Семья и школа - это берег и море

Семья и школа - это берег и море.

На бере­гу ребенок делает свои первые шаги,

получает первые уроки жизни,

а потом перед ним от­крывается необозримое море знаний,

и курс в этом море прокладывает школа.

Это не значит, что он должен совсем оторваться от берега.

Успешное решение задач воспитания и обучения воз­можно только при объединении усилий семьи и школы. Школа является одним из важнейших социальных ин­ститутов, обеспечивающих образовательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, семьи и социума.

Концепция модернизации российского образования подчеркивает исключительную роль семьи в решении за­дач воспитания и обучения ребенка. Права и обязаннос­ти родителей определены в статьях 38-й и 43-й Консти­туции РФ, в Семейном кодексе (глава 12), в законе «Об образовании) (ст. 18, 19, 52)

Школа во все времена стремилась усилить свое влия­ние на семью, чтобы с ее помощью реализовать возможности и развить способности ребенка. В современном мире школа становится все более открытой, стремится к диа­логу, межличностному общению, широкому социальному взаимодействию. Практика показывает, что сотрудничество семьи и шко­лы становится все более актуальным и востребованным.

Деятельность родителей и педагогов в интересах ре­бенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками. Это позволит лучше узнать ре­бенка, увидеть его в разных ситуациях, развить его спо­собности, преодолеть негативное в поведении. Педагоги­ческому коллективу важно установить партнерские отно­шения с семьями своих учеников, создать атмосферу вза­имоподдержки и общности интересов.

Вопрос о том, включать или не включать родителей в образовательный процесс, в России и в западных странах давно уже не ставится. Активное включение семьи в ра­боту школы, по аналогии с химическим процессом, явля­ется тем фиксатором, который закрепляет и увеличивает эффект, производимый другим процессом (деятельностью самой школы).

И учителей и родителей волнуют различные аспекты взаимодействия семьи и школы. Ведь мы обучаем и вос­питываем ребенка в специфических условиях, одни ­в школе, планомерно, обдуманно, другие дома, где вос­питание более «таинственно» и свободно.

От успешного развития взаимодействия выигрывают обе стороны.

Положительным результатом сотрудниче­ства для учителей становится:

  повышение уважения со стороны родителей и об­щества в целом;

  улучшение межличностных взаимоотношений с ро­дителями;

повышение авторитета в глазах детей, родителей;

  повышение удовлетворенности своей работой.

Для родителей положительным результатом становится:

  повышение самооценки и самоодобрения;

  лучшее знание школьных программ;

• уверенность в том, что при обучении учитывается мнение родителей и их пожелания;·

  ощущение своей значимости в школе;

  повышение их родительской компетентности;

• улучшение общения с ребенком вообще и в школе в частности.

Для детей выигрыш очевиден, он проявляется:

  в лучшей посещаемости школы;

 улучшении знаний, развитии умений;

 социальном становлении.

Проблема состоит в определении уровня участия и от­ветственности родителей.

Выделяют две формы общения школы и семьи:

  односторонне направленное общение;

• двусторонне направленное общение.

Одностороннее общение предполагает инициативу школы в его развитии и включает записи в дневники, четкие рекомендации родителям.

Двустороннее общение предполагает инициативу как со стороны школы, так и со стороны семьи и может про­являться в форме собраний, встреч, дней открытых две­рей, посещений семей.

Выделяют два подхода к организации взаимодействия:

традиционный;

 партнерский.

Традиционный подход: школа определяет роль роди­телей и их функции во взаимодействии. Основную ответ­ственность при этом несет школа, а родители лишь по­могают ей в случае необходимости.

Партнерский подход: основан на совместной ответ­ственности и ее разделении между семьей и школой в процессе обучения детей и их социализации. Цель этого подхода - развить опыт детей в ходе обучения и повысить его эффективность.

Школа по - разному оказывает влияние на различных детей. Ее влияние более эффективно на тех из них, которые имеют крепкую семью. Школа создает возможности для учебы всех детей, но только семья может создать условия, соответствующую среду для обучения.

По мнению современных ученых, наиболее важные факторы успешности обучения ребенка, на которые ока­зывают влияние родители, это:

• посещение ребенком школы;

• выполнение домашних заданий, дополнительное образование дома;

• количество и качество просматриваемых телевизионных программ.

По мнению ученых, данные факторы на 90% объясняют успехи и неудачи ребенка в школе.

Работа с родителями будет эффективной и принесет удовлетворение, как считают психологи, если педагог встает на позицию «взрослый-взрослый» и создаст атмосферу равноправного сотрудничества.

Стратегия успешного взаимодействия с семьей, определенная педагогами-профессионалами и психологами, должна состоять из следующих положении:

_ Мы должны помнить, что все семьи имеют сильные стороны.

_ Мы должны воспринимать ошибки и недостатки семьи не как ошибки семьи, а как ошибки социальной системы в создании возможностей обучения и развитии компетентности семьи.

_ Мы должны развивать работу с семьями на основе всего положительного, что у них есть, а не преодолевать ее недостатки.

_ При вмешательстве в жизнь семьи мы не должны думать, что делаем это «для людей», а должны стремиться к тому, чтобы семья как можно меньше зависела от профес­сионалов (педагогов, психологов, социальных работников).

Формы взаимодействия образовательного учреждения с семьей

Основные направления организации работы образовательного учреждения с семьей:

§   Составление социального паспорта семьи

§  Организация диагностической работы по изучению семей.

§  Индивидуальная работа с семьей.

§  Организация психолого-педагогического просвеще­ния родителей.

§  Создание системы массовых мероприятий с родите­лями, работа по организации совместной общественно-­значимой деятельности и досуга родителей и учащихся.

§  Выявление и использование в практической дея­тельности позитивного опыта семейного воспитания.

§  Оказание помощи родителям в формировании нрав­ственного образа жизни семьи, в профилактике и диагно­стике наркомании, в предупреждении других негативных проявлений у детей и подростков.

§  Создание условий для обеспечения прав родителей на участие в управлении образовательным учреждением, организации учебно-воспитательного процесса; помощь в организации деятельности общественных родительс­ких формирований (попечительский совет, родительский комитет, родительский патруль и др.);

§  Включение в работу с семьёй социальных педагогов, педагогов ДО, библио­текаря, воспитателей ГПД.

