«Границы добра»

МБОУ «Средне-Кушкетская СОШ Балтасинского района РТ»

«Границы добра»

по рассказам «Уроки французского»

и А. Костюнина «Рукавичка».

Открытый урок на ШМО

учителей гуманитарного цикла.

Учитель

Март,2012год

Здравствуйте, ребята!

Сегодняшний урок я назвала «Границы добра».

Цели урока (по слайду)

n  Познакомиться с жизнью и творчеством В. Распутина и А. Костюнина.

n  Прояснить мотивы поведения героев рассказов.

n  Научиться давать оценку поведению мальчиков и учителей. Попытаться раскрыть понятия «доброта», «духовные ценности».

n  Развивать умение анализировать художественное произведение.

Разговор начнем с вопросов:

Как понимаете слово «добро»?

«Почему надо помогать людям?»

«Где границы добра?»

На вопрос «Где границы добра?» много неоднозначных ответов.

Как вы понимаете слово «добро»?

- взаимопонимание;

- любовь;

- поддержка друг друга в разных жизненных ситуациях;

- доверие друг к другу.

По словарю Ожегова, «Добро-это нечто положительное, хорошее, противоположное злу; добрый поступок»

Поразмышляем. «Чем человек умнее и добрее, тем больше он замечает добра в людях». Это слова .

А как вы понимаете эти слова ?

Итак, продолжим наш разговор о рассказе «Уроки французского».

Предлагаю вам тест по рассказу «Уроки французского».

(Музыка)

Ответы: 1б; 2б; 3г; 4а; 5в; 6б; 7б; 8в.

-Как вы думаете, к кому обращен рассказ Распутина?

-О каком времени пишет писатель? Почему важно, что начало действия относится к 1948 году? Почему так рано, в одиннадцать лет, началась самостоятельная жизнь писателя?

-С какими трудностями пришлось столкнуться мальчику на первых порах самостоятельной жизни? Какие черты характера проявились в борьбе с этими трудностями

-Почему мальчик стал играть в «чику»?

-Почему Вадик и Птаха избили героя?

-Кто начал драку?

- Как ведет себя герой в драке и после нее?

-Как учительница выясняет, что случилось с героем? Какие чувства испытывает герой? -Какие качества героя проявляются в этом эпизоде?

-Каким вам представляется директор? Что в его образе запоминается, бросается в глаза?

-Какой представлялась мальчику Лидия Михайловна?

-Какой прием применяет автор в описании Лидии Михайловы?

-Как меняется интонация учительницы и настроение мальчика во время разговора после уроков?

- Почему герой не нарушает слово не играть на деньги?

- заставила героя заниматься дополнительно?

- решилась на игру в «замеряшки» со своим учеником?

-Как повел себя директор?

-Как ведет себя Лидия Михайловна? Почему она не объяснила свой поступок директору?

-Какую роль играет послесловие?

Обобщим.

Главные герои рассказа «Уроки французского» мальчик и учительница французского языка - Лидия Михайловна.

Черты характера мальчика:

- нравственная стойкость

- жажда знаний

- чувство собственного достоинства

Характеристика учителя:

- «учительница загадочного французского языка»;

- умная и красивая;

- «особенное какое-то сказочное существо…»

-«человек необыкновенный, не похожий на всех остальных».

Черты характера Лидии Михайловны:

-чувство собственного достоинства;

- доброта;

- смелость;

- милосердие;

- чуткость;

- щедрость;

- отзывчивость.

Вывод:

Рассказ Распутина «Уроки французского языка» - урок доброты.

Составим синквейн.

Доброта

Душевная, искренняя

Направляет, наставляет, учит.

Смысл жизни.

И всё же, где границы добра?

Обратимся к рассказу А. Костюнина «Рукавичка».

- Кто главные герои рассказа?

-О чём идёт речь в рассказе?

-Как вы считаете, почему автор нечасто вспоминает школу?

-Какой случай из школьной жизни ярче всего запомнился автору?

-Учительница домоводства… Дайте краткую характеристику.

-Какие слова характеризуют учителя? ( Вбежала, выпалила, выдернула, цепким взглядом, опрашивать, процедила, брезгливо перебрала…)

Характеристика учителя:

-грубая

-резкая

-злая

-бестактная

-немилосердная

-Почему мальчик Юра стал изгоем? Почему восемь лет школьной жизни обернулись для него тюремным сроком? Почему его по-человечески унижали?

-Как вы считаете, повлиял ли на дальнейшую судьбу мальчика случай с рукавичкой?

-Кто виноват в случившемся?

-Почему мальчика никто не поддержал? Неужели «биологическая потребность возвыситься над слабым» взяла верх?

-Неужели рядом не оказалось ни одного хорошего человека?

-Имели ли право учителя так поступать с детьми?

-Сколько детских душ калечат взрослые?

«Юрка, Юрка… твоя судьба для меня – укор… И чувство вины растёт. Что-то перевернулось в моей душе. Заныло. Но заглушать эту боль я почему-то не хочу…»

Пусть эти слова главного героя рассказа напоминают вам о том, что в жизни много зла,

Что нужно в любую минуту быть готовым прийти на помощь слабым и униженным.

Пусть всегда рядом с вами будут люди, похожие на Лидию Михайловну.

Составим синквейн:

Жестокость

Злая, бессердечная

Губит, калечит, убивает.

Жестокость калечит человека.

Пусть торжествует добро!

Итог урока.

А теперь обратимся к пословицам.

Не место украшает человека, а человек место.

Ум - большое богатство для человека

К кому можно отнести эти пословицы?

Закончить урок хочу строками:

Учительство – не труд, а отреченье,

Умение всего себя отдать,

Уйти на долгий подвиг и мученье,

И в этом видеть свет и благодать.

Учительство –когда в глазах холодных

Зажжется понимания заря,

И ты поймешь: старался не бесплодно

И знания разбрасывал не зря.

В. Распутин считает: «Истинное добро со стороны того, кого творит его, имеет меньшую память, чем со стороны того, кто его принимает. Так и должно быть. На то оно и добро, чтобы не искать прямой отдачи (я помог бы тебе – изволь и ты мне помогать), а быть бескорыстным и уверенным в своей силе».

Домашнее задание:

1.Написать письма главным героям рассказов.

2.Сделать иллюстрации.