники, заказники Тюменской области. Региональные памятники природы города Тобольска. Материальная база реализации экообразования в школе.