Урок в технологии «Дидактический цикл», разработанный учителями начальных классов

ГОУСОШ № 000 Москвы

Урок в технологии «Дидактический цикл», разработанный учителями начальных классов

ГОУСОШ № 000 Москвы

, ,

Математика 2 класс. Тема урока «Письменный приём сложения вида 45+23»

Цели урока:

·  познакомить с письменным приёмом сложения вида 45+23

·  развивать логическое мышление учащихся

·  совершенствовать вычислительные навыки

·  закрепить умение решать текстовые задачи

Фаза урока	Задача	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Обнаружение незнания.	Выявить смогут ли дети решить примеры нового вида	На доске записаны примеры 45+23, 64+32, 15+24 Учитель предлагает детям решить эти примеры в тетрадях самостоятельно.	Ученики решают примеры самостоятельно в тетрадях. При проверке выясняется, что у многих получились разные ответы.
2. Усвоение нового материала	Познакомить с алгоритмом сложения столбиком	Учитель организует активное восприятие и осмысление учениками нового материала, объясняет решение такого вида примеров столбиком (Алгоритм решения и записи примеров смотрят в учебнике)	Ученики устно объясняют решение примеров такого вида, опираясь на алгоритм решения, который дан в учебнике.
3. Ликвидация незнания.	Исправить ошибки, допущенные в первом задании.	Учитель просит учащихся записать эти же примеры столбиком и решить их, опираясь на алгоритм решения и образец записи в учебнике.	Первый пример с объяснением решает сильный ученик у доски, остальные два дети решают самостоятельно.
4. Применение новых знаний.	Умение на практике применять полученные знания, не только при решении примеров, но и задач.	Учитель на карточках раздаёт детям задачу. На школьную ёлку повесили 13 красных шаров, золотых на 21 больше, а зелёных столько, сколько красных и золотых вместе. Сколько зелёных шаров было на ёлке? Предлагает решить её на листочке в группе.	Ученики решают задачу в группах по рядам. Готовые решения вывешиваются на доске. При проверке обнаруживается, что две группы записали решение столбиком, а одна группа записала строкой. После проверки ученики решение этой задачи записывают столбиком в тетрадь.
5. Присвоение новых знаний.	Умение на практике применять полученные знания, развивать логическое мышление	1. Учитель организует обсуждение, зачем мы изучаем решение примеров столбиком? 2. Учитель предлагает детям выполнить задание логического характера. Поменять две карточки местами, чтобы равенство было верным 7 2 Должно получиться так: 3 2 + 1 3 + 1 7 4 9 4 9	1.Ученики говорят о том, что это нужно для того, чтобы быстро и правильно решать примеры и задачи. 2. Ученики решают задание на логическое мышление, которое требует применения изученных знаний. Вместе с этим происходит присвоение этого знания, ученики осознают, что алгоритм решения такого вида примеров необходим. При этом пользуются правилом в учебнике.
6. Обратная связь (самоанализ)	Совершенствование вычислительных навыков	Учитель просит детей оценить, как легче было решать примеры строчкой или столбиком. Даёт домашнее задание. Задаёт вопрос, что будете использовать при решении Д/З?	Ученики подтверждают, что столбиком вычислять легче и быстрее. Записывают Д/З в дневник. Отвечают, что при выполнении Д/З будут пользоваться алгоритмом решения примеров такого вида.