Познавательно-художественное коллективное творческое дело «Что в имени тебе моём?»

Познавательно-художественное коллективное творческое дело «Что в имени тебе моём?»

Цель дела:

Формирование коллектива единомышленников. Основные задачи:

1. Управление процессом развития личности школьников и развитие их творческого потенциала.

2. Расширение знаний учащихся об окружающем мире.

3. Совершенствование организаторских способностей и коммуникативных навыков учащихся.

4. Формирование способности школьников к рефлексии.

Участники: ученики 6 «Б» класса и их родители, классный руководитель.

Оборудование: литература по теме, таблицы с именами и объяснением их символического значения, ребусы, музыкальные заставки, грамоты, таблица участия.

Организация КТД:

1. Стартовая беседа.

ü  Определение роли творческого дела;

ü  Обсуждение цели;

ü  Постановка задач;

ü  Образование инициативных групп;

ü  Определение сроков и формы проведения ТД;

ü  Продумывание содержания нового дела.

2. Коллективное планирование.

ü  Работа в группах. Выдвижение различных идей, проектов, вариантов. Повторное обсуждение содержания;

ü  Распределение обязанностей между членами коллектива по подготовке ТД;

ü  Выбор Совета дела;

ü  Составление плана подготовки.

3. Совместная подготовка дела.

4. Проведение КТД.

5. Совместное подведение итогов ТД:

ü  Заполнение анкеты-анализа проведённого мероприятия.

ü  Самоанализ.

ü  Заполнение таблицы участия.

Анкета (для участников КТД).

Цель: проанализировать проведённое мероприятие.

1.  Ваше общее впечатление от прошедшего дела.

2.  Что понравилось больше всего?

3.  Что вы чувствовали, о чём думали? После?

4.  Нужно ли было проводить это мероприятие? Почему?

5.  Что было лишим? Почему?

6.  Дало ли, по-вашему мнению, это мероприятие что-нибудь для развития, для сердца и ума присутствующих?

7.  Следует ли проводить подобные мероприятия ещё?

Самоанализ.

ü  Что делал лично «Я»?

ü  Почему «Я» это делал?

ü  Чему научился, что не получилось?

Таблица участия.

Ф. И. участников	Варианты ролей.
Совет дела (капи- таны)	Генерато - ры идей	Доклад- чики	Офор- ми - тели	Органи- заторы сюрпри- зов	Побе- дители
1 г р у п п а
Боев
Замиусская
Захарченко
Морозов
Решетнёва
Хаванцев
2 г р у п п а
Грибов
Ильяшенко
Масютин
Парахина
Петрищев
Степаненко
3 г р у п п а
Ермаков
Курочкин
Маркина
Полумиева
4 г р у п п а
Бунеева
Варчич
Мельник
Сердюченко
Тужиков
Ушкова

Итоговый классный час по КТД.

Нет меж живущих людей,

Да не может и быть безымянных;

В первый же миг по рождении каждый

убогий и знатный,

Имя, как сладостный дар, от родимых

своих получает.

Гомер

1. Вступительное слово учителя.

Человек – существо глубоко самолюбивое, для которого собственное «эго» важнее всего, а имя – это собственность человека с рождения, это только его, личное. Недаром говорят, что для человека лучшая музыка – звук его имени.

Слово имя – очень древнее, и этимология его неясна. Это слово некоторые учёные сближают с древнерусским имъти – «иметь», «считать», «принимать за кого-либо или за что-либо»; другие возводят слово к общеславянскому и сравнивают его с древнеиндийским – «отделяет», т. е. имя даётся для того, чтобы отличать людей или животных друг от друга.

Сегодня, дорогие друзья, мы познакомимся с вами с историей возникновения, создания имён, с их путешествиями по странам и народам, поговорим о верованиях и обычаях древнего человека, связанных с именем, не забудем и о собственных именах, но это ещё не всё, впереди нас ждут… А впрочем, всё увидите сами.

Итак, тема сегодняшнего классного часа «Что в имени тебе моём?» Он является итогом нашего совместного творческого дела.

Оценивать выступление и подготовку групп мы предлагаем нашим дорогим гостям.

2. Путешествие во времени и истории.

(Презентация тем по группам.)

- Начнём мы с экскурса в историю русского именования.

1). 1группа: Языческий период на Руси.

На Руси издавна имена были очень выразительными, яркими и значение их не надо было разгадывать, оно было очевидно. Они были своеобразными характеристиками людей. Имя человеку давалось как примета, по которой можно было выделить его из семьи или рода.

