Федеральное агентство по образованию Российской Федерации

Санкт-Петербургский государственный университет

Факультет филологии и искусств

Регистрационный номер
рабочей программы учебной дисциплины:

код года утверждения

/

код факультета

/

М

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Грамматическая семантика

основной образовательной программы высшего профессионального образования

подготовки по направлению

031100

Лингвистика

по профилю

Общее языкознание (маршрут: Общее языкознание)

для получения квалификации (степени)

магистр

код дисциплины

М

по учебному плану

регистр. номер

форма обучения

очная

виды промежуточной аттестации:

зачётов

0

экзаменов

1

Трудоёмкость учебной дисциплины

 2

зачётных единицы

Санкт-Петербург

2009

Раздел 1. Характеристики, структура и содержание учебной дисциплины

1.1. Цели и результаты изучения дисциплины.

Цель курса состоит в том, чтобы дать детальное представление о проблематике современной синтаксической типологии. Задачи курса: ознакомить студента с основными проблемами, находящимися в сфере внимания современной синтаксической типологии, и с существующими подходами к решению этих проблем; продемонстрировать некоторые теоретические установки и достижения функционально-типологического направления в рамках теории синтаксиса; развить навыки анализа синтаксических явлений отдельно взятого языка с учетом типологической перспективы.

1.2. Язык обучения – русский.

1.3. Требования к подготовленности обучающегося к освоению содержания учебной дисциплины (пререквизиты) – степень бакалавра лингвистики (или филологии).

1.4. Перечень компетенций, формируемых при изучении дисциплины (с указанием кодов):

ОК-3 - способность использовать в познавательной и профессиональной деятельности базовые знания в области гуманитарных, социальных и экономических наук

ОК-4 - владение культурой мышления, способность аргументировано и ясно строить устную и письменную речь

ПК-1 - способность демонстрировать знание основных положений и концепций в области теоретической лингвистики и основного изучаемого языка (языков), теории коммуникации, лингвистического анализа и интерпретации текста, представление об истории, современном состоянии и перспективах развития языкознания

ПК-3 - владение базовыми навыками сбора и анализа языковых фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий

ПК-6 - способность применять полученные знания в области языкознания и изучаемого иностранного языка (языков), теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста в собственной научно-исследова­тель­ской деятельности

ПК-7 – способность анализировать язык в его истории и современном состоянии, пользуясь системой основных понятий и терминов общего языкознания (соотношение языка и мышления, роль языка в обществе, языковые универсалии и типы языковых систем, законы развития языка), ориентироваться в основных этапах истории науки о языке и дискуссионных вопросах современного языкознания

ПК-10 - владение навыками участия в научных дискуссиях, выступления с сообщениями и докладами, устного, письменного и виртуального (размещение в информационных сетях) представления материалов собственных исследований.

1.5. Знания, умения, навыки, осваиваемые обучающимся при изучении дисциплины.

    навыки синтаксического анализа материала разноструктурных языков; умение представлять грамматические структуры различных языков в соответствии с конвенциями, принятыми в современной типологии; умение пользоваться понятийным и терминологическим аппаратом современной синтаксической типологии в целом и ведущих научных школ в рамках этого направления; умение применять полученные теоретические знания при решении аналитических и исследовательских задач на разноструктурном языковом материале.

1.6. Перечень и объём активных форм учебной работы по дисциплине

-   

1.7. Организация изучения дисциплины, текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации

Трудоёмкость, объёмы учебной работы и наполняемость групп обучающихся

Код модуля

Аудиторная учебная работа обучающихся

Самостоятельная работа

Объём активных форм учебной работы

Трудоёмкость

лекции

семинары

консультации

практические
занятия

лабораторные
работы

контрольные
работы

коллоквиумы

под руководством
преподавателя

в присутствии
преподавателя

без участия
преподавателя

по формам обучения

М.

