, зав. центром гуманитарного образования СПб АППО
Работа с текстом на уроке в полиэтническом классе
Работа с текстом.
1. Работа на осмысление категорий цельности, упорядоченности всех уровней текста, осознание смыслового единства и связи частей текста (предложений в тексте)
Задание1: В какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы получился текст?
1. Они образуют между собой небольшие долины, многие из которых имеют выход к морю.
2. Греция — гористая страна с очень изрезанным берегом и массой бухт и островков.
3. Склоны гор здесь сбегают и поднимаются во всех направлениях.
4. В этих-то долинах в разумном удалении от морского берега — чтобы избежать наводнений и нападений пиратов — и построили древние греки свои первые города.
Задание:В какой последовательности нужно расположить абзацы, чтобы получился текст?
Чем пахнут берёзки?
l
Я отдыхал на юге и часто уходил от моря в парк. Там росли деревья и кустарники, собранные почти со всех частей света. Буйно росли развесистые пальмы. Крупные белые цветы висели на магнолиях. Всюду были белые, красные, кремовые и даже чёрные розы. В гуще кустов росли кривые карликовые деревца с бархатистыми, длиннопалыми листьями. Кусты, деревья, все эти заморские растения, названия которых я не знал, удивляли, но не радовали меня.
ll
Но однажды я увидел три небольшие берёзки. Они стояли на тихой травянистой полянке, их гибкие ветки были опущены вниз. Зелень клейких резных листочков была очень нежна. Белые стволы сияли молодо, ясно, радостно.
Садовник, который оказался возле берёзок, спросил меня: «А вы заметили, чем пахнут берёзки?»
Я подумал: «Чем же пахнут они?» Я закрыл глаза и увидел деревенскую улицу, на которой росли берёзки.
И ещё мне вспомнились тонкие стволики берёз возле нашей школы. Это учитель велел первоклассникам посадить возле школы по деревцу.
Славно пахнет берёзка, славно! А ведь раньше, до поездки на юг, я не обращал внимания на то, чем пахнет берёзка. Я и не предполагал, что это скромное северное деревце так прекрасно. Оно прекрасней всех деревьев на свете, потому что оно пахнет Родиной.
Текст, разбитый на абзацы, в этом случае предоставляется учащимся на отдельных листочках и сопровождается композиционно-структурным анализом. При этом нужно учесть, что рассказ В. Астафьева состоит из 2 частей, отделённых строкой-пробелом (1-ая часть – это 1-ый абзац текста).
Композиционно-структурный анализ должен убедить учащихся, что только такое строение текста возможно для передачи логики замысла: от сопоставления и противопоставления изложенного в 2–ух частях и раскрытия темы в каждом из небольших абзацев автор приходит к главной мысли, заключённой в последних строчках текста. Вполне закономерно продолжить тему разговором об образе берёзки в русском народном творчестве, литературе. Так же закономерен и интересен будет рассказ учеников о тех деревьях, которые значимы в мировосприятии другого народа.
2. Комплексный анализ текста
Комплексный анализ текста – анализ содержательной, стилистической, языковой его сторон – рассматривает текст в единстве содержания и способов языкового выражения этого содержания.
Как распускаются разные деревья
Листики липы выходят сморщенные и висят, а над ними розовыми рожками торчат заключавшие их створки почек.
Дуб сурово развёртывается, утверждая свой лист, пусть маленький, но и в самом младенчестве своём какой-то дубовый.
Осинка начинается не в зелёной краске, а в коричневой, в самом младенчестве своём монетками, и качается.
Клён распускается жёлтый, ладонки листа, сжатые смущённо и крупно, висят подарками.
Сосны открывают будущее тесно сжатыми смолисто-жёлтыми пальчиками. Когда пальчики разожмутся и вытянутся вверх, то станут совершенно как свечи.
Вопросы и задания к тексту
Вариант 1:
× Прочитайте текст.
× Как связаны заглавие текста, тип речи и тема?
× Определите стиль текста и обоснуйте своё мнение.
× Чем интересна композиция текста? Как композиционные особенности помогают понять авторскую позицию?
× Выпишите главные (ключевые) слова темы, распределив их на группы - имена существительные, глаголы:
деревья | распускаются |
(листики) липы | |
× Какие части речи играют особую выразительную роль в описании деревьев? Попробуйте объяснить использование частей речи (для наблюдения можно ограничиться описанием липы, дуба, осинки), определив их общее грамматическое значение:
Части речи | |||
Липа | выходят, висят, торчат - глаголы | сморщенные, заключавшие - причастия | глаголы обозначают действие предмета, причастие – признак предмета по действию (подчёркивается значимость действия) |
Дуб | |||
Осинка |
× Что удалось передать автору?
