Визитная карточка

ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА

Название проекта

Физика внутри нас

Краткое содержание проекта

Исследовательский проект "Физика внутри нас" является межпредметным по физике, биологии и химии. Предназначен для учащихся сташих классов. Все естественные науки используют законы физики. Они едины и применимы к живому организму, и в частности к организму человека. Целью данного проекта является показать значимость законов физики в жизни человека и применение физических исследований в биологии, медицине и бионике. Поскольку материал опирается на знания учащихся, полученных на уроках физики, биологии и химии, а основная исследовательская деятельность учащихся носит практический характер (работа с интернетом, разные виды исследований), то можно с уверенностью сказать, что данный курс рассчитан на учащихся с любым уровнем знаний по физике и будет вполне посилен для выполнения и достаточно интересен. Это позволит повысить критичность оценки объективности данных получаемых в ходе наблюдения, более подробно ознакомит с характером деятельности эмпирических исследований и процессом обработки результатов. Основная форма занятий: практическая работа, работа с дополнительными источниками информации (в том числе с интернет-ресурсами), финалом которой является систематизация полученных результатов. Метод обучения: индивидуальное и групповое исследование. Изучение данного курса позволит учащимся сделать вывод о своих способностях в профессиях, требующих творческого подхода, повысит критичность суждений о результатах наблюдения. Учащиеся получат представление о связи физических и психологических процессов.

Предметы

Физика + биология + химия

Значимость законов физики в жизни человека и деятельности его организма. Предназначен для учеников старших классов и включает вопросы физики, химии и биологии.

Классы

9 - 11 классы

Приблизительная продолжительность проекта

4 - 5 недель

Основания проекта

Целевые образовательные стандарты

В соответствие с Примерной программой среднего (полного) общего образования по физике и биологии(Базовый уровень, IX-XI классы), являющейся компонентом государственных образовательных стандартов, учащиеся выпускных классов должны:

ЗНАТЬ:

Следующие понятия и концепции:

Механическое движение и его виды. Законы гидродинамики. Деформации и виды деформации. Прочность разных материалов. Зависимость силы упругости от деформации. Силы трения. Механические колебания. Теория строения вещества. Простые механизмы. Изменение давления газа и жидкости. Диффузия. Газовые законы.

Строение скелета и опорно-двигательной системы. Строение и функции системы дыхания и кровообращения. Строение и Функционирование сердца.

УМЕТЬ:

описывать и объяснять физические явления и свойства тел: свойства газов, жидкостей и твердых тел; делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и процессы происходящие в организме человека.

Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения

После завершения проекта учащиеся смогут:

-расширить свой кругозор, анализировать результаты исследовательской деятельности, на основе межпредметных связей устанавливать причины и следствия;

- раскрывать особенности строения некоторых органов и систем человека в связи с выполняемыми функциями;

- развить умения обосновывать свою точку зрения на исследуемые процессы;

- сформировать интелектуальные и экспериментальные умения и навыки;

- объяснять влияние внешних факторов на формирование и развитие скелета и на его прочность и возникающие в нем при воздействии силы упругости деформации, значение двигательной активности и механических возможностей организма человека;

- будут понимать процессы происходящие при кровообращении, давление крови в разных сосудах, знать законы движения крови по сосудам и значение сердца в жизни человека;

- смогут объяснять процессы газообмена в тканях и легких и влияние правильного дыхания на здоровье человека;

- Получат опыт самостоятельной проверки основных положений механики и гидродинамики, молекулярной физики, физики твердого тела использования этих знаний для объяснения известных фактов деятельности человеческого организма;

- Продемонстрируют навыки использования Интернет и офисного ПО для создания презентаций и публикаций, объясняющих результаты физических экспериментов.

Вопросы, направляющие процесс обучения.

Основополагающий вопрос

Что лежит в основе работы организма человека?

Проблемные вопросы

Как мы дышим? Зачем нам кровеносная система? Каковы механические возможности человеческого организма?

Учебные вопросы

1) Какое физическое явление лежит в основе дыхания? 2) Какой газовый закон физики применим к процессу дыхания? 3) Что дает с точки зрения физики тонкая стенка и огромная площадь альвеол? 4) Почему в дыхательном процессе участие кожи ничтожно по сравнению с легкими? 5) Какова роль сердца в кровеносной системе? 6) Почему сосуды имеют разную толщину? 7) Благодаря какому физическому явлению кровь доставляет тканям и клеткам человека питательные вещества, кислород? 1) Объясните с точки зрения физики почему у сустава блестящий гладкий хрящ? 2) Объясните значение суставной жидкости? 3) Опорно-двигательный аппарат человека можно рассматривать как систему рычагов трех видов. Как они действуют?

