Образовательная программа (стр. 4 )

Дифференциация и индивидуализация обучения достигается путем организации нетрадиционных уроков: модельных, эвристических, проблемных, дискуссионных, рефлексивных, а также практикумов, экскурсий, коллективной работы на уроке (парной, микрогрупповой, бригадной и т. д.).

Урок – занятие.

Компетентностный подход

В «Концепции модернизации российского образовании на период до 2010 года» воспитание рассматривается, как первостепенный приоритет.

«Понятие компетентности включает не только когнитивную и операционально-технологическую составляющие, но и мотивационную, этическую, социальную и поведенческую. Оно включает результаты обучения (знания и умения), систему ценностных ориентаций, привычки и др.

Компетентности формируются в процессе обучения, и не только в школе, но и под воздействием семьи, друзей, работы, политики, религии, культуры и др.

В связи с этим реализация компетентностного подхода зависит от всей образовательно-культурной ситуации, в которой живёт и развивается школьник ».

В структуре ключевых компетентностей представленных в

« Концепции модернизации Российского образования на период до 2010 года»

представлены:

- компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение ролей гражданина);

- компетентность в сфере социально-трудовой деятельности (ориентироваться в нормах и этике трудовых взаимоотношений.);

- компетентность в бытовой сфере (включая аспекты собственного здоровья, семейного бытия и проч.);

- компетентность в сфере культурно - досуговой деятельности, (включая выбор путей и способов использования свободного времени, культурно и духовно обогащающих личность).

Компетентностный подход соответствует и традиционным ценностям российского образования (ориентация на понимание научной картины мира, на духовность, на социальную активность).

В нашем понимании ДУХОВНОСТЬ – мера человеческого в человеке.

В школе сложились определенные традиции в организации образовательного процесса.

Проектный метод

Метод проектов – одна из ведущих педагогических технологий, нацеленная на формирование компетенций как набора способов деятельности, востребованных обществом сегодня, активно используется в педагогической практике школы.

Широкое применение этого метода развивает общеучебные умения и навыки, способствует развитию критического мышления учащихся, повышению мотивации к обучению, усиливает межпредметные связи.

Организация ежегодного общешкольного учебного проекта с применением информационных технологий обеспечивает вовлечение практически всех учащихся в масштабе всей школы в проектную деятельность через реализацию минипроектов (учебный проект в рамках общешкольного). Мотивированному вовлечению учащихся в проектную работу способствует также выявление, исследование и решение или исследование учащимися различных экологических, социальных, нравственных, технологических проблем «взрослой» жизни, знакомство и сотрудничество с людьми, решающими эти проблемы.

Общешкольный учебный проект с применением информационных технологий способствует формированию компетенций у учащихся в области самостоятельной познавательной, информационной, коммуникативной деятельности посредством организации проектной работы в разновозрастных группах.

Метод проектов нацелен на создание в школе атмосферы сотрудничества, дружбы и позитивных эмоций для школьников.

Проектный метод используется при преподавании таких предметов, как литература, история, английский язык, география, химия, биология, информатика, технология, что является одной из основ для профессиональной ориентации учащихся.

Для создания наиболее комфортных условий в рамках проектной деятельности учащимся во второй половине дня 3 раза в неделю организуется работа компьютерных классов, когда они могут работать самостоятельно в удобном для каждого школьника режиме.

Описание организации профильного обучения в старших классах школы приведено в предыдущем разделе.

VII. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ШКОЛЫ

Педагогический коллектив школы работает над темой «Создание условий для духовно-нравственного становления личности».

Воспитательную систему школы можно охарактеризовать как: открытую, гуманистическую, развивающую.

Цель воспитательной работы в школе - раскрытие, развитие и реализация интеллектуальных и творческих способностей учащихся в максимально благоприятных условиях организации учебно-воспитательного процесса и при активном использовании народных традиций.