× (Каким вы представляете автора после прочтения этого текста?)
× Видели ли вы, как распускаются деревья? Расскажите о своих весенних наблюдениях, продолжив текст или создав собственный.
Вариант 2:
× Прочитайте текст.
× О чём этот текст? (тема)
× Как связано заглавие текста с тем, о чём в нём говорится?
× Понравился ли текст и чем? Обоснуйте своё мнение.
× Назовите слова (словосочетания), которые вас порадовали, удивили (оказались непонятными).
× Из скольких частей (абзацев) состоит текст? Почему именно так „строит“ автор описание?
× Выпишите главные (ключевые) слова темы, распределив их на группы - имена существительные, глаголы:
деревья | распускаются |
× Почему автор не повторяет слова, хотя все выписанные существительные называют деревья, а глаголы – единственное действие, которое с ними происходит?
× Определите время глаголов. Какое действие – совершившееся или незавершённое – обозначают они? Попробуйте объяснить, почему автор использует такие формы глаголов?
× Что удалось сказать автору?
× Видели ли вы, как распускаются деревья? Расскажите о своих весенних наблюдениях, продолжив текст или создав собственный.
3. Творческая работа с текстами
1. Восстановление текста - работа по связному тексту с его восстановлением после выборочной работы по заданию учителя.
Задание: выписать названия памятных мест Санкт-Петербурга со словами, которые их характеризуют (выделены для самопроверки).
Много красивых, интересных городов и в Европе, и в Америке, но им трудно сравниться с Петербургом в прелести и неповторимом своеобразии.
Простор Марсова поля и изящный ажур решетки Летнего сада, гладь Невы в зыбком свете белых ночей и строгий покой Стрелки Васильевского острова, жесткая, четкая графика Петропавловской крепости, парадные дворцовые фасады, архитектура разных эпох и времён, нерушимый гранит и вечный мрамор — все в этом городе воспринимается сердцем и навеки остается в памяти.
Это город, в котором перед вами оживают страницы исторической биографии Петербурга, Петрограда, Ленинграда: первая столица Российской державы, город переворотов и революций, блокадная крепость...
2. Создание текста по аналогии
Задание: опираясь на ключевые положения (слова, словосочетания), рассказать (написать) о другом памятнике, имеющем сходное с названным архитектурно-скульптурное начало, например, конные скульптуры Клодта, Медный всадник и др.
Памятник Николаю I | Памятник Петру I(Медный всадник) |
Памятник Николаю I сооружён в 1856–1859 годах, открыт на Исаакиевской площади 25 июля 1859 года вскоре после смерти императора. Проект памятника принадлежит Огюсту Монферрану. Конь создан по проекту Петра Карловича Клодта, уникален тем, что имеет всего две точки опоры. Пьедестал выполнен архитекторами Н. Ефимовым и А. Пуаро, скульпторами Р. Залеманом и Н. Рамазановым. Пьедестал украшен аллегорическими женскими фигурами Мудрости, Силы, Веры и Правосудия, в которых можно увидеть черты лиц жены и дочерей Николая I. Горельефы на пьедестале изображают важнейшие события времени царствования Николая I. Общая высота памятника — более 16 метров, около него установлены фонари, считающиеся одними из самых красивых в городе. Фигура скульптуры императора достаточно точно показывает характер государя. Он показан тщеславным, самодовольным человеком, пытающимся быть похожим на своего великого предка Петра I. Кроме того этот памятник установлен на одной оси со знаменитым Медным всадником, обращён в ту же сторону, их разделяет только Исаакиевский собор. В петербургском фольклоре по этому поводу возникли соответствующие поговорки, например: «Дурак умного догоняет, да Исаакий мешает». |
3. Расширение текста:
Задание J: в предложение Спотыкается сороконожка введите частицы и, даже, - то, последовательно заменяя одну на другую. Сконструируйте микротексты по каждому предложению с синонимичными частицами. Сделайте вывод: с какой целью используются в речи частицы?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание@: продолжите 2-3 предложениями данное начало, учитывая место частицы в предложении:
Именно сегодня я хотел пойти в музей. ___________________________________________ _____________________________________________________________________________
Сегодня именно я хотел пойти в музей.___________________________________________ _____________________________________________________________________________
Сегодня я хотел пойти именно в музей. __________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Творческая работа с заменами:
Задание 1: Замените синонимами выделенные слова (предварительно проводится лексическая работа).