34

-

2

-

-

-

-

-

4

112

часов

2 зачётных
единицы

10-20

-

10-20

-

-

-

-

-

10-20

10-20

ИТОГО:

34

0

2

-

-

-

-

-

4

112

часов

2 зачётных
единицы

Виды, формы и сроки текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

Код модуля

Период
по учебному
графику

Промежуточная аттестация

Всего
зачётов и
экзаменов

Текущий контроль

Виды

Сроки

Формы

Сроки

по формам обучения

 М.

09-12

 экзамен

 05.01-25.01

 1

-

- 

1.8. Структура и содержание учебной дисциплины

1. Разделы курса:

1.1. Синтаксическая типология как отдельная лингвистическая дисциплина и функционально-типологическое направление в языкознании. Методы синтаксической типологии, основные принципы сбора, анализа и теоретической интерпретации материала в лингвистической типологии.

1.2. Синтаксические связи и их кодирование в разноструктурных языках. Отношения синтаксической зависимости, вершинное и зависимостное маркирование, исследования по типологии порядка слов, проблема конфигурационности.

1.3. Синтаксис простого предложения и типология операций, воздействующих на актантную структуру простого предложения. . Синтаксическая парадигма предложения.

1.4. Синтаксис полипредикативных структур в типологической перспективе.

2. Краткое содержание тем

2.1. Синтаксическая типология как отдельная лингвистическая дисциплина и функционально-типологическое направление в языкознании. Методы синтаксической типологии, основные принципы сбора, анализа и теоретической интерпретации материала в лингвистической типологии.

2.1.1. Предмет синтаксической типологии. Связи синтаксической типологии со смежными дисциплинами (ареальная лингвистика, диахронический синтаксис, контрастивный синтаксис, дисциплины когнитивного цикла).

2.1.2. Методы синтаксической типологии. Исчисления. Связи с полевой лингвистикой: анкетирование и сбор естественного материала. Проблема сопоставимости синтаксических структур различных языков. Принципы создания типологических выборок. Метаязык современной синтаксической типологии и принципы представления данных.

2.1.3. Функционально-типологическое направление в современном языкознании. Предыстория (дескриптивизм, пражские исследования по типологии и «характерологии»). Дж. Гринберг и изучение синтаксических универсалий. Описание и объяснение в лингвистической типологии и в других направлениях по изучению синтаксиса. Московская типологическая школа. Ленинградская / Петербургская типологическая школа.

2.2. Синтаксические связи и их кодирование в разноструктурных языках. Отношения синтаксической зависимости, вершинное и зависимостное маркирование, исследования по типологии порядка слов, проблема конфигурационности.

2.2.1. К типологически адекватному определению синтаксической зависимости. Синтаксические критерии установления направления синтаксической зависимости.

2.2.2. Вершинное и зависимостное маркирование как диахронически стабильное и типологически релевантное свойство систем морфосинтаксиса отдельных языков и генетических групп языков.

2.2.3. Исследование по типологии порядка слов. Внутриязыковая и типологическая вариативность и стабильность порядка слов. Порядок слов и границы составляющих. Проблема конфигурациональности.

2.2.4. Исследования корреляций порядка слов в составляющих разных типов. Гипотеза о кросс-категориальной гармонии и ее объяснения (диахронические, структурные, функциональные). Языки с «правым» и «левым» ветвлением.

2.3. Синтаксис простого предложения и типология операций, воздействующих на актантную структуру простого предложения. Синтаксическая парадигма предложения.

2.3.1. Синтаксическое поведение актантов и сирконстантов. Типология структур элементарного предложения. Аккузативные, эргативные, активные, нейтральные и другие схемы. Расщепленные и дифференцированные схемы. Иерархии одушевленности и определенности.

2.3.2. Подходы к реляционной структуре предложения. Проблема универсальности подлежащего. Ролевые, референциальные и формально-синтаксические свойства подлежащего. Типы дополнений, их иерархия. Проблема синтаксической эргативности.