Основные задачи воспитательной работы:

§  Развитие самосознания и самовоспитания;

§  Приобщение к духовным ценностям и традициям своего народа, воспитание патриотизма;

§  Знакомство с историей и традициями других народов, развитие навыков межкультурной коммуникации, воспитание толерантности;

§  Гармонизация социально-личностных отношений в общешкольном коллективе;

§  Развитие навыков ведения здорового образа жизни.

Основные направления воспитательной деятельности в школе:

§  Духовно - нравственное воспитание,

§  Гражданско-патриотическое воспитание,

§  Экологическое воспитание,

§  Художественно-эстетическое и трудовое воспитание,

§  Краеведение и экскурсионная работа,

§  Проектная и исследовательская деятельность,

§  Воспитание культуры здорового образа жизни.

Направление воспитательной программы реализуется в:

§  Учебной деятельности,

§  Внеклассной деятельности,

§  Дополнительном образовании,

§  Спортивно-оздоровительной работе,

§  Общешкольных и классных мероприятиях.

В школе существует сложившаяся комплексная система воспитательной работы. Она включает в себя работу классных воспитателей, психологической службы, методических объединений учителей-предметников.

Спектр мероприятий воспитательного характера из года в год меняется, однако некоторые мероприятия уже можно назвать традиционными. В школе принято отмечать праздник 1 сентября, проводятся праздничные концерты ко Дню учителя, 23 февраля, 8 Марта, 9 мая. Проводятся День самоуправления и День проектов.

В школе регулярно проводятся предметные недели, позволяющие учащимся глубже погрузиться в проблематику предметных областей, преподающихся в школе (Недели русского языка и литературы, предметов естественно-научного цикла, физико-математического цикла и информатики, Неделя иностранного языка,). Школа принимает участие в проведении конкурсов, соревнования, турниров. В школе активно развивается экскурсионно-краеведческая и научно-поисковая деятельность на базе школьного музея боевой славы 75 Гвардейской бригады. и познавательный туризм.

Школа № 41 – это большая многонациональная семья с преобладанием семей индефицирующих себя как русскоязычные и православные. Одной из важнейших задач, стоящих перед коллективом учителей, является задача формирования комфортной психологической среды для всех учащихся. Это создает повышенную мотивацию и желание учиться и проявить себя как творческую личность. В школе работает социально – психологическая служба, которая решает наиболее сложные проблемы воспитания и развития учащихся, действуют профессиональный психолог и социальный педагог.

Важным элементом воспитательной работы является система ученического самоуправления, в которую входят следующие ключевые элементы:

§  Ученическая конференция,

§  Совет старшеклассников,

§  Ученическое научное общество,

§  Школа вожатых,

§  Школа волонтёров

§  Д О «Сокол».

Школа вожатых и школа волонтеров являются педагогической инновацией школы. В школе вожатых учащиеся 7-8 классов приобретают первичные навыки руководства детским коллективом чтобы в дальнейшем использовать их в повседневной помощи классным руководителям 1-4 классов и в летнем лагере школы, где они работают вожатыми отрядов – помощниками учителей-воспитателей. Школа вожатых позволяет вырастить молодое поколение лидеров, хорошо знакомых с национальными традициями и заинтересованных в активной социальной работе. Другим важным элементом воспитательной работы является волонтерская деятельность детей по помощи благотворительным общественным организациям, осуществляющим заботу о воспитанниках детского дома, ветеранах войн и труда. Школа всячески стремится развивать такие программы, так как они формируют социально активную, отзывчивую личность, являются хорошим средством для осуществления связи поколений, профилактики вредных привычек: безделья, алкоголизма, наркомании и токсикомании.

Реализация направления «Духовно-нравственное становление личности школьника», над которым школа № 41 начала работу в 2003 году, открыла новые возможности для организации учебно-воспитательного процесса. Удовлетворение национальных культурно-образовательных потребностей граждан, осуществление их права выбора пути получения образования на основе новых педагогических технологий развивающего обучения, удовлетворение потребностей населения в сохранении самобытности национального уклада жизни, Для достижения поставленной цели педагогам необходимо было решить ряд нелегких задач: отобрать соответствующие программы, учебники, учебные пособия, повысить эффективность проведения всех видов учебных занятий, повысить их воспитывающий потенциал, внедрить в учебный процесс новые интерактивные и информационные технологии. Повысить профессиональную компетентность учителей, создать условия для их личностного совершенства.