§  Повышение психолого-педагогических знаний родителей (лекции, семинары, индивидуальные консультации, практикумы).

§  Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (родительские собрания, совместные творческие дела, помощь в укреплении материально-технической базы).

§  Участие родителей в управлении общеобразовательным учреждением (совет общеобразовательного учреждения, роди­тельские комитеты).

Педагогам в школе чаще всего приходится мириться с данностью семейного микроклимата обучающегося, по­могать ему в решении личных проблем на основе педаго­гической поддержки, вовлечении ребёнка в общую дея­тельность, оказывать помощь в реализации его творчес­ких интересов.

Следовательно, целесообразно значительную часть вос­питательного процесс а организовать совместно с учащи­мися и родителями, а возникшие проблемы и задачи ре­шать сообща, чтобы прийти к согласию, не ущемляя ин­тересов друг друга и объединяя усилия для достижения более высоких результатов.

Формы взаимодействия педагогов и родителей

§  Круглый стол. Проводится с целью мотивации совместной деятельности. Помогает выявить наиболее активных родите­лей и создать инициативные родительские группы

§  Мини-лекции. Проводятся для повышения педагогических знаний родителей. Это могут быть лекции по безопасности жиз­недеятельности детей, по разбору трудных ситуаций, по обсуж­дению конфликтов и другим вопросам.

§  Брифинги учащихся с участием родителей и педагога дей­ственная форма работы с подростками и их родителями. Это краткая встреча, на которой задаются короткие вопросы, тре­бующие точного ответа. На вопросы детей отвечают родители и учитель. Организация данной работы не требует много време­ни. Из числа родителей выбирается инициативная группа, кото­рая вместе с учителем входит в президиум. Детям зачитываются правила:

-вопросы должны быть поставлены корректно, без упоми­нания конкретных имен;

-задающие вопросы не должны перебивать друг друга и спокойно выслушивать ответы;

-ответы должны быть краткими, но точными; если ответ подразумевает дополнительное объяснение, остальные члены президиума могут помочь отвечающему;

-вопросы составляют заранее, передают старосте класса и, по желанию детей, заранее показывают отвечающим.

§  Папка класса. Наиболее интересным представляется веде­ние данного документа совместно с родителями. Основные рубрики предназначены для диагностирования каждого уче­ника. Информацию об ученике заполняет раз в четверть толь­ко родитель, он пишет все, что считает нужным: особенности поведения, темы бесед, трудности и удачи воспитания, что любит ребенок, что его волнует и т. д. Учитель может пользо­ваться такой папкой для того, чтобы вовремя уловить тот мо­мент, когда необходимо посоветоваться с психологом или провести индивидуальную встречу с родителями (учениками). Папка должна быть со съемными страничками для удобства раздачи родителям.

1.  Страничка, посвященная учащемуся, может выглядеть сле­дующим образом:

2.  Ф. И. О. учащегося, дата и место рождения.

3.  Ф. И. О. родителей, их место работы, все контактные те­лефоны и электронные адреса (дополнительная информация о дате и месте рождения по желанию родителей).

4.  Условия проживания (отдельная комната, есть ли рядом бабушки и дедушки и т. д.).

5.  Дополнительное образование (секции, кружки и т. д.), ме­сто и время посещения.

6.  Наличие домашних животных.

7.  Увлечения ребенка, способы проведения свободного вре­мени.

8.  Увлечения семьи, способы проведения совместного досу­га, отпусков.

9.  Проблемы со здоровьем (в классах без коррекционного компонента), названия необходимых лекарств и препаратов, вы­зывающих аллергию.

10.  Режим ребенка в будни и выходные.

11.  Окружение ребенка (с кем общается вне дома): друзья, родственники, приятели.

12.  Время нахождения в школе (во сколько приходит домой) и примерная продолжительность выполнения домашнего задания.

13.  Успехи ребенка за последнее время (ваше мнение).

14.  Неудачи ребенка (что вызывает у вас опасения или труд­ности).

15.  Совместные планы семьи на ближайшее будущее.

16.  Какие мероприятия в классе вы готовы организовать со­вместно с другими родителями и классным руководителем.

17.  По желанию родителей могут быть добавлены следующие пункты:

18.  Что нравится в организации работы школы и класса?

19.  Что не нравится в организации школы и класса, ваши по­желания и предложения?

20.  Какие вопросы, касающиеся непосредственно вашего ре­бенка, вы хотели бы обсудить с классным руководителем и пси­хологом?

21.  Что о вашем ребенке вы хотели бы сообщить классному руководителю (можно не заполнять, а подойти с этим к учителю)?

22.  Количество строчек для ответов может варьироваться от двух до десяти (на усмотрение учи геля).

§  Родительский лекторий. Форма психолого-педагогичсского просвещения родителей. Работа родительского лектория плани­руется заранее на весь год. Продумываются темы лекций по классам, раскрывающие сущность той или иной проблемы вос­питания для данного возраста

§  Родительское собрание. Самая распространенная форма ра­боты с родителями. Родительские собрания различаются по ко­личеству участников (общешкольные, классные, групповые и др.) и по форме проведения

1.  Родительское собрание вместе с учащимися.

2.  Родительское собрание в форме презентации се­мей, их традиций, умений, отношений, взглядов на вос­питание.

3.  Родительское собрание в кафе.

4.  Родительское собрание во время похода у костра.

5.  Родительское собрание в форме игры.

6.  Родительское собрание в форме пресс-конферен­ции, когда-либо приглашаются специалисты, интересую­щие родителей, либо они оказываются среди родителей

7.  Родительское собрание мужчин.

8.  Родительское собрание в форме пресс-конферен­ции учителей-предметников и последующего про ведения индивидуальных консультаций.

9.  Родительское собрание-спектакль, в котором выс­тупают дети.

10.  Родительское собрание параллели для обсуждения важных проектов и программ, предлагаемых админист­рацией школы.