2.3.3. Типология актантно-значимых преобразований. Залог и актантная деривация.

2.3.3.1. К типологическому определения залога. Основные разновидности залоговых преобразований. Типология пассивных и антипассивных конструкций, кодирование аргументов и реляционные свойства аргументов в пассивных и антипассивных конструкциях. Проблема базового залога как организации глагольной лексики конкретного языка.

2.3.3.2. Типология инверсивных систем.

2.3.3.3. Типология актантных преобразований, воздействующих на местность предиката. Повышающие и понижающие деривации. Типология каузативных, аппликативных, декаузативных конструкций. Типология лабильности в типологической перспективе.

2.3.3.4. Интерпретирующие деривации в типологической перспективе. Рефлексивные и реципрокальные конструкции и их полисемия. Морфологические и синтаксические способы кодирования кореферентности участников предикации. Интерпретирующие деривации и иерархия синтаксических отношений.

2.3.3.5. Явление инкорпорации в типологической перспективе. Гипотеза о прономинальных аргументах.

2.3.4. Синтаксические категории предложения. Коммуникативная парадигма предложения. Иллокутивные типы высказываний. Вопросительные предложения.

2.3.5. Неглагольные предложения в типологической перспективности. Проблема финитности и ее кодирования в синтаксисе разноструктурных языков.

2.3.6. Отрицание (общее и частное). Типология отрицательных структур в языках мира. Отрицание и пресуппозиция.

2.4. Синтаксис полипредикативных структур в типологической перспективе.

2.4.1. Критерии бипредикативности. Иерархия связности клауз. От матричного глагола к вспомогательному глаголу. Сериальные конструкции. Союз клауз. Десентенциализация. Синтаксическая классификация нефинитных форм глагола.

2.4.2. Соединение элементарных предложений в составе сложных. Сочинение, подчинение и соподчинение. Типология сочинительных структур.

2.4.3. Классификация подчинительных структур: функциональные и структурные подходы.

2.4.4. Типология относительного предложения. Стратегии релятивизации. Иерархия доступности.

2.4.5. Конструкции с сентенциальными актантами. Связь выбора между стратегией оформления сентенциального актанта и семантикой матричного предиката. Одно - и разносубъектность. Субъектный и объектный контроль в типологической перспективе.

2.4.6. Обстоятельственные предложения, их семантическая и формальная классификация.

Примерный перечень вопросов к экзамену по всему курсу

1.  Место и специфика синтаксической типологии среди других языковедческих дисциплин.

2.  Методы современной синтаксической типологии.

3.  Предыстория и возникновение и современной синтаксической типологии (от Гумбольдта до Гринберга).

4.  Функционально-типологическое направление в языкознании: теоретические установки и основные направления.

5.  Описание и объяснение синтаксических явлений в московской и петербургской типологических школах.

6.  Синтаксические зависимостей в разноструктурных языках.

7.  Вершинное и зависимостное маркирование.

8.  «Фиксированный» и «свободный» порядок слов в типологической перспективе. Проблема конфигурациональности.

9.  «Гринбергианские» корреляции порядка слов и современное состояние проблематики.

10.  . Аккузативные, эргативные, активные и другие схемы устройства элементарного предложения.

11.  .Расщепленная непереходность. Дифференцированное маркирование субъекта и объекта. Иерархия одушевленности и определенности.

12.  .Типологическое понимание категории подлежащего. Критерии подлежащности.

13.  .Типология залоговых структур.

14.  Пассивные конструкции в типологическое перспективе.

15.  Инверсивные системы.

16.  .Каузатив и декаузатив в типологической перспективе.

17.  .Лабильность в типологической перспективе.

18.  Типология рефлексивных и реципркальных конструкций.

19.  Явление инкорпорации в типологической перспективе.

20.  Понятие «типа предложения» в разноструктурных языках. Классификация предложений по иллокутивной силе и синтаксические корреляты этой классификации.