Обращение к новой парадигме было вызвано озабоченностью за судьбы детей, на душу, которых обрушалась масса тлетворных влияний.

Наша школа всегда уделяла должное внимание воспитанию подрастающего поколения. Система воспитательной работы традиционно складывалась из подсистем: нравственное, трудовое, физическое, эстетическое, этическое воспитание, воспитание коллективизма. Для нашей школы главным направлением было героико – патриотическое воспитание на основе деятельности школьного музея Боевой славы 75 Гвардейской бригады. Но вся россыпь воспитательных воздействий оказалась не эффективной и советская система воспитания оказалась беспомощной под жёстким прессингом растлевающей информации в переломный период нашей истории. Общественные и государственные структуры сетовали на отсутствие системы нравственного и патриотического воспитания. Поиск пути повышения эффективности воспитательного воздействия школы на подрастающее поколение привёл наш коллектив, педагогов и родителей, к необходимости целостного подхода к решению проблемы. Изучив исторический и современный позитивный опыт, мы пришли к пониманию необходимости целостного воздействия на сознание, ум, чувства, т. е. на душу ребёнка. Пробуждение в детской душе человеколюбия, милосердия, добра, справедливости, уважения, нестяжательства, долга, ответственности, веры, надежды, любви, одним словом всего того, что делает человека ЧЕЛОВЕКОМ.

Духовность – специфически человеческое качество, характеризующее мотивацию и смысл поведения личности человека; позиция ценностного сознания, свойственная всем его формам – нравственной, политической, религиозной, эстетической, художественной, но особенно существенная в сфере моральных отношений. Это осознание своего предназначения и роли в жизни. Это процесс преобразующий мир, это решение коренных проблем общества через развитие различных форм сознания человека.

Создать условия обучения и воспитания ребёнка, направленных на формирование духовно-нравственных ценностей, реализуемых школьником в повседневной жизни невозможно без обращения к источнику.

Все перечисленные ценности изначально заложены в православное мировоззрение и пронизывают всю российскую культуру, историю, народные традиции, поэтому без изучения основ Православной культуры невозможно понимать смысл многих литературных и музыкальных произведений, художественных полотен, невозможно быть культурным и полноценно образованным человеком – невозможно любить Россию, не зная того, что находится в генетической памяти народа.

Средствами реализации воспитательной цели стали:

- учебные занятия – уроки, факультативы, элективы,

- внеучебная воспитательная деятельность,

- взаимодействие с родителями, государственными и общественными организациями и учреждениями, социумом.

В учебной деятельности был поставлен акцент на воспитательный потенциал каждого урока по всем предметам на всех ступенях обучения, особенно таких как история, обществознание, литература. За счёт регионального и школьного компонентов в начальной школе введён предмет «Введение в народоведение», в среднем звене введены предметы «Краеведение», «Этика» и факультатив «Основы Православной культуры» (ведётся с 2003 года). В старшей школе учащимся предложены элективные курсы «Православная этика» и «История мировых религий». При изучении «Основам Православной культуры» используется проектная педагогическая технология. Изучение Православной культуры рассматривается в контексте взаимодействия с другими концессиями нашего региона. За период работы по данной теме сложилась традиция, которая получила живой отклик от школ города и области, занимающихся проблемами нравственного воспитания школьников - это этические чтения, «Ефремовские чтения», где происходит представление детских исследовательских и творческих работ. В 2008 году это мероприятие получило статус городского. Мы проводим их ежегодно 10 февраля в день памяти святого преподобного Ефрема Сирина. В честь этого святого заложен храм в Чкаловском посёлке, где расположена наша школа.

Использование современных образовательных технологий, в т. ч. ИКТ в воспитательной работе:

Технология процесса духовно-нравственного воспитания на основе гуманистических ценностей образования ();

Технология формирования толерантных отношений в школе (М. Я Дворецкая)

Технология критического мышления;

Технология КТД (коллективное творческое дело)

Использование ИКТ в качестве технологии информационно-коммукативной деятельности.