§  Родительский комитет. Родительский комитет выступает в качестве совещательного органа при администрации школы, что повышает значимость мнения родителей и помогает более эффективно проводить внутришкольную политику сохранения здоровья учащихся.

Заседания родительского комитета школы проводятся на ре­гулярной основе при наличии полного кворума, то есть необхо­димо присутствие представителей от каждого класса, и как обя­зательное условие - это должны быть постоянные представите­ли. Время проведения согласовывается с председателями роди­тельских комитетов классов, участвующих в работе школьного комитета.

Как правило, заседания родительских комитетов начальных, средних и старших классов проводятся вместе в запланирован­ные для этого дни. Объединение родителей с 1 по 11 классы да­ет возможность видеть перспективу работы, дифференцировать круг актуальных проблем для каждой возрастной группы и наи­более успешно решать их.

Наиболее актуальные вопросы для обсуждения родительско­го комитета:

§  медицинское, психологическое сопровождение учебной деятельности ослабленных и часто болеющих детей;

§  решение проблем здоровья детей, возникающих между субъектами образовательного процесса в присутствии всех за­интересованных сторон (в том числе - и вопросов школьной этики);

§  реализация тех или иных форм наглядной агитации (стен­ды, плакаты), если данные формы работы предполагают участие родителей;

§  организация и согласование графика внутришкольных ме­роприятий спортивного, культурно-развлекательного, оздорови­тельного характера (спортивные соревнования, КВН и т. д.);

§  помощь родителей и степень их участия в жизни школы и отдельного класса.

На заседании родительского комитета ведется протокол, в него вносятся все выступления, предложения и замечания, за­трагивающие как процессуальные вопросы, так и вопросы, воз­никающие по ходу обсуждения. Протокол является обязатель­ным условием того, что если решение принято родительским комитетом, то оно обязательно выполняется родителями всей школы, и директор не вправе менять это решение по просьбе одного из родителей без согласования с комитетом. Это дает возможность директору провести идеи через родительский ко­митет и заручиться его поддержкой.

Члены родительских комитетов классов оповещаются о ре­зультатах обсуждения тех или иных вопросов на классных роди­тельских собраниях. Эти собрания проводят классный руково­дитель и представитель родительского комитета школы от клас­са. Все родители оказываются в курсе событий; на родительских собраниях обсуждаются не только обычные вопросы успеваемо­сти и поведения детей, но и более интересные, проблемные, ка­сающиеся внутришкольной и внутрисемейной жизни). Поэтому у самих родителей возникает по­требность постоянно присутствовать на собраниях.

Родительский комитет является связующим звеном всех структурных подразделений - участников образовательного процесса: родительских комитетов классов, администрации школы, представителей внешних организаций.

§  КТД (коллективное творческое дело) с родителями. Совме­стное творческое дело учащихся, родителей и педагога. КТД может быть краткосрочным (поход в кино, операция «Внимание - скворцы!» и другие) и рассчитанным на долгий срок (месяц, четверть, год). Таким КТД с родителями может стать, например, игра «Город мастеров». В течение учебного года в классе от­крываются творческие мастерские, которые готовят и проводят родители. В конце года проводится творческий отчёт - презен­тация навыков и умений, которые они приобрели в городе Мас­теров.

§  Праздники. Форма совместного досуга детей, родителей и педагога. Можно организовать и провести как традиционные календарные праздники, так и необычные нетрадиционные (праздник непослушания, праздник любителей мороженого). Хорошо, если в классе сложатся традиции проведения совме­стных праздников, например, праздник семьи

§  Походы на природу. Большое значение для воспитания имеет систематическое общение ребят с природой. Родители могут оказать в этом неоценимую помощь. Па одном из собраний ро­дители приняли решение провести поход в лес в форме игры «Найди клад», чтобы вырабатывать в детях пытливость, само­стоятельность, способность действовать сообща. Ребята в классе нашли карту, оставленную родителями, и записку, где они про­сили детей найти их месторасположение по карте. Для этого нужно было выполнить целый ряд заданий. Ребята прошли пре­пятствия, нашли клад, а для родителей и педагога лучшей на­градой было видеть радость и счастье в их глазах.

§  Дискуссия, конференция. Важно, чтобы ведущий не затяги­вал беседу, не рассматривал большое количество вопросов и си­туаций, не просил всех присутствующих обязательно высказать свое мнение по вопросу, а спрашивал не более 3-4 человек. Не следует упрекать и поучать родителей. Чаще нужно использовать в качестве примеров моменты из жизни детей. Рассказывая о нежелательных поступках детей, не надо называть их фамилии. Беседу лучше вести при мягком освещении. Переходы от одной ситуации к другой можно разделять короткой музыкаль­ной паузой. Разбираемые ситуации по возможности лучше ин­сценировать

§  Ежегодные праздники рождения класса и коллектива роди­телей.

§  Встречи с администрацией учебного заведения и службами школы.

§  Презентации достижений семей в рамках программы «Ода­ренные дети - одаренные семьи».

§  Выездные заседания родительских комитетов в проблемных
ситуациях, связанных с обучением и воспитанием старшек­лассников.

§  Совместные экскурсии в техникумы и вузы с целью знаком­ства с содержанием системы обучения студентов.

§  Походы и экскурсии выходного дня.

§  Дни творчества класса.

§  Выпуск совместных газет.

§  Письменная форма, когда классный руководитель отправляет родителям некоторые документы, разработ­ки, родители оценивают их и вносят свои предложения.

§  Тематические конференции по обмену опытом вос­питания детей. Такая форма привлекает внимание роди­тельской и педагогической общественности, деятелей на­уки и культуры.

§  Презентации опыта семейного воспитания в сред­ствах массовой информации.

§  Вечера вопросов и ответов проводятся с привлечени­ем психологов, врачей, юристов и других специалистов, на них приглашаются родители с учетом возрастных осо­бенностей детей (родители первоклассников, папы маль­чиков-подростков, мамы учениц 8-9 классов).

§  Встречи родительской общественности с админист­рацией школы, учителями целесообразно проводить еже­годно. Педагоги знакомят родителей с требованиями организации работы по предмету, выслушивают пожелания родителей. В процессе совместного обсуждения возможно составление программ действий, перспективных планов совместной работы.