Вот несколько русских имён-прозвищ, характеристик:

по внешности человека: Мал, Беляк, Белуха, Чернява, Косой, Рябой, Кудряш, Толстой, Милава, Некраса;

по месту в семье: Первой, Второй, Третьяк, Старшой;

по характеру и поведению ребёнка: Бессон, Крик, Молчан, Несмеяна, Добр, Храбр, Горд, Баян, Умник, Добрава;

по желанности появления ребёнка: Любим, Богдан, Неждан.

Имена давались не только в раннем детстве, но и в зрелом возрасте. При этом «взрослое» имя иногда жило одновременно с «детским». Это были «случайные», не предписанные ничем имена или зависящие от деятельности: Кожемяка, Кузнец, Волк, Щука, Блоха, Тула, Вешняк.

У человека Древней Руси нередко было несколько имён. Имя могло быть внутрисемейным (Малыш, Улыба) и внесемейным (Новосел); охранным – оберегающим от гибели, от злых духов (Медведь, Гроза - ребёнок становился их «родственниками» и эти имена давали защиту). Иногда давали специально неблагозвучное, плохое имя, чтобы отвлечь, запутать злых духов, отогнать болезнь и смерть (Некрас, Злоба, Немил).

Все эти имена-прозвища раскрывают богатство русского народного языка, показывают широту фантазии, наблюдательность и сметливость русского человека, его доброту и общительность, порой грубоватую простоту и язвительность, когда дело касается нравственных пороков и физических недостатков.

Однако со временем такие имена перестали употреблять, заменив их новыми, которые известны и в наше время.

Но есть среди древнерусских имён и такие, которые дошли до нас. Давайте посмотрим, как они образованы и что они обозначают:

Владимир – владеет миром

Всеволод - всем владеет

Владислав – владеет славой

Вячеслав – более славный

Богдан – данный Богом

Светлана – светлая Святослав – святая слава

Вадим – забияка (от слова вадити сеять смуты, дразнить)

Глеб, Борис

Людмила, Вера, Надежда, Любовь.

Следует отметить, что в это же время на Руси были распространены имена, имеющие скандинавские корни:

Игорь – воинственный, сильный

Олег – священный, величественный

Ольга – женское имя, родственное имени Олег

2). 2 группа: Христианская Русь.

Большинство современных русских имён получили наши далёкие предки после принятия ими христианской религии. Ведь до 10 века они были язычниками. Вот как это было.

В конце 10 века киевский князь Владимир искал сильного союзника против степных кочевников, совершавших опустошительные набеги на южную Русь. С этой целью он заключил договор о взаимопомощи с императором Византии – государства, возникшего на территории Греции. Чтобы военный союз был прочным и долговечным, от киевского князя потребовали согласия на «крещение Руси». Князь Владимир принял такое условие.

Обряд «крещения» состоял в том, что жителей русских селений толпами загоняли в реку и заставляли трижды споласкивать своё тело водой, чтобы смыть «скверну языческой веры» и старое «языческое» имя. Стоявшие в это время на берегу христианские священники осеняли каждого крестом и давали новое имя. Так Жданы и Храбры, Волки и Лебеди, Прекрасны и Несмеяны становились Василиями и Кириллами, Аннами и Евдокиями.

Имена, принесённые на Русь вместе с христианством, были заимствованы из языков многих восточных и европейских народов. В большинстве своём новые имена были словами древнегреческого языка: Алексей (защитник), Андрей (мужественный) и т. д.

Некоторые имена пришли из латинского языка: Альбина (белая), Виктор (победитель). Так что, как видим, история наших имён тесно связана с историей народа.

Христианские имена были такими же прозваниями людей – греков, евреев, римлян, египтян, - как и древнерусские имена-прозвища, но попали они в древнерусский язык не в переводах, а в подлинных иноязычных звучаниях, непонятных и чужих для русских людей, но затем адаптированных для нашего произношения.

Однако принятие новых имён русским народом шло медленно и тяжело, т. к. никто не хотел отказываться от своего родного и близкого. До 17 века нередко можно было встретить у человека два имени – русское и имя, данное по святцам. Святцы – это сборник имён святых. Детям давали такое имя, какое приходилось на день рождения по календарю. Родители, как правило, не имели права выбора. Иногда даже было в семье двое детей с одинаковыми именами.