21.  Типология вопросительных предложений.

22.  Типология неглагольных предложений.

23.  Типология отрицания.

24.  Критерии моно - и полипредикации. Промежуточные случаи.

25.  Критерии сочинения и подчинения в разноструктурных языках.

26.  Типология сентенциальных актантов. Явление контроля в типологической перспективе.

27.  Типология относительного предложения.

28.  Типология обстоятельственных предложений, их функциональная и структурная классификация.

Раздел 2. Обеспечение учебной дисциплины

2.1. Методическое обеспечение учебной дисциплины

 

2.1.1.

Методическое обеспечение аудиторной работы

Тестелец, Я. Г. 2001. Введение в общий синтаксис. М.: РГГУ

 

 

2.1.2.

Методическое обеспечение самостоятельной работы

Кибрик, А. Е. Константы и переменные языка. СПб., 2003.

Новое в зарубежной лингвистике, вып. 11. М., 1982.

 

 

2.1.3.

Методические материалы для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по дисциплине (контрольно-измерительные материалы)

отсутствуют

 

2.2. Кадровое обеспечение учебной дисциплины

 

2.2.1.

Требования к образованию и (или) квалификации штатных преподавателей и иных лиц, допущенных к преподаванию дисциплины

Преподаватели должны иметь базовое образование и/или ученую степень, соответствующие профилю преподаваемой дисциплины.

 

 

2.2.2.

Требования к обеспеченности учебно-вспомогательным и (или) иным
персоналом

отсутствуют

 

2.2.3.

Методические материалы для оценки обучающимися содержания и качества учебного процесса

АНКЕТА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

1. Удовлетворены ли Вы полученными знаниями, умениями и навыками? Способствовал ли курс повышению Вашего образования?

2. Вызвал ли курс интерес к предмету изучения? Какие аспекты курса вызвали у Вас наибольший интерес?

3. Захотели ли Вы изучать родственные по тематике курсы и литературу по данной теме? Способствовал ли курс обдумыванию и обсуждению предмета вне учебных занятий?

 4. Отметьте сильные и слабые стороны курса. Стали бы Вы рекомендовать курс другим студентам и почему? 

5. Ваше общее мнение о преподавателе. Прокомментируйте отличительные качества преподавателя, определившие Вашу оценку. Стали бы Вы рекомендовать этого преподавателя другим студентам и почему?

 6. Ваши дополнительные комментарии или пожелания:

2.3. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины

2.3.1.

Требования к аудиториям (помещениям, местам) для проведения занятий

Для проведения лекционных занятий – аудитория вместительностью не менее 10-20 человек (с компьютером и проектором).

2.3.2.

Требования к аудиторному оборудованию, в том числе к неспециализированному компьютерному оборудованию и программному обеспечению общего пользования

Часть занятий должна проходить в аудитории, оснащенной компьютером и проектором

2.3.3.

Требования к специализированному оборудованию

отсутствуют

2.3.4.

Требования к специализированному программному обеспечению

отсутствуют

2.3.5.

Требования к перечню и объёму расходных материалов

Картриджи и бумага для копировально-множительной техники, картриджи для принтеров.

2.4. Информационное обеспечение учебной дисциплины

2.4.1.

Список обязательной литературы

Кибрик, А. Е. Константы и переменные языка. СПб., 2003.

Новое в зарубежной лингвистике, вып. 11. М., 1982.

Тестелец, Я. Г. 2001. Введение в общий синтаксис. М.: РГГУ

2.4.2.

Список дополнительной литературы

  1.  Касевич, В. Б. Труды по языкознанию. СПб, СПбГУ, 2006.

  2.  Лютикова, Е. А. Когнитивная типология: рефлексивы и интенсификаторы. М.: ИМЛИ РАН, 2002.

  3.  40 лет Санкт-Петербургской типологической школе. М., Знак, 2004.