План оценивания

Перед началом проекта	В ходе работы над проектом	После завершения проекта
1.  Мозговой штурм 2.  Обсуждение вопросов, разделение на группы.	3.  Ученические презентации. 4.  Обсуждение промежуточных результатов деятельности 5.  Контрольный лист продвижения по проекту.	6.  Критерии оценивая проекта. 7.  Бланк оценивания проекта. 8.  Рефлексия.

Описание методов оценивания

Оценка	Процесс и цель оценки
1.Мозговой штурм	Учащимся предлагается провести актуализацию знаний по следующим вопросам: строение дыхательной, двигательной и кровеносной системы человеческого организма, их функции, основные понятия физики(диффузия, деформация, давление, простые механизмы, колебания, газовые законы, основы гидродинамики). В ходе мозгового штурма уч-ся могут продемонстрировать, что они знают по обсуждаемым проблемам, мозговой штурм призван «заставить» уч-ся задуматься над ключевыми вопросами проекта, поставить в ситуацию «кризиса» размышлений. При этом происходит овладение навыками общения, обеспечивающее активное участие каждого обучаемого в вызове того, что они уже знают (или думают, что знают) по данной теме; активизация каждого обучаемого; вызов интереса к теме и определение цели ее рассмотрения. Эта информация помогает учителю оценить понимание учащихся и скорректировать план мероприятий, которые будут удовлетворять потребности учащихся.
2.Обсуждение проблемных вопросов, разделение на группы	В ходе обсуждения проблемных вопросов уч-ся предлагается спектр вопросов (проблемные и учебные вопросы), уч-ся могут продемонстрировать, что они знают о теме и какие заблуждения они могут иметь. При этом происходит овладение навыками общения, обеспечивающее активное участие каждого обучаемого в вызове того, что они уже знают (или думают, что знают) по данной теме; активизация каждого обучаемого; вызов интереса к теме и определение цели ее рассмотрения. Эта информация помогает учителю оценить понимание учащихся и скорректировать план мероприятий, которые будут удовлетворять потребности учащихся.
3.Журнал наблюдений	Список наблюдений в соответствии с проработкой уч-ся предлагаемого им (или дополнительно найденного) списка литературы. Во время выполнения работы учащиеся ведут записи, в которых фиксируют свои этапы работы, размышления, наблюдения. Для осмысления материала учащиеся вступают в непосредственный контакт с информацией (читают, делают заметки, записывают тезисы). Для организации продуктивной работы с текстом используются определенные методические приемы, позволяющие систематизировать прочитанный материал. Если применять продуктивные методы работы с источниками информации, это позволит учащимся читать вдумчиво, с выделением известного ранее, нового и непонятного.
4.  Контрольный лист продвижения по проекту	Ученики используют контрольный лист проекта для понимания того, где они находятся в проекте и куда они движутся, а так же для оценивания прогресса в работе с различными компонентами проекта. Они несколько раз обращаются к контрольному листу, чтобы отслеживать свое продвижение и проверять даты выполнения заданий.
5.Обсуждение промежуточных результатов деятельности	Целесообразно в рамках проекта проводить промежуточное оценивание навыков сотрудничества внутри групп. Предложенная таблица заполняется каждым представителем группы, оценивание можно повторить в конце проекта.
6.Критерии оценивания проекта	На протяжении всей деятельности необходимо использовать критерии, по которым можно произвести итоговое оценивание всего проекта. В процессе работы критерии можно корректировать. Специфика данного проекта состоит в том, чтобы в результате каждый из участников должен, прежде всего, стать пытливым, талантливым исследователем, глубоко анализирующим материал и размышляющим над поставленными вопросами
7.  Бланк балльной оценки презентации	Ученики используют бланк балльной оценки для самооценивания и содержательных отзывов на презентации сверстников . Использование бланка в ходе заключительной презентации помогает оценить навыки устного выступления, качество содержания, дизайна и проведенного исследования.
8.Рефлексия	Во время рефлексии происходит закрепление полученных знаний, активная перестройка представлений с включением новых понятий. Учащиеся стараются выражать мысли разными способами, свободно аргументируют, обмениваются своими идеями с другими учащимися (знакомятся с различными представлениями) анализируют собственные мыслительные операции.

Сведения о проекте

Необходимые начальные знания, умения, навыки

Следующие понятия и концепции:

Механическое движение и его виды. Законы гидродинамики. Деформации и виды деформации. Прочность разных материалов. Зависимость силы упругости от деформации. Силы трения. Механические колебания. Теория строения вещества. Простые механизмы. Изменение давления газа и жидкости. Диффузия. Газовые законы.