Имена из древнегреческого языка:

Александр – мужественный, защитник

Анастасия – бунтарка, непоседа, воскресшая

Агнесса – овечка

Афанасий – бессмертный

Геннадий – родовитый

Георгий – земледелец

Григорий – бодрствующий, неспящий

Герасим – почтенный

Евгений – благородный

Евдокия – добрая слава

Екатерина – чистая, непорочная

Елена – светлая, ясная

Елизавета – давшая клятву

Зоя – жизнь

Михаил – божественный

Никита – победитель

Николай – победитель народов Павел – малыш

Филипп – любитель лошадей Андрей – мужественный

Софья – мудрость Пётр – камень

Клара – ясная Наталья – родная

Максим – величайший

Валерий – здоровый, бодрый Ксения – гостеприимство

Варвара – дикарка Ирина – мир

Константин – сын постоянного Матрёна – госпожа

Татьяна – повелительница Галина – тишина

Имена латинского языка:

Виталий – жизненный Роман – римский

Виктория – победа Виктор – победитель

Марина – морская Маргарита – жемчужина

Юлия – кудрявая Сергей – высокочтимый

Антон – широкий Валентина – здоровая

Имена еврейские:

Мария – горькая Илья – крепость божья

Анна – благодать Иван – благодарность

Михаил – подобный Богу Елизавета – клятва

Даниил – божий суд

3). 3 группа: Век двадцатый.

Последняя условная эпоха – век двадцатый. В 20-30-е годы именник пополнился огромным количеством новых имён, связанных с коренными преобразованиями в обществе, экономике, идеологии (коммунистическая мораль, отделение церкви от государства). Дети стали носить странные, неудобопроизносимые имена – плод творчества родителей: Тикси, Луночар, Вольт, Октябрина, Майя, Лагшмивара (лагерь Шмидта в Арктике), Босфор, Пролеткульта, Ким (сокращённо Коммунистический Интернационал Молодёжи), Касема (Коммунистический Союз Молодёжи), Ремира (Революция мировая), Искра, Гигант, Гений, Электрон и другие подобные. Увеличилось число заимствований: Гертруда (герой труда), Изольда (изо льда), Диана. В 1920 годах появляются имена революционеров и мыслителей предыдущих эпох: Жанна – в честь французской народной героини Жанны д Арк; Марат – в честь Жана Поля Марата, деятеля французской революции; Инесса – в честь международного коммунистического движения Инессы Арманд; Артур и Джема – герои романа «Овод», Спартак.

Популярность и распространённость имён меняются. Мужские имена Владимир, Игорь, Олег и женские имена Людмила, Наталья, Ольга, Татьяна – были редкими до революции, и наоборот: Гордей, Евдоким, Прохор, Дарья, Серафима встречались часто.

Имена могут и исчезать со временем. Почти не встречаются мужские имена Анастасий, Антонин, Варвар, Васс, Руфин, Клавдий, но женские имена мы знаем: Варвара, Анастасия, Антонина, Клавдия. Мало кто знает такие женские имена: Кирилла, Павла, Анатолия, Афанасия, но все мы очень хорошо знаем имена: Кирилл, Павел, Анатолий, Афанасий.

Здесь будет уместно немного сказать о правильности выбора имени, о его благозвучии, соответствии отчеству, эпохе. Вот как это описал Ю. Благой:

Дед,

стараясь для внучонка,

Нахватал из разных мест

Ряд имён, звучащих звонко:

Товий… Муций… Свен… Орест…

Зять решил по ходу прений

Повернуть вопрос ребром:

Назовём посовременней –

Гелий… Атом… Космодром…

Дочь, захваченная спором,

Шумно лезет на рожон

С целым импортным набором:

Эдвин…Мельвин…Сельвин…Джон…

Бабка с нехристями знаться

Не желает и сама

Вносит лепту, глядя в святцы:

Псой…Сысой…Кузьма…Фома…

Сочинительством премудрым

Занимаясь вчетвером

Ночь проспорили, а утром

Мальчик назван был Петром.

Наш современный именник включает не очень много имён, но можно твёрдо сказать, что они прошли через века.

4). 4 группа: Верования и обычаи древнего человека, связанные с именем.

Как и всё на свете, имена имеют свою историю. Они рождаются, живут своей особой жизнью, умирают, а иногда воскресают вновь.

