Возрождать национальную идею надо начинать именно с сел, ибо Россия во все века была аграрно-индустриальной, а не индустриально-аграрной страной. Агросектор экономики, безусловно, пытается подняться: об этом свидетельствуют и некоторые колхозы, возрожденные их директорами, крепкими хозяйственниками, и небольшие фермерские хозяйства, очень часто строящиеся по принципам остроумного смешения передовой западной техники, разработок еще советских агротехников и выработанных за века народных примет. Сейчас редкие островки возрождающегося сельскохозяйственного производства вызывают восторженные реакции в СМИ и злобную зависть сельских соседей. Что самое опасное в сложившейся ситуации – в деревне не остается молодежи и детей, чтобы через двадцать лет начинающееся возрождение села не затухло.
В селе Малоархангельск (из человек) молодёжь до 30 лет составляет человек, детей дошкольного и школьного возраста уже менее пенсионеров - , число людей пенсионного и предпенсионного возраста значительно превышает число людей активного возраста. Такая же картина и по району в целом.
Очевидны тенденции к старению села (к сожалению, такое же положение в сельских поселениях в нашей стране почти везде). Лишённые государственной поддержки, сельские жители испытывают чувство заброшенности и безнадёжности. Особенно тяжело переживают они за будущее своих детей, молодых людей, наиболее успешные из которых вырываются в город, оставляя родителей доживать свой век в неперспективной деревне. Поэтому стремление любой ценой добиться поступления своего ребенка в ВУЗ у сельских родителей острее, чем у городских, а возможностей – меньше. Согласно результатам опроса, наши родители в основном небогатые люди, которые много тратят на своих детей, готовы прежде всего обеспечить детям полноценное образование, на втором месте заботы по обеспечению детей питанием и одеждой, а затем уже заботы по развитию детей, досуг детей наших родителей заботит в последнюю очередь. Подавляющее большинство наших родителей желают, чтобы их ребенок стал жить в городе. До сих пор хорошим стимулом к успешной учёбе звучит фраза-угроза родителей: «Будешь плохо учиться, останешься в деревне коров доить...»
Как известно, в сельском социуме школа играет более значимую роль в жизни человека, его семьи, сельского сообщества, чем школа, расположенная в мегаполисе, крупном областном центре, малом городе. Особенности сельского социума видятся в следующем:
- пространственная ограниченность среды; статичность, однообразие среды; культурно бедная, социально примитивная среда; ограниченный доступ к культурным и образовательным услугам; ритм жизни менее напряженный;
- замкнутая социальная общность людей, изолированная от внешнего мира; территориальная и психологическая близость жителей села, дефицит общения, новейшей информации, новых впечатлений, сельские жители более консервативны, не расположены к новому, непривычному;
- воспитательный процесс осуществляется не только школой, но и другими организациями, социальными институтами, для которых воспитание не является основной функцией; семья глубже интегрирована в воспитательный процесс сельской школы.
По утверждению , сельская школа имеет особые качественные характеристики: малочисленность, полифункциональность, безальтернативность, зависимость от места расположения, стихийную интегративность.
К негативным факторам развития прежде всего следует отнести:
- территориальную удаленность от информационных и образовательных центров, плохую сеть транспортных развязок, слабую информационную сеть, высокий уровень безработицы и отсутствие действенной поддержки безработным со стороны государства;
- ограниченную структуру социальных институтов, угрозу закрытия малокомплектных сельских школ, низкий уровень досуговой деятельности, слабое состояние здоровья детей, отсутствие системной медицинской помощи детям, имеющим функциональные заболевания и др.
Кроме того, усугубляются такие проблемы села, как: социальная незащищенность детства, маргинализация, потеря жизненных целей и ориентиров, духовное обнищание, размывание культурных и нравственных ценностей, имущественное расслоение сельского социума.
Ребёнка, молодого человека, взрослого в сельской местности нужно учить иному, иначе, чем в городе. Нужна образовательная система, ресурсно обеспечивающая культуротворческую деятельность на земле. Потребуется преодолеть межведомственные барьеры, установить взаимодействие с учреждениями и предприятиями других отраслей.
Конечно, главный признак хорошей сельской школы - качество знаний учащихся и их успехи при продолжении учёбы, но часто это превращается в самоцель, достижение которой навсегда отвращает успешного в учёбе ученика от деревенского образа жизни и даёт окончившим школу молодым людям возможность вырваться из непрестижной сельской реальности и, окончив вуз, остаться в городе, где больше шансов иметь стабильную работу с заработной платой, обеспечивающей достойную жизнь, и в полной мере можно удовлетворить свои потребности в медицинских, образовательных, бытовых и других услугах. Однако далеко не всегда школьная шкала успеваемости наших выпускников совпадает с их жизненной шкалой успешности. Ещё реже этот «высокий» результат положительно влияет на качество жизни на территории поселения. Смысл качества образования и система его оценивания стали особенно актуальными для сельской образовательной среды в связи с введением Федерального закона о новых принципах организации местного самоуправления на территории сельских администраций.