§  Индивидуальная работа, групповые формы взаимо­действия педагогов и родителей.

Темы родительских собраний

Темы родительских собраний для родителей учащихся 1-4 классов

1.Начало школьного обучения - важный этап в жизни ребенка.

2.Воспитание уважения и любви к родителям, родной земле и истории своего народа (по национальному воспитанию).

3.Младший школьный возраст и его особенности.

4.Хочу и должен (по профилактике правонарушений).

5.Как выявлять и развивать способности детей.

6.Создание атмосферы эмоциональной защищенности, тепла и любви в семье.

7.Игра и труд в жизни детей младшего школьного возраста.

8.Воспитание характера ребенка в семье.

9.Режим для младшего школьника как способ охраны здоровья.

10.Закон, семья, ребенок (нравственное и правовое воспитание детей в семье).

11.Отцы и дети (роль личного примера родителей в правовом воспитании младших школьников).

12.Новое в системе национального воспитания.

13.Использование различных видов искусств в эстетическом воспитании детей в школе.

14.Семейные прогулки в природу, как важный фактор экологического и физического воспитания детей.

15.Сохранение семейных традиций, семейных реликвий.

Темы родительских собраний для родителей учащихся 5-9 классов.

1. Психологические отличия отрочества от периода младшего школьного возраста.

2. Социально-психологическая готовность к обучению в средней школе.

3.  Трудности адаптационного периода при переходе в сред­нюю школу.

4.  Особенности физиологии подростка.

5.  Кризис подросткового возраста.

6.  Формирование ответственности у ребенка.

7.  О построении психологического контакта между ребенком школьником и родителями (воспитание пониманием).

8.Общение со сверстниками — ведущий вид деятельности подростка.

9. Откуда берется добро и зло в душе ребенка?

10. Конфликты в семье и пути их преодоления.
И. Кумиры в подростковом возрасте.

12.  Искусство воспитания в семье.

13.  Духовное становление личности в семье.

14.  Роль семейных традиций в воспитании детей.

15.  Половое созревание и психосексуальная идентичность детей подросткового возраста.

16.  Этические средства поощрения и наказания ребенка в семье.

17.  Формирование ценностного отношения к здоровью и навы­ков здорового образа жизни как проблема семейного воспитания.

18.  Поддержка выбора школьником профиля обучения.

19.  Поддержка учебной деятельности ребенка.

20.Культурные ценности семьи.

21.Социальная и информационная среда развития подростка.

22.Семейное воспитание и подготовка ребенка к принятию в бу­дущем роли матери (отца).

23.  Семейное воспитание и опасность приобщения подростков к| вредным привычкам.

24.Семья и формирование нравственности ребенка.

25.Будущая семья моего взрослеющего ребенка.

26.Милосердие, что это значит? 1

27.Ребенок и дедушки, бабушки в семье.

28.Семейное чтение как один из путей формирования духовности ребенка.

29.Семейные традиции и формирование гражданственности.

30.Книга в семье. Формирование у детей читательских интересов.

31.Активные формы отдыха в вашей семье.

32.Методы профессиональной ориентации школьников в семье.

33.Особенности юношеского возраста и учет их в семейном воспитании.

34.Учебная деятельность старшего школьника и руководство ею в семье.

35.Роль семьи в готовности подрастающего поколения к труду.

36.Привитие любви к красоте родной природы, творения искусства, живописи, литературы и музыки в семье.

37.Изучения корней семейного рода.

38..Утверждение в семье принципов общечеловеческой морали.

Темы родительских собраний для родителей учащихся 10—11 классов

1.  Особенности психофизиологического развития детей старшего школьного возраста.

2.  Потребностная сфера и личностная активность старших школьников.

3.  Поддержка семьей профессионального выбора ребенка.

4.  Юношеский максимализм.

5.  Человек, которому я верю.

6.  Как научить детей распоряжаться деньгами.

7.  Социальная и нравственная инфантильность.

8.  Юношеская влюбленность.

9.  Умей сказать «нет» (о формировании в семье правильного от ношения к вредным привычкам).

10.  Воля и ее формирование у детей в семье.

11.  Человек, которому я доверяю.

12.  Спешите делать добро! (опыт нравственных поступков в семье) I

13.  Проблема различных видов зависимостей личности.

14.  Алкоголь и проблема психического и нравственного здоровья подростка.

15.  Особенности поведения старшеклассников в ситуации конфликта.

16.  Виртуальная реальность — бегство от действительности.

17.  Семья и подростковые группировки.

18.  Духовность: мечта или реальность?

19.  Друзья, прекрасен наш союз! (о школьных традициях)

20.  Проблема семейного досуга: нравственный опыт или бездуховность?

21.  Основные направления воспитания в семье.

22.  Психолого-педагогическое самообразование родителей, как важный фактор повышения их педагогической компетенции.

23.  Роль семейных взаимоотношений и традиций в подготовке старшеклассников к семейной жизни.

Классному руководителю на заметку

Секреты успешного общения с родителями

Секрет первый. Скажите родителям, что вы просите их о встрече (обратите внимание - не «вызываете» в школу, а именно просите о встрече»), так как очень нуждаетесь в их совете, поскольку никто лучше их не знает, какой подход нужен к ребенку. И если родители поймут, что педагоги искренне заинтересованы в их мнении, а не являют собой «истину в последней ин­станции», то охотно пойдут на контакт.

Секрет второй. Выбирайте для бесед с родителями удобное для этого место. Это должен быть небольшой, но уютный каби­нет, в котором все располагает к спокойному доверительному разговору и имеется запас чая, кофе, конфет.

Секрет третий. Начните разговор с вопросов о делах в се­мье, поинтересуйтесь, как идет жизнь в семье, все ли здоровы. Ют этого в значительной мере зависит содержание предстоящей беседы. Если учитель узнает, что в семье горе или серьезные неприятности, то он не станет говорить о негативных сторонах школьной жизни ребенка, предъявлять претензии родителям. Все это можно сказать при следующей встрече.