Вы идёте к площади Искусств со стороны Невского проспекта, огибаете здание и в центре площади видите стоящую на постаменте фигуру поэта. Вы сразу узнаёте её. Ни у кого не возникает ни малейшего сомнения – это Пушкин. Ничего лишнего в прекрасном образе, который был создан скульптором . Силуэт фигуры чётко вырисовывается на фоне деревьев, величественных колонн и чугунной ограды Русского музея. Этот памятник поэту пользуется популярностью у петербуржцев и гостей города. Он так же естественно вошёл в облик города, как Медный всадник на Сенатской площади.
Задание 2: Устраните, где возможно, однообразие в употреблении глаголов, заменив их однокоренными глаголами с приставками. Аргументируйте замену.
У автора есть ещё один (последний) абзац, состоящий из одного предложения. Попробуйте восстановить его.
Цель: стилистическая работа с синонимикой, приём стилистической правки, обоснование уместности выбранного варианта.
Время
У птиц и зверюшек тоже есть свои причуды. Вот мышь-полевка. Эта до невозможности чистоплотная. Моется после еды и перед едой. Моется перед сном и после сна. Зевнет — моется, чихнет — моется, почешется — моется. После игры моется, после драки моется. В жару моется, в холод моется. Моется и моется.
Или летучая мышь. Эта любит спать. Всю зиму спит беспробудно – сразу полгода! Потом от восхода до заката спит. А по ночам как повезёт: чуть дождь – спит, ветер – спит, холодно – спит. Спит и дремлет.
Ну а дятлы – едоки. Уткнутся носом в дерево и долбят. Зима ли, лето – долбят. С зари до зари. В вёдро и в непогоду. Круглый год. Как только носы не сломают!
Одни моются, другие спят, третьи едят… час за часом, день за днём. Так – незаметно, а если прикинуть? И выйдет: полёвка полжизни моется, дятел три четверти жизни долбит, а летучая мышь живёт только двадцатую часть своей мышиной жизни – остальное время спит!
3. Примеры игровых заданий
1. Снежный ком (для овладения языковым инструментарием, формирования и развития речевых механизмов)
Задание (выполняется в группе): дополнить данную учителем модель фразы по своему выбору. Побеждает последний закончивший фразу, а не справившийся в течение 3-5 секунд выбывает из игры.
Учитель: Я увлекаюсь спортом.
1 участник: Я увлекаюсь спортом и музыкой.
2 участник: Я увлекаюсь спортом и музыкой, а также театром. (Синтаксические конструкции могут быть разными, усложняться, например, расширяться до диалога).
2. Игра «Информация к размышлению» (в командах, группах)
За ограниченное время, которое даётся на знакомство с текстом, нужно запомнить как можно больше информации (не упустив самую важную). После знакомства с текстом команда записывает все, что запомнили ее участники. Затем по контрольному варианту (с учителем) обсуждается и сравнивается воспроизведённая в группах информация: выясняется степень точности, достоверности, полноты воспринятой информации, анализируется причина искажений, ошибок. Побеждает команда, сохранившая значимые для понимания текста фрагменты, единицы (в т. ч. языковые).
4. Редактирование
Задание: отредактируйте текст, обращая внимание на
× тему (исключите, если есть, отступления от темы);
× строение текста (разделите текст на абзацы);
× речевое оформление (найдите и исправьте речевые и грамматические ошибки);
× орфографию и пунктуацию (найдите и исправьте ошибки).
Весна
Вот пришла весна, которую все так долго ждали и начила хозяйничать в городе. Я иду по улице, где ещё вчера лежал снег и не узнал её. Повеселели воробьи, сеницы и лица прохожих. Повеселели деревья на улицах, на которых распустились зелёные листочки. И если те, которые ещё не распустились, то на них всё - равно след весны. Потому что на них набухли почки. Там где недавно были длинные, чёрные катки, сегодня бегут весело журча весёлые ручейки, как-будто вспоминая, как зимой тут подскальзывались и падали. Как шорошо, что ненадо одевать шапку! Я и зимой люблю без шапки, но мама, она из-за этого ругается на меня. А ещё я люблю и увлекаюсь роликами. Скоро асвальт будет сухим, и можно будет кататься на роликах! Гуляя, у меня. всё больше поднимается настроение, как будто на день рождение. Очень замечательно, что обратно пришла весна!