Существует мнение, что первыми словами на земле были имена собственные. Они нужны для того, чтобы выделить, отметить одного человека в толпе людей. По имени окликают человека. Но не все на земле считают, что своё имя нужно оглашать каждому, кто о нём спросит. Например, у некоторых племён Африки существовал обычай скрывать имена, особенно от чужестранцев. В Эфиопии мать не звала своих детей по имени. А в индийских семьях даже муж и жена обращались друг к другу иносказательно. Эти люди верили, что имя человека – эквивалент его души. Чем дольше оно сохранится нетронутым, тем дольше будет жить человек.

По словам одного исследователя, в древнем мире считалось, что стереть имя покойного с гробницы – величайшее преступление. Чтобы этого никто не мог сделать, в Древней Греции, например, имена вырезали на свинцовых дощечках, которые бросали на дно залива.

Индейцы навахо верили, что имя человека служит источником его счастья и сил, и старались не произносить его без лишней надобности, так как оно, по их мнению, изнашивается. Поэтому настоящее имя они держали в секрете, а пользовались прозвищами.

В старину люди верили, что слово – неотъемлемая часть предмета, как и имя – неотъемлемая часть человека. Чтобы обманывать злых духов, родители меняли имя больного ребёнка. Один из исследователей быта североамериканских индейцев, долго живший среди них, писал: «В первое время моего пребывания у могавков мне сделал любезность один из старых Сахемов, дав мне своё имя… Он был известный воин, - и сказал мне, что теперь я имею право присвоить себе все подвиги, им совершённые, и что теперь моё имя будет известно во всех пяти народах». В то время верили, что человеку можно причинить вред, прокляв или околдовав его имя. Связь имени и человека не подлежала сомнению. Североамериканский индеец «…относился к своему имени не как к обычному ярлыку, но как к самостоятельной части тела и уверен, что от дурного обращения с именем проистекает не меньший вред, чем от раны, нанесённой телесному органу».

3. Подготовленные сообщения учащихся о своих именах.

- А теперь я приглашаю вас, ребята, рассказать нам о своих именах. (Проверка выполнения индивидуально-поисковых заданий. См.

приложение №1.)

4. Проведение игр.

- Настало время поиграть!

1). «Цепочки».

Условия игры: Учитель называет какое-нибудь имя. Дети должны назвать другое имя, начинающееся с той буквы, на которую кончалось предыдущее. Имена должны быть только полными.

Группы соревнуются между собой, называя имена по очереди.

2). «Ребусы».

Условия игры: Каждая группа получает набор карточек с ребусами имён (См. приложение №2). За одну минуту ребята отгадывают ребусы и записывают имена на контрольных листках. Побеждает та группа, которая запишет наибольшее количество правильно отгаданных имён. Оценивать выполнение задания будет жюри.

3). «Музыкальный конкурс».

Условия игры: Группы должны спеть небольшие отрывки из песен, где встречаются строки с именами. Побеждает та группа, которая вспомнит наибольшее количество песен.

4). «Викторина».

Вопросы:

1.  Назовите женское имя, которое употребляется только в полной форме. (Нина)

2.  Назовите полную форму неполных имён: Люся, Мила, Люда? (Людмила)

3.  А какое полное имя у мальчика Воли? (Владимир. Это герой произведения Л. Лагина «Старик Хоттабыч» Волька Костыльков.)

4.  В культуре разных народов есть праздники, связанные с именами. Назовите такие праздники. (Татьянин день, день святого Валентина и др.)

5.  Есть ли женская пара у мужского имени Фёдор? (Есть. Героиню произведения Корнея Чуковского зовут Федора.)

6.  Каким именем, полным или сокращённым, нужно подписывать ученику школьную тетрадь? (Тетрадь - это ученический документ, в котором указывается полное имя.)

7.  Как звали лису в сказке «Петушок – золотой петушок»? Почему? Какие имена напоминает её имя? (Лисафья. Имя напоминает нам такие имена, как Наталья, Агафья. Кот хотел подчеркнуть своё уважение к лисе, сделать своё обращение вежливым.)

8.  Герои какого писателя носят имена – названия фруктов и овощей? С какой буквы вы напишите их имена? (Герои Джанни Родари)

9.  Так называют и страшного зверя и мальчика. Почему родители дают мальчикам такие имена? (Имя мальчика – Лев. Родители так называют своего ребёнка, потому что хотят, чтобы мальчик обладал качествами царя зверей – был храбрым и сильным.)

10.  Ромашка, ландыш, роза, гвоздика, лилия. Какие имена из перечисленных слов существуют? Почему названия цветов используются как женские имена? (Роза, Лилия. Родители хотят, чтобы их девочки были красивыми и нежными.)