Секрет четвертый. Начинайте и заканчивайте разговор с родителями похвалой ребенка. Умейте увидеть положительные стороны в характере и поведении даже самого «трудного» ученика. Только такое начало беседы может обеспечить ее продуктивный характер и положительный результат. Поток только не­гативной информации о ребенке естественно вызовет у родите­лей неприязнь к собеседнику, гнев и обиду на школу.

Секрет пятый. Терпеливо выслушайте родителей. Особое внимание обратите на то положительное, что они рассказывают о ребенке и что не известно учителям. Ни в коем случае не пре­рывайте рассказ родителей репликами типа: «Я тороплюсь», «Мне некогда» или «Да перестаньте защищать своего сына». Помните, что именно мать и отец в первую очередь должны за­щищать своих детей, иное просто противоестественно. Гораздо хуже, если родители не видят в своем ребенке ничего хорошего, потеряли надежду на будущее.

Секрет шестой. Корректно, спокойно, без пафоса и лишних эмоций скажите о недостатках школьника, что смущает учите­лей в его характере и поведении. С учетом индивидуальных особенностей ученика и его родителей, их семейно-бытовых ус­ловий выскажите свои соображения и педагогические рекомен­дации по развитию школьника, преодолению негативных сторон его личности.

Секрет седьмой. На индивидуальные беседы с родителями можно приглашать «узких» специалистов: психолога, логопеда, медицинского работника - в зависимости от конкретной ситуа­ции. Но перед этим целесообразно узнать, не было ли именно у этого родителя конфликта именно с этим работником школы. Если же такой случай имел место, то разумно пригласить анало­гичного специалиста «со стороны».

Секрет восьмой. Приглашайте к совместному общению ро­дителей, дети которых имеют сходные личностные или учебные проблемы. Такие микрогрупповые собрания могут иметь не­ожиданный эффект. Родители поймут, что они не одиноки в своей проблеме. У родителей появляется возможность поде­литься своим опытом (даже негативным). Это позволяет им не «переживать эмоции», а перейти к поиску конкретных шагов для выхода из проблемной ситуации.

Секрет девятый. Завершая беседу, не забудьте вежливо попрощаться, передать привет знакомым членам семьи, наметить ориентиры следующей встречи, если она прогнозируема.

Секрет десятый. Если вы решили посетить семью ученика, заблаговременно сообщите родителям о времени и цели своего визита. Иначе семья может оказаться неподготовленной (беспо­рядок в квартире, занятость бытовыми делами, сугубо домаш­няя, не для посторонних одежда) и будет поставлена в неловкое положение. Тогда психологический микроклимат для общения будет неблагоприятным, откровенный, душевный разговор не получится.

Секрет одиннадцатый. Не ходите в семью только с жалобами на ребенка.

Секрет двенадцатый. Не навреди! Обязательно думай о том, что будет в семье за закрывшейся дверью после ухода учителя. Визит оправдан лишь в том случае, если он способствует установлению в семье доб­рых взаимоотношений, согласию детей и родителей, примене­нию правильных методов воспитани

Тематика проблемных консультаций

-  Мотивация учения, формирование жизненных планов ре­бенка, влияние школы и родителей на выбор профессии.

-  Выявление причин отставания ребенка в учении и его пас­сивности в делах класса, достижение учеником благоприятного статуса в коллективе.

-  Выявление одаренности, развитие способностей ребенка, его познавательного отношения к миру.

-  Совместная забота о здоровье детей, индивидуальный под­ход в выборе образовательной программы для ребенка.

-  Совместная деятельность в трудные периоды развития де­тей и в период кризисов взросления, предупреждение и преодо­ление конфликтов со сверстниками и взрослыми, предупрежде­ние асоциального поведения.

-  Формирование интересов и ценностных ориентации в сфере культуры, досуга, дальнейшей самостоятельной дея­тельности.

-  Групповая работа, тренинги, лекции, инструктажи-реко­мендации. Совместная с родителями исследовательская дея­тельность: проектные методики, конференции, совещания, адаптация методик преподавания к конкретным детским группам.

- Консультационный пункт «Скорая педагогическая по­
мощь», в котором родители могут получить квалифицирован­ную помощь и совет педагогов резного профиля и психологов в
индивидуальном порядке.

-  Родительский клуб как ассоциация родителей, бабушек и дедушек, причем ведущими формами работы предполагаются свободные непринужденные встречи - беседы, родительские дебаты, решение прецедентов, ничем не ограниченный обмен мнениями. Пусть в этом клубе будет немного участников, зато их общение не будет формальным, а потом «народ к вам потя­нется».

-  Родительский университет, в рамках которого организуют­ся как эпизодические лекции, так и систематические курсы.

- Педагогическая библиотека и читальня, обеспечивающие
родителей художественной и популярной литературой, темати­ческими подборками из журналов и газет по проблемам обще­ния с детьми.

- Видеозал для демонстрации художественных и научно-популярных фильмов по проблемам воспитания и обучения, способствующих пониманию родителями своих детей. Ну, ко­нечно, «видеозал» - это громко сказано, но укрепить на крон­штейне телевизор в том месте, где родители ожидают детей по­сле уроков, вполне по силам! И они смогут увидеть фрагменты кинофильмов в этом своеобразном «зале ожидания».

- «Музей рационального воспитания». В его экспозицию мы рекомендуем включить, например, такие стенды: «Из года в год» - с описанием интересных семейных традиций», «Полез­ные и вредные родительские советы», «Если ребенок...» - осно­ванные на советах педагогов и психологов, выполненных в виде кратких предложений.

-Афоризм недели. Также полезно использовать форму
«афоризм недели», например, еженедельно на самом видном
месте «зала ожидания» вывешивать афоризм, реплику.

- «Директорский час». Эта форма работы позволяет роди­телям (а иногда ученикам) задавать вопросы как лично руко­водителю образовательного учреждения, так и по телефону, анонимно.

Алгоритм первого посещения семьи учащегося

1. Надо заранее договориться о посещении и не назначать на этот день больше ничего, чтобы не сидеть как на иголках, так как беседа может затянуться.

2.  Не планировать свой визит больше чем на один час.