  4.  Структура события и семантика глагола в карачаево-балкарском языке. М., ИМЛИ, 2006.

  5.  Типология и теория языка. От описания к объяснению. М.: ЯРК, 1999.

  6.  Типология каузативных конструкций. Морфологический каузатив. Л., Наука, 1969.

  7.  Типология конструкций с предикатными актантами. Л., Наука, 1985.

  8.  Типология пассивных конструкций. Диатезы и залоги. Л., 1974.

  9.  Фундаментальные направления современной американской лингвистики. Сборник обзоров. М., МГУ. 1997.

  10.  Теория языкознания. Русистика, арабистика. СПб., 1999.

  11.  Элементы цахурского языка в типологическом освещении. М., 1999.

  12.  Comrie B. Language Universals and Linguistic Typology. Cambridge. 1989.

  13.  Croft, William. Modern syntactic typology // Approaches to language typology / Masayoshi Shibatani & Theodora Bynon. Oxford, 1995. P. 85-144.

  14.  Croft W. Typology and Universals. Cambridge. 1993.

  15.  Givón, T. The Binding Hierarchy and the Typology of Complements. Studies in Language, 1980. 4:3, 333-377.

  16.  Givón, T. Syntax. A functional-typological introduction. Vol. I/II, Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins, 1984 / 1990.

  17.  Haiman, John and Thompson, Sandra A. (eds.). Clause Combining in Grammar and Discourse. Amsterdam: John Benjamins, 1988.

  18.  Nichols, Johanna. Linguistic diversity in space and time. Chicago: University of Chicago Press, 1992.

  19.  Shopen, T. (ed.). Language typolgy and syntactic description. 3 Vols. Cambridge, 1985.

  20.  van der Auwera, Johan & D. P. Ó Baoill (ed.). Adverbial constructions in the languages of Europe [=Empirical Approaches to Language Typology - EUROTYP 20-3], Berlin: Mouton de Gruyter, 1998.

  21.  Van Valin, Robert D. Jr. & Randy J. LaPolla. Syntax. Structure, meaning and function. Cambridge: CUP, 1997.

2.4.3.

Перечень иных информационных источников

Онлайн - энциклопедия «Кругосвет». Гуманитарные науки: Лингвистика: www. *****/enc/gumanitarnye_nauki/lingvistika/

Мировой атлас лингвистических структур: www. wals. info

Этнолог (база данных языков мира): www.

Архив по языковым универсалиям: typo. uni-konstanz. de/archive

Раздел 3. Процедура разработки и утверждение

рабочей программы учебной дисциплины

Разработчик(и) рабочей программы учебной дисциплины

Фамилия, имя, отчество

Учёная
степень

Учёное
звание

Должность

Контактная информация
(служебный адрес электронной почты, служебный телефон)

 

к. ф.н. 

ст. преподаватель

*****@***com

7 

В соответствии с порядком организации внутренней и внешней экспертизы

образовательных программ, установленных приказом первого проректора

по учебной работе /1, проведена двухуровневая экспертиза:

первый уровень
(оценка качества содержания программы и применяемых педагогических технологий)

Наименование кафедры

Дата заседания

№ протокола

 кафедра общего языкознания

 30 сентября 2009 года

2

второй уровень
(соответствие целям подготовки и учебному плану образовательной программы)

Экспертиза второго уровня выполнена в порядке, установленном приказом

должностное лицо

дата приказа

№ приказа

Уполномоченный орган (должностное лицо)

Дата принятия решения

№ документа

Иные документы об оценке качества рабочей программы учебной дисциплины

Документ об оценке качества

Дата документа

№ документа

Утверждение рабочей программы учебной дисциплины

Уполномоченный орган (должностное лицо)

Дата принятия решения

№ документа

Внесение изменений в рабочую программу учебной дисциплины

Уполномоченный орган (должностное лицо)

Дата принятия решения

№ документа