11.  Кого называют тёзками? (Людей, которые носят одинаковые имена.)

12.  В первом классе восемь Тань-

Это прямо наказанье!

Ведь у них, куда ни глянь,

Всюду Таня, Таня, Таня!

Если скажут: «Таня, встань!»

Встанут сразу восемь Тань.

А ведь можно очень просто

Разобраться в новичках…

Как можно различать тёзок? (По фамилии)

13.  Что такое фамилия? (Это семейное имя, которое объединяет родственников.)

14.  Как называются люди, у которых одинаковые фамилии, но они не являются родственниками? (Однофамильцы.)

15.  Как можно различать людей ещё? (По отчеству.)

16.  От какого слова образованно слово «отчество»? (Отец.)

17.  Назовите ваших дедушек и бабушек по имени и отчеству.

18. Муромец – это фамилия или отчество?

(В чистом поле пыль поднимается,

Илья Муромец, сын Иванович,

Ко гнезду Соловьеву приближается…

Илья Иванович Муромец – таково полное имя богатыря.)

19. Назовите культурную форму имени Ленка. Кто употребляет

в речи некультурные формы имён? (Невежливые, грубые,

невоспитанные люди.)

20.  Назовите пословицу с именем. (По Сеньке шапка, по

Тимошке кафтан. Туги орешки Терёшке. Про горького

Егорку поют и песню горьку.)

21.  Назовите однокоренные слова к слову «имя». (Именной,

именно, именовать, именование, именины, именинник, именитый.)

22.  Какое самое распространённое отчество в нашем классе?

(Сергеевны и Сергеевичи.)

23.  В каком веке в России были введены законы об

употреблении фамилий? (В 16 веке.)

24.  Это имя мальчика на Руси регистрировали в церкви почти каждый. О каком имени идёт речь? (Иван.)

5). «Аукцион».

Условия игры: Учитель называет любую букву алфавита. Дети вспоминают имена, начинающиеся на эту букву. Побеждает та группа, которая называет имя последней.

6). «Найди пару».

Условия игры: Надо назвать парные имена – мужские и женские, например, Виктор – Виктория. Кто больше вспомнит имён за 2 минуты? За каждую пару имён группа получает 1 балл. ( Проверку можно начать с группы, у которой наименьшее количество имён.)

Пары: Александр-Александра, Валерий-Валерия, Евгений-Евгения, Олег-Ольга, Павел-Павла, Степан-Степанида, Василий-Василиса, Ян-Яна, Антон-Антонина, Евдоким - Евдокия, Станислав-Станислава, Фёдор-Федора, Серафим-Серафима, Юлий-Юлия, Валентин-Валентина.

7). «Ласковое имя».

Условия игры: Назвать уменьшительно-ласкательные варианты имени одного из участников команды. Время для подготовки – 1 минута.

5. Представление сюрпризов.

(Группы исполняют частушки с именами учеников класса.)

6.  Подведение итогов классного часа.

Имена, имена, имена…

В нашей речи звучат не случайно.

Как загадочна эта страна,

Так и имя – загадка и тайна.

- Сегодня, дорогие друзья, мы попытались прикоснуться к этой загадке, тайне под названием «имя», попытались передать его красоту, гордость за своё имя и чувство уважения к имени другого.

Мы не стали цитировать современные издания, в которых очень много внимания уделяется связи имени, характера и судьбы человека, ведь это очень неопределённо и туманно, как, например, связь характера и судьбы человека с его гороскопом. А на наше восприятие другого человека должны влиять всё-таки более надёжные критерии, чем попытка связи имени и характера.

- Гордитесь своими именами, уважайте имена других!

- А теперь подведём итоги нашей игры, работы в группах.

( Вручение грамот лучшим участникам КТД, победителям.)

- На следующем классном часе мы проведём подробный анализ КТД.

- Надеюсь, классный час был для вас интересен и полезен. Всего доброго, до свидания!

Литература.

По имени называют, по отчеству величают. Русская речь. 1994. №4. С. 125-126

Бурау мира слов. 1997.

Волина пришли слова: Занимательный этимологический словарь. - М.:АСТ – Пресс, 1996.

, Ушаков по стране слов. – М.: «Просвещение», 1992

Толковый словарь живого великорусского языка. Т.2. М.: «Русский язык», 1989.

К истокам языка. – Новосибирск: Наука, 1988.