3.  Не беседовать у двери, на ходу. Сначала некоторые роди­тели чувствуют себя неловко, забывают пригласить, здесь мож­но прийти им на помощь. I

4.  Тон в беседе должен задавать классный руководитель. Тон должен быть дружелюбным и спокойным. От нас требуется максимум тактичности и выдержки. Дело в том, что родители могут принять оборонительный или снисходительный тон. Не стоит забывать, что они -дилетанты во многих вопросах, а вы - I педагог. Но надо не поучать, а советовать родителям, больше I задавать вопросов, но при этом не стоит превращать разговор в допрос.

5.  Желательно продумать предварительные вопросы или ос­новные пункты разговора. Лучше всего пользоваться специаль­ной картой-схемой. Вопросы этой схемы надо помнить, беседа должна быть естественной и непринужденной. Записи делать нежелательно. Однако после посещения надо записать все ус­лышанное, а также записать и выводы.

6.  Вести беседу желательно со всей семьей. Во-первых, вы сразу знакомитесь со всеми членами семьи. Во-вторых, сам ре­бенок должен участвовать в беседе, так как говорят все-таки о нем и, в конце концов, вы - его гость. Но есть моменты, когда присутствие ребенка исключено. Мы заранее обговариваем эти моменты, и родители под каким-либо предлогом отправляют ребенка из комнаты.

Анкета «Родители о своем ребенке»

Данная анкета поможет учителю при составлении социоло­гического портрета семей учащихся школы.

1-й вариант.

Ответьте, пожалуйста, на вопросы:

-  С кем из взрослых в семье Ваш ребенок охотнее всего про­водит свободное время, бывает более откровенен?

-  Как Ваш ребенок реагирует на похвалу и на наказание?

-  Как Вы поощряете своего ребенка? Какие формы поощре­ния действуют лучше, какие хуже?

-  Как Ваш ребенок реагирует на порицание?

- Есть ли у него обязанности по дому? Какие? С кем дружит Ваш ребенок?

Как часто у Вас в доме бывают друзья Вашего ребенка?

- Как Ваш ребенок предпочитает проводить свободное
время?

- К каким видам деятельности Ваш ребенок проявляет
склонности, интересы?

- Что хотели бы Вы сообщить о своем ребенке?

2-й вариант.

Допишите, пожалуйста, фразы:

-  Когда родился наш ребенок, то...

-  Самым интересным в первые годы жизни в нем было...

-  О его здоровье мы можем сказать следующее...

-  Когда встал вопрос о подготовке к школе, то мы,..

-  Его отношение к школе было...

-  Первые годы он учился в основном...

-  Ему больше нравились такие предметы, как...

-  Отношения с первой учительницей были...

-  Общаясь с одноклассниками...

-  Трудности в его воспитании сейчас связаны с...

-  Мы бы хотели, чтобы педагоги обратили внимание на...

Памятка для учителя

«Какие факторы способствуют привлечению родителей к участию в жизни школы?»

По данным исследований, прежде всего это:

-  активность самой школы, использование разнообразных методов сотрудничества с семьей, хорошо продуманная и спла­нированная политика (активность школы играет более важную роль, чем социальный статус, уровень образованности или этни­ческое происхождение родителей);

-  понимание родителями связи своей работы с успехами детей (активность родителей тем выше, чем более непосред­ственна связь их участия в работе школы с успеваемостью ре­бенка);

-  установление личных отношений между родителями и учителями (учителями и учениками) как основа для создания равноправных отношений в школьном сообществе;

-  создание в школе обстановки, более направленной на се­мью, с целью большего соответствия культурным, экономиче­ским и социальным особенностям семьи, которые в значитель­ной степени влияют на уровень достижений детей в школе.

Среди других факторов, способствующих привлечению ро­дителей к участию в обучении детей, выделяют:

информацию об успехах детей;

- уровень заинтересованности учителей в успехах детей;

позитивный климат в школе и усилия всей школы (не только отдельных учителей) развивать работу с родителями;

- уровень, на котором родители чувствуют свою заинтересованность в успехах детей и воспринимают себя как учителя для
своего ребенка.

Кстати, школа существует для детей и родителей, а не на­оборот!

Как довести до родителей нужную и полезную информацию

1.  Выступление учителя-предметника на классном родитель­ском собрании или собраниях параллели.

2.  Специальные школьные издания: информационные бюл­летени, вестники, листовки.

3.  Специально оформленные стенды в школе или кабинетах.

4.  Индивидуальные консультации.

Консультации могут быть проблемными и тематическими.

Тематические консультации могут проводить специалисты школы: психолог, логопед, социальный педагог, учитель-пред­метник.

Проблсмные консультации проводят классный руководи­тель, директор школы или его заместители.

Десять секретов успешного проведения родительского собрания

1. Для проведения родительского собрания выберите наиболее благоприятный день и час и постарайтесь, что­бы на это время ни у вас, ни у родителей ваших учени­ков не было запланировано никаких важных дел, инте­ресных телепередач и т. п.

2. Определите одну наиболее важную проблему, каса­ющуюся учеников вашего класса, и на ее обсуждении по­стройте разговор с родителями.

3. Особое внимание обратите на размещение родите­лей в классе. Например, можно расставить столы и сту­лья по кругу, чтобы все участники родительского собра­ния хорошо видели и слышали друг друга.

4. Подготовьте визитки с именами родителей, особен­но в том случае, если они еще недостаточно хорошо зна­ют друг друга.

5. Вместе с родителями придумайте правила для участников собрания. Например:

 снимать верхнюю одежду обязательно;

 не допускается молчания при обсуждении проблемы;

 отвергая предложение (мнение), необходимо вносить встречное;

• называть друг друга по имени и отчеству или только по имени и т. д.

Берегите время людей, приглашенных на собрание. С этой целью установите регламент и строго следите за его соблюдением.

6. В ходе собрания используйте игры и групповые фор­мы организации взаимодействия родителей.

7. Сделать общение на собрании непринужденным и откровенным может помочь чашка чая.

8. При обсуждении проблемных вопросов опирайтесь на жизненный и педагогический опыт наиболее автори­тетных родителей, на мнение членов родительского ко­митета и совета школы.