Развитие муниципальных поселений предполагает изменение укладности жизни села: новые экономические отношения, востребованность новых для села компетентностей, появление социальных новаций.
Эти изменения невозможны без развития школы. Новая поселенческая структура будет успешной только при новом социальном статусе сельской школы - как культурно-образовательного центра села. В условиях, когда мы наблюдаем духовный упадок в селе, именно школа должна стать инициатором оздоровления и возрождения села.
Сегодня мы понимаем, что никто за нас наши местные проблемы решать не будет. Поэтому администрация сельского поселения Малоархангельское, школа должны действовать в тесном союзе, и наша главная задача: построить образование в нашем селе так, чтобы дети хотели вернуться в село и работать на его возрождение. Мы считаем, что сельская школа обязана делать всё для созидательного преобразования этой среды, чтобы её воздействие не было губительным, чтобы провозглашаемые в стенах школы ценности имели множество подтверждающих их примеров в реальной жизни села.
Поэтому сельская школа должна разворачивать свою образовательную деятельность в социуме, оказывать социально-педагогические услуги различным категориям сельского населения, инициировать создание сельских сообществ для совместного решения наиболее острых социально-культурных проблем деревни.
Чем представлена культурная работа в нашем селе? Это большой клуб, который отапливается электрическим котлом, но посещаемость этого культурного учреждения крайне низкая, как и сельской библиотеки. Гораздо целесообразнее объединить и учреждения культуры, и образовательное учреждение села в одно целое.
Особые условия проживания в сельской местности, указанные выше, позволяют вовлекать в развитие школы ресурсы, малодоступные городским школам. Это позволяет превратить традиционную сельскую школу в образовательный комплекс.
Наш будущий сельский культурно-образовательный комплекс включает в себя детский сад, школу, сельскую библиотеку, Дом культуры, учебные мастерские, музей, филиалы районной школы Искусств, детской спортивной школы, спортивно-тренажерные залы и т. д. Структура школы, объединенной с внешкольными учреждениями может в большей мере, чем обычная школа, содействовать последовательности и непрерывности воспитательного процесса, взаимодействию учебной и внеурочной деятельности. Сельский культурно-образовательный комплекс - это пространство, субъектом которого является почти каждый житель села, обеспечивает развитие и ученика, и учителя.
Сельский культурно-образовательный комплекс отличается от классической школы не только внешними атрибутами, но и содержательно: он относительно автономен, открыт для сотрудничества; активно использует опыт и добровольный труд родителей, пенсионеров, старшеклассников; продуктивно сотрудничает с местными мастерами народных промыслов и т. д.; выступает в качестве местного центра культуры. Кроме того, он используется как «маленькое государство» для освоения детьми основ общения, управления, творчества; аккумулирует педагогический опыт народа. А во внеучебное время он используется как зона отдыха, развлечений; связывает семью, родителей общественность, педагогический коллектив не формально, а реальными, практическими делами; знаменует переход от дисциплинарного учебно-воспитательного урока как «клеточки» традиционной репродуктивной системы образования к социально активным урокам.
Таким образом, программу развития Малоархангельской СОШ мы видим как программу «Создание Малоархангельского сельского культурно-образовательного комплекса»
Цель программы - теоретически разработать и экспериментально апробировать модель Малоархангельского сельского культурно-образовательного комплекса.
Задачи программы:
1. Выявить теоретические основы управления качеством образования в сельском культурно-образовательном комплексе.
2. Обосновать условия организации и механизмы управления качеством образования учащихся сельского культурно-образовательного комплекса.
3. Определить критерии качества образования школьников сельского культурно-образовательного комплекса.
4. Разработать и экспериментально апробировать модель сельского культурно-образовательного комплекса.
5. Разработать и внедрить целевые программы в рамках работы СКОК.
Ожидаемые результаты программы:
1. создание условий для оптимального развития личности школьника в соответствии с моделью выпускника;
2. формирование ключевых компетенций выпускниковв интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникативной, информационной и других сферах.
3. развитие творческого, методически грамотного педагогического коллектива;
4. разработка комплексных программ урочной и внеурочной творческой деятельности;
5. единство большинства членов социума в деле воспитания
Модель сельского культурно-образовательного центра Малоархангельска.
Нами были разработаны целевые программы по разным аспектам деятельности СКОКа. Главные, узловые задачи целевых программ сведены в общую схему модели. Мы решили, что определим «сквозную» форму организации образовательного процесса – проектная деятельность. Проектная деятельность одинаково эффективно используется в учебной и воспитательной работе, профессиональной подготовке, досуговой и внешкольной деятельности, в социальной практике школьников. Планирование и выполнение учебных, учебно-исследовательских, творческих проектов обеспечивает возможность практического использования освоенных учащимися знаний и умений для решения различных социально значимых проблем.