Ефанова часы. 6 класс. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2005.

, Лакоценина работа в средней школе: от коллективизма к взаимодействию. – Ростов н/Д, 2001.

Успенский о словах. Ты и твоё имя. - Л. Лениздат, 1962.

, Лакоценина урок. Часть 2. Не совсем обычные и совсем необычные уроки. – Ростов н/Д.: «Учитель», 2005.

Приложение .

Индивидуально-поисковые задания:

1.  Выясни, что означает твоё имя, из какого языка оно пришло в русский язык.

2.  Спроси у родителей, почему они выбрали для тебя именно такое имя, чем они руководствовались (имя понравилось своим звучанием, назвали в честь кого-либо из родственников или известных людей, назвали по святцам в честь какого-то святого, другие причины).

3.  Собери сведения о людях, которые носят или носили такое же имя, как у тебя, и подумай, какие черты их характера тебе нравятся.

4.  Запиши строки из песен, стихотворений, в которых встречается такое же имя, как у тебя.

5.  Попытайся изобразить своё имя в рисунке, прояви фантазию.

6.  Узнай дату своих именин.

Анализ классного часа.

Методика КД представляет собой альтернативный подход к воспитанию – творческое развитие учеников во взаимодействии с учителем. В основе методики – приобретение жизненных (практических и нравственных) навыков в самодеятельности, направленной на улучшение окружающей жизни, совместное с учителем ежедневное преодоление обыденных трудностей, единение учителя с детьми при обучении их творческому действию, желание совершить которое исходит от самих детей.

Воспитание приобретает иной смысл, содержание и формы: вместо навязывания готовых образцов поведения, принудительной организации свободного времени и т. д. ученики погружаются в деятельность, интересную уже тем, что она задумана и спланирована ими же самими. В процессе этой самодеятельности, как реализации не чужих, а своих интересов, и происходит воспитание, преобразование, становление личности на уже известных нам принципиальных основах.

Познавательно-художественное коллективное творческое дело «Что в имени тебе моём?» проводилось в 6-ом «Б» классе в течение месяца. Целью дела являлось формирование коллектива единомышленников.

Основные задачи были следующие:

Управление процессом развития личности школьников и развитие их творческого потенциала. Расширение знаний учащихся об окружающем мире. Совершенствование организаторских способностей и коммуникативных навыков учащихся. Формирование способности школьников к рефлексии.

Механизм развития личности – это состязание в творчестве, во всех его видах: от совместного порождения ценных идей до воплощения их в конкретные дела, поэтому был выбран для организации КТД алгоритм творческой деятельности в микрогруппах.

Под алгоритмом в данном случае понимается обязательная последовательность, единство, системность действий, выступающих в качестве организационных опор, где важна каждая мелочь, но и остаётся простор для творческой интерпретации каждого шага. Главное направление незаметной воспитательной деятельности – развитие творческих организаторских умений в сотрудничестве с учителем. Опорными моментами выступают:

ü  Совместное планирование ТД;

ü  Совместный выбор главного направления в работе;

ü  Ученический контроль и проверка хода подготовки и проведения ТД;

Смысл объединения в микрогруппах в том, что выпадающий из общего поля активности ученик в условиях ограниченного контакта значительно легче раскрывают свои «малые контакты», нежели находясь в общей массе себе подобных.

Алгоритм организации КТД:

1. Стартовая беседа.

ü  Определение роли творческого дела;

ü  Обсуждение цели;

ü  Постановка задач;

ü  Образование инициативных групп;

ü  Определение сроков и форм проведения ТД;

ü  Продумывание содержания нового дела.

2. Коллективное планирование.

ü  Работа в группах. Выдвижение различных идей, проектов, вариантов. Повторное обсуждение содержания;

ü  Распределение обязанностей межу членами коллектива по подготовке ТД;

ü  Выбор Совета дела (СД – это активные, заинтересованные люди, от которых зависит организация проведения КТД).

ü  Составление плана подготовки.

3. Совместная подготовка дела.

4. Проведение КТД.

5. Совместное подведение итогов ТД:

ü  Заполнение таблицы участия;

ü  Заполнение анкеты-анализа проведённого мероприятия;

ü  Самоанализ.

Считаю, что КТД 6-го «Б» класса прошло в соответствие с методикой проведения данной технологии. Классный час (как одно из итоговых звеньев дела) прошёл интересно, эмоционально, показал творческий потенциал учащихся, позволил теснее сплотить классный коллектив.