9. Стремитесь к тому, чтобы на собрании были при­няты конкретные решения.

Правила педагогической этики во взаимодействии с родителями

1. Учитывайте личные интересы родителей, их воз­можность посещения школы и родительских собраний;

2. Ведите беседу с родителями в подходящей обстанов­ке, не на ходу.

3. Обращайтесь к родителям по имени и отчеству.

Умейте расположить родителей к себе.

4. Не вызывайте огонь на себя, станьте собеседником, умейте слышать и слушать.

5. Не оскорбляйте родительские чувства и помыслы; в каждом ребенке найдите положительные черты и каче­ства.

6. Хвалите ребенка и родителей при всех, о пробле­мах говорите индивидуально.

7. Обращение к родителям посредством дневника или письменного сообщения должно быть уважительным, ла­коничным и конкретным.

Правила поведения классного руководителя на родительском собрании

1. Педагогу необходимо снять собственное напряже­ние и тревогу перед встречей с родителями.

2. С помощью речи, интонации, жестов и других средств дайте родителям почувствовать ваше уважение и внимание к ним.

3. Постарайтесь понять родителей, правильно опреде­лить проблемы, наиболее волнующие их. Убедите их в том, что у школы и семьи одни проблемы, одни задачи, одни дети.

4. Разговаривать с родителями следует спокойно и доб­рожелательно. Важно, чтобы родители всех учеников ­и благополучных, и детей «группы риска» - ушли с собрания с верой в своего ребенка.

5. Результатом вашей совместной работы на родитель­ском собрании должна стать уверенность родителей в том, что в воспитании детей они всегда могут рассчитывать на вашу поддержку и помощь других учителей школы.

Рекомендации по проведению родительских собраний

1.Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей в учёбе.

2.Тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей.

3.Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: разбор ситуаций, тренинги, дискуссии и т. д.

4.Собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей учащихся.

Этапы подготовки к родительскому собранию:

1.Выбор темы собрания.

2.Определение целей родительского собрания.

3.Изучение классным руководителем и другими организаторами собрания научно-методической литературы по рассматриваемой проблеме.

4.Проведение микроисследования в сообществе детей и родителей (анкетирование, беседы, тестирование).

5.Определение вида, формы и этапов родительского собрания. Способов и приёмов совместной работы его участников.

6.Приглашение родителей и других участников собрания.

7.Разработка решения собрания, его рекомендаций, памяток родителям.

8.Оборудование и оформление места проведения родительского собрания.

Определение целей родительского собрания:

-повышение педагогической культуры родителей, пополнение арсенала их знаний по конкретному вопросу воспитания ребёнка в семье и школе;

-содействие сплочению родительского коллектива, вовлечение их в жизнедеятельность классного сообщества;

-выработка коллективных решений и единых требований к воспитанию детей, интеграция усилий семьи и педагогов в деятельности по развитию личности ребёнка;

-пропаганда опыта успешного семейного воспитания, профилактика неверных действий по отношению к детям со стороны родителей;

-подведение итогов совместной деятельности педагогов, учащихся и родителей за определённый период времени

Примерная схема протокола родительского собрания

 ( пишет член родительского комитета)

Протокол родительского собрания в … классе

  Дата проведения.

Присутствовали: 

Повестка дня:

1.

2.

3.

По первому вопросу

Слушали::

Решили:

 По второму вопросу

Слушали:

Решили:

По третьему вопросу

Слушали:

Решили:

   

Член родительского комитета: 

  Классный руководитель: 

Приглашение родителей

Избегайте однообразия в использовании форм приглашения родителей на собрание класса. Вот несколько возможных вариантов письменного обращения к родителям.

Дорогие наши соавторы, партнеры, помощники в трудном деле воспитания наших детей!

Знаете ли Вы, насколько велика потенциальная опасность при­общения наших детей к наркотикам? Несколько цифр: от 12 до 30% школьников в возрасте до 16 лет пробовали наркотик; на наркоти­ческом учете в стране состоит около 6 тысяч подростков; 1% школьников регулярно употребляют наркотики.

Давайте все вместе в режиме диалога обсудим проблему детской наркомании на очередном родительском собрании на тему: «Не дай нам, Бог, судьбу ребенка увидеть на конце иглы!» (дата, время, мес­то проведения). Нашими гостями будут: психолог городского цент­ра «Семья», врач-нарколог, корреспондент районной газеты. Мы ждем вас с вопросами, интересными мыслями, идеями.

С уважением классный руководитель.

Уважаемая (имя отчество родителя)!

Нам очень интересна Ваша позиция в отношении того, как сегод­ня следует обеспечивать безопасность ребенка на улице, дома в ваше отсутствие, в местах массового пребывания и отдыха. Ведь по статис­тике ежегодно около 25 тысяч детей, пропавших из дома, находятся в розыске, а 2 тысячи из них никогда не возвратятся домой.

Мы приглашаем Вас на родительское собрание на тему «Безо­пасность наших детей», которое проводится (дата, место, время).

Спасибо за Вашу заинтересованность и готовность к участию.

Ваша (и. о. классного руководителя).

Дорогие мамы и папы! Мы знаем, что вы очень любите наши школьные праздники. (Дата, место, время) вас ждет потрясающий интеллектуальный марафон семейных команд!

Мы приглашаем вас на марафон,

Мы ждем вас с нетерпеньем и надеждой.

И наш видавший виды микрофон

Ответов умных ждет, как прежде.

Блесните эрудицией, отцы,

И мамы остроумием сразите.

Увидите, мы тоже молодцы

(Коль фору нам немножечко дадите).

Семейную команду ждет успех,

Коль есть сплоченность, знание, отвага.

Вас ждут вопросы, шутки, смех,

Держитесь, ручки и бумага!

Троих в команду выбирайте

И на вопросы отвечайте! Марафон состоится (дата, место, время).

Заранее спасибо за то, что отложите самые срочные дела и разде­лите наш долгожданный праздник. Мы вас любим!

Ваши дети и классный руководитель.

Уважаемые (имя отчество родителей)! Наверняка, Вы не раз задавались вопросом «Наказание ре­бенка: необходимость или...?» Собрание на эту тему состоится (дата, место, время).