Реализация нового направления открыла новые возможности для организации учебно – воспитательной работы и достижения более высоких результатов образовательного процесса в целом, укреплению дисциплины, порядка, улучшению внешнего вида учащихся, снижению тревожности и агрессивности учащихся.

VIII. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ И ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЫ

VIII.1. Участие школы в экспериментальной и инновационной деятельности

1.МОУ «СОШ № 41» г. Омска участвует в работе Городского методического сообщества (сеть) по проблеме: «Воспитание духовно-нравственной культуры школьников на основе реализации православного компонента образования».

2. С 2009 года МОУ «СОШ № 41» г. Омска – опытно-эксперементальная площадка Омского научного центра Российской Академии образования по теме «Воспитание духовно-нравственной культуры школьников в сети образовательных учреждений на основе реализации православного компонента образования».

3. Региональная экспериментальная площадка «Формирование и развитие информационного пространства крупного города».

4. Программа «ШКОЛА-ВУЗ-ПРЕДПРИЯТИЕ»

5. «Реализация БУП – 2004, организация предпрофильной подготовки и профильного обучения» с 2004г «Формирование и развитие единого информационного пространства в условиях крупного города» с 2005г

6. Гор. творческая группа «Методические основы работы с одаренными детьми» под руководством учителя

7. Intel – Путь к успеху.

8. Молодёжный клуб ОАО "Патриот»

9. «Государственное общественное управление – средство формирования успешного человека (человеческого капитала) в условиях общеобразовательной школы»

VIII.2. Участники экспериментальной деятельности в школе

В экспериментальной деятельности участвуют практически все учителя школы, специалисты и представители школьной администрации, родители, учащиеся, представители общественных организаций. Работа по этой проблематике оказалась благодатной и плодотворной для роста профессиональной компетентности и проявления творческой активности педагогов. Участие педагогов в городских, региональных и федеральных мероприятиях (семинарах, конференциях, чтениях, сетевых проектах, сообществах) дало им основание для творческого роста.

Приоритетные направления экспериментальной деятельности, цели и задачи модернизируются согласно профессиональному росту участников экспериментальной деятельности и достижению запланированных ранее результатов.

VIII.3. Результативность экспериментальной деятельности школы

Данные по профессиональному росту участников экспериментальной деятельности:

Число повысивших квалификацию – 47 чел.

Число участников стало директорами – 2 чел. Число участников стало заместителями директоров – 6 чел. Число участников стало методистами –2 чел. Победители ПНПО – 3 чел.(2 учителя, 1 обучающийся )

Результат: значительно повысился уровень воспитанности учащихся, позитивно изменились ценностные ориентации - самыми ценными качествами для подростков школы являются доброта, справедливость и честность – у 89% опрошенных, коллективизм, чувство долга, оптимизм - у 62% обучающихся. Ориентация на позитивные отношения в семье проявляется у 95% юношей и девушек, ориентация на полное или частичное принятие библейских заповедей – у 72%; уровень оценивания человеческой гордости за Родину у 96% подростков определился как высокий.

Данные, говорящие о качественных изменениях в деятельности школы, связанные с экспериментальной деятельностью:

1.  повышение качества обученности,

2.  активное и успешное выступление учащихся в окружных и городских предметных олимпиадах, турнирах, конференциях,

3.  возросший уровень ИКТ-грамотности преподавателей и учащихся школы,

4.  применение проектных методов в организации учебной деятельности педагогами школы,

5.  повышение квалификационной категории педагогами; их стремление и потребность в обучении новым образовательным технологиям,

6.  разворачивание исследовательской деятельности учащихся в школе – проведение научных конференций, выступление на открытых мероприятиях по этому направлению учащихся и преподавателей,

7.  активное участие педагогов-участников экспериментальной работе в открытых мероприятиях – выступления на конференциях, семинарах, круглых столах.