Строение скелета и опорно-двигательной системы. Строение и функции системы дыхания и кровообращения. Строение и Функционирование сердца.

Должны иметь навыки использования Интернет и офисного ПО для создания презентаций и публикаций, и уметь находить информацию с помощью интернет-ресурсов.

Учебные мероприятия

Вводное занятие. (1-я неделя ) На первом установочном занятии учитель с помощью презентации организует групповое обсуждение темы проекта. Обсуждение ведется таким образом, чтобы учащиеся в процессе дискуссии сформулировали гипотезы исследования.

Учащиеся делятся на мини-группы по 2-3 человека. Учитель в процессе беседы с каждой группой уточняются моменты, которые надо доказать в исследованиях, а также договаривается о форме представления результатов - в виде презентации, буклета, и т. п.

Ученики продумывают план проведения исследований, выбирают исследовательские методы: проведение анкетирования, опытов, создание видеозаписей и фотоматериалов, сбор статистических данных, демонстрационных материалов. Обсуждают формы представления и оформления собранных и обработанных материалов.

Перед началом исследования необходимо также обсудить с учениками, как найти источники достоверной информации по теме исследования и использовать их, соблюдая авторские права. Учитель дает рекомендации - какие книги, в каких библиотеках найти, какие сайты в Интернете использовать, с какими учителями побеседовать. Поскольку учащимся может потребоваться дополнительное время для работы за компьютером и в Интернет, целесообразно до начала проекта на родительском собрании рассказать родителям о содержании и специфике проектного обучения. В качестве раздаточного материала при этом можно использовать публикацию о проекте.

Самостоятельная работа групп(2-я неделя ) Если предыдущий этап (обсуждение плана исследования и формы отчета) проведен качественно, то на этом этапе требуется минимальное участие учителя. Учитель, в случае необходимости, консультирует группы, оказывает помощь в поиске ресурсов. Направлять деятельность учащихся помогают памятки и инструкции.

Подготовка учащимися презентации о проделанной работе(3-я неделя ) При создании презентаций и публикаций группы руководствуются критериями оценки.

Защита полученных результатов и выводов(4-я неделя ) Защита проводится в форме конференции, на которую приглашаются учителя-предметники и администрация школы. Каждой группе на представление полученных результатов представляется до 5 минут. Возможны ответы на вопросы присутствующих. Результаты выступления групп отражаются в оценочных листах на основе критериев оценивания.

Оценивание результатов проекта школьниками и учителем(5-я неделя ) Рефлексия. Группы оценивают работу каждого участника. Учитель оценивает работу групп в целом. Возможны выступления участников об опыте проектной деятельности, удачах и проблемах.

Материалы для дифференцированного обучения

Т. к. работа проходит в малых группах (по 2-3 человека), поэтому учащиеся могут распределить обязанности в соответствии со своими интересами и предпочтениями:

проведение физических опытов;

поиск информации в источниках;

компьютерная обработка результатов;

презентация результатов работы группы;

создание работающей модели процесса происходящего в сердце.

Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта

Технологии - цифровые устройства:

Фотоаппарат

Компьютеры

Цифровая камера

Интернет

Лазерный диск

Принтер

Проектор

Сканер

Программное обеспечение:

База данных, электронные таблицы

Издательские системы

Электронные энциклопедии

Обработка изображений

Мультимедиа

Программы редактирования веб-страниц

Текстовый редактор

Печатные материалы

Мякишев : Учебник для 10, 11 кл. – М: Просвещение, 2009.

Богданов в гостях у биолога. – М.: Наука, 1996.

Кац на уроках физики. – М.: Просвещение, 1988.

Попов – М.: Академия, 2005.

Маркушевич энциклопедия «Человек». – М.: Педагогика, 1975.

Ильченко физики, химии и биологии. – М.: Просвещение, 1986.

Дополнительные ресурсы

Специальные ресурсы, необходимые для данного проекта. Не включайте повседневные и обычные для класса объекты

Расходные материалы для проведения экспериментов.

Носители информации (CD, дискеты, флэш-память)

Мое тело. Анатомия и физиология человека - Интерактивная энциклопедия

Интернет-ресурсы

http://fes...ubjects/2/

http://www.../index. htm

http://fiz...no31_2.htm

http://pedsovet. org/m/

http://www.../index. php

Другие ресурсы

Для создания работающей модели процесса происходящего в сердце провести консультации с учителем биологии. Можно пригласить на заключительную презентацию других учеников и родителей.