Подумайте, какую из двух позиций Вы разделяете: «В хорошей семье наказания никогда не бывает, и это самый правильный путь семейного воспитания» или «Наказание — это не только право, но и обязанность в тех случаях, когда наказание необходимо».

Будем признательны Вам за интересные примеры из практики воспитания, мы, в свою очередь, готовим для Вас типичные и очень поучительные ситуации и «Памятки».

До встречи в рамках заинтересованного диалога. Классный руководитель.

Дорогие наши помощники в учебной деятельности детей!

Как непросто разобраться, в чем должна заключаться учебная поддержка ребенка со стороны родителей: в каждодневной опеке, предоставлении полной свободы и ответственности или сочетании того и другого? Что делать, если предмет «не дается» ребенку? Су­ществуют ли приемы, облегчающие усвоение и запоминание? Как освоить непомерный объем программы?

Ответам на эти и многие другие интересующие Вас вопросы пос­вящена наша встреча, которая состоится (дата, место, время). Мы попытаемся помочь Вам в поиске собственной, учитывающей осо­бенности Вашего ребенка модели оказания учебной поддержки ему. Непременно приходите: ребята приготовили Вам сюрприз!

С уважением классный руководитель.

Уважаемые родители! Просим Вас заявить свое участие в подготовке родительского собрания на тему «На мир смотрите добрыми глазами» или нравс­твенные отношения в семье», выполнив предлагаемое в этом тексте задание. Просим Вас закончить каждое из приведенных предложе­ний в соответствии с вашим пониманием их смысла. Заранее благо­дарим Вас за внимание к проблеме и откровенность.

Человек счастлив, если... В хорошей семье всегда ... Если бы я нашел клад, то... Самое главное в жизни - ... Нельзя прожить без ... Если бы я все мог, то...

Собрание состоится (дата, время) С уважением классный руководитель.

Уважаемые родители! Если Вас волнует проблема прав ребенка, их защиты и собствен­ная компетентность по ней, то Вас заинтересует наше родительское собрание на тему «Поговорим о правах ребенка». Оно состоится (дата, время, аудитория).

Просим Вас принять участие в подготовке, ответив на вопро­сы анкеты:

•  Назовите известные Вам законодательные документы о пра­вах ребенка.

•  Приходилось ли Вам прибегать к изучению их содержания?

•  Сформулируйте известные Вам права ребенка.

•  Нарушались ли эти права в семье, школе, где-либо еще?

•  Считаете ли Вы целесообразным предстоящий разговор о пра­вах ребенка на родительском собрании?

Заранее благодарна за поддержку. Классный руководитель.

Уважаемые __________________________ На собрание приглашаем, К сотрудничеству призываем, Чтобы знали мы всегда: Школа, дом - одна семья. Начинаем ровно в шесть. Всех проблем не перечесть, Но важней всего одна: Школа, дом - одна семья. Далее может следовать любая "прозаическая" информация: дата, еще раз - время, тема, а также другие необходимые уточняющие замечания. И подпись: Классный руководитель_________________

Уважаемые …, приглашаем вас принять участие в родительском собрании на тему: «О роли семьи в трудовом воспитании младших школьников», которое состоится 17 марта в 18 часов в учебном кабинете нашего класса. Надеемся, что вы выскажете свое мнение по обсуждаемой проблеме. С уважением, классный руководитель и члены родительского комитета.

Уважаемые _________________________________________________________

Администрация школы, классный руководитель и учителя-предметники приглашают Вас на родительское собрание, посвященное решению проблем, связанных с понижением качества успеваемости наших детей. Собрание состоится 19 марта 2009 года в 18.30 в кабинете №28.

Надеемся на встречу и активное участие в разговоре!

Подпись_________________

Памятки для родителей

Хотите, чтобы ваш ребёнок ходил в школу с удовольствием?

1.  Не говорите о школе плохо, не критикуйте учителей в присутствии детей.

2.  Не спешите обвинять учителя в отсутствии индивидуального подхода, задумайтесь над линией собственного поведения.

3.  Вспомните, сколько раз вы сидели с ребёнком и наблюдали за его работой над уроками. Были ли случаи, когда вы заметили у ребёнка неправильные приёмы работы и показали ему правильные?

4.  В случае конфликтной ситуации в школе постарайтесь устранить её, не обсуждая все подробности с ребёнком.

5.  Следите, чтобы ваш ребёнок вовремя ложился спать. Не выспавшийся ребёнок на уроке - грустное зрелище.

6.  Пусть ваш ребёнок видит, что вы интересуетесь его заданиями.

7.  Читайте больше сами, пусть ваш ребёнок видит, что вы свободное время проводите за книгами, а не у телевизора.

8.  Учите ребёнка выражать мысли письменно: обменивайтесь с ним записками, пишите вместе письма.

9.  Принимайте участие в жизни класса и школы.

Относитесь к своему ребенку с уважением

•  Мой ребенок - уникален. Такого никогда не было и не бу­дет. Но он есть!

•  Ребенок не «готовится к жизни». Он уже живет «здесь и теперь».

•  Пусть живет настоящей полной детской жизнью! (Когда еще ему это удастся?!)

•  Ребенок - это уже человек, только еще не выросший. Это растущий человек. А я - выросший человек. Два человека спо­собны понять друг друга.

•  Ребенок, как и я, имеет право быть самим собой.

•  Ребенок хочет быть независимым, уверенным в себе и в других; уметь самостоятельно разобраться во всем; иметь доб­рые взаимоотношения.

•  Закон, запрещающий бить своих детей, принят в Голландии в 1850 г., во Франции - в 1888 г., в Финляндии - в 1890 г., в Норвегии - в 1935 г., в Швеции - в 1953 г., в Дании - в 1968 г. (по данным А. Маркуши). Давайте примем такой замечательный закон у нас в стране и начнем с собственной семьи!

•  Не бывает виновных детей, бывают дети, нуждающиеся в нашей помощи.

•  Если родителю не к чему придраться, то он придирается к гону ребенка!

•  Если вы сомневаетесь, как поступить, лучше не торопитесь и посоветуйтесь с самим ребенком.