Участие в сетевых проектах:

§  1направление: участие педагогов и обучающихся школы во внешних телекоммуникационных проектах:

§  II направление: разработка собственных телекоммуникационных проектов и проведение их в сети:

§  III направление: отражение деятельности в выступлениях и публикациях:Основные направления распространения результатов экспериментальной деятельности:

Опыт работы школы по Духовно – нравственному воспитанию неоднократно представлялся на региональном уровне:

- на Областном семинаре руководителей муниципальных отделов образования;

- на I Региональном Фестивале духовной культуры;

- на Областных семинарах для руководителей образовательных учреждений;

- на муниципальной конференции работников образования;

- на семинарах для педагогов города и области;

- на Межконфессиональных конференциях;

VIII.4. Взаимодействие школы с социальными партнёрами

№п/п	Учреждение	Проблема (тема) взаимодействия	Формы взаимодействия
1	ИРООО	Разработка и внедрение авторских программ элективных курсов; повышение квалификации преподавателей и администрации школы по теме экспериментальной работы школы	Проведение курсов повышения квалификации, выступления на семинарах конференциях, круглых столах
2	ИРООО	«Апробация и внедрение БУП – 2004, организация предпрофильной подготовки и профильного обучения» с 2004г	Проведение курсов повышения квалификации, выступления на семинарах конференциях, круглых столах, участие в выставках, написание учебных и методических материалов, организация сетевого взаимодействия
3	ОмГПУ	Информатизация среднего образования	Разработка УМК, апробация электронных учебных материалов
4		Профильная подготовка учащихся.	Профориентационная работа. Прохождение производственной практики учащимися школы на предприятии.
5	ОмГПУ, ЦРО	Профильная подготовка учащихся	Подготовка учащихся к сдаче ЕГЭ
6	РИАЦ	Профильная подготовка учащихся Подготовка учащихся к сдаче ЕГЭ	Организация пробных ЕГЭ
7	ИРООО	«Формирование и развитие единого информационного пространства в условиях крупного города» с 2005г	Экспериментальное и инновационное взаимодействие
8	Отдел развития образования департамента образования Администрации г. Омска	Внедрение ГОУ	Совместные семинары, обмен методическими материалами
9	Отдел развития образования департамента образования Администрации г. Омска	Разработка образовательных программ	Совместные семинары, консультации
10	ОмГПУ	«Воспитание духовно-нравственной культуры школьников на основе введения православного компонента в содержание учебных предметов»	Экспериментальная деятельность
11	ОмГУ	«Духовно-нравственное и гражданско-патриотическое воспитание школьников»	Подготовка кадров, профориентация, организация практики студентов теологического факультета
12	МОУ «ГПООЦ»	Повышение правовой культуры подрастающего поколения, «Полезные привычки»	Экспертиза программ дополнительного образования, консультативная и просветительская деятельность, превентивное обучение
13	Омский юридический институт	Повышение правовой культуры подрастающего поколения, организация профориентации.	Олимпиады, конкурсы, экскурсии пр.
14	Дом детского творчества . Омска	Дополнительное образование	Организация досуговой деятельности
15	ЦДО «Перспектива»	Интеллектуальное творчество, формирование «Портфолио» учащихся	Интеллектуальные конкурсы. Педчтения,
16	Школа-интернат № 76	Акция «Мелосердие»	Волонтёрская деятельность
17	Омское городское отделение Всероссийской общественной организации ветеранов «Боевое братство»	Клуб «Патриот»	Гражданско-патриотическое воспитание

VIII.5. Перспективное планирование направлений экспериментальной деятельности школы предполагает создание подпрограмм к образвательной программе по основным направления новационной деятельности.

Создание условий для духовно-нравственного становления личности.

«Воспитание духовно-нравственной культуры школьников на основе введения православного компонента в содержание учебных предметов»

Идея создания экспериментальной площадки по данной теме возникла в связи с

- проблемами воспитания молодежи: социальная апатия, бездуховность, криминализация молодежной среды, деспотичное влияние массовой культуры, широкое распространение алкоголизма и наркомании, экстремизма, национализма, распространение сект.